二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)二年級(jí)下冊有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)。教學(xué)過程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
本課時(shí)，是有余數(shù)除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識(shí)的探究過程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中確實(shí)感覺到平均分物體時(shí)，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過程中，讓學(xué)生親身體會(huì)到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒能把握好，在復(fù)習(xí)舊知期間太過細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表揚(yáng)，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間到了,沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
總覺得復(fù)習(xí)課難上，要上出彩就更難了。今天聽了朱老師的課，頓時(shí)覺得原來復(fù)習(xí)課也可以上得如此“如魚得水”。
“圖形與變換”是六年級(jí)下冊總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，包括了小學(xué)數(shù)學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放縮這四種。面對(duì)內(nèi)容綜合、大班教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，朱老師設(shè)計(jì)了三大板塊“回憶再現(xiàn)——合作梳理——運(yùn)用創(chuàng)新”，朱老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性，課堂一開始通過觀賞美麗的圖案讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去回憶整理，這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理，只有整理到位，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是就形成了本堂課的幾大亮點(diǎn)：
（1）重視合作梳理
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識(shí)，學(xué)生則為了應(yīng)付考試，為了知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用達(dá)到所謂的“熟能生巧”，用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。到頭來把學(xué)生強(qiáng)化成只會(huì)套用公式的解題工具。本節(jié)復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親自經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（2）自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
讓學(xué)生自己合作梳理體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系，從而建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。充分利用課件的載體，根據(jù)圖形變換的`特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，變換的圖形展示后，讓學(xué)生分別歸納出其變換的特征。軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)有共同的特點(diǎn)：大小、形狀不變；放大與縮�。喊幢壤糯笈c縮小，大小變換，形狀不變。學(xué)生通過幾種變換方式組建的交流，更深層次地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。
（3）重視有趣、注重創(chuàng)新
朱老師在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了有趣的闖關(guān)游戲，游戲題目很具有層次性。在這個(gè)過程中，學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們解決問題的能力，最后一關(guān)小小設(shè)計(jì)師培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這正是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在玩中學(xué)習(xí)，滲透審美教育，讓學(xué)生很好地把美運(yùn)用到自己的生活中去。
（4）以錯(cuò)誤為著力點(diǎn)，加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握
朱老師讓孩子們不回避錯(cuò)誤，并且讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)資源，課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤才更真實(shí)，如果我們能正確對(duì)待，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。課堂上通過對(duì)錯(cuò)誤的展示和分析，使其他學(xué)生也能參與到問題的探索之中，也為其他學(xué)生提供了借鑒。
總之，朱老師很完美的演繹了一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，讓我聽后受益匪淺、感受頗深。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
曹**老師“用除法解決簡單問題”一課中引導(dǎo)學(xué)生用除法去解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程。培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、注重算理闡述：在得出15÷3=5（人） 15÷5=3（組）曹老師問：能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？你能說出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？在學(xué)生不斷的說理過程中，學(xué)生對(duì)除法的意義理解的更明確了。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際：如在例題教學(xué)時(shí)，曹老師提出：又來了3個(gè)小朋友，那每組應(yīng)有幾人？你是怎樣算的？如果又來了一人，這時(shí)還能平均分成三組嗎？為什么？在解決這兩個(gè)問題的.過程中，學(xué)生能自主的聯(lián)系實(shí)際去解決問題。
3、注重聯(lián)系設(shè)計(jì)靈活巧妙：在練習(xí)中曹老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：小白兔種了18棵白菜，12棵蘿卜。要把白菜裝在3個(gè)筐里，平均每筐裝幾棵？猴媽媽把12個(gè)桃子平均分給小猴和它的3個(gè)同伴，每只小猴分到幾個(gè)？讓學(xué)生選擇一些有用的信息解決問題，體現(xiàn)了練習(xí)的巧妙性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
聽了馮老師執(zhí)教的《乘除法和加減法混合計(jì)算》一課后感覺這一節(jié)課知識(shí)容量大。在聽了大家的評(píng)課后我十分認(rèn)同王老師的建議：“數(shù)學(xué)源于生活”。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。要把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，在解決實(shí)際問題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。同時(shí)可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。
課堂上馮老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的.含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。
感覺這節(jié)課在引出除加減混合運(yùn)算時(shí)是否可以像乘加減一樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運(yùn)算時(shí)的順序呢，我覺得這樣比老師給出運(yùn)算順序讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)說運(yùn)算順序要好點(diǎn)。如果不行就將這部分內(nèi)容放在下一課時(shí)，目的是讓學(xué)生真正理解算理，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
此次教研的主題是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)與語言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說明7+3×4也可以表達(dá)為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達(dá)為3乘4的積加7，這樣可以結(jié)合問題解決更好的理解算理。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
郭老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，郭老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)有趣的問題情境，通過讓學(xué)生分蘋果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，通過幫小猴分蘋果展開問題，并把分蘋果這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生自覺的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師為學(xué)生根據(jù)書中已經(jīng)給的信息提問問題，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考和表達(dá)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、重視學(xué)生的操作能力，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。
本節(jié)課以學(xué)生操作為主。通過學(xué)生用小棒代替分蘋果分一分，分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生營造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的.空間，雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無序的，而是緊張有序地在進(jìn)行，這就使操作具有了實(shí)效性，學(xué)生在操作過程中帶著問題，動(dòng)手中又積極地思維，達(dá)到動(dòng)與靜的結(jié)合，觀察與思考的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過操作、獨(dú)立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生明確了"平均分"的含義。
三、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。
郭老師設(shè)計(jì)了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。郭老師生動(dòng)的兒童化語言和運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)一步加深了對(duì)除法的理解。
郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。郭老師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程中，分一分、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)，郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
二年級(jí)王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個(gè)好頭。
2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的.過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識(shí)新舊的銜接和由易到難的特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，都是從兩個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個(gè)數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點(diǎn)突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會(huì)更好。
2、在學(xué)生活動(dòng)后，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高很快，同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
其實(shí)倪老師的這節(jié)課確切的說我是聽了3次，從第一次的準(zhǔn)備到第二次的改進(jìn)再到這次課的形成，我們也一起討論修改好多具體細(xì)節(jié)。本次課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是倪老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣 的教學(xué)情景，整節(jié)課他講學(xué)生分成4人一小組，分別坐在四個(gè)不同的位置，以活動(dòng)課的形式將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點(diǎn)我的想法，有些不足之處或者不到位的見解望諒解。
一、以活動(dòng)形式開展教學(xué)，實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生興趣。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。倪老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法。在課堂一開始，倪老師就安排各個(gè)學(xué)生的座位，不同于常規(guī)的教學(xué)模式，小朋友們很有興趣，一個(gè)個(gè)熱情高漲，老師順勢提上課的要求。倪老師將自己在家里的儲(chǔ)蓄罐從各個(gè)不同角度拍了幾張照片，讓學(xué)生猜猜是什么物體，學(xué)生各抒己見，一步步接近實(shí)物，老師及時(shí)總結(jié)觀察物體要全面。同時(shí)倪老師給每個(gè)小組分發(fā)了一只不同顏色的小象，吸引學(xué)生的注意力，再次提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生開始仔細(xì)觀察小象，這節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課拉開了序幕。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，步步緊扣。
分發(fā)小象完畢后，倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學(xué)生與小象的'距離，也更加激發(fā)學(xué)生想要了解小象�！罢f說你在小象的什么位置”很自然的引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，倪老師多次安排小組討論匯報(bào)，小組各個(gè)學(xué)生交換位置觀察等活動(dòng)，這樣學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。學(xué)生對(duì)事物的觀察才是全面的、有序的。
但整節(jié)課下來還有很多需要改進(jìn)的地方，比如板書的安排還可以再設(shè)計(jì)簡潔明了，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說識(shí)字量還不是很大，我們對(duì)板書的要求自然會(huì)更高。其次新課標(biāo)中本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要淡化方位點(diǎn)，避免出現(xiàn)前、后、左、右，以免引起歧義。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨(dú)到，精心設(shè)計(jì)了課前小研究，課上老師思路清晰，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。
設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí)，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的簡單排列規(guī)律，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請(qǐng)吃水果、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時(shí)提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重規(guī)律的探究過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的.空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的習(xí)慣；并通過課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn)，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
我覺得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn)，整節(jié)課會(huì)更精彩：
1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則，設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放，可做一個(gè)示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。
2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。
3、在做練習(xí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意.老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值,努力創(chuàng)設(shè)融知識(shí),道德,能力為一體的課堂.對(duì)于這堂課的認(rèn)識(shí)我有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動(dòng)畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給4個(gè)小猴的照片,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫，充分利用直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性
在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的.機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力。
四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
本節(jié)課教師不僅交給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高了他們解決實(shí)際問題的能力。整節(jié)課的思維都是圍繞著課本，但聯(lián)系生活的方面得到了培養(yǎng)
五、準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，課堂中的數(shù)學(xué)語言更要注意準(zhǔn)確性。這節(jié)課中，張老師就很注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用。如：用10根小棒代替竹筍，分給2只小熊，你能試著分一分嗎？象這樣的語言有很多，孩子們在無形中就受到了老師的影響，他們在表述時(shí)就會(huì)不自覺得使用數(shù)學(xué)語言，并力求語言的準(zhǔn)確與精煉。
這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語所說：“學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事"。
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李老師的這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。通過教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫法的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生分花的情境，在活動(dòng)中體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物體平均分后，還有余數(shù)的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法，為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書寫格式以及了解余數(shù)的概念并知道余數(shù)要比除數(shù)小。李老師本節(jié)課能夠抓住重難點(diǎn)，課前老師發(fā)給學(xué)生15張卡片，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過不同的分組，產(chǎn)生不同的`結(jié)果，從而產(chǎn)生余數(shù)的概念。這與學(xué)生的發(fā)展水平相銜接，將抽象化的知識(shí)具體化，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)教師將除法豎式板演在黑板上，明確每部分的名稱以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細(xì)致，并能根據(jù)現(xiàn)有水平進(jìn)行提升。
同時(shí)也存在一些不足，由于整堂課的內(nèi)容過多致使課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“前松后緊”的感覺，同時(shí)由于后面的時(shí)間的過緊，所以在比較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí)，一些同學(xué)不能清晰的找到其中的關(guān)系。
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本次教研活動(dòng)的主題是設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。今天施老師圍繞本次活動(dòng)主題為我們帶來了一節(jié)十分精彩的示范課。
一、復(fù)習(xí)鋪墊有效且必要。
教師復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)了除法以及有余數(shù)除法各部分的名稱和各部分間的關(guān)系。喚起學(xué)生的
已有知識(shí)，為過渡問題（這個(gè)算式對(duì)嗎）的提出埋下了伏筆。使學(xué)生明確了本節(jié)課的目標(biāo)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)理解新知。
教師在學(xué)生合作時(shí)給予必要的指導(dǎo)示范，逐步放手，使得二年級(jí)的學(xué)生合作起來毫不遜色于高年級(jí)學(xué)生。教師一改擺一擺為畫一畫這樣的活動(dòng)能將每次的結(jié)果留下來方便學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。合作中學(xué)生分工明確，基本上都能參與到活動(dòng)中來。
三、教師精心設(shè)問，問的及時(shí)有思考價(jià)值。
如活動(dòng)到一定階段后，教師問：余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)小于除數(shù)是教師追問，余數(shù)是4行嗎？為什么?到此學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了余數(shù)小于除數(shù)的原因。還有當(dāng)學(xué)生能夠理解除數(shù)是4時(shí)余數(shù)的特點(diǎn)時(shí)，教師有質(zhì)疑，如果擺三角形，除數(shù)是幾，余數(shù)是幾？
使學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解由點(diǎn)到面，理解較為深刻了。
四、練習(xí)形式多樣，注重方法解題技巧的滲透。
如選擇題2題余數(shù)是7的算式有哪些，交給了學(xué)生排除法，很好。
再如，用小棒擺圖形猜猜擺的是什么，是個(gè)開放性很強(qiáng)的題目，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。
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經(jīng)過李老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，合作交流，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí)，并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí)，只有摸過，感受過學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象�？傊�(jié)課無論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的.突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識(shí)及判斷，畫角和角的大小。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺得是不是可以出示兩個(gè)角，一個(gè)開口大但邊短，另一個(gè)開口小但邊長讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大？學(xué)生可能會(huì)判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
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熊老師：
你好！我今天聽了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后，覺得你在這一年里，通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績，你很棒，我很高興，也受感動(dòng)。
作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。
一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識(shí)，再回到生活，找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，而又回歸于生活”的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。
二是認(rèn)識(shí)了角后，通過孩子自己制作一個(gè)角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，鞏固了孩子們對(duì)角的一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了教師教得快樂、孩子學(xué)得快樂的課改理念。
三是在結(jié)課時(shí)，對(duì)本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的`總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的點(diǎn)滴疏理，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的沉淀和鞏固。
在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實(shí)踐解決。比如：
一是在開課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場，這對(duì)于農(nóng)村的孩子了解足球場有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的運(yùn)動(dòng)場（比如學(xué)校球場照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。
二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時(shí)候，你說它們只有一處有角，其實(shí)它們都不只一個(gè)角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。
三是對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時(shí)學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。
四是在教孩子數(shù)角的個(gè)數(shù)時(shí)，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個(gè)角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫一條直線出來，就不只是2個(gè)角了，而是3個(gè)角，因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚�(gè)角，而實(shí)際上還有一個(gè)大角。
總之，你的這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級(jí)文化等，用于你的二年級(jí)班級(jí)，你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。
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俞老師的這節(jié)課，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對(duì)乘法的理解。將這個(gè)新出現(xiàn)的計(jì)算形式合理的融入到了學(xué)生的知識(shí)體系中。在具體操作上，讓學(xué)生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受形象的數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的'加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
其實(shí)接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個(gè)“改寫”服務(wù)的。包括認(rèn)識(shí)乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剛剛認(rèn)識(shí)的這個(gè)乘法的時(shí)候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對(duì)乘法意義的不理解。鞏固和練習(xí)是可以熟練“改寫”，但是對(duì)于一些對(duì)意義還有存疑惑的學(xué)生，可以采用各種方法在加強(qiáng)和鞏固。俞老師在課堂上的運(yùn)用了各種方法，讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習(xí)上有所欠缺。
數(shù)學(xué)的計(jì)算方法是一個(gè)很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個(gè)思想貫徹到學(xué)生知識(shí)體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實(shí)可以用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去發(fā)掘。最后一個(gè)學(xué)生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時(shí)間問題草草收?qǐng)鰧?shí)在可惜。
二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
這是李xx老師第二次上《認(rèn)識(shí)多邊形》，教師在原教案上進(jìn)行了修改。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課李xx老師由現(xiàn)代窗戶和古時(shí)窗戶進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)古時(shí)這種窗戶由若干個(gè)多邊形組成。教師首先讓學(xué)生找出熟悉的三角形，知道三角形有3條邊，為后面認(rèn)識(shí)多邊形做好鋪墊。教師利用學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。通過觀察、比較、分類，認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。在一系列的活動(dòng)中讓學(xué)生在體會(huì)圖形的變化，充分感知圖形之間的聯(lián)系和變換，讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)問題解決的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)，李xx老師精心設(shè)計(jì)了每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的銜接比較自然，并能根據(jù)學(xué)生年齡特征將呆板無趣的練習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣。如，在找四邊形的練習(xí)時(shí)，教師用拍手的形式肯定四邊形，用跺腳的方式否定四邊形，學(xué)生興趣濃厚，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，與新課標(biāo)中要求能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思想相一致。
這節(jié)課和第一節(jié)課比較，教學(xué)思路更加清晰，活動(dòng)過程更加流暢，教師語言更加準(zhǔn)確、精煉。我覺得以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
一．由淺入深，銜接自然。
李xx老師由窗戶形狀的引入過渡到由多種多邊形組成的古代窗戶，然后由熟悉的三角形到不熟悉的多邊形的畫一畫，描一描，新舊知識(shí)過度自然；在學(xué)生找出不同邊數(shù)的圖形后，自然引入課題；在認(rèn)識(shí)了四邊形后，隨即就讓學(xué)生找出一組圖形的四邊形，這種隨即鞏固練習(xí)的方式強(qiáng)化了四邊形的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)的印象，新授、練習(xí)之間的轉(zhuǎn)換毫無破綻，非常自然；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生依次認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等，看似順其自然，其實(shí)都是老師的精心設(shè)計(jì)。練習(xí)的形式多種多樣，由淺入深。如，先是數(shù)生活中的多邊形有幾條邊，然后讓學(xué)生自己數(shù)作業(yè)紙上的多邊形，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，以及最后的“你能找出幾個(gè)四邊形”，內(nèi)容層層深入，越來越有思考性。
二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)感悟。
皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的`特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了�！边@就要求我們善于用實(shí)踐的眼光處理教材內(nèi)容，力求把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。李xx老師在教學(xué)過程中，不是僅憑一張紙、一支筆去學(xué)習(xí)新知識(shí)。她讓學(xué)生不僅僅在感官上去感受這些圖形的特征，而且讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐操作，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，動(dòng)手操作的活動(dòng)教師比較難操作，稍不到位就容易產(chǎn)生課堂小混亂的現(xiàn)象，但李老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，課堂的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)井然有序。
活動(dòng)一：擺一擺。學(xué)習(xí)了多邊形，學(xué)生能夠根據(jù)邊數(shù)的多少判斷是什么多邊形，而讓學(xué)生自己用小棒擺一個(gè)多邊形，首先要考慮自己擺哪種多邊形，需要幾根小棒，怎樣擺。李xx老師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生去創(chuàng)造多邊形，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在反饋學(xué)生操作時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己選定的多邊形去選擇選用幾根小棒，即幾邊形就用幾根小棒，但也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生能用2根甚至三根作為多邊形的一條邊，教師順勢引出問題：擺這個(gè)多邊形至少需要幾根小棒？教師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得非常巧妙，讓學(xué)生在操作中明白幾邊形至少需要幾根小棒。
活動(dòng)二：折一折，剪一剪，認(rèn)一認(rèn)。教師先讓學(xué)生折一個(gè)三角形，然后根據(jù)折痕剪下三角形，最后認(rèn)一認(rèn)剩下的是什么圖形，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生知道根據(jù)同樣的要求，由于操作方式不一樣，所得到的結(jié)果可能具有多樣性。這讓學(xué)生在做中感受圖形的變換和聯(lián)系，提高實(shí)際操作能力和觀察能力。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思維，形成觀念。
三．自主探索，交流感悟 。
眾所周知，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是知識(shí)的“傳授”，而是讓學(xué)生在教學(xué)的情境中去體驗(yàn)、探索、思考。在教學(xué)中，李xx老師只是以一個(gè)組織者、合作者的身份出現(xiàn)，完全放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立探索，再組織引導(dǎo)學(xué)生合作交流。充分尊重學(xué)生，在課堂中盡量給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，自己選擇解決問題的策略，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，充分發(fā)揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂。
下面提出我的一些看法和大家共同商討。
1．教師的課堂語言還可以再進(jìn)行推敲，能再簡練些就更好。
2．在處理學(xué)生作業(yè)上，教師還需動(dòng)些腦筋。如，最后數(shù)有幾個(gè)四邊形時(shí)，在統(tǒng)計(jì)有哪些小朋友數(shù)出有9個(gè)圖形時(shí)，有的同學(xué)不是9個(gè)也舉手，可以在出線正確答案時(shí)就統(tǒng)計(jì)，這樣就避免魚目混珠的現(xiàn)象。
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