《比賽場次》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《比賽場次》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《比賽場次》教學設計1

　　教材分析：

　　“比賽場次”的問題在三年級下學期時學生有過初步的接觸，當時球隊限制在4支以內(nèi)，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

　　教學方法：

　　教師要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題策略，不要歸納一般的公式。即使學生可能知道了解決此類問題的公式，也要鼓勵學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。重點是讓學生體會策略、經(jīng)歷過程，而不是套用公式計算。

　　教學目標：

　　l、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

　　2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

　　3、讓學生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。

　　4、在學習活動中體會數(shù)學問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。教學重點：用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律。

　　教學難點：從列表、畫圖的方式中尋找規(guī)律。教學準備：課件、學生用的電腦軟件教學過程：

　　一、課前準備，談話引入

　　1、師：同學們，學校舉行拔河比賽，要我們一---六年級參加，請你幫助體育老師算一算要比賽多少場？（同時課件出示題目：

　　學校舉行拔河比賽，六年級四個班如果采取淘汰制的方式進行，要決出冠軍，一共要進行幾場比賽？）

　　2、生：采用淘汰制進行的，總共進行了3場比賽。學生匯報，不全面的互相補充。

　　3、對淘汰制這種形式的比賽你是怎么理解的？（可以畫圖說明）

　　4、師問：如果現(xiàn)在有2個隊伍采取淘汰制比賽，決出冠軍，需要幾場比賽？3個，5個，n個隊伍呢？你是怎么想的。

　　5、生：根據(jù)前面的回答可以看出，淘汰賽比賽場次，就是比賽的數(shù)量減去一。

　　6、小結：怎么得出計算規(guī)律的.。

　　二、研究規(guī)律

　　1、出示題目引入課題。

　　(1)出示試一試：如果在運動會上，不采用淘汰賽的方式，而是每兩個班級間都進行一場賽。（出示題：學校運動會，六年級四個班進行拔河比賽如果每兩個班之間都要進行一場比賽，一共要進行幾場比賽？）這是采用什么形式比賽的？（單循環(huán)制）你是怎么想的？你能用我們學過的方法試一試嗎？

　　學生嘗試后，匯報。

　�。▽W生用的方法有：畫圖、列表等，匯報時學生可以到白板上演示，有的用電腦演示,有的用實物投影展示）

　　師小結：看來，以前用過的畫圖法、列表法還是非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。

　�。�2）再出示：

　　79附小六年級有8個班也要進行拔河比賽，如果每兩個班之間都進行一場比賽,一共要比賽多少場?師：如果比賽的班級換成了8個，那么應該怎么計算呢？

　　讓學生發(fā)表自己的意見。

　　2、學生分組討論，尋找規(guī)律，師個別輔導有困難的小組。導入，這個問題比剛才的復雜了，如果再按照以前的方法，合適嗎？那怎么辦？。計算單循環(huán)制比賽場次，是不是和淘汰制一樣呢，也存在什么規(guī)律呢？規(guī)律是什么？

　　請同學們自己開動腦筋，聯(lián)系以前學習的知識，可以2個人或4個人一個小組進行研究，并把研究的結果填寫在報告單上。

　　3、請小組同學來匯報找到的規(guī)律及解決問題的方法。（根據(jù)學生的匯報，老師作適當?shù)奶釂柣螯c撥，幫助理解其中的關鍵。）（學生匯報自己小組怎么做的，到前面匯報過程和結果：用什么尋找的規(guī)律就用什么匯報，如：用word畫圖的、用ppt畫圖的、用數(shù)字小英雄軟件尋找的------電腦切換展示探索過程，在白板上探索的直接匯報過程。）

　　4、師生小結，學生談收獲，體會解決問題的策略：從簡單的情形開始尋找規(guī)律的策略；列表、作圖的策略。不僅僅是解決類似比賽場次的問題。師點撥重點。

　　三、運用規(guī)律解決實際問題。

　　1、談收獲，并完成試一試的練習：

　�、虐嗉壝佬g小組有7個人，每兩個人之間都要通一次電話，請你算一算，他們一共打了多少次電話？

　�、坡�(lián)歡會上，有10名表演舞蹈的同學。如果每兩人握一次手，一共握了幾次手？

　�、菍W校的12支球隊進行籃球比賽，平均分成2個小組。每一個小組中，每2支球隊要進行一場比賽。12支球隊在小組賽中一共進行了多少場比賽？

　�、饶宠F路局從甲地到乙地共有5個火車站（包括甲、乙站），鐵路局要為這條路線準備多少種不同的車票？（往返車票是不相同的。）

　　⑸8名乒乓球運動員參加單打比賽，兩兩配對進行淘汰賽，要決出冠軍，一共要比賽多少場？

　　2、想一想：⑴寒假中班級為聯(lián)絡方便，設計了一種聯(lián)系方式。一旦有事，先由老師同時通知兩位中隊長，這兩位中隊長再分別同時通知兩名同學，依此類推，每人再同時通知兩個人。如果每同時通知兩個人共需1分，6分可以通知到多少名同學？

　�、茖W校準備舉行健美操比賽，老師收了10個悟性好的學生做徒弟。他們練會操后，又各收了10個徒弟。徒弟練成后，仍又各收了10個徒弟照這樣下去，到第5代傳人時，一共有多少人學？到第10代傳人時，一共有多少人？

　　四、拓展練習。

　　學校有14個班參加乒乓球團體賽，如果采用淘汰制，一共要安排多少場比賽？如果前兩輪采用淘汰制，然后采用單循環(huán)制進行比賽，這樣安排比賽共需要賽多少場？

　　教學反思

　　反思整個教學過程，本節(jié)課既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有師生間的互動，又有生生間的互動。有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。

　　本節(jié)課教學中，教師創(chuàng)設有利于學生主動探索的學習氛圍，讓學生帶著濃厚的學習興趣去探究，利用手中的電腦及網(wǎng)上的軟件幫助自己去學習，變知識的接受過程為科學的學習過程，取得了比較理想的效果。

　　主要表現(xiàn)在：

　　1．創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生興趣。

　　我在課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，讓學生幫助老師計算比賽場次，學生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。

　　2．重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究。

　　學生的知識是有限的，但學生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，學生用學到的知識去解決實際問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。學生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進行示范，引導學生合作完成。再有學生用數(shù)字小英雄這個軟件畫圖時出現(xiàn)顏色不夠用的現(xiàn)象，我也和學生一起研究，共同解決，注重的過程的研究，讓學生體會從簡單的情況入手去解決問題的策略。

　　3．重視利用現(xiàn)代化的手段進行學習，體驗網(wǎng)絡的益處。

　　教學中學生在探究需要比賽多少場時，充分利用手中電腦上的軟件，幫助自己探究，增強了探索的欲望，也使探究過程更直觀形象，體驗到了現(xiàn)代技術的好處。

　　4、重視尋找規(guī)律的過程，體驗解決問題的策略。

　　練習時，重點引導學生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略。對于規(guī)律本身不需要學生記憶，以后學生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓學生體驗尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學生解決問題的能力。

　　總之，在課堂教學中，蘊藏無限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c利用

《比賽場次》教學設計2

　　教學目標：

　　1`、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決文的能力。

　　2、會用列表、畫圖的方法尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律‘體會圖、表的`簡潔性和有效性。

　　重點難點：

　　通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，你們喜歡踢足球嗎？下面有這樣一個問題請你關注一下。

　�。ǔ鍪締栴}1）

　　六年級4個班男生要進行足球比賽，如果每兩個班之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？

　　1、你用什么方法來解決這個問題？

　　2、教師根據(jù)學生的回答適時板書。

　　3、小結：這樣的問題我們可以用畫圖、列表或枚舉等方法進行解決。

　　4、如果比賽的隊伍是10或者20，我又該怎樣來解決呢？今天我們繼續(xù)來研究比賽場次的問題。

　　二、探索規(guī)律

　　出示問題2

　　如果是8個隊伍參加比賽，每兩個隊之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？

　　1、請同學們結合前面的方法，在小組里討論一下用什么合適的方法解決這個問題？

　　2、在小組里寫出解決問題的方案。

　　3、看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說一說。

　　4、匯報

　　引導說出表格如何建立的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結果。

　　5、小結：遇到類似問題，嘗試從簡單的情形開始找規(guī)律，用列表、畫圖等方法解決問題。

　　三、解決問題

　　出示問題3

　　六年三班6人參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？

　　學生依照上面學到的方法先獨立解決 ，再匯報。

　　四、看書質(zhì)疑

　　五、本課你有什么收獲？

《比賽場次》教學設計3

　　【教材分析】

　　《比賽場次》是小學義務教育教科書北師大版六年級上冊“數(shù)學好玩”這一單元的內(nèi)容。本課的教學重點是借助“比賽場次”的實際問題，學會從簡單的情形開始，通過列表或畫圖的方式尋找解決問題的規(guī)律，并運用規(guī)律，培養(yǎng)綜合應用意識。三年級下冊學生已經(jīng)學過了搭配問題，學生已經(jīng)會用列表或畫圖的策略來解決問題。本節(jié)課是在此基礎上的進一步發(fā)展，讓學生體會到當數(shù)量比較多時，從簡單的情形開始，經(jīng)歷嘗試驗證、歸納運用的過程。學生在豐富的活動過程中掌握尋找規(guī)律的方法，并能運用此策略解決實際問題中類似的問題。

　　【學習內(nèi)容】

　　北師大版小學數(shù)學六年級上冊85—86頁的教學內(nèi)容。

　　【學生分析】

　　知識儲備：學生都很喜歡體育活動，對學習素材和學習內(nèi)容都比較感興趣。此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗。

　　學習能力：這部分對少部分學生理解起來還有一定的難度。設計必須切合學生實際的問題，讓不同層次的學生都有提高。

　　【教學設想】

　　數(shù)學必須要貼近小學生的生活，注重培養(yǎng)學生對周圍世界的洞察力和對生活中的數(shù)學問題的解決能力。要選擇符合學生年齡特點的方式學習數(shù)學，讓學生自己去探究、去體驗。因此，利用握手和我班乒乓球隊員的圖片創(chuàng)設情境，引入課題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的已有知識和經(jīng)驗。為解決比賽場次的問題提供探索的平臺，在設計中要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題的策略，使學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，提高解決問題的能力。使數(shù)學知識的形成,水到渠成,順理成章。聯(lián)系生活實際將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學生對數(shù)學價值的認識,也感受到學習數(shù)學的意義,又有利于培養(yǎng)學生合理安排比賽活動的意識。

　　【學習目標】

　　1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。

　　2、經(jīng)歷“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解題過程，感悟化歸的基本思想。

　　3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。

　　【學習重難點】

　　教學重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

　　教學難點：了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

　　【學習過程】

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入

　　同學們，在每天的小組合作學習中，大家互相探討，共同提高，建立了友誼，為了表示感謝，現(xiàn)在就請你和你小組的同伴握握手。要求：每兩個同學握一次手，并說：“合作愉快！”從這個活動中，你能提出什么數(shù)學問題？

　　預設：

　�、倜恳晃煌瑢W握了幾次手？（說了幾次“合作愉快！”）②如果每兩名同學都握一次手，一個小組4名同學一共要握幾次手？（一個小組4名同學一共說了幾次“合作愉快！”）

　　其實，數(shù)學就在我們身邊，我們生活中有很多類似的數(shù)學問題，今天我們就來研究體育中的數(shù)學《比賽場次》問題（揭示課題）。

　　【設計意圖：

握手活動在緩解緊張的課堂氛圍的同時，也喚醒學生的.已有的知識經(jīng)驗，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使得學生對新知的探究充滿興致。】

　　二、自主探究，尋找規(guī)律

　�。ㄒ唬┢古仪虮荣�

　　1、制造沖突，尋找策略

　　課件出示乒乓球比賽情境：咱們六一班有許多乒乓球愛好者：謝崇濤、吳玉祺、郭浩、杲睿、王超、劉翔、杜兆華、王鏹、劉尚、趙玉鑫同學。如果這10名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間要進行一場比賽。一共要比賽多少場？

　　（1）學生嘗試獨立解決，感受到在有限的時間里，比賽人數(shù)較多時，用列表格或畫圖的方法較麻煩。

　�。�2）觀察完整的表格和連線圖，進一步體會人數(shù)多時，不容易數(shù)清楚。

　　有關列表格方法學生需明白：

　　表格是如何建立的?(根據(jù)參加比賽的人數(shù)列出表格。)

　　表格中的“√”表示什么意思?(打“√”表示進行的一場比賽)

　　為什么要把表格的一半去掉? (去掉部分與打“√”部分重復)

　�、鼙砀裰虚g的一條斜線表示什么意思?(自己不能跟自己比)

　　（3）課件出示數(shù)學家華羅庚的解決策略，引導學生體會到遇到復雜問題要“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”。（讓學生感知有據(jù)可依）

　　【設計意圖：從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自由選擇喜歡的方法從中感受到人數(shù)多時，通過有序列舉、列表排一排、畫圖數(shù)一數(shù)，不容易數(shù)得清，從而引發(fā)思考。進而出現(xiàn)數(shù)學家華羅庚的解決策略，初步體會遇到復雜問題時可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律�！�

　　2.小組合作，自主探究，尋找規(guī)律

　　（1）先讓學生想辦法，尋找規(guī)律。（提醒學生，如果發(fā)現(xiàn)規(guī)律就不用往下畫。）

　�。�2）小組匯報，通過師生交流、生生交流，鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，結合圖表進行分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3.知識梳理，總結規(guī)律

　�。�1）結合學生交流的方法，對探究過程進行梳理，引導學生得出比賽人數(shù)與比賽場次之間的關系：參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)。

　�。�2）概括規(guī)律

　　師：能舉例說明你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？預設：

　　如果有8個人參賽，需要打的次數(shù)是

　　1+2+3+4+5+6+7=28（場）

　　如果有9個人參賽，需要打的次數(shù)是

　　1+2+3+4+5+6+7+8=36（場）

　　如果有n個人參賽，需要打的次數(shù)是

　　1+2+3+……(n-1)（場）

　　【設計意圖：讓學生自由選擇尋找規(guī)律的方法，學生在列表或畫圖的方式中尋找實際問題蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。并且感受到雖然方法呈現(xiàn)的方式不同，但本質(zhì)是一致的。交流匯報是本節(jié)課的重點，學生在質(zhì)疑、嘗試、驗證、評價的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律。進一步感受到解決復雜問題的方法,從中滲透化歸思想�！�

4.想一想：在我們的生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？

　　預設：

　　生：握手、擁抱、一條長線段上有好幾個點數(shù)線段個數(shù)、數(shù)有多少個角……

　　【設計意圖：聯(lián)系生活實際將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學生對數(shù)學價值的認識,也感受到學習數(shù)學的意義。】

　　三、聯(lián)系實際，拓展運用

　　1.策略牽移，解決問題

　�。�1）出示“聯(lián)絡方式”的問題，引導學生讀懂規(guī)則。

　�。�2）自主探究，尋找規(guī)律。

　�。�3）交流匯報，進一步強化“從簡單的情形開始”探索解決問題的方法。

　　【設計意圖：設計聯(lián)絡方式的問題解決，培養(yǎng)了學生的綜合應用意識。學生尋找到的規(guī)律可能是多種的，教師引導學生回到問題的最初情形去嘗試運用規(guī)律，進一步強化“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略。發(fā)展學生的數(shù)學思維能力�！�

　　2.總結提升

　　尋找共性：這節(jié)課，咱們一起研究“比賽場次”和“聯(lián)絡方式”這兩個問題，這兩個問題有什么共同之處？

　　3.拓展應用：為我們班設計一種聯(lián)絡方式，并用圖表示出來。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過比較兩個例題的異同，再次強化解決問題的策略——化復雜為簡單。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識�！�

　　四、總結提升

　　這節(jié)課，你有什么收獲？

　　師小結：我們剛才解決的問題，主要采取了什么策略？以后碰到復雜的問題，你會怎么做？

　　致名言：老子云“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細�！�

　　【設計意圖：以老子的名言進行總結提升，在滲透數(shù)學文化的同時，起到畫龍點睛的作用�！�

　　【板書設計】

　　比賽場次

　　增加一名學生，增加的比賽場次等于上一場比賽的人數(shù)。

　　n個人比賽場次：1+2+3+……+(n-1)

《比賽場次》教學設計4

　　教材解析：

　　“比賽場次”的問題在三年級下學期時學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

　　學情分析：

　　數(shù)學必須要貼近小學生的生活，注重學生對周圍世界與生俱來敏銳的洞察力和需要，選擇符合學生年齡特點的方式學習數(shù)學，讓須生自己去探究、去體驗。六年級學生已經(jīng)開始關注國家大事，因此，切合北京奧運會成功舉辦，我國乒乓球兵團囊括乒乓球項目的全部冠軍，利用情景導入和談話導入，激發(fā)學生的學習興趣，為解決比賽場次的問題提供探索的平臺。學生要成功體會到解決實際問題的策略，在設計中要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題的策略，使學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，提高解決問題的能力。

　　學習目標：

　　1．知識與技能目標了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。同時也培養(yǎng)學生分析、推理能力，閱讀能力，合作交流的能力。

　　2．過程與方法目標會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀目標在談話中，對學生進行愛國，愛體育鍛煉的教育。

　　學法指導：

　　讓學生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗知識形成、獲得的過程。

　　學習重點：

　　會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

　　學習難點：

　　了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

　　課程資源：

　　三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人準備一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙）、一副七巧板 。

　　學導過程：

　　預 習 案

　　環(huán)節(jié) 學生自主合作探究 教師精講點撥

　　自學質(zhì)疑 自主預習我能行

　　1.我國的奧運會乒乓球軍團包攬了乒乓球項目的全部金牌，非常了不起呀！請列舉你喜歡的運動項目。

　　2.給爸爸媽媽說一說你喜歡的運動項目的比賽規(guī)則。

　　3.搜集你感興趣的運動項目的.比賽規(guī)則。

　　4.自學課本第58-61頁。

　　5.預習完后，試著完成課后習題，不明白的地方，做好標記，來校后可以和同學討論。

　　【設計意圖】本預習案在本節(jié)課前的家作，給學生提供了一個自學的方法和思路。提高學生的自學能力和獨自思考的習慣。 一定按預習要求做。

　　研 習 案

　　合作探究

　　一、檢查預習

　　1．指名匯報自己喜歡的運動項目及其比賽規(guī)則。

　　2．交流感興趣的運動項目的比賽規(guī)則。

　　【設計意圖】吸引學生的注意力，使學生盡快進入狀態(tài)。

　　二、探究新知：

　　1.課件出示：4名隊員打乒乓球的照片。

　　2.指名學生提問：如“每兩個隊員進行一場比賽，一共要比賽多少場？”

　　3.認識“單循環(huán)制”和“淘汰制”。

　　4.揭示這節(jié)課主要研究“單循環(huán)制”的問題。

　　5.出示題目：我校4名隊員進行乒乓球比賽，如果每兩名隊員之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？

　　6.回憶三年級的解決方法。

　　7.學生獨立嘗試。

　　8.指名兩名學生到黑板板演。

　　9.概括方法：【設計意圖】：通過回憶和體驗，概括出以前的方法，為接下來的新授課作鋪墊。

　　10.課件出示照片：8名隊員打乒乓球的的照片。

　　11.同時出示題目：我校8名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？

　　12.學生畫圖體驗：用原來的策略——“直接畫圖或列表，數(shù)出結果”會產(chǎn)生什么問題？

　　13.僅僅增加了4名隊員，用原來的方法有點困難，你有什么更好的方法？

　　設計意圖：通過前后解題策略的對比，激發(fā)學生嘗試去尋找新的解題策略。安排學生閱讀書本，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，也提高學生獲取信息的能力。

　　14.學生回答，教師板書：從簡單的情形開始，找出規(guī)律課件出示：書本第59、60頁的表和圖 （1） （2） （3）

　　15.學生獨立補充完成表和圖，然后小組合作找出規(guī)律。

　　16.你發(fā)現(xiàn)了什么？指名小組代表發(fā)表想法。引導學生發(fā)現(xiàn)：把8名同學的復雜問題，轉(zhuǎn)化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規(guī)律。相機補充圖表中沒有填上的算式是：1＋2＋3＋4=10

　　17.重點分析：為什么＋2、＋3、＋4呢？讓學生充分地看圖理解，并充分讓學生說出從表或圖中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　18.概括所有的情況， n個人比賽，規(guī)律是：1＋2＋3＋……＋（n－1）= 比賽場次

　　19.引導學生發(fā)現(xiàn)解決策略：從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果。（板書）利用規(guī)律學生獨立解決問題。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（場）

　　【設計意圖】給予學生充分探索規(guī)律的時間和空間，讓學生動腦思考，動手寫出規(guī)律，在自主探究中理解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果�！钡牟呗�，培養(yǎng)學生合作和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　20.生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？全班交流：握手、擁抱……考考你，課件出示題目，書本第61頁練一練第1題：學生獨立完成，指名生上臺投影答案，講評。

　　【設計意圖】及時聯(lián)系鞏固，培養(yǎng)學生運用規(guī)律解決問題的能力和舉一反三的能力。

　　21.小結：我們能成功地解決剛才的兩個問題，主要是因為我們采取了什么策略？生齊答：從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果。我們覺得太麻煩的問題不就解決的嗎？以后碰到復雜的問題，你會怎么做？

　　師問：能設計什么樣的數(shù)學問題？教師相機揭題——比賽場次（板書）請同學們仔細觀察。畫圖、列表。直接畫圖或列表，數(shù)出結果。質(zhì)疑：比較題目前后的變化，什么變了？解決問題的策略變嗎？讓學生打開書本，閱讀書本提供的資料引導學生發(fā)現(xiàn)：每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進行一場比賽，所以增加的場數(shù)應該是（人數(shù)－1）還要說明－1是因為自己不和自己比。

《比賽場次》教學設計5

　　一、談話導入、出示問題。

　　1、談話

　　師：有誰知道我們五星小學是石獅市唯一一所省級什么傳統(tǒng)校？（乒乓球傳統(tǒng)校）喜歡打乒乓球的同學請舉手，看來還真不少。那我來考考大家吧？你們了解乒乓球的賽制嗎？

　　2、出示問題，揭示課題

　　校運動會要增加乒乓球賽，我們六（1）班要選出4名同學進行乒乓球比賽。如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？（課件出示）

　　這就是本節(jié)課我們要研究的問題“比賽場次”

　　3、認識單循環(huán)制比賽：認識“單循環(huán)制”：對于這個問題，大家認為應該抓住什么條件？我們把這種比賽方式叫做單循環(huán)制。

　　二、聯(lián)系生活，自主探究。

　　（一）探究問題一，利用學過的列表法和畫圖法解決問題。

　　1、學生獨立解決。

　　2、交流解決方法。

　　3、師小結：看來，不管是畫圖法、還是列表法都非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。

　�。ǘ�）提出問題二，激發(fā)學生的探究欲望。

　　1、提出問題：

　　課件出示：六（1）班有10名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？

　　師：如果現(xiàn)在有10名同學要進行乒乓球比賽，還用剛才的方法解決，你覺得怎么樣？（學生發(fā)表自己的.見解）

　　師：我們發(fā)現(xiàn)10名同學進行單循環(huán)比賽問題有些復雜，如果按照學過的列表法或畫圖法一一畫出比賽場次會比較繁瑣，那該怎么解決這個問題呢？

　　2、從簡單的情形開始，研究過程，探索解決比賽場次的策略。

　　對了，當遇到復雜的問題，我們可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律。

　　請你根據(jù)剛才列表或畫圖中的計算過程和結果，試著總結出計算比賽場次的策略，并完成課本85頁中的3個圖表。

　�。�1）要求：先獨立做，想發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再與同伴說一說。

　　（2）交流規(guī)律

　　方案一：列表找規(guī)律

　　交流展示：我們先來看第一種方案，你是如何找規(guī)律的？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：把10名同學的復雜問題，轉(zhuǎn)化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規(guī)律。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？指名小組代表發(fā)表想法。（能不能把你的發(fā)現(xiàn)和同學們說一說）

　　方案二：畫圖找規(guī)律

　　師：還可以采用方案二，通過畫圖找規(guī)律，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：2名同學時，只有1條線；3名同學時，增加了2條線；4名同學時，又增加了3條線，5名同學時，又增加了4條線，得出1＋2＋3＋4=10。

　　說一說：10名同學一共要比賽多少場？

　　總結規(guī)律，找出解題策略：5名同學時，比賽場次從1加到4；6名時，比賽場次從1加到5；以此類推，10名同學時，比賽場次為從1加到7，即1＋2＋3＋4+5+6+7+8+9=45，所以45名同學一共要比賽45場。

　�。�3）補充等差數(shù)列求和方法：

　　同學們觀察這些算式有什么特點？能不能很快算出結果？

　　像這樣相鄰的兩個數(shù)之間的差值相等。則稱這個數(shù)列為等差數(shù)列。計算等差數(shù)列的和可以用（首項+末項）×項數(shù)÷2。如：（1+9）×9÷2=45

　　（4）為什么每次同樣是增加人，但比賽場次卻是＋2、＋3、＋4呢？邊看圖邊跟同伴說一說？

　　每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進行一場比賽，所以參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)，增加的場數(shù)應該是（現(xiàn)在人數(shù)－1），還要說明－1是因為自己不和自己比。

　　概括所有的情況：如果有n個人參加比賽，一共有多少場次？

　　根據(jù)規(guī)律得：1＋2＋3＋＋（n－1）=比賽場次。根據(jù)等差數(shù)列求和方法，得（1＋（n－1））×（n－1）÷2=比賽場次，也就是n（n－1）÷2

　　三、問題延伸

　　1、比賽結束后，2名教練和10名選手握手告別，如果每兩人握一次手，一共握了幾次手？

　　2、搶答：（只列式不計算）

　�。�1）全班同學進行單循環(huán)比賽，一共要比賽多少場次？

　�。�2）小紅與3位好朋友決定互送卡片慶祝節(jié)日，他們一共需準備幾張卡片？

　　3、剛才8名同學進行單循環(huán)比賽28場，如果采用淘汰制進行比賽，一共要比賽多少場次？

　　介紹淘汰制比賽規(guī)則：淘汰賽是每兩名同學之間比賽一場，必須分出勝負，負者被淘汰，勝者進入下一輪，最后決出冠軍。

　�。�1）畫圖幫助理解，列式：4+2+1=7（場）。

　�。�2）小結：每一場比賽都必須淘汰一名選手，淘汰幾人即賽了幾場，8名選手參加，最終一名選手奪冠，淘汰了7名選手，所以比賽了7場。（8-1=7）

　　四、全課總結

　　解決剛才問題，我們采取了什么策略？

《比賽場次》教學設計6

　　教案背景：

　　1、對象：全體學生

　　2、學科：數(shù)學

　　3、課時：1課時

　　4、學生課前準備：復習回顧三年級下學期《數(shù)學與體育》的相關內(nèi)容

　　教學課題：

　　比賽場次

　　教材分析：

　　《比賽場次》是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第三單元《數(shù)學與體育》的第一小節(jié)。該問題在三年級下學期時學生有過初步接觸，當時數(shù)額限制在4以內(nèi)，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略。

　　依據(jù)教材和學生的實際，我設定了如下幾點：

　　教學目標：

　　了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規(guī)律，能正確計算比賽場次。

　　經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，提高運用知識解決實際問題的能力

　　在解決實際問題的情境中，感受數(shù)學和體育及數(shù)學和生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

　　教學重點：

　　會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，并運用規(guī)律解決實際問題。

　　教學難點：

　　體會解決問題的策略。

　　教學關鍵：

　　從簡單的情形開始尋找規(guī)律

　　教學準備：

　　多媒體課件、實物展臺、學生用表

　　教學方法：

　　創(chuàng)設情境法 講授法 練習法 演示法 實踐法等

　　教學過程：

　　復習導入 8分鐘

　　導入

　　今天我們一起來學習 “比賽場次”這一內(nèi)容。

　　復習

　�。�1）出示

　　6年級有4名同學要進行乒乓球比賽，如果每2名同學之間都進行一場比賽。他們一共要進行多少場比賽？

　�。�2）讀題

　�。�3）提問：

　　這句話里可以看出比賽規(guī)則是什么？

　�。�4）估計

　　4名同學一共要進行多少場比賽？

　�。�5）試做

　　用以前學過的列表法和畫圖法

　�。�6）小組交流

　　（7）全班交流列表法

　　能用一個算式求出4名同學一共要進行幾場比賽

　�。ㄉ�列式師板書4名 1+2+3 =6（場））

　　（8）引導

　　3名 2名 比賽場次是幾？如何列算式？

　�。�9）全班交流畫圖法

　　3、修改

　　自己的答案

　　4、嘗試解答

　　5名同學參加比賽，試著用列表法和畫圖法接著剛才的繼續(xù)做

　　交流

　　新知探究 15分鐘

　�。ㄒ唬┨骄恳�(guī)律一

　　試做

　　6年級有8名同學要進行乒乓球比賽，如果每2名同學之間都進行一場比賽。他們一共要進行多少場比賽？

　　交流

　　3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　有幾名學生參加比賽就從1開始一直加到比比賽人數(shù)少1為止

　　4、驗證規(guī)律

　　6名 7名

　　5、練說規(guī)律

　　6、比較三種方法

　　列表法、畫圖法和列式計算三種方法相比較，哪種方法更加的省時高效？

　　7、舉例類推

　�。�1）如果有比8更多的人參加比賽，利用這個規(guī)律舉出實際例子

　�。�2）有n個學生參加比賽，列出算式

　　小結解決復雜問題的策略

　　從簡單的`情形出發(fā)，找出規(guī)律，并利用這個規(guī)律列式計算——是我們解決復雜問題的策略

　　（二）探究規(guī)律二

　　1、引導

　　如果每人都比賽四場，一共應該是多少場比賽？

　　如何計算的？

　　因為自己不能和自己比，這就減去了幾場？

　　因為是一場單循環(huán)比賽，每個人只能賽一場，不能重復，所以，還得再÷2

　　2、得出規(guī)律

　　( 4 x 4—4）÷2

　　3、質(zhì)疑

　　4、拓展

　　5名同學參加比賽，你也能運用這個公式求出比賽的總場次嗎？

　　6名同學呢？

　　8名呢？

　　n名同學參加比賽呢？

　　5、規(guī)律之間的聯(lián)系

　　1+2+3 = (4x4—4）÷2

　　6、小結激勵

　　練習內(nèi)化 7分鐘

　　一場體育比賽中，一共有9名運動員。如果每兩個人握一次手，一共握了幾次手？

　　用剛才找到的規(guī)律，求出結果。

　　2、和小亞同組的選手還有9名，小組中每2人之間都要進行一場比賽，小亞所在的小組共要進行幾場比賽？

　　比賽結束了，運動員們紛紛合影留念，每2人之間都要拍一張照片。攝影師一共要排多少張照片？他準備了3卷同樣的膠卷，每卷又36張，這些膠卷夠用嗎？

　　參賽：6人

　　替補：6人

　　領導：1人

　　教練：2人

　　合計：15人

　　4、“星星體操表演隊為聯(lián)絡方便，設計了一種聯(lián)絡方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學，依此類推，每人再同時通知兩個人。如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學？”

　　小結回顧 1分鐘

　　暢談收獲或體會

　　板書設計：

　　比賽場次

　　規(guī)律一 規(guī)律二

　　2名 1 1 場

　　3名 1+2 =3場

　　4名 1+2+3 =6場 4 x 4—4

　　…… ……

　　8名 1+2+3+4+5+6+7 =28場 8 x 8—8

　　N名 1+2+3+4+…+(n-1) n x n —n

　　教學反思：

　　反思整個教學過程，既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話。例如，倫敦奧運會亞洲預選賽。學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去。在新授過程中，我還出示了相關的比賽圖片，創(chuàng)設了相關的比賽情境。學生會覺得非常真實，比賽場次這個知識就在我們的身邊、就在我們的實際生活中，自然就想去學習。

　　2、重視過程，滲透策略

　　學生的知識是有限的，但學生的內(nèi)在潛力是無限的。我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決8名學生一共要進行多少場比賽這個問題，我首先出示4名學生參加比賽這一簡單情形，然后鼓勵學生猜測并運用圖例、表格等以前學過的方法進行驗證，引導學生發(fā)現(xiàn)比賽人數(shù)與比賽場次之間的規(guī)律。整個過程注重讓學生體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”這一解決復雜問題的策略，也包括列表和畫圖的策略，而不是僅僅為了解決類似比賽場次的問題。課堂中充分為學生提供給了探索解決問題策略的空間。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。

　　3、拓展教材，方法延伸

　　這節(jié)課我沒有局限于教材上的一種規(guī)律，而是引導學生探索出了兩種規(guī)律。

　　在教學的過程中我還存在了以下幾點不足之處：

　　課前教師談話導入的內(nèi)容和緊接著進行的教學情境內(nèi)容不夠統(tǒng)一。

　　課前說的是：倫敦奧運會亞洲杯預選賽。教學情境的內(nèi)容是：乒乓球比賽。兩者沒有能夠很好的統(tǒng)一起來，顯得他們之間不夠銜接。

　　對學生三年級學過知識的掌握程度沒有足夠的了解

　　教師在備課的時候預設學生復習4名學生進行多少場比賽應該能很順利，但是由于時間比較久遠，大部分學生都已經(jīng)淡忘了。尤其是列表法，在復習的交流中體現(xiàn)得比較隨意。這就說明教師在課前對學生的已有知識水平還沒有足夠的了解。

　　今后改進措施：

　　1、創(chuàng)設統(tǒng)一的情景，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的完整性和連貫性。

　　2、備課之前先備學生。把學生已有的知識水平了解清楚，明確他們對已有知識的掌握程度，再進行備課。這樣會更有利于課堂教學的順利進行。