97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

幼兒教師的教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-10-26 13:13:55 教師 我要投稿

幼兒教師的教學(xué)隨筆

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。那么,怎樣才能寫好隨筆?下面是小編為大家收集的幼兒教師的教學(xué)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師的教學(xué)隨筆

幼兒教師的教學(xué)隨筆1

  晨間自由活動(dòng)時(shí),我正在準(zhǔn)備教具,幾個(gè)孩子沖過來拉著我的衣服大聲說:“老師,洋洋咬人了。”我急忙跑過去,楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準(zhǔn)備大聲呵斥洋洋的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人呆呆地站在那里,眼睛里噙滿了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子,今天是怎么了?

  我問道:“我們要請(qǐng)于老師當(dāng)醫(yī)生,為楚楚擦藥,哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小護(hù)士陪著楚楚呀?”“楚楚,我陪著你吧,一點(diǎn)都不疼的。”“楚楚,我給你講故事,一會(huì)兒就好了!焙⒆觽兇?fù)碇x開了。

  洋洋小心翼翼地瞄了我一眼,又呆站在那里,頭埋得更低了。我問:“洋洋,你愿意當(dāng)小護(hù)士,去陪著楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來:“老師,我沒咬楚楚,我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我,一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了!

  原來是這樣,我輕輕地為洋洋擦干眼淚:“洋洋,我們玩游戲之前,一定要先告訴小朋友怎么玩,爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的,像老師這樣,對(duì)嗎?”說完,我在他的小手上輕輕地親了一下!皝,你再試試!蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽7。“哎喲,真舒服!”我笑瞇瞇地說。

  看著洋洋臉上露出的.笑容,我的心情也好了起來,但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲,都是教師在安靜的環(huán)境下解說游戲規(guī)則,也是由教師來示范,孩子只是參與者,很少有機(jī)會(huì)擔(dān)任組織者的角色,也沒有向同伴解釋游戲規(guī)則的機(jī)會(huì),我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想,今后,我要給孩子提供更多組織游戲的機(jī)會(huì),讓他們來做游戲真正的主人。

幼兒教師的教學(xué)隨筆2

  隨著教育工作者對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的日益全面,人們?cè)陉P(guān)注生理健康的同時(shí),逐步認(rèn)識(shí)到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系,那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健,忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開發(fā)而忽視社會(huì)性培養(yǎng)的教育,致使幼兒在身體健壯,智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心,情感淡漠,社會(huì)適應(yīng)能力差等問題,而我們所說的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。為此,近年來,我們?cè)趯で蟠龠M(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進(jìn)行了積極探索,經(jīng)過一年多的嘗試,我們發(fā)現(xiàn),良好的師生間溝通是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。

  一、什么是師生間溝通?溝通有何意義?

  所謂溝通是指教師與幼兒互相交流,在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致的過程,師生間的溝通是建立和諧的師生關(guān)系的渠道,隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,使成人有時(shí)忽視了與幼兒進(jìn)行溝通,忽視了對(duì)幼兒心理需要的滿足,以致因父母與孩子缺乏溝通,造成代溝,教師與幼兒缺乏溝通,造成師生關(guān)系的不和諧,因此,成人與幼兒之間需要溝通,在互相溝通中,得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通,縮短了師生間的距離,加深了師生間的了解,在溝通中,幼兒能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重,使幼兒有一種被重視感,并有一種充分的接納感,感到自己為教師所關(guān)心,喜愛,從而得到一種安全的愉快的.情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn),有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒,增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛和信任,樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助,同時(shí),幼兒在與教師的溝通中,向教師傳遞他的情緒、情感,使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要,給予適宜的指導(dǎo)與幫助,教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系,促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

  二、教師良好的個(gè)性,是師生間溝通的保證

  一般而言,幼兒喜歡和善、耐心、公平,對(duì)幼兒有興趣的教師,不喜歡嚴(yán)厲、批評(píng)責(zé)罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對(duì)冷漠的教師更樂于助人。熱情與容許對(duì)原來成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)的幼兒有良好的影響。因此,作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如,我們班上一幼兒,在回答不出計(jì)算題時(shí),一本正經(jīng)地對(duì)老師說:“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的!比嘤變汉逄么笮,這時(shí),教師并沒有取笑他,而是誠懇地對(duì)他說:“你我只要認(rèn)真想一想,一定會(huì)算出來的,待會(huì)兒,我們?cè)僖黄饘W(xué)一學(xué)好嗎?”游戲時(shí),幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒也充當(dāng)起了小老師,耐心地幫助他,終于,使他學(xué)會(huì)了,他臉上也露出了甜甜的笑,不再以為自己是天生比別人差。

幼兒教師的教學(xué)隨筆3

  大班的郭海諾,一直以來,以為是一個(gè)小女孩,說不定認(rèn)識(shí)孩子,卻和真人對(duì)不起號(hào)來,更甭提對(duì)孩子有所了解了,今天終于對(duì)孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛幫助人的孩子。

  這一段,由于幼兒園為了孩子的安全,盡量不讓家長送孩子進(jìn)活動(dòng)室,所以,家長就把孩子送到大門口,有執(zhí)勤老師送進(jìn)大門里,高級(jí)部(清華園、哈佛園級(jí)部)的孩子,自己進(jìn)活動(dòng)室,低級(jí)部的孩子還有執(zhí)勤老師帶隊(duì)送到活動(dòng)室,高級(jí)部的孩子從大門口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過活動(dòng)場地。

  今天,我在大門口執(zhí)勤,光顧和來園的家長、孩子打招呼,沒注意旁邊一位家長在大門口往場地上張望,一邊揚(yáng)手在招呼著,一邊說:“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事,忙問:“怎么了?有什么事嗎?”家長對(duì)我說:“沒事,你看還在幫他班小朋友系書包帶呢,還不進(jìn)教室!蔽乙豢矗刹皇钦Φ,場地上有三個(gè)孩子,一個(gè)孩子蹲著,懷里抱著書包,一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的.書包系帶,另外一個(gè)孩子在站著觀看。當(dāng)然,系書包帶的是郭海諾,看來,幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門口,一個(gè)孩子的書包帶開了,就發(fā)生了現(xiàn)在的一幕,我對(duì)家長說:“你真養(yǎng)了一個(gè)好孩子,愛幫助人!奔议L高興的笑了。我走過去表揚(yáng)了孩子,孩子有點(diǎn)不好意思,書包帶的搭扣斷了,怪不得孩子在系呢,對(duì)小孩子來說,有點(diǎn)難度,我?guī)秃⒆酉瞪狭恕?/p>

  我拍拍郭海諾的肩膀,對(duì)其他孩子說:“我們都要向郭海諾學(xué)習(xí),幫助有困難的人。”

幼兒教師的教學(xué)隨筆4

  一、肚子里長蘋果

  “老師,我的肚子里能長蘋果嗎?我的肚子里有沒有水!睗蓾尚∨笥鸭奔钡门苓^來問我,他的笑臉脹得通紅。我很納悶,怎么肚子里會(huì)長平果呢?我攬過嘖嘖輕輕的地說:“澤澤,別著急慢慢說!薄坝晖┱f我的肚子里能長蘋果!彼f。“為什么這樣說你呢?”我問他。等他把事情的經(jīng)過說清楚,我才明白了,原來是剛才吃早點(diǎn)時(shí),澤澤把蘋果核給吃了,所以裕彤說他的肚子里能長蘋果。

  我輕聲地給他說“你的肚子里不會(huì)長蘋果的,但是咱們?nèi)说亩亲邮怯兴,只是存在?形式不和咱們喝的水一樣,所以種子是不會(huì)發(fā)芽的,再說了你的肚子里也沒有土和陽光,因而你的肚子里就長不出蘋果。“這么一說澤澤明白了,也放心了,高高興興的回到座位上,邊走邊說:“雨桐,老師說了,我的肚子里不會(huì)長蘋果!

  當(dāng)幼兒提出不可能的或不符合現(xiàn)實(shí)的問題時(shí),教師不要急于回答,應(yīng)首先聆聽一下幼兒的解釋,因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)不僅注定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有時(shí)會(huì)有些童話般的不真實(shí)性,而且也注定了他們的認(rèn)識(shí)有時(shí)也會(huì)十分的真實(shí)和實(shí)事求是。作為教師,我們應(yīng)尊重并相信孩子,我們應(yīng)理解主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展的意義和策略,然后根據(jù)情況作出相應(yīng)的回答。若不能回答時(shí),應(yīng)與幼兒平等的做一個(gè)真正的探索者,一起尋找答案,以免錯(cuò)過主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

  二、飼養(yǎng)蟋蟀

  下午戶外活動(dòng),我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诓莸厣贤,不一?huì),炳彥拿著一個(gè)小瓶跑過來,“老師,蟋蟀!蔽业皖^一看,在他手上的小瓶里有十幾只蟋蟀,旁邊的小朋友都跑過來看,“這么多蟋蟀,叫起來肯定很好聽!边@時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),說:“孩子們,咱們把蟋蟀帶回活動(dòng)室養(yǎng)起來好么?”孩子們高興得蹦了起來,于是我們把蟋蟀帶回了活動(dòng)室,把它們分放在好幾個(gè)瓶子里,于是,在我班活動(dòng)室外的角落里多了一個(gè)飼養(yǎng)叫,整個(gè)下午孩子們都在談?wù)擉暗膯栴}。

  第二天,有好幾個(gè)小朋友帶來了爺爺編的小籠子,我們又把蟋蟀放入籠子里,這樣孩子們觀察起來就更方便了。在觀察中,孩子們發(fā)現(xiàn)蟋蟀翅膀的正中央有發(fā)生器,張開翅膀時(shí),就可以發(fā)出聲音。雌蟋蟀不會(huì)鳴叫,它的尾部有一個(gè)長長的產(chǎn)卵管。

  有過了幾天,孩子們關(guān)心起了蟋蟀的飲食,孩子們從家里帶來了餅干、蛋糕、糖、蔬菜……可惜摔到底愛吃什么呢?孩子們不知如何是好,在我的引導(dǎo)下,孩子們輪流把自己帶來的食品放進(jìn)籠子里,經(jīng)過幾天的觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)蟋蟀比較喜歡吃蔬菜、小魚干等食物。

  現(xiàn)在,逗玩蟋蟀成了孩子們的一大樂趣。我深刻的體會(huì)到:在生活中我們每一位幼兒教師,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  三、讓我們鼓勵(lì)孩子追根問底

  小班的孩子在適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境時(shí),經(jīng)常會(huì)提一些問題,聽起來非常幼稚可笑:“天為什么還不黑呀?(孩子們觀察到爸爸媽媽來的時(shí)候天有些黑了)”“我想爸爸媽媽了,為什么還不吃飯呀?(因?yàn)楹⒆觽儼l(fā)現(xiàn)吃完晚飯爸爸媽媽就來接了)“表上的針為什么走得那么慢呀?(孩子在目不轉(zhuǎn)睛的盯著鐘表,希望時(shí)間快點(diǎn)到晚上)“為什么天上會(huì)有水滴下來?是不是在很高的地方也有很多小朋友在哭?(下雨的感慨)”。

幼兒教師的教學(xué)隨筆5

  以前曾聽到過一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因?yàn)楹ε伦约菏窒矚g的金魚冷繼而凍死,就好心的把金魚放到熱水里。結(jié)果可想而知,小金魚被燙死了。

  想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。

  晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著來到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過來。他們七嘴八舌地說著些什么。我讓他們靜下來一個(gè)一個(gè)地說。小嘉怡忍著哭泣說,“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭!边呎f邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因?yàn)樽蛱爝是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。

  我找來了昨天的幾個(gè)值日生,問他們昨天有沒有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭,想說什么卻又不敢說。最后,露露說:“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因?yàn)榭?以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽凍著了!

  我沒有批評(píng)他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛心。

  上課時(shí),我補(bǔ)上了一堂常識(shí)課。告訴幼兒熱愛動(dòng)植物需要有科學(xué)的方法,許多動(dòng)植物都有特殊的`生活規(guī)律,比如幾乎所有的動(dòng)植物都不能用開水燙……

幼兒教師的教學(xué)隨筆6

  幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)?茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等,都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護(hù)孩子的這種好奇心,激發(fā)他們探索問題的興趣,在活動(dòng)中讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)到初潛的知識(shí)技能,培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

  一、創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍,激激發(fā)嘗試愿望。

  豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ),在每次活動(dòng)前,教師要做大量的準(zhǔn)備工作。如“玩水”活動(dòng),首先選擇好玩水的場地,準(zhǔn)備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等,然后讓幼兒觀察這些物品,自由操作。由于材料充足,孩子們玩起來隨心所欲,有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案,拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ),當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí),就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒,爭著去“試一試”。

  二、豐富嘗試內(nèi)容,把握嘗試時(shí)機(jī)。

  科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多,面很廣,但都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然規(guī)律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí),要把握教材的.重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)嘗試問題,把我嘗試時(shí)機(jī),使內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

  1.注意觀察,適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒是否大膽嘗試、樂于嘗試,對(duì)不愿意嘗試的幼兒,教師要用嘗試的語言來激發(fā)他們“你來試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來試一試”!等親切自然的話語,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。

  2.組織幼兒討論,深化嘗試力度。每次嘗試后,要讓幼兒充分討論,讓他們各自說出在嘗試中的發(fā)現(xiàn)和感受,“先試后講”,教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn),幫助幼兒歸納整理。

  三、強(qiáng)化嘗試意識(shí),培養(yǎng)嘗試精神。

  在活動(dòng)中,設(shè)疑嘗試?yán)щy,尋找多種解決問題的方法,“做中學(xué)”讓幼兒有機(jī)會(huì)親歷探究全過程,使他們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。

幼兒教師的教學(xué)隨筆7

  中午吃完飯,孩子們都在坐著聊天休息,我讓先吃完的小朋友上去數(shù)雪花片玩,小朋友們一個(gè)一個(gè)地排著隊(duì)有秩序的等著。到了倪XX小朋友,他看了看后面的何XX,就立馬對(duì)她說“你先來吧”。何XX立馬就對(duì)倪XX說了謝謝自己上去數(shù)了。我在一旁看了,覺得倪XX最近的進(jìn)步很大,立馬表揚(yáng)了他的謙讓,他顯得有點(diǎn)不好意思,撓了撓頭,朝我不好意思的笑笑,就下去了。

  我想,在幼兒園的一日活動(dòng)中,孩子們會(huì)給我們很多驚喜,只要我們善于觀察,善于記錄,調(diào)皮的孩子也會(huì)給我們驚喜。在過去的'日子中,我覺得自己忽略了許多孩子的行為,我錯(cuò)過了許多他們有價(jià)值的行為。作為教師,還是要從孩子的行為中反思,成長,以便于更好的提升自己。

幼兒教師的教學(xué)隨筆8

  比賽誰先吃飽飯

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的.“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來沒完沒了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

  這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,A大聲說:“老師,我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來,我趁機(jī)說:“行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說話!薄靶!”大家齊聲說,于是,一場別開生面的比賽開始了。透過比賽,大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。

  一整天,孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

幼兒教師的教學(xué)隨筆9

  有一天,我?guī)ьI(lǐng)小朋友去小便。忽然看見有幾個(gè)小朋友蹲下不走了,都在圍著看什么。我走過去一看,原來是一只螳螂,小朋友們七嘴八舌的跟我說:“老師,老刀,老師,老刀……”“噢,對(duì)了,它的學(xué)名叫螳螂。”這時(shí)一個(gè)小朋友上去就要用腳踩它。我趕緊制止道:“別踩它,它是益蟲。”接著也有幾個(gè)小朋友附和著說:“對(duì),它是益蟲,不能傷害它!边@時(shí)圍觀的小朋友越聚越多,我知道現(xiàn)在的孩子對(duì)大自然中的東西是越見越少,他們只是從書本上認(rèn)識(shí)而很少有見到真正實(shí)物的`。于是我便拿起那只螳螂,對(duì)孩子們說:“你們是不是很想看它?”孩子們異口同聲的說:“是!”“那好,老師把它拿回活動(dòng)室,放到咱們的區(qū)角里養(yǎng)著它,好不好。俊蔽艺f,“好!”孩子們都高興的跳了起來。

  我把這只螳螂帶回了活動(dòng)室,把它放在一個(gè)透明的玻璃瓶內(nèi),并且還給孩子講了一些關(guān)于螳螂的知識(shí),比如它吃什么,怎樣產(chǎn)卵等等。給它放上了食物,孩子們每天都會(huì)去看它、觀察它,一沒了食物就趕緊給它放上。

  從那以后,小朋友們又陸續(xù)養(yǎng)了很多的小蟲蟲,什么蝴蝶了、蚯蚓了、螞蟻了……孩子們每天都會(huì)很認(rèn)真很仔細(xì)的觀察他們,并能說出他們的變化。是啊,這些大自然的東西遠(yuǎn)比書本上的東西要有趣得多了。

幼兒教師的教學(xué)隨筆10

  午飯前,孩子們按慣例聽我講故事。講著講著,我發(fā)現(xiàn)小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地說:“你看,別的小朋友都在認(rèn)真聽,就你把椅子挪來挪去的,快,挪回去!毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦唬医又v故事。可一轉(zhuǎn)眼,趁我不注意,他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過去問他:“為什么要挪椅子?”他看了看我,好半天才說:“我想看見解老師!

  小宇的話讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng),我把他緊緊摟在懷里,重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上,我這才發(fā)現(xiàn)他只能看到小朋友的頭,根本看不到我。那一刻,我理解了他剛才的行為。于是,我把全班幼兒的`座位作了調(diào)整,讓每個(gè)孩子都能看到我。此后,他們聽得特別專注。

  我很慶幸,我能通過親身體驗(yàn)了解孩子的感受。倘若我主觀地認(rèn)為小宇不守紀(jì)律而指責(zé)他,不給他解釋的機(jī)會(huì),不僅會(huì)喪失孩子對(duì)我的熱愛和尊重,更嚴(yán)重的是孩子的心靈之門從此將向我關(guān)閉。這以后,無論組織什么活動(dòng),我都會(huì)讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上,因?yàn)槲乙蜒劬Ξ?dāng)成我和孩子交流的工具,走進(jìn)他們純真美好的心靈世界。

幼兒教師的教學(xué)隨筆11

  又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動(dòng)剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,但是我來不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請(qǐng)王老師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。

  中午吃飯時(shí),我一向問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng),她竟然看出我的擔(dān)心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長的心頭肉,家長如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的言語我也必須要聽進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的奶奶來了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時(shí),老人家就說“這是難免的,老師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說了聲:“老師,再見!”后就離開了。

  這天這件事情使我再一次被感動(dòng),被文琪的善解人意,還有家長對(duì)我工作的`理解和支持。這使我更加自責(zé)起來,如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒教師的教學(xué)隨筆12

  經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的探索和努力,我們?cè)谟變簣@的學(xué)前兒童身上開展了珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),通過一系列的論證發(fā)現(xiàn):學(xué)前兒童通過珠心算教學(xué)活動(dòng),能早期開發(fā)智力,促進(jìn)對(duì)于數(shù)的理解和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并且為以后的小學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 我對(duì)珠心算教育工作的體會(huì),主要有以下4點(diǎn):

  一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)

  俗話說,教給別人一杯水,教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學(xué)領(lǐng)域中,一個(gè)具有足夠?qū)I(yè)技能的人,才能在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我本人有一定的珠心算技能,又經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí),懂得兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué),因而懂得一些正確培養(yǎng)學(xué)生的方法,使他們不斷成長和進(jìn)步。但是在教學(xué)過程中仍然會(huì)遇到許多以往不曾有過的問題,使得我們需要不斷研究和探索,不斷自我學(xué)習(xí)和自我提高,以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認(rèn)為,珠心算教學(xué)的教師素質(zhì)一定要達(dá)到相應(yīng)的要求,教師要不斷參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),要有提高自己的意識(shí)流,這樣才能帶動(dòng)整個(gè)幼兒園珠心算活動(dòng)的進(jìn)步。

  二、在教學(xué)過程中掌握好四種力量

  1、眼神表達(dá)的力量

  眼神是表達(dá)一個(gè)人內(nèi)涵的重要器官,在某種情況下甚至超過語言的力量。眼神通過觀察,可以鑒別或探索學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的難點(diǎn)和關(guān)鍵;眼神是一種關(guān)愛的流露,讓學(xué)生感受到老師的親切,從而樹立克服學(xué)習(xí)困難的決心。所以,教書育人不只是教會(huì)傳授一種知識(shí)和技能,更是一種人文的關(guān)懷,一種可以激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的關(guān)愛,善用這份力量,能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學(xué)的過程中還發(fā)現(xiàn),眼神是極好的暗示和鼓勵(lì)孩子的一種方式,例如有一次,張瑞琦小朋友在練習(xí)撥珠的過程中出了錯(cuò),十分緊張地看著我,我只需要用鼓勵(lì)的眼神讓他明白:沒關(guān)系,再來一次,就幫助他順利地完成了任務(wù),孩子的心里也不會(huì)覺得有壓力,再次進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,她明顯地表現(xiàn)出了自信和勇氣。

  2、肢體語言的力量

  有關(guān)專家分析,在教學(xué)過程中溝通效果的比例,語言本身只占表達(dá)的7%,語言中的聲音聲調(diào)占表達(dá)的38%,而肢體語言卻占表達(dá)的55%,可見肢體語言的力量。肢體語言其實(shí)是我們平時(shí)所說的:說話要明白、說話要有趣味,并且要以姿勢(shì)幫助說話。一個(gè)懂得肢體語言的教師,會(huì)因?yàn)樗?肢體用語,呈現(xiàn)出一種風(fēng)格,表現(xiàn)出一種特色,借助于他有益于教學(xué)品質(zhì)的提升。

  我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了,有的孩子說:“陳老師講的故事好聽,里面的小熊笨笨的,小花貓很可愛,小鳥說話聲音尖尖的。。。”其實(shí),這不過是我在講故事的時(shí)候運(yùn)用了聲音的魅力,將不同角色的動(dòng)物區(qū)分開來,在孩子看來,這是多么有趣的一件事情啊,他們只要聽聲音,看動(dòng)作,就能投入到故事的有趣情節(jié)當(dāng)中去。對(duì)于學(xué)習(xí)珠心算也是一樣,老師通過肢體語言引導(dǎo)孩子,使孩子們?cè)谟螒蚺c扮演角色的過程中逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

  3、情緒擴(kuò)張的力量

  教師是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指揮者,富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師一定會(huì)將教室的學(xué)習(xí)空氣搞得很有生氣,從一個(gè)學(xué)習(xí)高潮帶到另一個(gè)學(xué)習(xí)高潮,珠心算技能訓(xùn)練,一浪高過一浪,這就是情緒擴(kuò)張的力量,一種學(xué)習(xí)正向情緒的力量。當(dāng)然,學(xué)習(xí)上也有負(fù)面情緒,畏縮不前和知難而退,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生努力克服,這是一個(gè)值得重視問題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用,將是世上最棒最美的老師,也是最受歡迎的珠心算老師。

  在幼兒園里,由于孩子年齡小,自信心比較缺乏,需要教師更多的鼓勵(lì)與幫助,給孩子多一點(diǎn)微笑和贊許的眼神,輕輕拍拍孩子的頭,讓他知道老師在稱贊他,那將是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

  4、聽覺暗示的力量

  多鼓勵(lì)、少批評(píng),幼兒即使有極小的進(jìn)步或技能提高,也要表揚(yáng)激勵(lì),以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)優(yōu)秀的教師,最能運(yùn)用這份力量,孩子聽才能進(jìn),學(xué)才能牢,才能更好地幫助他們健康成長。

  三、家教是珠心算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

  孩子的成長是教師和家長共同的責(zé)任,在某種意義上家教更重于學(xué)校的教育。我們要努力創(chuàng)造讓家長參與幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境,例如請(qǐng)家長聽課,讓幼兒作珠心算表演等。這樣,家長就能了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度,讓家長受到鼓舞,勾劃出家長樂于投入對(duì)珠心算教育的濃厚興趣,在家庭里便于督導(dǎo),共同輔導(dǎo)好自己的子女,是珠心算教學(xué)又一重要環(huán)節(jié)。

  四、積極參加珠心算教育活動(dòng),做一個(gè)優(yōu)秀的珠心算教師

  問題還是回到第一點(diǎn)要有一桶水精神,不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強(qiáng)自我進(jìn)修,不斷接受珠心算教育訓(xùn)練;同時(shí)要積極參加專業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動(dòng),相互切磋、教學(xué)觀摩,使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊,經(jīng)常以此充實(shí)專業(yè)教學(xué)工作。我堅(jiān)信這一切的努力,一定會(huì)得到豐碩的成果,并綻放出瑰麗的人生色彩,會(huì)對(duì)古老的珠算傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻(xiàn),我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。

幼兒教師的教學(xué)隨筆13

  《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這五大領(lǐng)域中,健康排在首位,可見健康的重要性。俗話說得好:“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時(shí)期,所以,保持健康的身體特別重要。眾所周知,體育活動(dòng)是幼兒最感興趣的,在體育活動(dòng)中,幼兒是最真實(shí)的,最開心的,也是最享受的,同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的重要途徑。但是,幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練,它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng),所以通過體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng),對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

  一、促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成

  《指南》中指出,要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。而體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳途徑。在體育活動(dòng)中,我為幼兒設(shè)計(jì)了克服不同困難的情境,因?yàn)橛變褐挥锌朔艘欢ǖ睦щy,敢于探究和嘗試了,付出了某種努力,具有一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),才能將體育活動(dòng)進(jìn)行下去。如大班“跳傘運(yùn)動(dòng)員”的活動(dòng)中,我為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子,讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下,幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí),有的幼兒膽怯了,特別是小女孩。這時(shí)候,教師的鼓勵(lì)和信任起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后,教師總會(huì)適時(shí)地翹起大拇指:“你真棒!”當(dāng)孩子稍有猶疑,教師就會(huì)伸出雙手,做出安全保護(hù)的樣子,鼓勵(lì)孩子“你能行!”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全,大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后,只有一位小女孩,站在四個(gè)椅子的上面,無論教師如何鼓勵(lì),就是不肯往下跳。她眼含淚花,想跳又不敢跳,不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下,她終于跳了下來。在接下來的練習(xí)中,她的膽子越來越大,從她興奮的小臉上,可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。

  二、促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)

  著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡游戲,但更喜歡游戲的成功。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫娼o幼兒帶來愉悅,另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許!薄吨改稀分幸仓赋,幼兒階段是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動(dòng)中常常遭受失敗,那么他們就會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”傾向,表現(xiàn)為缺乏自尊和自信,行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮,具有較強(qiáng)的依賴性,容易產(chǎn)生不安全感。因此,在組織幼兒開展活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒,多用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒,也要在言語上、情感上給予鼓勵(lì)和支持,而不應(yīng)輕易加以否定或批評(píng)。如在組織幼兒跳繩子的時(shí)候,有個(gè)別幼兒由于無法掌握動(dòng)作要領(lǐng),老是被繩子絆住,對(duì)跳繩失去了信心,對(duì)自己也失去了自信,覺得自己肯定不會(huì)跳了,對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理,當(dāng)他們面對(duì)甩過來的繩子時(shí),腳就不聽使喚,這時(shí)老師就用鼓勵(lì)的口吻說:“你行的,試試看好嗎?”,哪怕只跳過了一下,老師也要為他加油:“真棒,再來一次。”“加油!加油!”這些幼兒在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下,勇敢地跨出了第一步,克服了畏難心理,掌握了動(dòng)作要領(lǐng),也樹立了自信心。

  三、促進(jìn)幼兒思維靈敏性的發(fā)展

  《指南》中要求幼兒“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”,因?yàn)檫@樣的幼兒思維比較敏捷,并具有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力,能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩(wěn)定,他們對(duì)單純的體育活動(dòng)不感興趣,這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍,在不同情境中用不同的角色推動(dòng)活動(dòng)的開展。如游戲“小狗爬爬”,游戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線,在整個(gè)游戲中,我們著重以發(fā)展幼兒思維的靈敏性為目標(biāo)。因?yàn)榕辣旧硎且环N單調(diào),枯燥的運(yùn)動(dòng),如果把爬變成為一種愉快的運(yùn)動(dòng),既有益于骨骼和肌肉的發(fā)育,又有利于幼兒思維的靈敏性的發(fā)展。首先,小狗爬時(shí)要根據(jù)老師發(fā)出的信號(hào)的變化,不斷變換爬的方式。如,小鼓節(jié)奏快,小狗要爬得快,小鼓節(jié)奏慢,小狗要爬得慢,有節(jié)奏地和著音樂的節(jié)拍爬,同時(shí)老師不時(shí)地變換方位,讓小狗朝指定目標(biāo)爬行。這樣的'一種游戲方式既可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應(yīng),提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

  四、促進(jìn)幼兒集體主義精神的培養(yǎng)

  《指南》在目標(biāo)中要求幼兒“能較快適應(yīng)集體生活!爆F(xiàn)代社會(huì)大多是核心家庭,獨(dú)生子女比較多,幼兒的玩伴特別少,很難有集體概念,而體育活動(dòng)基本上是集體活動(dòng),幼兒在活動(dòng)中接觸頻繁,協(xié)同活動(dòng)多,可通過體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒集體概念的建立和發(fā)展。幼兒園的體育活動(dòng)主要是通過體育游戲來完成其教學(xué)任務(wù)的,體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié),從內(nèi)容到形式,從方法到要求,都具有強(qiáng)烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的,幼兒必須通過互相合作去完成各項(xiàng)活動(dòng)。如在“送湯圓”的游戲中,幼兒分成四組進(jìn)行比賽,每個(gè)人必須手拿勺子,上面放個(gè)“湯圓”(乒乓球),跨過“水溝”,鉆過“山洞”,走過“獨(dú)木橋”,將“湯圓”送到小白兔家里,最后,比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的游戲,使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù),使幼兒知道,要取得游戲的最后勝利,必須與同伴友好合作,互幫互助。因此,教師應(yīng)多組織一些競賽性強(qiáng),合作多的活動(dòng),有助于培養(yǎng)幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

  總之,在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動(dòng)中,幼兒通過不斷的努力和鍛煉,體驗(yàn)成功與榮譽(yù),形成活潑健康、自信樂觀、團(tuán)結(jié)互助,勇于克服困難,勇于競爭的良好品質(zhì),促使幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

幼兒教師的教學(xué)隨筆14

  幼兒在喝水和喝奶環(huán)節(jié)常常會(huì)出現(xiàn)撒水、撒奶現(xiàn)象。每當(dāng)此時(shí),老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現(xiàn),這是因?yàn)楹⒆觽儾恢绖趧?dòng)的辛苦,不然他們就不會(huì)這樣做。有一天,平平一邊走一邊回頭說話,奶撒到了衣服和地上。我拉著他的手到盥洗室?guī)退帐案蓛簟H缓蟾嬖V他地上的奶由他負(fù)責(zé)擦干凈,只見平平很不情愿地到盥洗室取下拖把,費(fèi)力地拖著地,但第一次的使用讓平平開始顯得很興奮,而其他孩子也羨慕地說:“拖地真好玩,我也想拖。”當(dāng)奶漬被拖干凈后,我對(duì)他豎起大拇指說:“真棒,你已經(jīng)能自己做事情了!逼狡叫χ芑刈。接下來的幾天,許多幼兒都把水或奶撒到地上,顯然,他們是有意的,但我覺得“沒關(guān)系,他們只是覺得很新鮮,過段時(shí)間就會(huì)好的”。

  一次,丹丹又把奶撒到了地上,在放回拖把的路上對(duì)好朋友悄悄說:“以后我再也不撒奶了,拖地板又麻煩又累!睕]過多久,撒奶、撒水的幼兒越來越少了。于是,我故意地問道:“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來越少了呢?”幼兒回答道:“拖地太辛苦了!薄澳敲蠢蠋煵恋匦量嗖恍量?”“辛苦。”的確,幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的'辛苦,才會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。以后再到喝水環(huán)節(jié),你會(huì)常常聽到幼兒在互相提醒,“別撒水啊,老師拖地多辛苦呀”。

幼兒教師的教學(xué)隨筆15

  激發(fā)創(chuàng)新,捕捉孩子的創(chuàng)新火花

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。

  這天上午,在組織綜合活動(dòng)歡樂的元宵節(jié)時(shí),許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術(shù)表現(xiàn)出來,當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿意,心想這么歡樂、祥和的節(jié)日,你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫,她興奮地說:“老師,這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的.燈都開著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”聽!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法,才沒有傷到她的自尊心,同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。

  因此,教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),切忌說“你怎樣這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎,一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)就應(yīng)放下手頭的事情,做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

  又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中,孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動(dòng),一會(huì)兒變成搖擺的樹枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫……這一活動(dòng)中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開層層發(fā)散,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展,嘗試?yán)K子的多種玩法。

  幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng),讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此,教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒,使幼兒感到老師是能夠溝通的,是對(duì)其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的激情,表現(xiàn)自己的感受。

【幼兒教師的教學(xué)隨筆】相關(guān)文章:

幼兒教師小班教學(xué)隨筆07-19

小班幼兒教師教學(xué)隨筆10-28

中班幼兒教師教學(xué)隨筆10-23

關(guān)于幼兒教師教學(xué)隨筆03-23

幼兒教師教育教學(xué)隨筆03-27

大班的幼兒教師教學(xué)隨筆03-30

幼兒教師教育教學(xué)隨筆11-25

幼兒教師教學(xué)教育隨筆【推薦】11-16

【精】幼兒教師教學(xué)教育隨筆10-09