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《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。
教具準(zhǔn)備：
PPT、大南瓜模型
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
師：孩子們，我們先來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱�。úシ拧渡崭琛�，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說(shuō)：“今天我過(guò)生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門(mén)去找南瓜了�。ò鍟�(shū)：小兔
南瓜）
二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織能力。
師：小兔來(lái)到了哪里？他看見(jiàn)了什么？他想干什么？
師：對(duì)呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。（板書(shū)：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話(huà)就更棒了！誰(shuí)來(lái)試試？
生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？
生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧�。ㄉe手�。�
師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開(kāi)始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)）
師：說(shuō)你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的'！你們覺(jué)得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由！
生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇xx
師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門(mén)口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會(huì)問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？
師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！
五、課堂總結(jié)。
師：小兔今天的生日很有意義。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒(méi)有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？
師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
�。�、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。
�。�、了解南瓜與車(chē)輪之間的聯(lián)系。
�。场⒂靡欢芜B貫通順的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用一段連貫通順的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧�！毙⊥酶吒吲d興地來(lái)到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái)，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)。可聰明的小兔想了一個(gè)絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？
二、看圖，了解故事大體內(nèi)容
通過(guò)看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來(lái)的。
三、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖
�。薄⒎庞车谝环鶊D的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：
⑴ 說(shuō)一說(shuō)，大南瓜是什么樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車(chē)輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。
⑵ 說(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？
�、� 用汽車(chē)運(yùn)──太浪費(fèi)。
�、� 用背簍背──背不動(dòng)。
�、� 切成小塊──也不行。
⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：
�、� 熊貓與小兔的對(duì)話(huà)練習(xí)：
師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車(chē)飛快地過(guò)來(lái)了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。
�。ㄍ赖膬蓚�(gè)小朋友，輪換角色，互相對(duì)話(huà)。）
熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準(zhǔn)備把南瓜運(yùn)回家。
熊貓：（飛快地駛來(lái)）要我?guī)兔幔?/p>
小兔：（看著轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪）我有辦法啦！
② 議一議南瓜與車(chē)輪之間的聯(lián)系：
師：看著飛快滾動(dòng)的`車(chē)輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？
生：車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？
生：車(chē)輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力。
生：車(chē)輪是圓的，南瓜也是圓的，車(chē)輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢？
�、� 放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：
師：試一試吧，小兔馬上開(kāi)始行動(dòng)。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問(wèn)：“你是怎么把大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請(qǐng)自由地說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽?zhuān)瞎咸罅�，搬不�?dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥騎著自行車(chē)，車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)得飛快，我就把南瓜立起來(lái)，像車(chē)輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運(yùn)回來(lái)了。
生：媽媽?zhuān)瞎虾艽�，我搬不�?dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥的車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢？我就試著把南瓜豎起來(lái)，結(jié)果，它也像車(chē)輪一樣飛快地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運(yùn)回來(lái)了。
師：兔媽媽聽(tīng)了，會(huì)說(shuō)些什么？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你。
生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)了。
四、完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，講給同桌聽(tīng)。
五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。
每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表演出來(lái)。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、 探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的`故事。
3、 增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路〗
1、激趣引入
開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話(huà)星”、“快樂(lè)星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車(chē)”。
2、激勵(lì)性提問(wèn)，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败?chē)廂”，幫小兔想辦法，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
�、偎蜕弦欢卧�(huà)，自己練習(xí)說(shuō)完整第一幅圖。
�、谥笇�(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話(huà)。
③二人組合作，分角色練習(xí)說(shuō)話(huà)第三幅圖。
�、芙恿疖�(chē)，完整敘述故事。
4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣引入
讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)。“嗚——”故事火車(chē)開(kāi)來(lái)了！
1、 講了誰(shuí)的故事？
2、 關(guān)于小兔做什么的事情？
3、 仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車(chē)少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫(huà)什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說(shuō)說(shuō)為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車(chē)在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車(chē)，讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。
1、仔細(xì)看第一幅圖
�、僬f(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�、诶蠋熕徒o你一段話(huà)，看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
�。ㄇ锾斓搅耍乩锏腳________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、 仔細(xì)看第二幅圖
�、傩“淄迷谙胧裁�？它怎么做？
②老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、 看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說(shuō)好這幅圖）
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準(zhǔn)備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車(chē)
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車(chē)上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪(fǎng)的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）
2、小結(jié)：幼兒三輪車(chē)的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以?xún)蓧K磚推著輕。
3、過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書(shū)課題：小白兔運(yùn)南瓜）
2、指導(dǎo)觀察
1、整體觀察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）
2、分圖觀察，說(shuō)具體。
（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。
（2）學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）
�。�3）想一想，說(shuō)一說(shuō)，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來(lái)，滾著走；
辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）
（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。）
�。�5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）
3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)
持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫(huà)好。
4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。
六、作業(yè)布置：對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來(lái)，滾著走；
八、課后反思：新課標(biāo)一上《小兔運(yùn)南瓜（口語(yǔ)交際）》教案 總第110課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
課前準(zhǔn)備：填畫(huà)，編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖、感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
（2）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的'表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？
（1）同桌交流
�。�2）全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法
（1）導(dǎo)演們思考方法
�。�2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
�。�3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法
聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋?zhuān)膭?lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
四、演演評(píng)評(píng)、提高表達(dá)能力
對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。
（1）師生對(duì)演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
�。�2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)
（3）找伙伴表演、并互相提提意見(jiàn)。
�。�4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
五、拓展練習(xí)、課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【 目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【 環(huán)節(jié)】
一、新課導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎?
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車(chē)子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。)
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的'空間。
擴(kuò)展閱讀
部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案
部編版小學(xué)
年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案
教材分析
“小兔運(yùn)南瓜”是人教
版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材
冊(cè)最后
個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。
幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？
三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。
二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這
次的教學(xué)就以
二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)
1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)
意識(shí)。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
前準(zhǔn)備
文圖；多媒體
件。(教師)
教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
(件演示)
只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”
師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？
生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！
師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就
起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設(shè)計(jì)意圖：這問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、全班交流，展示表達(dá)
師：我們?cè)趺磶托⊥冒�？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想
想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”�。�
生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。
師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真好！
生：小兔，我也有
個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來(lái)
根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。
師：向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？
生：向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：很有創(chuàng)意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
三、討論評(píng)議，注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。
3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好？
生：萬(wàn)
氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。
師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺(jué)得
4種和
5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生：我覺(jué)得還是
1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學(xué)反思
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者�？谡Z(yǔ)交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。
[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
[由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的`開(kāi)闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]
二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話(huà)表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號(hào)。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。
2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車(chē)子運(yùn)。
6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。
7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
8）拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語(yǔ)第一冊(cè)第九單元的口語(yǔ)交際課，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。
�。�、在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�。�、能用普通話(huà)講小兔運(yùn)南瓜的故事。
４、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
課前準(zhǔn)備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎(jiǎng)杯。
教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入激興趣
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔子說(shuō)：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾�，好嗎？”小兔子高興地說(shuō)：“好，好�！蓖脣寢屝α耍f(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧！”兔媽媽走了，小兔子來(lái)到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的.南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。但是后來(lái)他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎？
二、分圖觀察說(shuō)具體
�。薄⒊鍪緢D（一）：
�、� 你們瞧，小兔子來(lái)到什么地方，看見(jiàn)了什么？這個(gè)南瓜長(zhǎng)得怎么樣？小兔子和南瓜誰(shuí)大誰(shuí)�。啃⊥米訒�(huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)。
�、� 請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體，把圖意說(shuō)得更具體些，表達(dá)得更完整些。
�。病⒊鍪緢D（二）：
�、� 正當(dāng)小兔子左右為難時(shí)，它看見(jiàn)了什么呢？它會(huì)想到什么？自行車(chē)和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車(chē)和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方？請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�、� 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�、� 教師小結(jié)：
這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時(shí)，能夠認(rèn)真觀察和思考，找到解決問(wèn)題的辦法，真是了不起！
�。�、出示圖（三）：
�、� 小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì)怎么想，怎么問(wèn)？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說(shuō)幾句話(huà)。
�、� 誰(shuí)最自信愿意說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、回歸整體講故事
�。薄⑦@三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。說(shuō)的同學(xué)要把故事說(shuō)具體，說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)，有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充，對(duì)說(shuō)話(huà)有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰(shuí)講的故事最精彩。
�。�、各組推薦代表到臺(tái)上講故事。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯。
四、創(chuàng)新表演學(xué)交際
�。�、老師扮兔媽媽?zhuān)幻麑W(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽?zhuān)海◤耐饷娑耄⿲氊悾一丶伊耍�，這么大的南瓜，比你的個(gè)兒還大呢！你是怎么把它運(yùn)回家的？
小兔子：……
當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話(huà)提示小兔子，幫助他把話(huà)說(shuō)明白。
兔媽媽?zhuān)簩氊�，你可真能干，真是媽媽的好孩子�?/p>
�。病⒔M織學(xué)生評(píng)一評(píng)，可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
�。场⒋蠹易约喝ふ冶硌莼锇楸硌�，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。
�。础⒄l(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽(tīng)，有什么建議可以提出來(lái)。
５、小兔子的這個(gè)辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家？
五、遷移課外促發(fā)展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想得又多又好。
總評(píng)
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說(shuō)演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《小兔請(qǐng)客》是北師大版教材第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識(shí)構(gòu)成了本冊(cè)書(shū)中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)�！缎⊥谜�(qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。
《小兔請(qǐng)客》通過(guò)有趣的童話(huà)故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：
1、一共有多少個(gè)果子？
2、還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱(chēng)。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
學(xué)生狀況分析：學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成以及20以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問(wèn)題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49，第50兩頁(yè)《小兔請(qǐng)客》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；
3、認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
今天，我們的好朋友小白兔過(guò)生日，它請(qǐng)小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來(lái)到了草地上，瞧，小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的？（出示課件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
請(qǐng)你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子，又拿出了多少個(gè)果子，你是怎么知道的？
�。�10個(gè)10個(gè)數(shù)的，先拿出30個(gè)果子，又拿出20個(gè)果子。）
根據(jù)這些信息，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
(一共有多少個(gè)果子？)
�。�2）?誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。�30+20=50，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）
30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器，動(dòng)手操作一下，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法。
匯報(bào)預(yù)設(shè)：
A．可以用手中的小棒擺一擺。
�。�1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50。所以30+20=50。）
B．用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。
（在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來(lái)是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十?dāng)?shù)，30是3個(gè)十，20是2個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是5個(gè)十，所以30+20=50。
D．?dāng)?shù)數(shù)的方法，十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。
E．3+2=5，30+20=50。
同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）
�。�3）我們每個(gè)人都有自己的名字，這個(gè)加法算式中每個(gè)部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個(gè)同學(xué)知道，能給大家教一教嗎？
�。ㄔ诩臃ㄋ闶街校犹�(hào)前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫做和。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱(chēng)。）
�。�4)30+20你們會(huì)算了，那我換換數(shù)，你們還會(huì)算嗎？
2.（1）?我們接著來(lái)看看，小兔子的生日party上，又發(fā)生了什么有趣的事情呢？請(qǐng)認(rèn)真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。ㄐ⊥靡还材脕�(lái)了50個(gè)果子，小刺猬扎走了10個(gè)。）
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
（還剩多少個(gè)果子？）
（2）誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（50-10=40，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎？從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法來(lái)計(jì)算。）
（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）
50-10你是怎么計(jì)算的呢？誰(shuí)能給大家介紹一下你的計(jì)算方法。
A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個(gè)十，就是40根，所以50-10=40。
B.用計(jì)數(shù)器的方法：先在十位上撥5個(gè)珠子，表示50，再?gòu)氖簧蠐苋?個(gè)珠子，表示10，還剩4個(gè)珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用數(shù)的組成：50和10都是整十?dāng)?shù)，從5個(gè)十中減去1個(gè)十，剩4個(gè)十，也就是40。所以50-10=40。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）
�。�3）老師總結(jié)：
我們來(lái)一起看看減法算式各部分的名稱(chēng)是怎樣的？（在減法算式中，減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號(hào)后面的得數(shù)叫做差。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)減法算式中各部分的名稱(chēng)。）
（4）50-10你們會(huì)算了，那我換換數(shù)，你們還會(huì)算嗎？
教師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的這兩個(gè)算式各部分的數(shù)都有什么特點(diǎn)？（兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是零）像這樣的數(shù)我們就叫做整十?dāng)?shù)，我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)的加減。下面我們來(lái)考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決他嗎？
2.P50-1題，先說(shuō)一說(shuō)圖意，再列出算式。
3.P50-4題，雞媽媽可著急啦，她們?cè)谡沂裁茨兀?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)部分的安排，通過(guò)從簡(jiǎn)單到抽象，對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的'計(jì)算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。）
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？今天我們通過(guò)小兔子請(qǐng)客學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)的加減，你們都學(xué)會(huì)了嗎？
五、課后作業(yè)。
P50-5題，這是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芫幰粋�(gè)數(shù)學(xué)故事，讓大家來(lái)解決里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：小兔請(qǐng)客（整十?dāng)?shù)加減法）
一共有多少個(gè)果子？還剩下多少個(gè)果子？
30+20=50（個(gè)）50-10=40（個(gè)）
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
教學(xué)反思：本課主要是探討100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對(duì)于本課的教學(xué)，我作以下的反思：
好的地方：
1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，進(jìn)而很快地開(kāi)始本課的教學(xué)。
2、教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，接著抽象出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話(huà)故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
4、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)述】
《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一節(jié)口語(yǔ)交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運(yùn)南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)回家了，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔講述了運(yùn)南瓜的過(guò)程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的，留給學(xué)生去想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)立足點(diǎn)】
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)積極、但是沒(méi)有條理，雜亂的特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)本次口語(yǔ)交際課，試圖有所改善和突破。
�。�、看圖說(shuō)話(huà)，力求說(shuō)的句子必須通順，把意思表達(dá)清楚。
�。�、思考問(wèn)題，小兔是怎樣運(yùn)南瓜的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考，多鼓勵(lì)，啟發(fā)他們多角度地想辦法。
�。�、交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的.交流和評(píng)價(jià)。
�。�、角色扮演，力求做到入情入景，讓學(xué)生不自覺(jué)地把自己當(dāng)作小兔子，對(duì)老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運(yùn)回家的，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天老師給小朋友們開(kāi)來(lái)了一列故事小火車(chē)。大家看看誰(shuí)是這個(gè)故事里的主人公呀？（揭開(kāi)第一幅圖）
板書(shū)：
小兔南瓜
（學(xué)生讀，正音）
二、第一幅圖看圖說(shuō)話(huà)
�。�、師生初步交流：
師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）
師：原來(lái)小兔想把南瓜運(yùn)走，可不知道應(yīng)該怎么辦。（板書(shū)：運(yùn)）
�。�、口語(yǔ)訓(xùn)練：
師：看，老師這里有一段沒(méi)有填完整的話(huà)，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫助老師填完整吧。
�。ㄇ锾斓搅耍说乩锏模撸撸叱墒炝�！南瓜長(zhǎng)得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運(yùn)走呢？）
�。�、學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練評(píng)價(jià)。
三、交流討論第二幅圖
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）小朋友們把第一幅圖說(shuō)得真棒，你們想知道小兔有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家了么？讓我們來(lái)看看底三幅圖畫(huà)了什么呢。
�。�、質(zhì)疑
師：（揭開(kāi)第三幅圖）咦，原來(lái)小兔后來(lái)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會(huì)說(shuō)什么呢？
生：兔媽媽說(shuō)：“小兔，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呀？”
�。�、交流討論：
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起動(dòng)腦筋，幫助小兔想一個(gè)運(yùn)南瓜的好辦法吧。
�、艑W(xué)習(xí)小組討論，教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥
⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來(lái)推、請(qǐng)別的小動(dòng)物幫助抬、繩子拖、車(chē)子運(yùn)、背……）
�、墙處煂W(xué)生說(shuō)的板書(shū)，并附上拼音。
�。场⒃u(píng)價(jià)那種方法好：
選６位學(xué)生，給認(rèn)為好的辦法畫(huà)上笑臉，給認(rèn)為不好的辦法畫(huà)上哭臉，并說(shuō)說(shuō)各自的理由。（本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動(dòng)，控制時(shí)間，并及時(shí)梳理學(xué)生的發(fā)言。）
�。�、歸納小結(jié)：
根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。
師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會(huì)為你們感到驕傲的！
四、師生角色扮演
請(qǐng)學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對(duì)話(huà)訓(xùn)練
師（兔媽媽?zhuān)盒⊥�，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的呢？
生（小兔）：媽媽?zhuān)沂沁@樣把南瓜運(yùn)回家的：……
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫(huà)。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想辦法，怎樣把南瓜運(yùn)回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回家，媽媽正在問(wèn)它：“你是怎樣運(yùn)回家的？”
【學(xué)生分析】
一年級(jí)學(xué)生活潑可愛(ài)，說(shuō)話(huà)、做事、看問(wèn)題天真單純。他們樂(lè)于表達(dá)，形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此教師將這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生多角度來(lái)思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始。在交流中，教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)范語(yǔ)言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)行評(píng)論。
�。�、表述過(guò)程中，通過(guò)多方評(píng)價(jià)，規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣
老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門(mén)了，一會(huì)兒，他就來(lái)到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們看圖：
�。ǔ鍪菊n件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
�。�、這節(jié)課我們進(jìn)行口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望
請(qǐng)小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？你們能替老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
三、想象過(guò)程，具體表達(dá)
�。�、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
目的之一是創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境及話(huà)題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。
⑴學(xué)生獨(dú)立思考。
⑵小組內(nèi)交流：
提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、侨鄥R報(bào)交流：
老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法。
四、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力
�。薄⑦^(guò)渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。
�。�、辯論：
認(rèn)為用滾的.方法運(yùn)南瓜比較好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)，下面的同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)這些同學(xué)。但老師有個(gè)要求，在問(wèn)時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問(wèn)題，也可以向這些同學(xué)提問(wèn)，如果一人回答不上來(lái)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認(rèn)真聽(tīng)，要評(píng)一評(píng)看看誰(shuí)是小小辯論家。
口語(yǔ)交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程，利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。
五、演一演
同學(xué)們剛才辯論的真不錯(cuò)，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。
六、擴(kuò)展
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫(huà)補(bǔ)充完整。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)意圖】
營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
�。病�(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入
�。�、講故事：
很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。
�。�、師提問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）
利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。
�。场⒎纸M交流，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)一說(shuō)，演一演，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來(lái)匯報(bào)。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”
教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
１、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì)說(shuō)什么？小兔又會(huì)說(shuō)什么呢？同桌分角色說(shuō)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。）
�。�、自找伙伴演一演：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話(huà)的過(guò)程�？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）
“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
�。�、小組討論：
究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的'辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�。�、匯報(bào)，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽?zhuān)ɡ蠋煷魃贤脣寢岊^飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？
⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。
�、� “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮、認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行肯定。
�、� “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的方法。
５、小結(jié)方法。
三、課間活動(dòng)：游戲“我說(shuō)你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng)，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。
四、評(píng)議
你覺(jué)得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語(yǔ)氣提出建議。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。
五、課后延伸
�。�、在眾多的辦法中選一種，把它畫(huà)在課本空白處 。
�。�、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。
【板書(shū)】
小兔運(yùn)南瓜
�。�、當(dāng)輪子滾。
２、請(qǐng)人幫忙。
�。场⒂美K子拴住拖。
方法：
�。础⒄臆�(chē)子運(yùn)。
５、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。
�。�、放小溪中漂流……
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一堂口語(yǔ)交際課。本課是一次看圖想象性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問(wèn)：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過(guò)。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?為什么?
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.組織學(xué)生討論評(píng)比：那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
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教具
學(xué)生活動(dòng)
一、表演導(dǎo)入
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài))大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)
師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們?cè)敢鈳臀覇?(很著急樣)
(板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜)
二、整體看圖，感知大意。
(師抱大南瓜模型表演)
交際：南瓜
兔子
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)
三、啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。
1.觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽?zhuān)悄銈儙臀页鲋饕�，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表?yè)P(yáng))
把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(貼出兔媽媽圖片)
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2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話(huà)說(shuō)明白。
(2)如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)
(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。
(對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)
如：
a請(qǐng)別人幫忙
b自己克服困難運(yùn)
c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法
3.小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽?zhuān)硗鈳兹孙椥⊥茫x自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。
四、討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。
1.小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買(mǎi)了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的辦法最好，還要說(shuō)出這個(gè)辦法為什么好?
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走，借小車(chē)推這個(gè)方法好。
3.充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的
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好習(xí)慣。
五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。
1.誘導(dǎo)談話(huà)：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.小組講故事，選派代表。
3.小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么?
4.教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。
六、拓展練習(xí)
1.把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽(tīng)。
2.小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅圖。
小兔頭飾
錄音帶
南瓜模型
兔媽媽圖片
多媒體課件
(認(rèn)真看表演)齊問(wèn)：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。
觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。
觀察圖三，看看小兔子得意的`表情，聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
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如：
1.可以請(qǐng)別人幫忙抬南瓜。
2.切開(kāi)南瓜，一塊一塊搬回家。
3.用三輪車(chē)把南瓜運(yùn)回家。
……
(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，說(shuō)出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語(yǔ)言組織有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次)
同桌之間相互說(shuō)，相互補(bǔ)充，爭(zhēng)取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言
積極思考
a請(qǐng)人抬、請(qǐng)人用車(chē)?yán)?/p>
b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等
c側(cè)立起來(lái)往前滾、用滑板滑等
分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。
積極發(fā)言，說(shuō)出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，多角度評(píng)價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)出行之有效的方法。
對(duì)于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。
自由講故事
各小組成員講故事，選派一名代表。
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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?
將空缺的第二幅圖中畫(huà)上自己喜歡的方法。
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《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)介】
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的實(shí)際，根據(jù)教材和課型的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而培養(yǎng)他們的想像能力、創(chuàng)新意識(shí)和口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并從中感悟：遇事要多動(dòng)腦筋的道理。
我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話(huà)、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
�。�、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，揭題激趣
從前，在一座美麗的大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動(dòng)成果，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運(yùn)回家的嗎？（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜。）
這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
二、看圖觀察，設(shè)疑感知
１、（課件出示插圖一）問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的南瓜？看到這樣一個(gè)大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說(shuō)一句話(huà)，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來(lái)說(shuō)。
利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)，為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭，抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、想想演演、各顯神通
�。薄⒎纸M交流：
小兔看著這個(gè)大南瓜，會(huì)急得說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。
在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。
�。�、精彩演繹：
各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，全班交流。
由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。
四、說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)、深化探究
�。�、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
�。�、同桌上臺(tái)表演。
在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的'語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話(huà)表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。
３、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。
４、四人小組討論：
大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號(hào)。
�。怠⑷嘟涣�。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
�、� 把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。
�、� 請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。
⑶ 用繩子栓住拖。
�、� 用蹺蹺板把南瓜拋回家。
�、� 找車(chē)子運(yùn)。
�、� 請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。
�、� 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
�、� 找來(lái)木棒撬著移。
�。丁W(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
�。�、學(xué)生評(píng)議：
哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流。點(diǎn)評(píng)得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。
�。浮熜〗Y(jié)：
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。
在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
五、拓展延伸、學(xué)科整合
�。�、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家，把它畫(huà)在課本的留白處。
２、聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事。
�。场⒄乙粋�(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
４、舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。
這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開(kāi)頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對(duì)話(huà)的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話(huà)交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內(nèi)容，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫(huà)面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3、做到用普通話(huà)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的'哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（出示課件：大南瓜）
提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書(shū)課題“小兔？南瓜”
二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
②用自己的話(huà)描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。
4、師生評(píng)議。
三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演
1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
3、上臺(tái)表演。
（全班評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）
四、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號(hào)。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。
2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車(chē)子運(yùn)。
6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。
7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
8）拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。
3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類(lèi)。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。
5、教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2．完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3．增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說(shuō)出自己的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥酶吲d地說(shuō)：“好，好。”兔媽媽笑了，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧�！蓖脣寢屪吡�，小兔來(lái)到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？
學(xué)生自由想象，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽?zhuān)∨笥咽锹斆鞯男⊥�，小兔已�?jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、課間游戲
(請(qǐng)你跟我這樣做：一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿。)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見(jiàn)解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
六、課后作業(yè)
想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。
教學(xué)反思
本單元的'口語(yǔ)交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，自由發(fā)表意見(jiàn)，積極辯論。具體的做法是：
一、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、說(shuō)故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下來(lái)，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高。
三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅鍛煉的了口語(yǔ)交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫(xiě)作的能力。
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