幼兒教師教育隨筆【薦】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師教育隨筆1
送走了大班可愛的孩子們，又迎來了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿了疼愛之心。寶寶非�？蓯郏窍胱屗麄冺樌倪m應(yīng)幼兒園生活，卻不是一件容易的事情。在寶寶入園的.這段日子里，每天都能聽到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內(nèi)的老師竭盡全力的照顧著寶寶們，盡量讓寶寶們?cè)缧┻m應(yīng)幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。
喬晗珺，一個(gè)人見人愛的小男孩，雖然有些調(diào)皮，但是很惹人愛，我們都很喜歡他，這個(gè)小家伙是在托班升入小班的，所以我們對(duì)他適應(yīng)小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛睡覺。可是就在喬晗珺在小班的第四天，他像換了一個(gè)人一樣，不再是每天樂呵呵，而是一整天沒精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時(shí)我們將孩子的情況告訴了孩子?jì)寢�。第二天入園時(shí)孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒好氣的說，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒這樣過，當(dāng)時(shí)真是很委屈，但還是耐心給家長(zhǎng)解釋，但喬晗珺的爸爸還是不高興的走了。
幼兒教師教育隨筆2
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們都選擇了自己心儀的區(qū)域熱火朝天的玩了起來，而xx卻默默的坐在美工區(qū)的小椅子上，望著桌上剪亂的紙發(fā)呆。
“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過與xx的對(duì)話，我知道了，原來她在剪花時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次剪完都是散的�！澳阒绬�？剪這種花是由竅門的，折法對(duì)了以后，要想好到底在哪邊畫，你再從不同的邊畫了試試看！”xx點(diǎn)頭答應(yīng)了我的建議。拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點(diǎn)不敢下筆，但最終還是鼓起勇氣把筆點(diǎn)了下去�！安粚�(duì)，”忽然xx又停住了筆，自言自語的說：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來就散掉的�！庇谑怯謸Q了一邊畫起花瓣來。畫完后，xx小心的剪了起來�！巴郏艺娴某晒α艘�！”寶貝開心地笑了起來。“我再多剪幾朵。”說著xx又拿出一張正方形紙，折完后，把紙?jiān)谑种蟹藥紫�，“我知道了，畫花瓣的時(shí)候，不能在折的開口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”xx邊說邊做了起來。一朵朵花在你的小巧手下完工了�！盎▋河辛嘶ㄈ锊鸥每矗檬裁醋龌ㄈ锬兀俊彼吹脚赃叺哪z棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來，一個(gè)圓形出來了，小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點(diǎn)了幾個(gè)點(diǎn)，看著自己手下誕生的美麗花兒，真開心呀！
在上午的區(qū)域活動(dòng)中，還有一組的小朋友選擇了玩橡皮泥。樂樂說：“老師，剛才我們認(rèn)識(shí)了金魚，我想捏金魚，你教我好嗎？”我說：“好�！庇谑俏叶自谒倪吷祥_始教她。這時(shí)，坐在樂樂旁邊的菲菲小聲說：“老師，幫幫我吧！”聽到這話，我驚訝極了。菲菲平時(shí)在班里性格內(nèi)向，不愛主動(dòng)與別人說話，而且對(duì)什么活動(dòng)積極都不高，興趣都不大。有時(shí)我問他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵(lì)下才愿意說個(gè)幾個(gè)字。想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和她多交流，連忙說：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好�！狈品坡犃撕芨吲d，從橡皮泥的`盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會(huì)兒，就搓好幾個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。沒等我開口問，菲菲就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是魚爸爸，這是魚媽媽，這是魚寶寶�！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？”“魚爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的；魚寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最��；魚媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小�！� 菲菲說得多好呀，把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過的比較大小的知識(shí)也搬了過來。我稱贊她說：“菲菲，今天你真棒�！�
通過這次活動(dòng)，我意識(shí)到每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來。而在今天的區(qū)域活動(dòng)中，孩子覺得與老師的距離拉近了才敢交流。因此在區(qū)域活動(dòng)中，教師更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是性格較內(nèi)向，不敢大膽交往的幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子才會(huì)更加有自信，交往能力才會(huì)逐漸提高！
幼兒教師教育隨筆3
俗話說的好，會(huì)哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼！在幼兒園里，也是如此。不論在教育活動(dòng)中，還是游戲中，苦惱的孩子總會(huì)吸引老師的注目，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些沉默不語、性格內(nèi)向、甚至有點(diǎn)孤傲的孩子往往會(huì)讓人忽視。但細(xì)想起來，其實(shí)這些孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。
苒苒是我們班性格有點(diǎn)孤傲的孩子，剛?cè)雸@時(shí)，每天早上到班總是不停地哭鬧，也不與小朋友一起玩。一開始我總會(huì)陪在她的.身邊，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。只因?yàn)樗羌依镒钚〉暮⒆�，一家人都特別溺愛，讓她感覺自己就是家里的小公主，想要什么就會(huì)有什么，想怎么樣誰都改變不了。所以養(yǎng)成了有點(diǎn)孤傲的性格。到了幼兒園，缺少了家人的呵護(hù)，她很難適應(yīng)，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注，卻又從不主動(dòng)和別人親近。
針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，平時(shí)有事無事摸一下她的頭，給她一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)她主動(dòng)接近其他小伙伴。她第一次與小朋友主動(dòng)說話后，我就及時(shí)地給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓她感受到小朋友和老師都很喜歡她。漸漸地，她愿意和其他小朋友說話、玩耍了。只是家里嬌嬌女的作風(fēng)轉(zhuǎn)變不大，事事總要以自己為中心，不會(huì)體諒別人，就是錯(cuò)了也從不主動(dòng)向別人道歉。于是我就故意接近她，問她“和小朋友玩時(shí)發(fā)生問題或情況怎么辦？怎樣才能讓小朋友喜歡自己？”等，逐漸引導(dǎo)她與小伙伴搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。
苒苒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向她學(xué)習(xí)。慢慢的，苒苒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟她玩了。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的。“一切為了孩子，為了孩子的一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下“特殊”的孩子吧！你肯定會(huì)有意想不到的收獲。
幼兒教師教育隨筆4
人們常說，孩子們有一百種感受，一百種語言，一百種表達(dá)方式，一百種學(xué)習(xí)方式，因此他們是由一百組成的。
那么我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來展示幼兒的“百種”語言。因?yàn)檎Z言符號(hào)是幼兒多種表達(dá)方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)故事的掌握不單單是續(xù)編故事，而是用各種方式表達(dá)出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的'活動(dòng)氛圍中以它獨(dú)特的內(nèi)在體驗(yàn)和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事，領(lǐng)略其中的魅力所在。從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí)，我們?cè)龠m時(shí)的加以引導(dǎo)和激發(fā)，巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融，老師也樂在其中。
幼兒教師教育隨筆5
"請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下......"星期天早晨，村委喇叭里傳來了美妙動(dòng)聽的童聲合唱，我不由自主的隨著唱了起來。唱到"請(qǐng)把你的微笑留下"一句，我想起了前幾天剛發(fā)生的一件事......。
那天早晨，我剛打開教室門，就聽到后面有腳步聲，我忙迎出去一看，又是高文成和他的爸爸。我感到奇怪，以往都是她的媽媽來送他。我?guī)е蓡枂査?高師傅，文成的媽媽怎么不來送孩子？"誰知他爸爸半開玩笑半認(rèn)真的說："張老師，文成媽媽說，最近幾天文成在幼兒園里可能不聽話、調(diào)皮，惹老師生氣了，我去送孩子，人家老師顯出不高興的樣子，不那么熱情。這樣，她就叫我送孩子了。"隨后高師傅又加了一句："我們倆口子都上班。家中無人照看，文成不聽話你就盡管批評(píng)吧。"
這番話讓我大吃了一驚，按理，我與文成的家長(zhǎng)之間并沒有什么意見，至于男孩活潑好動(dòng)，有點(diǎn)調(diào)皮那是天性。那么是什么原因竟是我們產(chǎn)生了誤會(huì)呢？嗬，原來是前幾天，我自己的孩子一連幾天發(fā)燒不退，累得我無精打采，家長(zhǎng)來送孩子時(shí)，我失去了往日的`主動(dòng)熱情和微笑......
微笑是人內(nèi)心情感的體現(xiàn)，它往往能表達(dá)出贊許、喜愛之情。以和藹的態(tài)度對(duì)人，才會(huì)給對(duì)方以可親可近之感。此刻，我真是思緒萬千。作為教師要經(jīng)常以微笑面對(duì)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才會(huì)放心的把孩子送來，安心的去工作。可如今，文成的媽媽卻因我而憂心忡忡......
想到這里，我愿自己和同行們都能用微笑去迎接每一位家長(zhǎng)，經(jīng)常唱出這支歌："請(qǐng)把你的微笑留下！"
幼兒教師教育隨筆6
跟蹤中班的繪畫活動(dòng)“小白兔”，有一個(gè)孩子引起了我的注意：他畫得很認(rèn)真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時(shí)候，我問：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個(gè)連接的圓的小圓上面添畫了兩個(gè)耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)了。
他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實(shí)讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的。”他邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個(gè)綠色的帶著長(zhǎng)把的`圓蘋果。無樹怎么長(zhǎng)果呀?我啟發(fā)引導(dǎo)著說：“蘋果長(zhǎng)在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導(dǎo)他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長(zhǎng)在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會(huì)摔倒的�！焙孟裢蝗挥窒肫鹆耸裁�，他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了�！斑@兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認(rèn)真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會(huì)亂跑了，小兔子就不會(huì)摔下來了�！蔽页Q起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長(zhǎng)得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會(huì)很安全了�！�
腦子里突然出現(xiàn)一個(gè)想法：在畫面的外面，是不是還會(huì)有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點(diǎn)頭，說道：“對(duì)呀，我在奶奶家摘蘋果的時(shí)候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了�！迸�，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，大梯子、綁梯子的線、沒有長(zhǎng)在樹上的蘋果——那些與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現(xiàn)場(chǎng)，這次被摔的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會(huì)有一個(gè)充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動(dòng)中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習(xí)得，不能以成人的審美自覺高明地對(duì)孩子的作品進(jìn)行誘導(dǎo)、猜測(cè)、評(píng)價(jià)，而應(yīng)按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對(duì)自己作品的暢想與解讀，從而適時(shí)引導(dǎo)。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗(yàn)、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。
幼兒教師教育隨筆7
當(dāng)我們暢游在教育的理想國之時(shí)，有很多教育家、哲學(xué)家描繪過教育的樣子，比如，"教育即生活""大學(xué)之道在明明德""蒙以養(yǎng)正圣功也"……真的走到實(shí)踐中，在二三十個(gè)乳臭未干的孩子面前，作為一名新手教師，我完全想不到這些之乎者也、圣人之言，更多的是如何Hold住這些娃，讓他們先聽我的。
新手教師帶"新手娃"是怎樣難忘的體驗(yàn)，想想也知道。最初的日子里，最頭疼的莫過于那幾個(gè)怎么說似乎都不明白，如何要求似乎都無法"合群"的孩子。我期待小朋友們都能夠有條不紊地度過一日生活，于是我不由得提高警惕，時(shí)時(shí)關(guān)注那些可能偏離軌道的孩子。
很不幸，我發(fā)現(xiàn)我像個(gè)警察一樣，我的工作也不像是在育人，而更像是一一"打地鼠"，誰冒出頭就"回?fù)?誰。嗚呼哀哉!怎樣包容這些孩子，讓他們浸潤(rùn)在環(huán)境中慢慢改變呢?這需要一個(gè)怎樣的環(huán)境?這個(gè)問題我思考了很久。目前我的答案是一個(gè)充滿愛的環(huán)境。
班里有一個(gè)需要老師經(jīng)常關(guān)注的孩子，會(huì)常與其他孩子產(chǎn)生肢體碰撞。比如，別人在洗手的時(shí)候他在后面排隊(duì)會(huì)撞到別人(有時(shí)候看起來像是故意晃到人家身邊撞人)；跑的時(shí)候容易摔倒而撞人；別的小朋友"批評(píng)"他，他說不過可能會(huì)動(dòng)手推人、掐人；排隊(duì)的時(shí)候一定要站第一名；發(fā)飯的時(shí)候一定要當(dāng)小值日生；睡覺的時(shí)候也總要老師陪在身邊……老師沒有關(guān)注到，或者他沒有當(dāng)上第一名，或者被批評(píng)的時(shí)候一定會(huì)大哭大鬧起來……看似有很多行為問題，真的很讓人頭疼。
如果教育就像巴普洛夫訓(xùn)練那只狗一樣，僅僅是"刺激一一反應(yīng)"這樣簡(jiǎn)單，那每次這個(gè)孩子出現(xiàn)行為問題時(shí)，老師就條件反射一樣"打地鼠"就好了。但是事實(shí)證明，"小地鼠"們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)上會(huì)"越挫越勇"，形成老師越來越頭疼、孩子越來越淘氣的惡性循環(huán)，甚至萌芽"習(xí)得性自棄"的行為表現(xiàn)。而在心理方面，一次次的"回?fù)?一定會(huì)挫傷孩子的自尊心、自信心與自我價(jià)值感，容易使他在面對(duì)很多任務(wù)情境時(shí)變得膽怯。
雖然我不能像醫(yī)生一樣給孩子的每一個(gè)行為表現(xiàn)"對(duì)癥下藥"，但從孩子最明顯的表現(xiàn)來看，他顯然沒有和老師形成安全的依戀關(guān)系，需要老師時(shí)時(shí)給予、時(shí)時(shí)"填充"。用《游戲力》的作者勞倫斯的觀點(diǎn)來看，代表孩子自我的那個(gè)杯子明顯是不滿的，"對(duì)孩子打罵、嚴(yán)加處罰或者不予理睬，只會(huì)使他們的杯子空得更快。孩子本指望我們來加滿杯子，現(xiàn)在杯子反而被我們打翻在地"。因此，我決心先用愛填充孩子的.杯子，讓孩子感受到，你在這里很安全，老師會(huì)接納全部的你，你并不需要做特別的事引起老師的關(guān)注，你可以試試和其他小朋友一樣享受游戲、學(xué)習(xí)、人際交往的美好，享受融入集體后老師的肯定、同伴的接納以及自我的價(jià)值感。在孩子出現(xiàn)問題行為時(shí)，減少無意義的指責(zé)、批評(píng)，直接告知正確的行為方式，少說"你怎么能……""不許……"，多說"你應(yīng)該……"，多給孩子正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而在孩子的行為哪怕出現(xiàn)微小的改變時(shí)，馬上給予及時(shí)的、非物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子意識(shí)到是他的行為本身受到贊揚(yáng)，多激發(fā)他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他自我價(jià)值感的發(fā)展。
另外，孩子身體運(yùn)動(dòng)、肢體碰撞方面的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)出身體協(xié)調(diào)能力、控制能力的不足。而從兒童的生理發(fā)展來看，觸覺、前庭平衡覺與本體覺等身體感覺負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)身體雙側(cè)、計(jì)劃動(dòng)作、集中精力與穩(wěn)定情緒，因此發(fā)展孩子前庭平衡覺與本體覺的相關(guān)活動(dòng)或訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)對(duì)這個(gè)孩子有所促進(jìn)。這個(gè)孩子很喜歡抱老師，也喜歡和小朋友有肢體接觸(有時(shí)候是不適宜的接觸方式)，考慮到他可能是在尋求促進(jìn)自我發(fā)展的觸覺刺激，因此我會(huì)盡可能滿足孩子擁抱老師、和老師親近的需求，同時(shí)引導(dǎo)他用適宜的方式與別的小朋友產(chǎn)生身體接觸。
教育是科學(xué)還是藝術(shù)?這個(gè)辯題恐怕難分勝負(fù)，但不管它是什么，不管以科學(xué)之術(shù)還是藝術(shù)之道來育人，作為一名幼兒園老師，我認(rèn)為愛應(yīng)該是起點(diǎn)，沒有愛就沒有關(guān)注、沒有思考、沒有教育。想到德國存在主義哲學(xué)家雅思貝爾斯的一句話"教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂"，不管是搖動(dòng)、推動(dòng)還是喚醒，愛是這一切的出發(fā)點(diǎn)，需要我們時(shí)時(shí)用一顆飽含愛意之心去保護(hù)、守護(hù)、呵護(hù)一個(gè)生命，一個(gè)有獨(dú)立意志的人的成長(zhǎng)。愛是育人之本。
幼兒教師教育隨筆8
時(shí)間過得真快，眨眼間一學(xué)期又要過去了，看著這群小家伙們，多少還有點(diǎn)感慨呢還記得他們剛?cè)雸@時(shí)那哇哇哭鬧的情景，再看看現(xiàn)在的他們………
片段一：“哈哈哈，這個(gè)《小兔乖乖》的故事，我媽媽講給我聽過的，現(xiàn)在我來講給你們聽吧……”圖書角中正洋溢著這樣快樂的笑聲，樂于表現(xiàn)、信心滿滿喲！
片段二：“你們看我捏了一根火腿腸，啊哈，真好吃！你們看我還搓了一根油條了呢……”美工區(qū)角落里孩子們正在互相炫耀他們的勞動(dòng)成果呢！自己動(dòng)手、相互交流，多棒的一群孩子呀！
片段三：“老師，我這個(gè)像不像一架飛機(jī)呀？”你們看看我這個(gè)像什么呀？”“咦，是風(fēng)車吧。”……建構(gòu)區(qū)里孩子們正沉浸在那積木的神奇世界中，自由發(fā)揮。
片段四：“我是媽媽，我來做飯吧！”“你看啊，我做了好吃的菜！”小小的娃娃家讓孩子們樂在其中，樂此不疲。
片段五：“我愛我的小貓，小貓?jiān)趺唇�，喵…，喵…，”聽，孩子們正在親親抱抱角和小動(dòng)物對(duì)話，唱小動(dòng)物歌呢！多美的歌聲呀，多么溫馨的`擁抱呀，多么純真的對(duì)話��！
片段六：“這里是掛號(hào)的地方，快來�。 �，“我是小醫(yī)生，你哪里不舒服��！”“小醫(yī)院”里孩子們正在開心地游戲中。
當(dāng)我看到這一幕幕快樂、溫馨的片段時(shí)，我由衷地羨慕，羨慕孩子們的開心勁頭，羨慕孩子們的無憂無慮，他們之間傳遞著純真、美好、進(jìn)步、快樂，與此同時(shí)，我也收獲著這一切的一切。
幼兒教師教育隨筆9
9月份開學(xué)后，孩子們進(jìn)入了大班。1O月份天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，這天下著毛毛雨。下午離園時(shí)，康康的媽媽來得較晚�！袄蠋�，您看到康康今天穿的綠色外套了嗎?我在衣架上沒有找到!”我回憶了一下，康康今天確實(shí)穿了一件綠色外套，中午熱的時(shí)候脫了下來�！翱悼�，你把衣服放在哪里了?”我問康康�！拔揖蛼煸谝录苌狭搜�!”康康很肯定地回答，還用手指著衣架給我們看。這時(shí)，我看到衣架上還掛著一件綠色外套，康康媽媽說那件不是康康的。我想應(yīng)該是被人拿錯(cuò)了。
第二天早上，濤濤和爸爸來幼兒園時(shí)，濤濤爸爸拿了件綠色外套向我們道歉：“昨天是阿姨來接濤濤的，她把別人的衣服拿回家了，真是對(duì)不起!”事情似乎就過去了。想到孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常會(huì)拿錯(cuò)衣服、玩具等，我在晨間談話時(shí)問孩子們?nèi)绾尾拍鼙苊饽缅e(cuò)東西�！袄蠋�，讓小朋友來找不同吧!”濤濤想出了一個(gè)好辦法。我便把兩件衣服用衣架掛起來，問：“這兩件衣服一樣嗎?”“一樣�！薄安灰粯�。”“再仔細(xì)看看�！蔽姨嵝阎�。這時(shí)說“一樣”的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了不同。“那為什么剛剛有那么多人說一樣呢?”我追問。“因?yàn)闆]看清�！薄澳悄銈兛梢醋屑�(xì)了，我們來玩一個(gè)找不同的游戲。”馬上就有孩子說：“左邊的衣服有拉鏈，右邊的衣服是系扣子的�！薄白筮叺囊路厦嬗幸粋�(gè)口袋，右邊的衣服上面沒有口袋�！薄白筮叺囊路渥由嫌幸活w扣子，右邊的衣服袖子上沒有扣子�！焙⒆觽兊难劬烧媪粒B細(xì)小的不同都找了出來。最后，濤濤站了起來：“老師，還有一個(gè)不同，我那件衣服上有一塊黑色的水彩筆印記，是上次畫畫的時(shí)候我不小心弄上去的�！薄皾凉�，原來你認(rèn)得自己的衣服呀，那昨天怎么會(huì)拿錯(cuò)呢?”“昨天是阿姨幫我拿的!”濤濤說�？磥砀蟮膯栴}在于孩子沒有自我服務(wù)的意識(shí)。于是我說：“我們已經(jīng)是大班孩子了，自己能做的事是否應(yīng)該自己做呀?”“是的，衣服就應(yīng)該自己拿嘛，不用讓阿姨拿�！薄白约旱腵事情要自己做�！薄⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了。最后大家一致認(rèn)為，自己能做的事情要自己做，如衣服、玩具等要自己保管好，要記住自己的物品的特征，這樣就不會(huì)拿錯(cuò)了。從此以后，很少有孩子拿錯(cuò)東西了。
拿錯(cuò)衣服事件讓我認(rèn)識(shí)到，我們可以抓住生活中偶發(fā)的、具有代表性的事例，挖掘其教育價(jià)值，引發(fā)孩子主動(dòng)討論、思考，并通過“做”來提高孩子的生活自理能力。
幼兒教師教育隨筆10
小班的孩子年紀(jì)小，所以老師總會(huì)對(duì)他們多進(jìn)行一些照顧，不過，在老師們看來，吃飯總是幼兒園小班一件頭痛的事情。孩子們?cè)诩依锶涡詰T了，這個(gè)不吃那個(gè)也不吃。一頓飯老師使出渾身解數(shù)讓孩子們吃下去。
浩浩是挑食孩子中很特別的一個(gè)。因?yàn)樗馓貏e倔，說不吃就不吃，一點(diǎn)點(diǎn)也不吃。今天吃豬肝，看他的樣子估計(jì)又是一點(diǎn)也不吃了。
我這個(gè)老師做得還真無耐，讓孩子吃點(diǎn)東西他說不吃我就妥協(xié)了。今天我決定要再試一試。
“浩浩，今天我們吃一塊豬肝好嗎？就吃一塊�！�
我都有點(diǎn)低三下四的。
“不吃，我咬不動(dòng)的�！�
“今天的豬肝是湯里的，一定能吃得動(dòng)，而且豬肝是補(bǔ)血的，吃了你的.小臉會(huì)紅紅的哦�！�
“可是吃豬肝我會(huì)吐的�！�
“我們?cè)僭囈幌侣铮 ?/p>
我都有點(diǎn)哀求他了。
“我不吃！”
我真的是黔驢技窮了。雖然說有“軟硬兼施”兩種方法，剛才“軟”的不行那就來“硬”的。但估計(jì)他只會(huì)含淚“就范”，甚至于“號(hào)啕大哭”來抵抗。想想孩子心情不好，吃啥也不長(zhǎng)肉啊。看來我真的要放棄了！
轉(zhuǎn)念一想，我又想到了一個(gè)對(duì)策。浩浩不是一直把我當(dāng)他的朋友嘛，時(shí)常跟他媽媽說：“老師是我的好朋友�！边�要帶著小餅干跟我分享。
“浩浩，我不想跟你做朋友了，豬肝很有營(yíng)養(yǎng)的，你一點(diǎn)都不吃怎么會(huì)健康�！比缓笪也徽f話就走了。
孩子們都吃得差不多了，我也準(zhǔn)備帶孩子們?nèi)ド⒉�。浩浩走過來對(duì)我說：“老師，我吃半塊行嗎？”
看來他是真的有點(diǎn)動(dòng)搖了，我決定堅(jiān)持立場(chǎng)。
“你自己覺得呢？”我自顧自帶著小朋友準(zhǔn)備散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位，拿起勺子把剩在碗里的豬肝放到嘴里，用力嚼了幾下吃掉了，并很快的放好碗跟了上來拉著我的手說：“老師，我吃完了，你還是我的好朋友嗎？”
我對(duì)他微笑著說：“那當(dāng)然！”
他也開心的對(duì)我笑了。
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我那一句看似平常的“浩浩，我不想跟你做朋友了”，一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波瀾，他不愿失去我這樣一個(gè)朋友，不想失去和我在一起的快樂時(shí)光。最終，浩浩放棄了自己的堅(jiān)持，愿意嘗試自己內(nèi)心里原本深深拒絕的東西。把老師和孩子放在天平的兩端，在平等、尊重和友誼的基礎(chǔ)上，孩子和老師都會(huì)獲得一種較快樂的情態(tài)。
幼兒教師教育隨筆11
凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來滬務(wù)工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔(dān)當(dāng)起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學(xué)，凱凱對(duì)母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對(duì)兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)凱凱在幼兒園集體生活中所表現(xiàn)的依賴性、自我性與媽媽的教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……
一、喝牛奶風(fēng)波
早點(diǎn)時(shí)間，幼兒陸陸續(xù)續(xù)吃完餅干、喝完牛奶回到教室�？烧�(dāng)我轉(zhuǎn)身想觀察回教室幼兒情況時(shí)，聽到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過去，詢問他哭的原因，可他閉著眼一個(gè)勁兒哭，對(duì)我不理不睬!我“連哄帶騙”說服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進(jìn)嘴里，由于速度太快牛奶淌進(jìn)脖子，灑在了凱凱衣服上。接著幾天我發(fā)現(xiàn)凱凱喝牛奶都是閉著眼、狠命喝。
是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著疑問我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過的，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養(yǎng)成了喝常溫牛奶的習(xí)慣。同時(shí)我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說“他不會(huì)的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開始“對(duì)癥下藥”。我向凱凱媽媽說明在幼兒園，天氣熱的時(shí)候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉(zhuǎn)冷，才會(huì)把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時(shí)讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對(duì)家長(zhǎng)的.不理解，咨詢了保健老師，并請(qǐng)求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專業(yè)講解：“加熱牛奶的時(shí)候需要掌握好適宜的溫度，否則就會(huì)破壞牛奶中的營(yíng)養(yǎng)成分。”使凱凱媽媽對(duì)牛奶加溫有了重新認(rèn)識(shí)。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過各種表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式轉(zhuǎn)變他的習(xí)慣。經(jīng)過一個(gè)月的努力，凱凱不僅愛喝牛奶了而且還會(huì)和同伴比賽誰喝得快。
部分家長(zhǎng)不正確的教育觀念和做法只會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣，因此作為教師要用專業(yè)的知識(shí)、有效的手段幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、養(yǎng)育觀，使幼兒園教育和家庭教育達(dá)到統(tǒng)一。
二、一次失敗的操作之后
一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，凱凱由于不會(huì)操作不能完成作品而大發(fā)脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿教室奔跑，他用自己“獨(dú)特”的方式對(duì)自己發(fā)脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動(dòng)嚇了一跳。在我的引導(dǎo)和幫助下凱凱漸漸平復(fù)了心情，再次完成作品。其實(shí)凱凱是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒有給凱凱創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他失去了一些簡(jiǎn)單的生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進(jìn)行了溝通。在溝通中，發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)凱凱在生活上很重視，但在能力培養(yǎng)上很忽視，我建議媽媽買些手工操作材料，媽媽卻說：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩。”我追問她：“那你覺得你買的材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說：“這些我倒沒想過。”于是我建議她多陪孩子搭積木、畫畫、做手工，讓凱凱體驗(yàn)到操作的樂趣和成功的喜悅，從而樹立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨(dú)立完成作品。凱凱媽媽聽了我的建議非常配合，并懇請(qǐng)我?guī)椭x擇適合的材料。經(jīng)過努力，凱凱的動(dòng)手能力有了明顯進(jìn)步，在幼兒動(dòng)手操作中，也能逐漸看到他展現(xiàn)的快樂笑容。媽媽看到凱凱的進(jìn)步，也由衷地高興，對(duì)老師的信任在增強(qiáng)，對(duì)幼兒園的配合也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)了。
家庭養(yǎng)育方式對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，父母的學(xué)歷、家庭環(huán)境、教育方式都在潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒步入集體生活時(shí)，教師一定要用專業(yè)的眼光分析幼兒的行為，尋找問題的原因，從而解決問題。在家園共育中，為幼兒的成長(zhǎng)架起通向美好未來的階梯。
幼兒教師教育隨筆12
初出茅廬的小丫頭，現(xiàn)在已經(jīng)是一名幼兒教師，都說幼兒園的老師更像“媽媽”，嘿，我已經(jīng)是23名幼兒的“媽媽”了。我們班有幾個(gè)孩子是9月剛?cè)雸@的，慢慢發(fā)現(xiàn)，時(shí)間久了，和他們已經(jīng)有了濃厚的感情。在活動(dòng)室里，一雙雙眼睛盯著你，等待著教師的安排，覺得自己就是他們的領(lǐng)導(dǎo)者，自己身上的責(zé)任一下變重了。
剛?cè)雸@的孩子對(duì)幼兒園這個(gè)新環(huán)境很陌生，對(duì)幼兒園的常規(guī)都不知道，再就是孩子們自己不能獨(dú)立吃飯，隨著新孩子的加入一些老孩子也亂了陣腳，弄得我也有些手忙腳亂，再加上孩子們的哭鬧，覺得自己每天的心情都很浮躁，現(xiàn)在慢慢過去了，當(dāng)心理想到自己面對(duì)的是一群什么都不知道的.孩子的時(shí)候就覺得自己更應(yīng)該做好這個(gè)工作。
教育教學(xué)我覺得也是處處碰壁，活動(dòng)的導(dǎo)入加上活動(dòng)的開展，都費(fèi)盡心思。導(dǎo)入一直想新穎，讓孩子們感興趣，發(fā)現(xiàn)每次預(yù)設(shè)的和實(shí)際并不一樣。幼兒上課亂走，不能安穩(wěn)坐在自己的小椅子上，再就是講不到幾分鐘就去廁所，還會(huì)有些孩子哭鬧想回家，這些插曲都會(huì)出現(xiàn)，所以我反思自己的課程氣氛還沒有到位，如果孩子的注意力集中到我這，就不會(huì)去想其他事情，這些插曲也就迎刃而解，活動(dòng)過程的設(shè)置，以及教師語言這些方面都需要我像老教師學(xué)習(xí)。
一個(gè)月已經(jīng)過去了，我也感受到了很多，孩子們的進(jìn)步也是巨大的，從一開始的哭鬧到現(xiàn)在孩子們能自己獨(dú)立吃飯，雖然有些孩子還沒有做到，當(dāng)孩子們的進(jìn)步變現(xiàn)出來，我們就知道自己付出的得到了匯報(bào)，幸福的笑容就會(huì)洋溢在臉上。
我們的工作時(shí)刻充滿著愛，我相信我們的愛也是相互的，記得有一天我肚子有些疼，我們班的壯壯就過來問我怎么了，還要伸手幫我揉肚子，幼兒關(guān)心老師的事情也是一件一件的發(fā)生，我的心里一直有一度暖流，每次說到這些，我都很幸福，教育就是用愛去換回孩子對(duì)我們的愛。愛是相互的，我們付出了越多孩子也就越來越愛我們。
幼兒教師教育隨筆13
浩浩是一個(gè)特別挑食的孩子，為了讓他吃飯，媽媽和老師用盡了各種招數(shù)，但是收效甚微。只要他不喜歡的食物出現(xiàn)，不管你是鼓勵(lì)還是懲罰，就是不動(dòng)筷子。從小班到大班，孩子其他方面都進(jìn)步了，挑食的毛病還是依然存在。
這天中午，幼兒園的午餐是黑木耳肉絲，炒莧菜，蝦皮冬瓜，蘿卜湯，雜糧米飯。浩浩只吃米飯和肉絲，其他的菜一點(diǎn)不動(dòng)。保育老師坐在他旁邊告訴他這樣會(huì)缺乏營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)他嘗一嘗，堅(jiān)定的浩浩完全無視保育老師的苦口婆心。我坐到浩浩旁邊，對(duì)他說："浩浩，你聽到細(xì)胞的呼喚了嗎?"浩浩回過頭，茫然地看著我。我繼續(xù)夸張地說："浩浩，你身上的.細(xì)胞在說，主人。我需要營(yíng)養(yǎng)，主人，快給我送來吧，求求你了!"浩浩說："我沒聽見。"這時(shí)旁邊的迪迪說："園長(zhǎng)媽媽。我聽見了，我肚子餓的時(shí)候就是細(xì)胞在呼喚了。"我摸了摸迪迪的頭說："迪迪真是聰明的孩子，能感覺到細(xì)胞的呼喚。浩浩，我聽見你的細(xì)胞在說，主人，你對(duì)我一點(diǎn)都不好，只把米飯和肉絲的營(yíng)養(yǎng)送來，我餓，那么多的營(yíng)養(yǎng)就在你面前，你太狠心了，只需要你動(dòng)動(dòng)筷子，把它送到嘴里。你怎么就是不送呢?"浩浩笑了，但是還是不吃蔬菜。我說："浩浩，你每天玩活動(dòng)區(qū)只準(zhǔn)你看書和做數(shù)學(xué)游戲，你愿意嗎?"浩浩說："不愿意，我還要玩積木，玩電腦，玩足球。"我說："你吃飯只吃米飯和肉絲就像每天只準(zhǔn)你看書和做數(shù)學(xué)游戲一樣，你不準(zhǔn)你的細(xì)胞玩積木，玩電腦，玩足球，你這個(gè)主人真的狠心哦!你長(zhǎng)期這樣，你的細(xì)胞就不跟你做好朋友了，它們生氣了，不配合你了，你就要生病了。浩浩你知道小朋友怎么才能長(zhǎng)大嗎?我們身體的細(xì)胞吸收了營(yíng)養(yǎng)，就從一個(gè)變成兩個(gè)來，兩個(gè)細(xì)胞變成四個(gè)，你就長(zhǎng)大了。你的細(xì)胞在說，主人，我想變成兩個(gè)，但是沒有力氣，你怎么不幫助我，我多可憐啊!浩浩，給你的細(xì)胞多送點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，千萬要幫助它們，你只需要?jiǎng)觿?dòng)筷子，把這些蔬菜送到嘴里就行了。"奇跡出現(xiàn)了，浩浩夾起莧菜，送到嘴里，一邊吃一邊說："細(xì)胞，給你送點(diǎn)紅色營(yíng)養(yǎng)。"邊吃木耳邊說："細(xì)胞，給你送點(diǎn)黑營(yíng)養(yǎng)，我這個(gè)主人對(duì)你夠好了。"
幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，需要老師了解孩子的心理特點(diǎn)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。我模仿細(xì)胞與浩浩對(duì)話，將空洞的說教變成了有趣的角色對(duì)話，讓浩浩更能理解和接受，又以每天限制浩浩的玩耍需求會(huì)讓浩浩不樂意幫助浩浩學(xué)會(huì)換位思考，他自己挑食的行為會(huì)讓細(xì)胞不樂意，引發(fā)浩浩對(duì)細(xì)胞的保護(hù)欲和責(zé)任感，從而克服挑食的毛病。我真正體會(huì)到觸動(dòng)孩子心靈，引起他們情感的共鳴勝過一千次說教。
幼兒教師教育隨筆14
在對(duì)孩子的教育中，我們經(jīng)常提到一個(gè)詞“言傳身教”，意在強(qiáng)調(diào)一種好的教育是需要通過良好的言行舉止來對(duì)受教育者進(jìn)行影響的。而在我看來，唯獨(dú)幼兒教育則是一門身教大于言傳的教育。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子的理解能力是有限的，說的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個(gè)以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀并不是特別清楚，他們總會(huì)以老師家長(zhǎng)的行為為模版去模仿，由此可見，幼兒教育“身教的重要性。
曾經(jīng)在我實(shí)習(xí)時(shí)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理很成問題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時(shí)間的效果，反而孩子們時(shí)間一長(zhǎng)，也不怕了，越搞越亂。后來，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我說：你總是大聲和孩子們說話，他們已經(jīng)習(xí)慣了你的這種說話方式，怎么會(huì)聽你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開始改變自己面對(duì)孩子時(shí)的心態(tài)，沒過多久發(fā)生了一些天翻地覆的變化。
而今，當(dāng)我正式踏入幼兒教師的`崗位時(shí)，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個(gè)原因之一。我和他們交談、上課活動(dòng)，從來都是很和氣，親切的語氣交流，幾乎是沒有發(fā)脾氣的時(shí)候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時(shí)愿意跟隨我的步伐走。
而現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常看到：一對(duì)父母，面對(duì)著自己的熊孩子束手無策的時(shí)候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長(zhǎng)頭痛。殊不知，你在教育孩子的時(shí)候，輸送到他那的本來就是負(fù)面的情緒和不利于孩子成長(zhǎng)的東西，那又怎么能教育好孩子呢？
我們要求孩子規(guī)律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機(jī)不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規(guī)則，自己卻在紅綠燈前暢通無阻；我們要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔垃圾……
太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母?jìng)儭?/p>
著名童話大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過這么一件事：有一年春節(jié)他帶兒子去看父母，在車子里拖了一臺(tái)彩色電視機(jī)帶給父母，并對(duì)兒子鄭亞旗說：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買給他們了。”這個(gè)故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說出了他當(dāng)時(shí)的想法就是，他以后也要給父母買大彩電，時(shí)值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的教育，應(yīng)該來說，和鄭淵潔這一“身教”的舉動(dòng)是分不開的，自己用行動(dòng)告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿足他們，可能對(duì)一個(gè)8歲小孩說過多的語言都不及于這一舉動(dòng)好。
“身教”是要求教育者展現(xiàn)高素質(zhì)的時(shí)刻，幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，你“身教”的好，他學(xué)的會(huì)；不好的，他也學(xué)的會(huì)。所以，父母?jìng)冇媚銈冏詈细竦摹吧斫獭苯逃⒆影伞?/p>
幼兒教師教育隨筆15
我們班有個(gè)聰明、可愛的小男孩凱凱，白里透紅的臉蛋、一雙會(huì)說話的眼睛、小小的嘴巴，特別招人喜歡，凱凱還特別喜歡笑，一笑就露出兩個(gè)小酒窩，甜甜的，可愛極呢!
記得凱凱到我們班是在開學(xué)后一個(gè)多月。凱凱每天早晨上學(xué)都會(huì)哭一翻，抱著媽媽不愿松手，我們基乎都是用搶的，才能在媽媽手上把他抱下來，有時(shí)，動(dòng)作慢點(diǎn)，他自己跑到外面躲起來，但是每次只要媽媽一走，他馬上就不哭也不鬧了。
凱凱給我印象最深的一件事是睡覺不愿脫衣服，剛開始天氣比較?和，他不愿脫衣服，我們也沒有強(qiáng)迫他，怕他剛來，和我們老師也不太熟，再強(qiáng)迫他做自己不喜歡的事，他下次就更不愿意上學(xué)呢，所以我們一直把他這個(gè)壞習(xí)慣留到現(xiàn)在，現(xiàn)在天氣越來越冷了，凱凱還是不愿脫衣服，雖然我們每天中午都要試一下，可是都沒有效果，今天中午，我終于一狠心，強(qiáng)制性把他衣服脫下，然后馬上把衣服放在他懷里抱著，并告訴他把衣服抱緊，別人搶不走的'，雖然他很不高興，但沒有像以前那樣反應(yīng)激烈，最后在我慢慢的拍打下，凱凱進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。起床后我問凱凱，衣服沒掉吧(沒有)，脫衣服睡覺舒服嗎(舒服)，明天我們還脫衣服睡覺好嗎(好的)。在我們老師不懈的努力下，凱凱終于愿意脫衣服呢。
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