97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

幼兒教師教育隨筆

時(shí)間:2024-10-15 20:26:50 教師 我要投稿

幼兒教師教育隨筆合集15篇

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育隨筆合集15篇

幼兒教師教育隨筆1

  天天是我們班的一個(gè)男孩子,平時(shí)由奶奶接送比較多。一天,奶奶來(lái)向老師訴起了苦。這是怎么回事呢?原來(lái)是兩個(gè)奶奶產(chǎn)生帶孫子的矛盾了!

  天天的奶奶離園來(lái)接孩子的時(shí)候和老師交流了起來(lái):"老師,你不知道,最近這個(gè)孩子一點(diǎn)也不聽話。"老師問(wèn)奶奶什么原因?奶奶氣呼呼地說(shuō):"就是孩子的另一個(gè)奶奶,這幾天是他那個(gè)奶奶來(lái)接他的。然后孩子要什么就給他買什么,天天一樣玩具,還總帶孩子去吃肯德雞,F(xiàn)在這個(gè)孩子都不要我領(lǐng)他了。我么不亂寵他的,我不給他亂買東西的,領(lǐng)他回去么好了。我想想小孩子么只要飯吃吃飽么好了,吃什么肯德雞啊。我是連肯德雞是什么也不知道。以前他爸爸沒什么玩具的',也不出去的,不照樣長(zhǎng)得高高大大的。他那個(gè)奶奶一空么就帶他出去,F(xiàn)在這個(gè)孩子一天到晚就想到要往外面去。我么住在鄉(xiāng)下的,要帶孩子出去玩也不方便,所以不出去的,F(xiàn)在這個(gè)孩子和我都不像以前那樣親了?偸且沁叺哪棠填I(lǐng)他。我現(xiàn)在看到他那個(gè)奶奶來(lái)就生氣,講么又不好當(dāng)面講。老師你說(shuō),小孩子怎么能這么寵呢?要什么給他什么!這樣怎么行呢?小孩子要寵壞的。"

  聽了奶奶這些滿腹抱怨的話,讓我不禁思索開來(lái):其實(shí),仔細(xì)分析下來(lái),天天的兩個(gè)奶奶是兩個(gè)比較典型的祖輩家長(zhǎng)的代表。一個(gè)是極度寵愛,孩子無(wú)論什么要求都會(huì)答應(yīng)。另一個(gè)則是每天只是管好孩子的吃喝拉撒,不帶孩子出去有任何的交往。

  那么,在這個(gè)中間,年輕的父母該做什么?作為父母不是光掙好一份工,滿足孩子物質(zhì)上的要求。而是要協(xié)調(diào)兩方老人,慢慢改正老人不正確的教育思想和教育方式,不能一味地滿足孩子,或者是一味地管住孩子,這樣教育下的孩子必然出現(xiàn)兩面性。在這里是一種表現(xiàn),在那里則又是一種表現(xiàn)。

  老師則可以起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。把好的教育方式通過(guò)各種途徑傳授給家長(zhǎng),比如多形式的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談等,在和家長(zhǎng)的相互交流中,促進(jìn)教育方式的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變,使我們每個(gè)孩子都全面、均衡地發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆2

  劉宇是本學(xué)期開學(xué)時(shí)剛剛轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)孩子。以前住在東北,由于爸爸媽媽關(guān)系不好,爺爺奶奶帶他回到了老家,來(lái)到我們幼兒園。按年齡校長(zhǎng)把他安排到了我們中班。實(shí)際上他一天學(xué)也沒上過(guò)。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)接受他時(shí)我有點(diǎn)不情愿。但我還是欣然收下了他。

  為了讓劉宇盡快的適應(yīng)新環(huán)境,我盡量和他多接觸,縮短與他的距離,給與更多的關(guān)心和照顧,讓他感到在幼兒園和在家一樣溫暖。讓他進(jìn)園就有好心情。按說(shuō),他這年齡段的孩子,一日生活常規(guī)不應(yīng)該再專門培養(yǎng)了,但是由于多種原因,他的許多做法和習(xí)慣不合常規(guī),如:大小便不上廁所;不知道愛護(hù)桌椅、玩具;衣服、攜帶不會(huì)整理;有垃圾隨地亂扔等。對(duì)此,我沒大聲訓(xùn)斥他,而是耐心的引導(dǎo)他,教育他該怎樣做,并組織我班幼兒學(xué)習(xí)了關(guān)于良好行為習(xí)慣的兒歌,隨時(shí)對(duì)他進(jìn)行提醒,同時(shí)小朋友們也積極的幫助他。過(guò)了三個(gè)星期以后,劉宇亂扔?xùn)|西的習(xí)慣改掉了,也變得有愛心了,和小伙伴有時(shí)能相處一會(huì)兒。對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)。

  劉宇平時(shí)愛與同伴打架,爭(zhēng)搶玩具、上課不專心聽講、過(guò)分好動(dòng)、攻擊性強(qiáng)、損壞東西等。小朋友經(jīng)常告狀,說(shuō):"老師,劉宇是壞蛋,他常搗蛋!""他還會(huì)打人!""老師,你罰他到反思角去"。他確實(shí)是一個(gè)讓人頭疼的孩子,活動(dòng)中要有一人專門看管,要不,就不知會(huì)玩出什么新花樣。成為班中的`特殊人物。不會(huì)與人合作;自制力差、易分心;感到被侵犯時(shí)以武力反抗;不愿安靜的坐在教室里;不時(shí)要站起來(lái)走動(dòng)一下;好奇心強(qiáng);什么都要?jiǎng)邮;希望?dú)立;不愿受約束。這些狀況形成的原因可能是多樣的。生理因素、家庭教育、生活環(huán)境等。卻反映了劉宇在園的獨(dú)立,孩子們無(wú)論干什么事都拒絕他,針對(duì)這種情況我實(shí)在無(wú)計(jì)可施,我曾一度想放棄他?稍谝淮闻既坏臋C(jī)會(huì),徹底改變了我的想法。

  周一的早上,孩子們陸續(xù)的來(lái)到了幼兒園,在一聲聲的問(wèn)候之后,我把孩子們安排到區(qū)域中去活動(dòng)。"老師,你看",隨著一聲清脆的叫聲,我回頭一瞧。是杉杉小朋友,她手里領(lǐng)著一個(gè)鳥籠,已快步如飛的來(lái)到了我的身邊。

  這時(shí),其他小朋友也都圍了過(guò)來(lái),看著籠中的小家伙,韓穎說(shuō):"這只小雞真漂亮"。劉宇則說(shuō):"是一只可愛的小鴨,你看它嘴巴扁扁的,腳上還有蹼呢!"孩子們議論紛紛。我望著劉宇的臉,他讓我刮目相看,再調(diào)皮的背后,還隱藏著聰明與細(xì)心。我決定抓住其優(yōu)點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),我面帶微笑的注視著他,耐心地聽他講完,并伸出大拇指表?yè)P(yáng)了他。告訴他,要是把小鴨畫出來(lái)多好啊!回到座位上,他認(rèn)真畫啊畫,畫了一群小鴨雖畫得不太形象,我還是表?yè)P(yáng)了他,并獎(jiǎng)給他一個(gè)五角星。和他約定,上課時(shí)也要好好約束自己,不要再下座位亂跑。第二節(jié)課表現(xiàn)果然不錯(cuò)。孩子的一些過(guò)分調(diào)皮的行為,不是一天兩天形成的。當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失。有時(shí),情況有了好轉(zhuǎn),過(guò)陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù),如果一時(shí)松懈,就可能前功盡棄。因此,對(duì)待調(diào)皮的孩子,要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,只要有足夠的愛心、耐心和恒心,最終會(huì)收到"從量變到質(zhì)變"的效果。

  我想,特殊的孩子要特殊對(duì)待,不能輕易放棄,只要你把愛心和耐心全部奉獻(xiàn)出來(lái),只要你有恒心,你會(huì)得到豐厚的回報(bào)。

幼兒教師教育隨筆3

  老師在孩子的心理形象一般來(lái)說(shuō)都是非常高大的,可以說(shuō),很多時(shí)候,在孩子的眼里,老師就是孩子們的榜樣,在他們眼里,也許老師是很了不起的,什么事情都會(huì)干,什么事情都能做到,有很多幼兒在家里都會(huì)對(duì)爸爸媽媽或者親戚說(shuō):“我們的老師很棒,我要聽我們老師的,不聽你的,你說(shuō)的不對(duì),我們老師說(shuō)的才對(duì)!鳖愃频膱(chǎng)景有很多很多,經(jīng)常在和家長(zhǎng)交流中聽到這樣的話,所以作為老師的我們,不能把我們?cè)诤⒆觽冄壑薪⑵饋?lái)的形象給破壞了,如果破壞了會(huì)讓孩子覺得其實(shí)也就這樣嘛。

  我們班有這樣一個(gè)規(guī)定,得到10顆五角星的可以換取小禮物一個(gè),累積20顆兩個(gè)小禮物,雖然這些小禮物不算什么,也不是非常的'貴重,但是孩子們都非常的盼望得到小禮物,因?yàn)楹⒆觽兡芡ㄟ^(guò)自己一個(gè)禮拜的努力來(lái)賺取自己的勞動(dòng)果實(shí),得來(lái)非常不易,特別是進(jìn)入了大班,扣五角星很容易,但是得到一顆五角星就是非常的困難。換取小禮物也有規(guī)定的時(shí)間,是每周的禮拜一。我們班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的小插曲:“老師,我有10顆五角星了,今天能換小禮物了吧。”“好的,今天如果你一天表現(xiàn)好我們就能換小禮物了,”我說(shuō)。孩子們一天都盼望著今天能發(fā)小禮物了,但是到了快離園的時(shí)候孩子們都問(wèn)我:“老師,為什么今天我們還不發(fā)小禮物呢?”我說(shuō):“因?yàn)槟銈兘裉斓谋憩F(xiàn)都不好,所以今天不能發(fā)了。”孩子們又說(shuō):“那明天能發(fā)嗎?”“那明天我要看你們的表現(xiàn),如果你們表現(xiàn)好了就能發(fā)了。”第一天是這樣的回答,沒有發(fā)小禮物,第二天還是同樣的回答,一天又一天。終于有小朋友來(lái)問(wèn)我了:“老師,為什么你總是不給我們發(fā)小禮物,你不是答應(yīng)我們禮拜一的時(shí)候發(fā)小禮物嗎?我們已經(jīng)有10顆五角星了!毕胂牒⒆觽冋f(shuō)的也對(duì),我不能因?yàn)閭(gè)別幾個(gè)幼兒表現(xiàn)不好就一直拖著不發(fā)小禮物,這樣我就會(huì)讓孩子失去對(duì)換小禮物的那顆熱誠(chéng)的心,有的孩子會(huì)想既然老師不發(fā)小禮物,我就隨便了,五角星不重要了。我應(yīng)該遵守我的承諾,既然答應(yīng)孩子們禮拜一換小禮物就一定要換。

  孩子們通過(guò)自己的努力換取小禮物是非常的開心,他們是通過(guò)自己的努力賺取的小禮物,我也應(yīng)該遵守自己的承諾,如果不兌現(xiàn)自己的承諾,教師對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也沒有更好的威信力了。

幼兒教師教育隨筆4

  最近,和孩子們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候,經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說(shuō),老師也是喜歡我的,老師也愛我的,這就引起了我的重視,孩子們?cè)趺磿?huì)這樣議論呢?

  有一次,我在教室整理東西,班上的韓晨媛小朋友正好走過(guò)來(lái),我就對(duì)她說(shuō):“請(qǐng)你幫我把一只盒子拿過(guò)來(lái),好嗎?你拿的動(dòng)嗎?”她高興地說(shuō):“我拿得動(dòng),老師我來(lái)幫你拿吧,”幫我拿好走開時(shí),她看到小朋友就說(shuō):“老師也是喜歡我的,老師也愛我的,還請(qǐng)我?guī)兔δ!”過(guò)了一天,韓晨媛小朋友又對(duì)其他小朋友說(shuō):“老師不是只有喜歡龔益一個(gè),也喜歡我的,還請(qǐng)我?guī)兔ψ鍪履兀 ?/p>

  聽著孩子的話,我覺得有點(diǎn)心酸,我們老師在平時(shí)的工作中,面向全體幼兒時(shí),可能會(huì)對(duì)能力比較弱的孩子關(guān)心的不夠,可能忽略了這部分能力弱的孩子,生怕他們能力弱,而完成不了老師的任務(wù),可能給他們少了點(diǎn)鍛煉的機(jī)會(huì),忽視了他們的想法,所以造成了孩子們的誤解,在孩子們看來(lái),老師請(qǐng)誰(shuí)幫忙,就是老師喜歡誰(shuí),愛誰(shuí),誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。其實(shí)我們老師的出發(fā)點(diǎn)不是這樣考慮的,我們覺得應(yīng)人而異,適當(dāng)保護(hù)能力弱的孩子,現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。

  也許,我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止,有過(guò)激的言行,給孩子的`心靈造成了傷害,給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響……

  也許我們?cè)诠ぷ髦兄皇菫橹怯虒W(xué),忽視了情感的投入,忽視了情感的培養(yǎng),使孩子享受不到愛的關(guān)懷……;

  那我們老師怎么樣能做到對(duì)孩子們的一視同仁,把愛均衡的分給每個(gè)孩子呢?我覺得要做好這一點(diǎn),它既是對(duì)我們工作的鞭策,又是對(duì)我們工作的期望。她使我想到了很多……

  愛是一種寬容,愛是一種體貼。對(duì)于能力差一點(diǎn)的孩子,多一個(gè)鼓勵(lì)的目關(guān),多一句悄悄的花語(yǔ),多一次合理的評(píng)價(jià),將會(huì)給孩子留下愛的回味。

  愛是一種責(zé)任,愛是一種追求。愛每一個(gè)孩子,是我們老師的責(zé)任,也是我們每個(gè)老師所追求的,只有孩子們健康快樂(lè)了,我們老師的愛沒有白白的付出。

  愛是一種給予,愛是一種付出。將自己的身,將自己的心,奉獻(xiàn)給事業(yè),奉獻(xiàn)給孩子,和孩子們共成長(zhǎng),同快樂(lè),才是我們最終的目的。

  老師以生為本,要照顧到每一個(gè)孩子的感受,多給孩子一點(diǎn)愛吧。因?yàn)橹挥欣蠋熜闹杏泻⒆樱蠋煹恼鎼鄄拍苡涝凇?/p>

幼兒教師教育隨筆5

  時(shí)間過(guò)得真快,眨眼間一學(xué)期又要過(guò)去了,看著這群小家伙們,多少還有點(diǎn)感慨呢還記得他們剛?cè)雸@時(shí)那哇哇哭鬧的情景,再看看現(xiàn)在的他們………

  片段一:“哈哈哈,這個(gè)《小兔乖乖》的故事,我媽媽講給我聽過(guò)的,現(xiàn)在我來(lái)講給你們聽吧……”圖書角中正洋溢著這樣快樂(lè)的笑聲,樂(lè)于表現(xiàn)、信心滿滿喲!

  片段二:“你們看我捏了一根火腿腸,啊哈,真好吃!你們看我還搓了一根油條了呢……”美工區(qū)角落里孩子們正在互相炫耀他們的勞動(dòng)成果呢!自己動(dòng)手、相互交流,多棒的一群孩子呀!

  片段三:“老師,我這個(gè)像不像一架飛機(jī)呀?”你們看看我這個(gè)像什么呀?”“咦,是風(fēng)車吧。”……建構(gòu)區(qū)里孩子們正沉浸在那積木的神奇世界中,自由發(fā)揮。

  片段四:“我是媽媽,我來(lái)做飯吧!”“你看啊,我做了好吃的菜!”小小的娃娃家讓孩子們樂(lè)在其中,樂(lè)此不疲。

  片段五:“我愛我的小貓,小貓?jiān)趺唇,喵…,喵…,”聽,孩子們正在親親抱抱角和小動(dòng)物對(duì)話,唱小動(dòng)物歌呢!多美的歌聲呀,多么溫馨的擁抱呀,多么純真的對(duì)話!

  片段六:“這里是掛號(hào)的地方,快來(lái)啊!”,“我是小醫(yī)生,你哪里不舒服!”“小醫(yī)院”里孩子們正在開心地游戲中。

  當(dāng)我看到這一幕幕快樂(lè)、溫馨的`片段時(shí),我由衷地羨慕,羨慕孩子們的開心勁頭,羨慕孩子們的無(wú)憂無(wú)慮,他們之間傳遞著純真、美好、進(jìn)步、快樂(lè),與此同時(shí),我也收獲著這一切的一切。

幼兒教師教育隨筆6

  早上,軒軒來(lái)幼兒園時(shí)遇上了齊齊爸爸,齊齊爸爸樂(lè)呵呵地問(wèn):“軒軒,最近乖不乖啊?”他之所以這樣問(wèn),是因?yàn)檐庈幨俏野嘧钐詺獾暮⒆。軒軒看了齊齊爸爸一眼,低下頭小聲地說(shuō)“不乖”。我對(duì)軒軒的回答很驚訝,忙追問(wèn)他為什么覺得自己不乖。他想了很久,最后迷茫地說(shuō):“不知道。”

  由于軒軒的淘氣,在幼兒園里,我們每天都要不停地提醒軒軒。“軒軒,好好走,不要跑!薄败庈,請(qǐng)你坐好!薄败庈,不要撞小朋友!薄Mㄟ^(guò)提醒讓軒軒明白哪些事不能做,從而幫助他改變一些不太好的行為習(xí)慣。然而我們這樣做不但沒能讓軒軒如我們期待的那樣改變,反而讓他認(rèn)定自己是一個(gè)不乖的孩子。我忽然意識(shí)到自己的做法有問(wèn)題。我們的提醒無(wú)疑給了軒軒負(fù)面的暗示——你有這樣的缺點(diǎn)!你有那樣的不足!慢慢地,軒軒便“自覺”地認(rèn)為自己就是個(gè)“不乖”的孩子,索性不乖到底。

  《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確提出,幼兒應(yīng)該具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并對(duì)此感到滿意。成人在教育中應(yīng)該對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng),讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實(shí)軒軒和別的孩子一樣,有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn),我們往往只關(guān)注軒軒的不足,而忽略了去發(fā)現(xiàn)軒軒的.優(yōu)點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P(yáng),由此造成軒軒沒能充分地了解自己的優(yōu)點(diǎn),看不到自己的長(zhǎng)處,慢慢地失去了自信心。

  只有讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有優(yōu)點(diǎn),才能增強(qiáng)孩子的信心和希望。我決定改變做法,在日常生活、學(xué)習(xí)中去挖掘軒軒的優(yōu)點(diǎn),并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),讓他知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,從而樹立起自信心。一天,午睡起床后,我發(fā)現(xiàn)軒軒自己疊好了被子,于是我真誠(chéng)地?fù)肀⒃谌嗪⒆用媲氨頁(yè)P(yáng)了他。他先用詫異的眼神看著我,然后低下頭微微地笑了。正在這時(shí),小雅請(qǐng)我?guī)兔ΟB被子,我便對(duì)軒軒說(shuō):“軒軒,你可以教教她嗎?”軒軒很開心地接受了請(qǐng)求。這以后,我發(fā)現(xiàn)軒軒身上的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多,缺點(diǎn)卻在一點(diǎn)點(diǎn)減少。

  事實(shí)證明,挖掘、肯定優(yōu)點(diǎn)對(duì)于行為習(xí)慣較差的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要,因?yàn)槟鞘呛⒆咏⒆孕判牡幕A(chǔ),是孩子自我健康成長(zhǎng)的源泉。讓孩子的自信之花在教師的贊賞聲中自由地綻放吧!

幼兒教師教育隨筆7

  人生因夢(mèng)想而高飛,人性因夢(mèng)想而偉大。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,這個(gè)夢(mèng)想就想一雙無(wú)形的翅膀,牽引著我們擺脫平庸,飛向成功的力量,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想會(huì)努力的拼搏奮斗。

  當(dāng)老師是我在學(xué)生時(shí)代時(shí)就有的一個(gè)夢(mèng)想,因?yàn)槔蠋熡袦Y博的知識(shí),很長(zhǎng)的假期,最主要的是還有一個(gè)很有魔力的指揮棒,他的棒指到哪里,學(xué)生就會(huì)跟到哪里。為了這個(gè)夢(mèng)想,我挑燈夜戰(zhàn),終于使我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。讓我整天面對(duì)著一群天真無(wú)邪的孩子,使自己的心態(tài)永遠(yuǎn)的`年輕、陽(yáng)光。而如今,我的夢(mèng)想更加遠(yuǎn)大——做一名快樂(lè)的幼兒教師。

  “有自信,才有快樂(lè)”。這一學(xué)期的我才與這句話產(chǎn)生共鳴,以前對(duì)自己一點(diǎn)自信都沒有,覺著事事都不如別人,所有的活動(dòng)能躲則躲。但是,這上學(xué)期以來(lái),受漢老師的影響我開始改變,正如書中所說(shuō)“真正的動(dòng)力來(lái)自行為主體內(nèi)部,真正的“救星”就是你自己。自己都瞧不起自己了,別人怎么會(huì)瞧得起你。

  重新認(rèn)識(shí)自己、重新面對(duì)工作、重新面對(duì)生活,這三個(gè)重新詮釋了我對(duì)今后的生活態(tài)度。去年在開學(xué)初,我就告訴我自己要這么做,記得開學(xué)初在小學(xué)會(huì)議室開會(huì),漢老師拉著我的手要往后邊走,我便說(shuō):“我們?yōu)槭裁床蛔谇懊婺?”是的,從那一刻開始,我就給了自己一個(gè)鼓勵(lì)“劉艷,你可以的!”接下來(lái),幼兒園有開展了一系列又有意義的、豐富多彩的活動(dòng),其中給我感受最深、學(xué)到最多的也是“一課三研”活動(dòng),我們小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,總結(jié)出了反思的內(nèi)容,最后大家讓我作總結(jié)發(fā)言,我毫不猶豫的走到了前面,當(dāng)時(shí)我的心情特別的緊張,怕說(shuō)不好辜負(fù)了大家對(duì)我的期望。當(dāng)我講完之后,園長(zhǎng)對(duì)我所說(shuō)進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),進(jìn)一步增強(qiáng)了我的自信,我在內(nèi)心高呼“劉艷,你可以的。”謝謝園長(zhǎng)的鼓勵(lì),讓我勇敢地邁出了第一步。為了在第二次的教研中更加全面的詮釋反思的內(nèi)容,于是我利用中午的時(shí)間,組織秦老師和劉老師一起上網(wǎng)查找有關(guān)資料,做好更足的準(zhǔn)備。但因種種原因,我把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給了秦老師?赐甑谒恼鹿(jié)后,用書中的一句話來(lái)概括這“一課三研”的活動(dòng)“在思考中獲得快樂(lè)”。

  積極思考的態(tài)度很重要。在今年的各項(xiàng)活動(dòng)中,我和秦老師、季老師積極的面對(duì)每一個(gè)活動(dòng),重視細(xì)節(jié)、用心去做,在版面設(shè)計(jì)時(shí),我提前想好,在區(qū)域中完成需要的材料。在以前,我總會(huì)拖到最后,以至于糊弄完成。現(xiàn)在,我和兩位老師對(duì)待每一次的活動(dòng)不要求做的更好,但都要用心去做。

  我意識(shí)到我的思維受限,缺乏不斷創(chuàng)新的精神和自主創(chuàng)新的能力。從而也會(huì)限制幼兒因“越軌””而產(chǎn)生的創(chuàng)造性行為!叭松谋举|(zhì)和價(jià)值就是創(chuàng)造。我相信,在不斷創(chuàng)造出新事物的同時(shí),人們一定會(huì)創(chuàng)造出嶄新的自我!边@是我努力的方向,讓自己在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)。

  “天生我材必有用”,相信自己,快樂(lè)會(huì)像長(zhǎng)江水一樣源源不斷的滾滾而來(lái)。

幼兒教師教育隨筆8

  在班級(jí)中總有這樣一些幼兒,他們課堂上比較安靜,發(fā)言聲音小,不夠自信;游戲中相對(duì)活潑,但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然;交往時(shí)稍顯退縮,在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多;生活中不添麻煩,大部分能很好地照顧自己,從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視.我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格,需要教師實(shí)施有效的教育策略。

  一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀

  梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默

  梓涵看上去很文靜.平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā),喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)回答老師的提問(wèn)。但是,和小朋友們自由活動(dòng)時(shí),卻顯得很活潑。

  梓涵的語(yǔ)言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的,和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默,這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途褚蛩氐挠绊懺谀承┨囟▓?chǎng)合沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感,他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。

  我開始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸,多看她幾眼,多和她微笑,多說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話,最重要的是堅(jiān)持每天如此,并表現(xiàn)出真誠(chéng)。漸漸的,我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無(wú)意地走到我身邊,有一句沒一句地和我說(shuō)說(shuō)話。信任的引擎開始啟動(dòng),這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。

  二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”,促成發(fā)展質(zhì)變

  心宇——害怕展示自己,又讓人充滿驚喜

  處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己,可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái),帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問(wèn):“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確:“這樣襪子就不會(huì)往下滑了!蔽覜]有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過(guò)去,給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子,是心宇的家人寫的,字里行間充滿感激,說(shuō)孩子回家興奮極了,告訴家人褚老師抱他了,而且把他抱起來(lái)了,他開心極了。

  在接下來(lái)的日子里,我給了心宇更多的關(guān)注.只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問(wèn)題,而我發(fā)現(xiàn)他回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮,并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床,他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn):孩子會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以,作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光,是義不容辭的責(zé)任。

  三、給予持續(xù)關(guān)注,點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情

  木子——自主自理.卻缺乏展現(xiàn)熱情

  “中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子,不給老師添亂,以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的'孩子。她從進(jìn)幼兒園開始似乎就不曾麻煩過(guò)老師:入廁后會(huì)自己將衣褲整理好,午飯從不挑食,午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言,每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意,你幾乎會(huì)忽視她的存在。

  我覺得木子就像一支美麗的煙火,等待有人將她點(diǎn)燃。但是,對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情,木子似乎不太領(lǐng)情,對(duì)我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒,始終對(duì)她保持積極的關(guān)注,注意她每天的活動(dòng),將她的良好表現(xiàn)記錄下來(lái),時(shí)常在集體面前展示,并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離,漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了,小手也開始舉起來(lái)了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。

  四、發(fā)揮同伴互動(dòng),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

  小鑫一從不主動(dòng)交朋友.始終處于被動(dòng)位置

  要讓一個(gè)幼兒覺得他是集體中有價(jià)值的成員,就要讓他感覺到自己受到關(guān)注,感到被他人需要。“中間區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜.他們?cè)诒恍枰@一點(diǎn)上明顯感覺不足。這就有賴于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

  小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往,游戲時(shí),他也總是跟隨者,從不主動(dòng)提出要求,他似乎沒有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示:同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木,藝木是個(gè)活潑開朗的孩子,于是我安排他們坐在一桌,經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng),為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后,我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作,在這樣的過(guò)程中,小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性.發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面,笑容也漸漸地在他臉龐綻放。

幼兒教師教育隨筆9

  我們班有個(gè)小朋友叫陽(yáng)陽(yáng),她長(zhǎng)得很漂亮,也很討老師的喜歡,就是有一個(gè)缺點(diǎn)--少言寡語(yǔ)的。

  這天,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了,留下了陽(yáng)陽(yáng)和亮亮,我拿出了自己喜歡的.零食說(shuō):"我餓了,我要吃好吃的了,你們要吃嗎?"亮亮小朋友還沒等我說(shuō)完就要從我的手里那吃的了,而陽(yáng)陽(yáng)小朋友在一旁站著不動(dòng),瞪著眼睛看著我手里的零食,我又問(wèn)"陽(yáng)陽(yáng)要吃嗎?"她沒有表情低下頭,默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。我裝傻到:"你到底吃不吃啊?"她用低的近乎我聽不到的聲音說(shuō):"要吃""哦!要吃啊!快給你吃吧!"我夸張的口氣也感染了她,她嘀咕了一句"謝謝老師"

  我一陣歡喜,便和她交談起來(lái),他終于說(shuō)話了,"我也喜歡看吃餅干"并且臉上有了笑容,我又連續(xù)和她說(shuō)了好久的話,聊了好多的問(wèn)題,聊著聊著他家人來(lái)接她走了,她大聲的和我道別走了。

  我想每個(gè)孩子都會(huì)很開朗,只是要有一個(gè)環(huán)境,一個(gè)和家一樣的環(huán)境!

幼兒教師教育隨筆10

  小虎的爸爸在他8個(gè)月時(shí)就離家獨(dú)自生活去了,從此再也沒來(lái)看過(guò)小虎母子倆,不曾有人跟小虎提起過(guò)爸爸去哪兒了。每當(dāng)有人問(wèn)起,小虎總是說(shuō):“我沒有爸爸!”

  小虎上幼兒園后,我很同情小虎娘倆的遭遇,但我能做的唯有在日常生活中多多關(guān)注他。漸漸地我和小虎的感情與日俱增,小虎回家經(jīng)常說(shuō):我和羅老師是好朋友。

  但是,問(wèn)題終究是會(huì)來(lái)的。有一天,小虎生氣的時(shí)候亂撕亂扔紙張,別的教師看到了就叫他把紙片撿起來(lái),可小虎就是不撿,于是教師跟他說(shuō):“你再不撿,我就打電話告訴你媽媽!睕]想到,小虎聽了這句話后馬上把紙片撿了起來(lái)。又有一天,小虎生氣的時(shí)候用腳踢別的小朋友,自己還哇哇大哭,大家都覺得他無(wú)理取鬧,明明自己對(duì)別人那么兇,還哭得那么大聲。后來(lái),我們把這件事告訴了他媽媽,他才肯向小朋友道歉。就這樣,小虎在班里經(jīng)常會(huì)發(fā)生破壞性或攻擊性的行為,我們則總是用“給你媽媽打電話”的方式阻止他,我們也知道這解決不了根本問(wèn)題。但一時(shí)也別無(wú)他法。有一次我與小虎的外婆聊起了這件事,外婆說(shuō)小虎是怕沒有爸爸被人欺負(fù),所以要保護(hù)自己。外婆還說(shuō)小虎很愛媽媽,因?yàn)閶寢寱?huì)帶他去吃好吃的、會(huì)帶他去玩、會(huì)陪他聊天,他覺得媽媽最愛他,他也最愛媽媽。他總是擔(dān)心媽媽也會(huì)像爸爸一樣不愛他,所以對(duì)媽媽言聽計(jì)從。小虎外婆的話讓我有所思考。

  一天中午,大家都安靜地睡下了,只有小虎一直在故意說(shuō)笑。經(jīng)過(guò)多次提醒,他還是沒有安靜下來(lái)。于是我的語(yǔ)氣嚴(yán)厲了起來(lái),并靠近他想拉他的手,沒想到他用腳猛踢我,我頓時(shí)火冒三丈。我控制住他的雙手,問(wèn)他:“你想怎樣?”他的眼睛直愣愣地盯著我,然后開始大哭大鬧。頓時(shí),我想起了他外婆的話。我從來(lái)沒有對(duì)他這么嚴(yán)厲過(guò),剛才那一瞬間他也許是受了委屈,也許是信任崩塌,也許是害怕失去……人只有在安全的環(huán)境下、親密的關(guān)系中才會(huì)表現(xiàn)出自己最真實(shí)的一面,我想小虎可能是因?yàn)樾湃挝也疟憩F(xiàn)出自己最無(wú)助、焦慮的一面。于是,我緊緊地抱住他:“孩子,老師知道你很生氣,看到你這樣,我很心痛。老師很愛你,讓老師抱一抱你!贝藭r(shí),我看到了他眼中的詫異,開始時(shí)他還是抗拒的,努力想掙脫我的懷抱。我又說(shuō):“乖,我愛你,很想安慰你!边^(guò)了一會(huì)兒,小虎的情緒平靜下來(lái)了。以后,每當(dāng)小虎生氣時(shí),我都會(huì)這樣擁抱他、安慰他。大概在經(jīng)歷了10多次這樣的情景后,有一天,他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,抱一下!蔽沂裁炊紱]問(wèn),只是抱著他。然后,他開始和我說(shuō)發(fā)生了什么事,我便給了他一些解決問(wèn)題的建議……

  小虎因?yàn)閻蹕寢尪敢夥䦶膵寢尩囊,我們卻以為這就是他的軟肋而肆意利用,這是對(duì)他原本脆弱的`心靈的又一次打擊。這很不應(yīng)該!面對(duì)像小虎這樣的孩子,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)以洞察的心、包容的胸懷,為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、信任的環(huán)境,用愛的能量撫慰每一顆受傷的心靈,修復(fù)每一對(duì)被折損的天使之翼。

幼兒教師教育隨筆11

  在剛剛開學(xué)的幾個(gè)星期,我們?cè)诿拦^(qū)投放了橡皮泥,剛開始的時(shí)候幼兒還不知道應(yīng)該怎么玩橡皮泥,但是他們對(duì)玩橡皮泥的興趣卻很高。這一天周帥含來(lái)到了美工區(qū),他拿起了橡皮泥只是胡亂的拿起來(lái)在手里擺弄,又過(guò)了一會(huì)他開始沒有興趣了,看看人家玩的,又捏捏自己的橡皮泥,他捏了一點(diǎn)點(diǎn)的橡皮泥就往人家那里一扔,又捏了一點(diǎn)點(diǎn)的橡皮泥往地上一扔,而他好像也從中找到了樂(lè)趣一般,很有勁的亂扔著。見到這般情景,我馬上走了過(guò)去,對(duì)著他旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō):“韓心怡,我聽到好像有人在哭哎,你聽到了嗎?好多的橡皮泥寶寶都在哭呢,我們聽聽他們?cè)诳奘裁囱?”聽了我的話,周帥含好像也被我吸引了,也在聽著我們倆的對(duì)話。于是我繼續(xù)說(shuō)“橡皮泥寶寶說(shuō)他們找不到家了,所以傷心的哭了!”“那橡皮泥寶寶的家在哪里呀?”“盒子里”旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)到。聽了我們的話,周帥含一個(gè)人默默的把剛才亂扔的橡皮泥放進(jìn)了盒子里?吹竭@樣,我說(shuō):“聽,現(xiàn)在橡皮泥寶寶都找到了家了,他們開心的笑了呢!”周帥含的臉上也露出了燦爛的笑容。

  案例分析:

  1、根據(jù)游戲的進(jìn)展過(guò)程,選擇適宜的介入時(shí)機(jī),培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

  在游戲的開始階段,周帥含是第一次接觸到橡皮泥,所以他并不會(huì)玩,只是自己在那里胡亂的擺弄。而此時(shí),我采用的方法是繼續(xù)觀察,因?yàn)樵谟螒蜷_始階段幼兒需要一個(gè)自我探索的過(guò)程和空間。而后,當(dāng)他出現(xiàn)亂扔的不文明的生活習(xí)慣時(shí),我則選擇了介入游戲的方式,因?yàn)檫@從游戲的發(fā)展水平,及幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō),當(dāng)幼兒出現(xiàn)了不良的習(xí)慣的時(shí)候,老師都有必要進(jìn)行介入,而根據(jù)周帥含的個(gè)人特點(diǎn),我采用了平行游戲的方法進(jìn)行游戲的介入。

  2、根據(jù)幼兒的情況,選擇適合的游戲指導(dǎo)方式,促使幼兒自覺培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

  周帥含是我們班比較調(diào)皮的一個(gè)孩子,平時(shí)他的注意力比一般的`孩子就要短很多,在游戲中他持續(xù)的時(shí)間不是很久。有的時(shí)候?qū)蠋煹闹苯咏逃,他也只?huì)笑笑,成效不是不大。所以在游戲中當(dāng)周帥含出現(xiàn)將玩具亂扔的情況時(shí),我沒有采用直接介入的方式進(jìn)行指導(dǎo),而采用的方法是共同游戲的方法,通過(guò)在他旁邊與其他同伴的游戲和對(duì)話引起她的興趣,用擬人化的語(yǔ)言暗示他,將橡皮泥亂扔出來(lái)是不好的,它會(huì)找不到家的,這樣的處理方式便于小班孩子的體驗(yàn)和接受,所以從游戲的結(jié)果可以看出,這樣的指導(dǎo)方式是有效、可行的。

幼兒教師教育隨筆12

  孩子的健康成長(zhǎng)離不開吃,每天我們幼兒園的孩子們都會(huì)吃到營(yíng)養(yǎng)全面,色香味俱全的午餐。為了能夠引起孩子們的食欲,打開他們的胃口,餐前報(bào)菜譜一直是我們教育幼兒園不成文的“園規(guī)”。今天我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我們大班的“餐前報(bào)菜譜”的導(dǎo)飯小環(huán)節(jié)。

  為了更好的體現(xiàn)幼兒參與性,我們把菜譜的介紹交給了值日生,有了兩年的播報(bào)經(jīng)驗(yàn),孩子們知道了很多蔬菜的營(yíng)養(yǎng)成分,可是在每天的播報(bào)中,卻經(jīng)常會(huì)混淆,把菜里的營(yíng)養(yǎng)張冠李戴。本來(lái)非常有意義的餐前菜譜播報(bào)反而流于形式。平淡的播報(bào)形式根本不能引起幼兒的興趣,更別說(shuō)食欲了。因此,我改變了播報(bào)的形式,把最強(qiáng)勁的力量——家長(zhǎng)邀請(qǐng)進(jìn)來(lái),共同參與。老師會(huì)提前一周在公告欄里公布下一周的食譜,根據(jù)食譜上所定的菜肴和幼兒一起查找有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),并收集一些關(guān)于菜肴的兒歌、謎語(yǔ)等等,豐富幼兒的基本飲食知識(shí),讓幼兒簡(jiǎn)單了解如何合理搭配菜肴。因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的'大力支持,很多幼兒的播報(bào)形式各出其新。以前一吃韭菜就吐的安安自從猜對(duì)了韭菜的謎語(yǔ)后,一改往日對(duì)韭菜的討厭,開始喜歡上它的清香好味道。謎語(yǔ)播報(bào)的形式讓幼兒在傾聽——猜測(cè)——感受成功——品嘗的過(guò)程中喜愛上這種播報(bào)。除此之外我們老師還會(huì)配合家長(zhǎng)向幼兒介紹各種蔬菜、水果,知道它們都是有營(yíng)養(yǎng)的食物,講解偏食、挑食的危害。特別根據(jù)我們的營(yíng)養(yǎng)食譜,認(rèn)識(shí)菜里面的營(yíng)養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月時(shí)間的配合,幼兒了解了很多菜肴中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分和對(duì)身體的好處。如:雞蛋鴨蛋等禽蛋中除不含維C外,幾乎含有人體必須的所有營(yíng)養(yǎng)素;花菜中含有大量抗癌酶,鈣可以防治骨質(zhì)疏松……有一次孩子還說(shuō)出了黑木耳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值:具有抗血小板凝聚、降低血凝作用,還具有降血糖、血脂等等的作用,對(duì)癌細(xì)胞具有抑制力。更驚奇的還在后面呢,這天,小主持人凱凱上來(lái)神秘的問(wèn)大家:蘿卜不能和什么東西一起吃嗎?這個(gè)問(wèn)題引起了孩子們的好奇,紛紛猜測(cè)著。等到大家說(shuō)出很多答案后,凱凱進(jìn)行了總結(jié):蘿卜不能和黑木耳一起吃,否則會(huì)得皮炎;蘿卜不能和橘子一起吃,否則容易得甲狀腺腫;蘿卜不能和黃瓜一起吃,會(huì)破壞維生素C……很多知識(shí)連我們大人都未必清楚,孩子們卻說(shuō)的頭頭是道。孩子們?cè)诹私馐澄锏臓I(yíng)養(yǎng)之后,自然吃得就更香了。

  通過(guò)豐富多彩的餐前播報(bào)活動(dòng),不僅讓孩子了解了有關(guān)飲食方面的知識(shí),更讓孩子們帶著一份美好的心情進(jìn)行午餐活動(dòng),我們家長(zhǎng)收獲了親子共學(xué)的美好時(shí)光,我們老師達(dá)到了事半功倍的效果,何樂(lè)而不為?

幼兒教師教育隨筆13

  幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣,幼兒年齡小,注意力時(shí)間比較短,幼兒又個(gè)性好動(dòng),坐不住,如果單純的言語(yǔ)說(shuō)教,幼兒很容易就失去興趣,注意力轉(zhuǎn)移,教學(xué)很難收到預(yù)期的效果,針對(duì)這一特點(diǎn),我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結(jié)合,使原本相矛盾的兩件事相輔相成,有機(jī)結(jié)合。

  無(wú)論是常識(shí)教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué),我們都根據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動(dòng)作,一句一個(gè)動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué),教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料,幼兒學(xué)習(xí)用心性空前高漲,在手舞足蹈當(dāng)中不知不覺的`掌握學(xué)習(xí)資料。

  幼兒園教學(xué)不拘模式,很多事情只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn),就能化難為易,收到事半功倍的效果。

幼兒教師教育隨筆14

  我是一個(gè)幼兒教師,在這條職業(yè)道路上已經(jīng)走過(guò)了十四個(gè)春秋,回首這些年的經(jīng)歷,沒有驚天動(dòng)地可歌可泣的故事,有的只是一件件平常的瑣事。雖說(shuō)自己不是桃李滿天下,但學(xué)生也是帶了一批又一批,我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生都到了談婚論嫁的年齡了。回想自己做過(guò)的每一件事,都是那么平凡和渺小,甚至不值一提,而我卻仍在堅(jiān)持。

  20xx年小學(xué)合校以后,幼兒園也面臨著合校。楊子俊的爸爸堅(jiān)決反對(duì)合校。那年楊子俊剛好兩歲半,因?yàn)榧依餂]有老人看孩子就提前入園了。入園時(shí)還穿這開襠褲。楊子俊的爸爸每天中午來(lái)接楊子俊回家吃飯,算是對(duì)楊子俊的安慰和補(bǔ)償。如果幼兒園合校了,孩子們出去就是一天,他特別心疼孩子,所以就組織了很多家長(zhǎng)攔著,不用幼兒園合校。我們極力向家長(zhǎng)宣傳和解釋,但家長(zhǎng)仍不理解合校。雖強(qiáng)力阻攔也沒擋住合校。家長(zhǎng)每天送孩子就朝我們發(fā)牢騷。因?yàn)槭浅醪酱蛩愫闲#變簣@沒有自己的校車,和小學(xué)共用一輛,所以校車不能按時(shí)接送孩子。有時(shí)來(lái)的早了家長(zhǎng)接不到,有時(shí)到了吃晚飯的點(diǎn),校車還沒來(lái)。這樣就激起了家長(zhǎng)和老師的矛盾。有一天校車又回來(lái)的很晚了,楊子俊的爸爸領(lǐng)著部分家長(zhǎng)們拿著鐵锨就朝我拍過(guò)來(lái),被家長(zhǎng)攔下,我幸免遇難。我們每天的辯解越來(lái)越?jīng)]有說(shuō)服力,終因條件不成熟,幼兒園又回來(lái)了。

  家長(zhǎng)們像往常一樣送孩子,臉上也恢復(fù)了久違的笑容。幼兒園恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序。到了年底,楊子俊的爸爸拿著自家棚里種的西紅柿來(lái)到我家對(duì)我表示感謝和歉意。因?yàn)楹闲K粌H罵了我還差點(diǎn)用鐵锨把我放倒,而我一如既往的呵護(hù)、細(xì)心照顧他的孩子。合校與否不是某個(gè)家長(zhǎng)和老師就能決定的,作為老師我能理解家長(zhǎng)的心,而我所做的只是一個(gè)老師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。我只是做好了我份內(nèi)的事情。經(jīng)過(guò)我們的溝通楊子俊的爸爸對(duì)我也有了很深的了解,他轉(zhuǎn)變了自己的`態(tài)度,幼兒園組織的各種活動(dòng)他都積極擁護(hù)和支持,他還成了我們家長(zhǎng)委員會(huì)的優(yōu)秀成員。

  李文慧小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的小姑娘,她奶奶身體不好,在家?guī)臅r(shí)候,很少領(lǐng)她出來(lái)玩,都是關(guān)上大門在自家院子里玩,知道上學(xué)前很少接觸其他的幼兒。每天的入園就成了一大難題,每天哭鬧、抓咬、打滾。開始的時(shí)候她媽媽抱她一會(huì),再交給我。她媽媽躲在墻角看她一會(huì)再走,到后來(lái)文慧媽媽一進(jìn)門就把哭的一把鼻涕一把淚的文慧送到我懷里就走。我抱她一段時(shí)間后,就帶她和小朋友一起玩玩具,聊天。文慧的哭泣持續(xù)了半年,她的鼻涕也陪伴了我的衣服半年。文慧媽媽每天接送孩子都向我表示感激和歉意,還買了衣服送我,被我謝絕了。

  不管外面的環(huán)境如何變幻,我在自己的崗位上做好自己的事情;不管別人用什么什么樣的的眼光待你,堅(jiān)持正確的態(tài)度做好每一件事。在幼兒園的生活中沒有驚天動(dòng)地的大事,有的只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱,一個(gè)安慰,一個(gè)耐心的解釋、一個(gè)關(guān)心的電話、一個(gè)微笑,我能每天堅(jiān)持把它們都做好自己就很了不起。

  享受不平凡的自己,從每一件平凡的小事做起!關(guān)鍵是一如既往的堅(jiān)持。

幼兒教師教育隨筆15

  美術(shù)活動(dòng)“胖胖的魚”正在進(jìn)行中。沒多久,吳昊和博博便開始聊天了,經(jīng)我提醒后,他們才繼續(xù)作畫,但過(guò)了一會(huì)兒便將作品交給我,表示已經(jīng)完成。我發(fā)現(xiàn)他們畫的魚有的不涂顏色,有的雖然涂了顏色但大部分涂到了輪廓外面,并且由于畫的魚又少又小,畫面上還有很多空白。

  我告訴他們這些“魚”的身體沒有好好裝飾,顏色也沒仔細(xì)涂,畫面上也還有很多空白,要求他們考慮顏色的搭配并仔細(xì)、耐心地涂色,將畫面畫飽滿。

  博博和昊昊答應(yīng)著將畫作拿了回去,沒過(guò)一會(huì)兒,他們又將畫拿來(lái)交給我,但是畫面上并沒有多大的改善,仍舊是涂了一半顏色的魚和大片的空白,于是我再次說(shuō)明要求,又將畫作退了回去。

  當(dāng)博博和昊昊第三次將畫作拿給我時(shí),畫面上多了幾條魚,顏色也飽滿了一些,但是畫面仍舊有許多空白,涂色也不到位,總之我還是不滿意。但我還是默默地收下了他們的畫(見圖1、圖2)。

  在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中,類似的情況也發(fā)生在其他孩子的身上。我在反思:?jiǎn)栴}到底出在哪里呢?

  是孩子的問(wèn)題嗎?我仔細(xì)地觀察過(guò)孩子。除了教學(xué)活動(dòng),我也經(jīng)?吹胶⒆觽儠(huì)自發(fā)地畫魚。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)魚的基本形態(tài)已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí),也能運(yùn)用一些線條和圖形表現(xiàn)不同的魚,顏色的運(yùn)用也比較多樣,這說(shuō)明孩子有一定的繪畫技能。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)不少能夠較長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真作畫的孩子的作品也不盡如人意,這說(shuō)明造成這種情況不是因?yàn)楹⒆拥淖鳟嫅B(tài)度問(wèn)題。

  難道是我的問(wèn)題?于是我對(duì)自己的言行作了一番深刻的反思,發(fā)現(xiàn)還真存在不少問(wèn)題。

  ●提供的畫紙過(guò)大。提供一張過(guò)大的紙,對(duì)孩子們的構(gòu)圖提出了更高的要求,孩子們完成作品所需要的時(shí)間也更長(zhǎng)。而孩子注意集中的時(shí)間有限,當(dāng)他們畫了很長(zhǎng)時(shí)間仍然無(wú)法看到所期待的“美麗”畫面時(shí),或者發(fā)現(xiàn)要完成這幅作品還需要更長(zhǎng)時(shí)間時(shí),他們就會(huì)對(duì)繼續(xù)作畫感到疲倦。

  ●提供的材料單一。在這些美術(shù)活動(dòng)中,我給孩子提供的材料只有畫紙、水彩筆和油畫棒。

  ●活動(dòng)的組織方式缺少游戲性。在活動(dòng)中,我只是讓孩子欣賞圖片,然后觀察交流,便讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作。但在美術(shù)活動(dòng)中,如果孩子沒有豐富的感性經(jīng)驗(yàn),沒有豐富多樣的材料支持,沒有生動(dòng)有趣的創(chuàng)作情境,那么孩子的表達(dá)或者創(chuàng)造的源泉就會(huì)枯竭,創(chuàng)作的過(guò)程會(huì)變得枯燥乏味,甚至還會(huì)半途而廢。

  ●在和孩子互動(dòng)的過(guò)程中,我的注意點(diǎn)在于孩子的作品是否達(dá)到我的預(yù)期,孩子是否具有堅(jiān)持性、耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)品質(zhì),從中可以看出我的主導(dǎo)地位非常明顯,我總是以我的價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)判孩子,希望孩子朝著我的預(yù)期發(fā)展。所以,我對(duì)孩子們的作品不滿意,并且首先想到的原因是孩子堅(jiān)持性、專注力等不足,而沒有第一時(shí)間反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織策略是否有所欠缺。

  有了上述的反思和認(rèn)識(shí),在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,我嘗試著做了一些調(diào)整。

  ●將畫紙裁成正方形。經(jīng)過(guò)這樣的處理,我發(fā)現(xiàn)孩子們的構(gòu)圖更加合理,魚的“游向”也更加多樣。

  ●創(chuàng)設(shè)了“彩色線圈要去海底旅游”的情境,讓孩子用線圈“玩”遍整片“海洋”(畫紙),還提供了橡皮泥、毛線、紙板、紙箱、羽毛、紐扣、透明塑料紙等多種材料,供幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。生動(dòng)有趣的情境,各種材料的使用,孩子們的參與熱情大大提高,作品也變得豐富多樣了。

  在線圈“走遍海底”以后,線圈留下的痕跡為孩子們的想象提供了支架,比如,特別大的'形狀可能是一條兇猛的鯊魚,小的是可愛的小魚(見圖3);豎著的圈可能是小魚在往上或者往下游;三角形的圈可能是三角形的魚或者是一條張大嘴巴的食肉魚(見圖4)……

  ●當(dāng)孩子一下子無(wú)法完成作品時(shí),為了讓孩子善始善終,我讓孩子把畫作先保存起來(lái),告訴他可以在其他時(shí)間完成作品。這樣既尊重孩子的能力和發(fā)展水平,又能培養(yǎng)孩子的“匠心精神”,使孩子對(duì)自己的作品認(rèn)真負(fù)責(zé),而不是粗制濫造或半途而廢。

  這件事讓我明白,教師要把握孩子的興趣和需要,了解、尊重他們的發(fā)展水平和能力,而不是將自己的所思所想強(qiáng)加在孩子身上。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)反思自己的教育行為,每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)都需要站在兒童角度仔細(xì)地斟酌,在不斷反思、學(xué)習(xí)的過(guò)程中,調(diào)整自己不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋偈棺约焊斓爻砷L(zhǎng)。

【幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章:

幼兒教師教育隨筆大班 [關(guān)于大班幼兒教師教育隨筆]04-02

幼兒教師的教育隨筆09-22

幼兒教師教育隨筆06-20

經(jīng)典幼兒教師教育隨筆08-15

幼兒教師教育隨筆(經(jīng)典)07-24

幼兒教師的教育隨筆04-02

【熱門】幼兒教師教育隨筆03-18

幼兒教師教育隨筆【熱門】03-18

幼兒教師教育隨筆【推薦】03-18

【精】幼兒教師教育隨筆08-18