一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課，老師給大家?guī)��?lái)了一位動(dòng)物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來(lái)呼喚它吧！

　　2、《白鵝》這幅畫(huà)是當(dāng)代著名畫(huà)家豐子愷先生所畫(huà)，（課件出示豐子愷圖像：簡(jiǎn)介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法、繪畫(huà)，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫(huà)了出來(lái)，還給它寫(xiě)了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝（課件出示題目），板書(shū)、齊讀課題。

　　過(guò)渡：老先生寫(xiě)了怎樣一只白鵝呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

　�。ㄕn件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）

　　三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會(huì)作者的情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　通過(guò)模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"

　　1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見(jiàn)到它時(shí)，心里就暗自說(shuō)——"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"他為什么這樣說(shuō)呢?

　　（課件出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"）

　　2、"左顧右盼"是什么意思?同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。

　　3、同學(xué)們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長(zhǎng)了，它還要伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，難怪作者說(shuō)："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!" 板書(shū)：高傲

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　感受鵝的叫聲高傲。

　　1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞句。

　　2、匯報(bào)

　�、� 鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

　　a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。

　　b、"嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是��！平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲��！

　　C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？

　�、诜灿猩�客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）

　　a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。

　　b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。

　　C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?

　�、蹚倪@幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么兇？（看守門(mén)戶，不讓壞人進(jìn)入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。

　　3、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的？（出示課件）

　　4、如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？

　�。ǔ鍪菊n件）我是"鵝語(yǔ)"小翻譯：

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)："____________"

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說(shuō)："______________"

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的`盡職，難怪主人這么喜歡它呢！

　　5、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。

　　6、聽(tīng)了你們的朗讀，我感覺(jué)到這只白鵝真是很高傲��！所以作者說(shuō)：好一個(gè)（生讀）"高傲的動(dòng)物！"[出示課件]

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　感受鵝步態(tài)的傲慢。

　　1、過(guò)渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫(xiě)的。

　　2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)鵝的步態(tài)的段落。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)鵝步態(tài)高傲的詞句。

　　3、交流：（出示課件）

　�、貯句："鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。"

　　a、學(xué)生讀句子。

　　b、知道什么是"凈角"嗎？見(jiàn)過(guò)"凈角出場(chǎng)"嗎？

　　看課件理解"凈角"及"凈角出場(chǎng)"。

　　c、看清楚了嗎？想用什么詞來(lái)形容"凈角出場(chǎng)"？

　　豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

　�、贐句："它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)�竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。"

　　a、指名讀句子。

　　b、想一想生活中的雞和鴨見(jiàn)到人會(huì)怎么樣？鵝呢？

　　c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰(shuí)能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來(lái)。

　　d 、比賽讀，評(píng)價(jià)。

　�。�溫柔地咬了一口，誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)？）

　　4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái)，愿意試試嗎？（課件）

　　5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個(gè)高傲的動(dòng)物。"了。

　　(五)學(xué)習(xí)5-7自然段

　　感受鵝吃相的高傲。

　　過(guò)渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來(lái)不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　1、（出示課件）先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，研究探討：

　�、拍�讀5-7自然段

　�、扑伎迹�

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 ？

　　B、最可笑的是什么？

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　邊想邊畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　⑶同桌交流

　　2、全班交流匯報(bào)

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時(shí)的可笑。

　�、僦该�回答。說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、冢ǔ鍪菊n件）

　�、廴绻�讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

　�、芩�吃的東西就這么簡(jiǎn)單，但它吃的東西能少嗎？時(shí)間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑啊！

　　⑤還有哪里可笑？⑧⑨

　�、蕹鍪菊n件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"

　�、邘熜〗Y(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠(yuǎn)，也不改變吃飯的順序。

　　你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！

　　B、最可笑的是什么？

　�、偕�讀句子。

　　②過(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠�氣被它的鄰居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的劇目�?/p>

　　③能不能把這里面的趣味讀出來(lái)？

　　下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

　�、埽ǔ鍪菊n件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面再來(lái)看看。

　�、甍Z去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一來(lái)一去，給我們帶來(lái)了多少歡笑�。�

　�、弈愀杏X(jué)狗像什么？（小偷）從那個(gè)詞體會(huì)到的？（窺伺）

　　⑦ 這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）

　　⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

　�、狴Z知道狗在偷吃嗎？明知道狗會(huì)來(lái)偷吃，卻依然我行我素，嚴(yán)格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　1、出示課件：對(duì)比"堂倌""老爺"的異同來(lái)體會(huì)鵝的高傲。

　�、偕�讀句子。說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、�"堂倌"指什么？

　　"堂倌"是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱(chēng)為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲��！2、生讀句子，出示課件。

　�、傧胂笠幌蛮Z看到飯被偷吃光，會(huì)對(duì)主人"昂首大叫"出些什么話來(lái)？

　　（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)�？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀�。�

　�、邬Z吃飯，旁邊得有人站著，為它服務(wù)，高傲吧，誰(shuí)能帶著體會(huì)讀讀這句話？

　�、勰菫榱俗屛覀兊涅Z老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

　�、苌�：不行，說(shuō)理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

　�、輲煟耗銜�(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"

　　板書(shū)：喜愛(ài)

　　同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是——［課件］好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 全班齊讀。

　　四、總結(jié)全文

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，卻說(shuō)它高傲，稱(chēng)它為鵝老爺，說(shuō)它架子十足，這些詞從字面看是在說(shuō)鵝的缺點(diǎn)，是反話，而實(shí)際上卻表達(dá)出作者對(duì)白鵝深深的喜愛(ài)之情。這種寫(xiě)法就叫"明貶實(shí)褒"。

　　其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　五、作業(yè)

　　請(qǐng)你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13. 白鵝

　　叫聲

　　高傲 步態(tài) 喜愛(ài)

　　吃相

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?

　　(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

　　2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文

　　1、出示卡片，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎?

　　(播放“凈角”臉譜圖像)

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

　　(點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。)

　　3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?

　　(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

　　4、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的'?用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　(自學(xué))

　　說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么?

　　2、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：

　　整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書(shū)：

　　好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

　　(點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。)

　　3、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

　　(點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。)

　　2、通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?

　　學(xué)生再次交流：

　　從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書(shū)：

　　盡職勇敢可愛(ài)

　　4、指導(dǎo)讀書(shū)方法：

　　讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

　　(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)

　　5、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

　　6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。

　　7、齊讀本段的詞語(yǔ)：

　　嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

　　(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

　　2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　　(點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。)

　　3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。

　　4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

　　5、積累詞語(yǔ)：

　　步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?

　　出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________

　　(點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。)

　　2、練筆，展示，評(píng)議。

　　(點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。)

　　【總評(píng)】

　　“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　課標(biāo)要求

　　1.抓住事物特征從多方面描摹

　　1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)

　　3.學(xué)習(xí)用比較的寫(xiě)法突出特點(diǎn)

　　4.分清文章層次

　　5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言

　　6.體會(huì)作者的生活情趣

　　學(xué)法點(diǎn)悟

　　1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。

　　2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會(huì)更敏銳，你的世界會(huì)更有情，你的文章也會(huì)更生動(dòng)。

　　整體感知

　　本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？分別與哪些動(dòng)物作了比較？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些？

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：作者對(duì)鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？

　　解惑：第一印象是：高傲。主要依據(jù)是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格�！鼻淫Z的頭部很高。

　　質(zhì)疑：作者寫(xiě)鵝卻用很多筆墨寫(xiě)其他動(dòng)物，是否分散了筆力？

　　解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。

　　質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？

　　解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增添了文章的情趣。

　　語(yǔ)言揣摩

　　1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示�！�

　　這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.“鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！�

　　這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.“沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候�！�

　　一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。

　　研究課題

　　1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)家，他的.的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。

　　2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評(píng)。

　　自主探究

　　基礎(chǔ)鞏固集練

　　一、字音字義

　　1.給下列生字注音

　　猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）

　　2.區(qū)別下列形近字

　　猥 吭 躡 饌 飼

　　偎 亢 攝 撰 伺

　　3.理解下列詞語(yǔ)（解釋并造句）

　　○1左顧右盼： ○2高超：

　　○3猥鄙： ○4冥頑：

　　○5叫囂： ○6引吭：

　　○7宵�。� ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：

　　○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：

　　○13盛饌： ○14不拘：

　　○15岑寂：

　　二、按原文填空

　　例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜?shù)龋�頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。

　　三、閱讀指導(dǎo)

　　選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主，文的精魂，文的語(yǔ)言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣，更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。要眼看，耳聽(tīng)，心想，與作品對(duì)話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

　　培優(yōu)探究實(shí)踐

　　四、問(wèn)題探究

　　1.古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？

　　[提示：可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]

　　答：

　　2.讀這篇課文以前，你接觸過(guò)鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性？與作者的觀察相比，你有何感觸？

　　[提示：如果沒(méi)有接觸過(guò)，可就作者的觀察與描寫(xiě)談體會(huì)。]

　　答：

　　3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

　　[提示：不要人云亦云，說(shuō)出自己的想法，只要有道理就可以。]

　　答：

　　五、欣賞評(píng)價(jià)

　　1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，在你腦海中復(fù)活。

　　2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　六、拓展閱讀

　　阿 咪

　　豐子愷

　　阿咪之父是中國(guó)貓，之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng)，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異�；顫姡�除睡覺(jué)外，竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ)，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開(kāi)，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì)忘懷一下，笑逐顏開(kāi)�？薜暮⒆涌匆�(jiàn)了阿咪，會(huì)破涕為笑呢。

　　我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫(xiě)作的埋頭寫(xiě)作，做家務(wù)的專(zhuān)心家務(wù)，肅靜無(wú)聲，有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開(kāi)口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有說(shuō)有笑，送出了信件還是不忍遽去。

　　訪客之中，有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無(wú)聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)節(jié)，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái)，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長(zhǎng)曲折，連聽(tīng)者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來(lái)，無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最?lèi)?ài)貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀�(gè)共通性：嬌癡親昵。

　�。ㄕ�自《豐子愷隨筆精粹》）

　　探究建議

　　1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：

　　2. 本文也使用了比較的寫(xiě)法，請(qǐng)你分成兩類(lèi)，各舉一組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。

　　甲： 與 比較，好處是

　　乙： 與 比較。好處是

　　3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格

　　答：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開(kāi)頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的喜愛(ài)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、熟悉８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

　�。础�學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

　�。�、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

　　２、板書(shū)課題：

　　白鵝

　　說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

　�。�、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　１、同學(xué)自由讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　２、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　３、檢查讀書(shū)狀況：

　　依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　　１、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書(shū)體會(huì)。

　　２、引出“傲岸”并板書(shū)。

　�。�、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)溝通。

　�。础⒁龑�(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

　　五、簡(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)

　　其次課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　�。�、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的傲岸。

　�。�、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的'部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”

　�。�、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　�。�、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　�。�、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　�。�、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　３、指導(dǎo)讀書(shū)：

　　體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　４、指導(dǎo)情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法、體會(huì)的情感

　�。�、寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�、小組溝通。

　�。�、指名回答，老師小結(jié)。

　�。�、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　�。�、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

　　五、積累語(yǔ)言，背誦寵愛(ài)的內(nèi)容

　�。�、自由摘錄喜愛(ài)的詞、句。

　�。�、選擇自己喜愛(ài)的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　�。薄�動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺(jué)它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

　�。病⒄n外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　教法：情境教學(xué)法

　　學(xué)法：朗讀感悟法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　1、 出示鵝的圖片。

　　你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？

　　（美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

　　2、 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

　　二、自學(xué)提示

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

　　2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

　�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　3、讀自喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

　　4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)？

　　三、交流討論

　　1、姿態(tài)

　�。�1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）

　　（好大的架子，真是目中無(wú)人�。徽媸前翚馐�足�。�

　�。�3）讀課件出示的句子。

　　2、叫聲

　　﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

　　﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

　　﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)

　　進(jìn)來(lái)，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！

　　師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　3、步態(tài)

　�。�1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。

　�。�鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）

　�。�2）、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？

　�。�鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

　�。�3）、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　�。�4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察��！

　�。ò鍟�(shū)：對(duì)比手法）

　�。�5）、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

　�。�6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)�竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

　�。�7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的'語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

　　（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

　　師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

　　4、吃相

　　（1）、自讀5-7自然段，思考下列問(wèn)題：

　　a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

　　(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

　　（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）

　　師小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。

　　四、閱讀與練習(xí)。

　　練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)；

　　姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼

　　13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲

　　步態(tài) 大模大樣

　　吃相 三眼一板

　　作業(yè)：

　　抄寫(xiě)文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。

　　2、練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)生字８?jìng)�(gè)，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

　　２、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

　　３、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　２、幻燈片一組。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、賞畫(huà)導(dǎo)入：醇厚的文化享受

　�。薄⒊鍪矩S子愷的四幅漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。

　�。病⑦@些漫畫(huà)很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà)，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書(shū)：豐子愷）他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà)還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。

　　（設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫(huà)是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà)，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

　　二、整體感受，純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程

　�。薄�學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

　�。病⒏嬖V大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說(shuō)的嗎？

　�。▽W(xué)生交流第一次讀后感悟。）

　�。场⑦@篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，我們來(lái)讀一讀：

　　出示詞語(yǔ)：

　　伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重

　　飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐

　　蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

　　⑴ 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)？

　　（生讀）

　�、� 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？

　�。ㄉ�讀）

　�。�、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ)：

　　出示詞語(yǔ)：

　　厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

　�、� 誰(shuí)能讀？

　�。ㄉ�讀）

　�、� 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　　５、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？

　　出示句子：

　　⑴ 鵝伸著脖子，放開(kāi)喉嚨大叫。 （ ）

　　⑵ 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。 （ ）

　　⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）

　　⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）

　�、� 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 （ ）

　　厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

　　（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。）

　　三、看畫(huà)讀文，醇和的閱讀提升

　　１、同學(xué)們，豐子愷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)寫(xiě)文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà)，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么？老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。病㈦S機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀：

　�、� 它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　⑵ 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　（預(yù)設(shè)：這句話最具有１９世紀(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰(shuí)試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

　�、� 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　（預(yù)設(shè)：你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因?yàn)橛泻芏喽嘁糇�，誰(shuí)再來(lái)試試？對(duì)這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎？什么是凈角？京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像：請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢(shì)，此時(shí)你想說(shuō)什么？白鵝的就是這么走路的，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。）

　�、� 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　�。�預(yù)設(shè)：也許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過(guò)吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎�再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

　�。�、欣賞著這畫(huà)，讀著課文，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢？

　　（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的）

　　（設(shè)計(jì)意圖：綜合利用畫(huà)這個(gè)課程資源，既以畫(huà)的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí)，又借畫(huà)的可多元解讀特質(zhì)，以畫(huà)為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫(huà)和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的閱讀場(chǎng)。）

　　四、再讀文本，醇美的文本梳理

　�。�、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的'白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>

　　動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱(chēng)、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

　�。�、交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過(guò)程，卻在檔案的填寫(xiě)的操作形式中有趣起來(lái)。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。）

　　五、結(jié)課

　　同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)情分析：

　　選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們。（請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）

　　2、師談話過(guò)渡新知。

　　3、板書(shū)課題，生讀，簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

　　2、不同形式讀，注意糾正字音；

　　3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

　　三、再讀課文，整體感知，理清思路

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

　　2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。

　　3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書(shū)。

　　四、學(xué)會(huì)品讀句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義

　　1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

　　2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思。 （設(shè)計(jì)意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì)白鵝的高傲。），

　　3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué) 問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)對(duì)比寫(xiě)作方法的理解。體會(huì)白鵝的高傲。）

　　提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）

　　五、鞏固生字詞

　　1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字

　　2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶方法。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)本課的生字詞。

　　2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，讀給爸媽聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問(wèn)。

　　2、課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？ （生答師板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲

　　1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。

　　2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。

　　3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

　　4、把握對(duì)比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)

　　問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

　　三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

　　1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

　　2、用橫線劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思

　　3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題

　�、蠃Z的'食料有哪些？

　�、谶@么多食料，它是怎么吃的？ 請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——“先···再···然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）

　�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑迹浚ɑㄙM(fèi)大量的錢(qián)財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？

　�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？

　�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。

　　鵝在吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食） 請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱(chēng)呼？作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？

　　四、把握情感主線，貫通課文

　　把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據(jù)板書(shū)，回顧課文。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　2、觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，仿照本文寫(xiě)一寫(xiě)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　叫聲

　　厲聲叫囂

　　13、白鵝

　　高傲的動(dòng)物

　　步態(tài)

　　步態(tài)從容

　　大模大樣

　　吃相

　　三板一眼

　　一絲不茍

　　架子十足

　　作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，我沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。

　　雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果，我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息萬(wàn)變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒(méi)有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第一時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。”

　　2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

　　知識(shí)鏈接：

　　堂館：在舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。

　　凈角：是一種戲曲角色，通稱(chēng)花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。

　　2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！辈⑦M(jìn)行組詞。

　　3、把課文讀通、讀熟。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

　　角 供 吭 調(diào)

　　Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

　　自主、合作、探究：

　　1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。

　　2、互查多音字的`完成情況。

　　3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫(huà)下來(lái)。然后進(jìn)行交流：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？

　　4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

　　5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。

　　我來(lái)闖關(guān)：

　　A、填字成詞

　　左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）

　　（）（）大叫 局（）不 （）從容（）（）

　　B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在 全文中屬于（ ）句。

　　C、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語(yǔ)向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

　　我是一只_______的白鵝

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