對(duì)教師培訓(xùn)的建議（精選7篇）
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，預(yù)先制定建議是必不可少的，下面是小編幫大家整理的對(duì)教師培訓(xùn)的建議，希望對(duì)大家有所幫助。
對(duì)教師培訓(xùn)的建議 1
一、教育主管部門要進(jìn)一步修訂完善有關(guān)的教育培訓(xùn)制度。
教師對(duì)培訓(xùn)本身需求的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。作為主管部門，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，將培訓(xùn)的短期收效與長(zhǎng)期收效結(jié)合起來(lái)。設(shè)立本地域教師培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性，讓教師在培訓(xùn)過(guò)程中得到更多的支持和獎(jiǎng)勵(lì)，并將教師培訓(xùn)的成果作為年終考核的一項(xiàng)內(nèi)容，以推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開(kāi)展。這種激勵(lì)機(jī)制從根本上看要牽涉到精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以及制度上的強(qiáng)制性要求。
二、建立適合不同年齡層次、不同需求的培訓(xùn)內(nèi)容體系。
加強(qiáng)教師培訓(xùn)需要調(diào)研。根據(jù)教學(xué)課程改革的要求，并針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
首先，使培訓(xùn)的內(nèi)容貼近教師工作實(shí)際。從教師的`實(shí)際需要出發(fā)，在培訓(xùn)前做好充分地調(diào)查研究，提高培訓(xùn)的時(shí)效性和目的性，做到分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)，解答教師提出的具體問(wèn)題和需要掌握的操作方法，立足于提高教師的教學(xué)實(shí)際水平，以利于教師的全面發(fā)展。教師最關(guān)注的如：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內(nèi)容我怎么教？這樣的問(wèn)題我怎么解決？針對(duì)以上問(wèn)題的培訓(xùn)就是在充分調(diào)研基礎(chǔ)上的實(shí)踐操作培訓(xùn)。
其次，按年齡界定培訓(xùn)內(nèi)容。教育主管部門可以從年齡特點(diǎn)出發(fā)，建立基于年齡差別的培訓(xùn)內(nèi)容體系，將青年、中年、老人教師分開(kāi)培訓(xùn)，尤其不能放松對(duì)中年教師的培訓(xùn)，讓培訓(xùn)更有有針對(duì)性，從而獲得更好的效果。
最后，培訓(xùn)應(yīng)注重拓寬知識(shí)的廣度。知識(shí)的廣度是提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展的重要條件。絕大多數(shù)的教師認(rèn)為培訓(xùn)工作應(yīng)拓寬教師的知識(shí)和視野，比在專業(yè)技能的培訓(xùn)更為重要、更為迫切。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的引導(dǎo)，促使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將培訓(xùn)重點(diǎn)放在教育教學(xué)理念的更新上。
三、創(chuàng)新培訓(xùn)的方式方法。
無(wú)論是集中培訓(xùn)還是校本培訓(xùn)，教師們喜歡積極參與上下互動(dòng)的培訓(xùn)方式，如體驗(yàn)式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、案例分析式培訓(xùn)。教師更愿意與專家對(duì)話交流，以解決自身的困惑與問(wèn)題。部分教師希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，培訓(xùn)方式根據(jù)不同內(nèi)容舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，將教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式作為常用的方式貫穿于培訓(xùn)的始終。如專家引領(lǐng)的名師大講堂活動(dòng)；校際間交流的安全觀摩活動(dòng)；專題指導(dǎo)的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等等。鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機(jī)會(huì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。
四、加強(qiáng)市、縣、校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
將教師完成的培訓(xùn)規(guī)定學(xué)分作為考核各級(jí)培訓(xùn)部門的標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)基層學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，從教學(xué)一線教師選拔骨干充實(shí)到培訓(xùn)者隊(duì)伍中來(lái)，組建合理的專兼職培訓(xùn)者隊(duì)伍，充分利用區(qū)域內(nèi)骨干教師資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。發(fā)揮骨干教師的作用也促進(jìn)他們自己的學(xué)習(xí)，從而更可以起到帶頭作用。
五、提高培訓(xùn)的有效性。
教師的業(yè)余時(shí)間是非常寶貴的，培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入也是不容易的，人、財(cái)、物和時(shí)間的投入一定要取得效果，否則隱性的損失很大，所以，教育主管部門要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)有效性，并要在此基礎(chǔ)上采取措施從培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)管理等方面保證教學(xué)的有效性，促進(jìn)培訓(xùn)工作良性循環(huán)的實(shí)現(xiàn)。
對(duì)教師培訓(xùn)的建議 2
從教十余載，有幸經(jīng)歷了學(xué)科培訓(xùn)、通識(shí)培訓(xùn)、心理學(xué)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、校長(zhǎng)班培訓(xùn)等，所經(jīng)歷的培訓(xùn)有幾百場(chǎng)，但從培訓(xùn)的過(guò)程與效果來(lái)說(shuō)，真正有效的并不多，這當(dāng)中的原因很多：有受訓(xùn)者心態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因；有培訓(xùn)內(nèi)容與方式的原因；也有培訓(xùn)者自身的原因。本文，本人著重從受訓(xùn)者的角度談?wù)劗?dāng)前教師培訓(xùn)存在問(wèn)題并提出個(gè)人的一些建議。
一、存在問(wèn)題
1、培訓(xùn)需求增長(zhǎng)，培訓(xùn)供給難以滿足
由于教育管理及課程改革的不斷深入，作為培訓(xùn)對(duì)象的教師的需求也在不斷的增長(zhǎng)。從他們的培訓(xùn)心態(tài)上，都希望在有限（最短）的時(shí)間內(nèi)，滿足自己學(xué)習(xí)的需求：內(nèi)容豐富、形式靈活多樣、理念與操作層面并舉、內(nèi)容貼近實(shí)際、有助于工作崗位上運(yùn)用？？而這些需求又囿于培訓(xùn)時(shí)間、師資素質(zhì)、個(gè)體差異很難滿足，而培訓(xùn)師資水平有待于提高也是一個(gè)重要原因。
2、培訓(xùn)資源不足，手段單一
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已日趨日�；恍┡嘤�(xùn)者的網(wǎng)絡(luò)水平不高，有的甚至只會(huì)用別人做的課件，而無(wú)法提供給學(xué)員大量而豐富的教學(xué)資源，有的甚至自稱“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”而不將資料存給學(xué)員。他們的教學(xué)手段更是單一，許多在課堂教學(xué)上淘汰的教學(xué)方式，在培訓(xùn)中還大量使用：如灌輸式教學(xué)。很多新的教學(xué)方式如情景討論式、角色扮演、辯論在培訓(xùn)中鮮見(jiàn)。
3、不了解培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際，無(wú)兼顧個(gè)體差異
平時(shí)上課我們強(qiáng)調(diào)要備學(xué)生。而許多培訓(xùn)者根本不了解培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際，如他們的培訓(xùn)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有水平等。這就造成培訓(xùn)者講自己的，受訓(xùn)者聽(tīng)自己想聽(tīng)的，無(wú)法造成互動(dòng)，一些人聽(tīng)不懂，一些人聽(tīng)淡了。
4、內(nèi)容無(wú)統(tǒng)一性、遞進(jìn)性
許多培訓(xùn)都有主題，但由于所請(qǐng)專家或培訓(xùn)者不同，他們都有自己的專業(yè)或主要研究方向，所以在授課內(nèi)容大多遷就專家，造成每次的培訓(xùn)內(nèi)容不統(tǒng)一，這里講一點(diǎn)，那里說(shuō)一下。甚至造成一種感覺(jué)：不聽(tīng)還好，起聽(tīng)越迷惑。還有一個(gè)遞進(jìn)性問(wèn)題，一些培訓(xùn)是系列培訓(xùn)，即有多期，如心理學(xué)培訓(xùn)，但每次從內(nèi)容上安排都大同小異，沒(méi)有層層遞進(jìn)，每次都是泛泛而談，乘興而去，敗興而歸。
5、培訓(xùn)工學(xué)矛盾較為突出。各級(jí)培訓(xùn)都有規(guī)定時(shí)間及地點(diǎn)，但由于教師在學(xué)校擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)任務(wù)，因此，脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)雖能保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，但往往處理不好又會(huì)影響教師個(gè)人的正常工作。
二、探索有效的教師培訓(xùn)
1、培訓(xùn)對(duì)象：適應(yīng)不同教師不同階段的需要
教師培訓(xùn)的目標(biāo)采用多種措施提高師資素質(zhì)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。為此我們要根據(jù)不同教師不同發(fā)展的階段需要選拔內(nèi)容。如廣大教師希望把新課程理念轉(zhuǎn)化為操作層面。我們可對(duì)初級(jí)教師采用規(guī)范化培訓(xùn)，目標(biāo)為合格教師、勝任教學(xué)、學(xué)會(huì)操作；對(duì)中級(jí)教師采用個(gè)性化培訓(xùn)，目標(biāo)為特長(zhǎng)教師、創(chuàng)作教學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)作；對(duì)高級(jí)教師采用核心化培訓(xùn)，目標(biāo)為學(xué)科帶頭人、發(fā)展教學(xué)、學(xué)會(huì)研究。采用遞進(jìn)的方式，針對(duì)不同教師培訓(xùn)的需要，才能盡可能地提高培訓(xùn)效果。
2、培訓(xùn)過(guò)程：豐富教學(xué)方式
要充分運(yùn)用角色扮演、情景討論、辯論進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到師生互動(dòng)效果
3、課程內(nèi)容：系列化、層次化、生活化、人性化
在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇設(shè)置上堅(jiān)持“四性四化”，即針對(duì)性、實(shí)用性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性；系列化、層次化、生活化、人性化。教學(xué)上采取“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與重點(diǎn)研討相結(jié)合，教師實(shí)施指導(dǎo)與學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，常規(guī)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，想必可以收到良好效果。
4、培訓(xùn)模式：實(shí)用、有效、新穎
A創(chuàng)建以校為本的培訓(xùn)制度
由于每次都在個(gè)培訓(xùn)，由于培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人員等原因，不可能大批地選派教師參加培訓(xùn)，所以最好創(chuàng)建以校為本的培訓(xùn)制度。可采取“自學(xué)”與“互教”相結(jié)合的形式，請(qǐng)外出參加培訓(xùn)的教師交流培訓(xùn)心得。或請(qǐng)校內(nèi)某方面有專長(zhǎng)的教師作“名師講壇”，全面實(shí)施“優(yōu)教工程”和“青藍(lán)工程”。操作上以更新觀念為主，以構(gòu)建分階段遞進(jìn)式培訓(xùn)格局。力爭(zhēng)做到三個(gè)學(xué)習(xí)：“全員學(xué)習(xí)”，全體成員全身心投入學(xué)習(xí)；“全程學(xué)習(xí)”，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；“團(tuán)體學(xué)習(xí)”，教師個(gè)體的實(shí)踐和反思是基礎(chǔ)和前提；同伴的交流和合作是校本教研的`標(biāo)志和靈魂。
B“研訓(xùn)一體”的模式
把接受式培訓(xùn)與互動(dòng)式培訓(xùn)、研究式培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，形成新的培訓(xùn)方式，稱為“研訓(xùn)一體”的方式。既發(fā)揮了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在統(tǒng)一部署、分類指導(dǎo)方面的積極性，又發(fā)揮了教師個(gè)人自主發(fā)展、追求完美的積極性。既注意學(xué)校教育資源的充分發(fā)掘和利用，又不是自我封閉、拒絕先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想的引進(jìn)。
C“以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)”模式
這種模式一般時(shí)間跨度較長(zhǎng)，對(duì)于骨干班培訓(xùn)比較適用�？上燃信嘤�(xùn)，然后在實(shí)踐中完成課題，再集中總結(jié)，讓學(xué)員邊學(xué)邊提高、邊學(xué)邊鞏固。確定課題可做到兩個(gè)針對(duì)：針對(duì)客觀世界——教改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；針對(duì)主觀世界——自己的思想實(shí)際。面對(duì)問(wèn)題立課題，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，撰寫思辯性論文和典型性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。通過(guò)培訓(xùn)掌握了一定理論之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力增強(qiáng)了、面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決思路更加清晰了。
D激活學(xué)員資源，讓部分學(xué)員參與授課
由于學(xué)員來(lái)自不同學(xué)校，各校都有自身一些不同的特色與好的做法與經(jīng)驗(yàn)，這完全可以拿來(lái)供學(xué)員享，或許對(duì)于受訓(xùn)者在操作層面上更有益處。而且由于學(xué)員個(gè)人的知能水平、興趣、需要等方面的差異，有些教師在某方面獨(dú)有專長(zhǎng)或特有研究，他們完全可以現(xiàn)身說(shuō)法，將自己工作探索的感受及經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)員聽(tīng)，這也是激活學(xué)員教育資源的一個(gè)好方法。
對(duì)教師培訓(xùn)的建議 3
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
市教育局成立市小學(xué)電化教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由盛生良、周秉福、凌良豐、繆一春、蔡雪林、汪林福、鄭祖豪、駱國(guó)金、趙祖云、何新兒、李健男、章柏潮同志組成。盛生良同志任組長(zhǎng)，周秉福、凌良豐、繆一春同志任副組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂培訓(xùn)規(guī)劃，指導(dǎo)并協(xié)調(diào)有關(guān)部門和學(xué)校的工作，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位，檢查督促各項(xiàng)工作的落實(shí)。有關(guān)部門和各級(jí)學(xué)校的具體分工如下:教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)制訂培訓(xùn)計(jì)劃.安排全市性的培訓(xùn)、輔導(dǎo)活動(dòng)，提供教材、有關(guān)資料及試卷，組織考核，管理培訓(xùn)人員的檔案。電教站負(fù)責(zé)提供全市性培訓(xùn)用的電教設(shè)備，協(xié)同教師進(jìn)修學(xué)校舉辦電教儀器操作輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，并參與授課。輔導(dǎo)學(xué)校負(fù)責(zé)所轄學(xué)區(qū)培訓(xùn)組班，考核工作的組織發(fā)動(dòng)和協(xié)調(diào)工作，組織閱卷，協(xié)助教師進(jìn)修學(xué)校做好受訓(xùn)人員的檔案工作。鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)、輔導(dǎo)小學(xué)負(fù)責(zé)宣傳組織工作，做好受訓(xùn)人員的編冊(cè)點(diǎn)名記載工作，保證每位教師如期參加培訓(xùn)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，發(fā)放教材及資料，報(bào)送培訓(xùn)檔案資料。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)必須選派一名電教操作輔導(dǎo)員參加市骨干培訓(xùn)班，輔導(dǎo)員名單報(bào)教師進(jìn)修學(xué)校。
二、培訓(xùn)對(duì)象及要求
培訓(xùn)對(duì)象為全體小學(xué)在編公民辦任課教師凡參加培訓(xùn)人員必須有一份電教培訓(xùn)教材及資料;每人參加集中培公1118學(xué)時(shí);男55周歲、女50周歲及以下的培訓(xùn)對(duì)象須參加全省考核。
三、具體做法:
1.理論培訓(xùn)。采用講座與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。由教師進(jìn)修學(xué)校會(huì)同輔導(dǎo)學(xué)校組織實(shí)施。
2.操作培訓(xùn)。先由教師進(jìn)修學(xué)校和電教站組織全市各中心小學(xué)、輔導(dǎo)小學(xué)的`輔導(dǎo)員培訓(xùn)，輔導(dǎo)員返回鎮(zhèn)鄉(xiāng)后對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.考核。考核內(nèi)容分理論考試和操作考核兩部分。其中理論考試采用省統(tǒng)一試卷;操作考核按照省定要求，在操作蠟訓(xùn)結(jié)束后逐個(gè)進(jìn)行，按實(shí)際掌握水平評(píng)定等級(jí)。
4.培訓(xùn)步驟。199代學(xué)年第一學(xué)期先進(jìn)行試點(diǎn)。完成富陽(yáng)鎮(zhèn)(不含市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、二小、三小)范圍內(nèi)小學(xué)教師的電教培訓(xùn)，參加全省第一次統(tǒng)一考試。從明春起，逐步擴(kuò)大培訓(xùn)，于1996年底前完成全市培訓(xùn)，并分兩次參加全省統(tǒng)一考試。
四、政策措施
1、評(píng)選小學(xué)電教培訓(xùn)工作先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人。對(duì)被評(píng)為先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人的，由本局給予專項(xiàng)表彰，并作為年終評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)之一。
2、本次電教培訓(xùn)的考核成績(jī)記入繼續(xù)教育業(yè)務(wù)檔案。凡無(wú)故不參加培訓(xùn)的教師不得參加本次考試，不得晉升高一級(jí)教師職務(wù)，在年度考核時(shí)定為不合格。
五、經(jīng)費(fèi)
鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)、輔導(dǎo)小學(xué)承擔(dān)部分:
�、俳滩脑嚲碣Y料費(fèi)(每人10元);
�、谟奢o導(dǎo)學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)(具體金額由輔導(dǎo)學(xué)校會(huì)同鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)、輔導(dǎo)小學(xué)核定);
�、坻�(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)、輔導(dǎo)小學(xué)參加市培訓(xùn)的輔導(dǎo)員的旅差費(fèi)。
對(duì)教師培訓(xùn)的建議 4
為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，現(xiàn)就當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提出如下意見(jiàn)。
一、高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
1.教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來(lái)，各地各校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。教育規(guī)劃綱要對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。
2.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。
要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。
二、緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)
3.當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過(guò)多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對(duì)全國(guó)1000多萬(wàn)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn);支持100萬(wàn)名骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn);選派1萬(wàn)名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn);組織200萬(wàn)名教師進(jìn)行學(xué)歷提升;采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。
4.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。
新任教師崗前培訓(xùn)：對(duì)所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。
在職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。每五年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)。
骨干教師研修提高：重點(diǎn)是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
要加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強(qiáng)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)。適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求，進(jìn)一步推進(jìn)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。
5.以中青年教師為重點(diǎn)，努力提升教師學(xué)歷水平。在有計(jì)劃地補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)師資的同時(shí)，重點(diǎn)鼓勵(lì)支持45歲以下中小學(xué)教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平，特別是對(duì)�？茖W(xué)歷以下小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育。到20xx年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到�？埔陨纤�，初中教師基本具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，高中教師中具有研究生學(xué)歷者的比例有明顯提高。在職教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。
6.以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強(qiáng)師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。創(chuàng)新師德教育的方式方法，增強(qiáng)師德教育的實(shí)效性。開(kāi)展豐富多彩的師德教育活動(dòng)，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)。深入實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立健全班主任培訓(xùn)制度，所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。
7.以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)大規(guī)模教師培訓(xùn)的開(kāi)展。進(jìn)一步加大支持力度，實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃(“國(guó)培計(jì)劃”)，發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用�！皣�(guó)培計(jì)劃”包括優(yōu)秀骨干教師示范性培訓(xùn)、中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)等重要項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，為各地推進(jìn)教育改革發(fā)展和開(kāi)展教師培訓(xùn)輸送一批“種子”教師;探索創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)教師培訓(xùn)重點(diǎn)基地;為中小學(xué)教師特別是中西部農(nóng)村教師創(chuàng)造更多更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)。各地要以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。
三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量
8.積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。
9.不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
10. 努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機(jī)會(huì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。
11.積極開(kāi)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用，將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。
12.建立和完善校本研修制度。加強(qiáng)校本研修的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵(lì)和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
四、完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展
13.完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。規(guī)范教師培訓(xùn)證書制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。
14.建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分(學(xué)時(shí))的`培訓(xùn)課程。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分(學(xué)時(shí))和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊(cè)、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。
15.建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。制定教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，方可記入教師培訓(xùn)學(xué)分管理檔案
16. 實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公平參與、規(guī)范運(yùn)作、能進(jìn)能出，形成教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制。
17.強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，完善教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系，加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估。將教師培訓(xùn)工作納入教育督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，對(duì)各地教師培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。
五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)，建立健全教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系
18. 充分發(fā)揮師范院校在教師培訓(xùn)方面的主體作用。鼓勵(lì)和支持有條件的綜合大學(xué)特別是高水平大學(xué)培訓(xùn)中小學(xué)教師。支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地。鼓勵(lì)具備資質(zhì)的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)參與教師培訓(xùn)。積極開(kāi)展教師培訓(xùn)國(guó)際合作項(xiàng)目。構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。
19.深入推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃。充分利用衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)政府、高校、教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校分工合作，構(gòu)建開(kāi)放兼容、資源共享、規(guī)范高效、覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)、“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”相結(jié)合的中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系，更好地滿足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。
20.充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區(qū)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，促進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。
21.加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度。建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)臁ｅ噙x高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，每年研修時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。完善培訓(xùn)者考核評(píng)價(jià)制度，形成培訓(xùn)者隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
22.加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。采取政府購(gòu)買、組織開(kāi)發(fā)、引進(jìn)等方式，形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。實(shí)施教師培訓(xùn)精品課程資源建設(shè)計(jì)劃。建立優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享。完善優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)審與推薦制度。經(jīng)教育部授權(quán)組織評(píng)審并推薦的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源，方可在全國(guó)范圍推薦使用。經(jīng)省級(jí)教育行政部門授權(quán)組織評(píng)審的教師培訓(xùn)課程資源，方可在本地區(qū)范圍推薦使用。
六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障
23.切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校要高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程，做到認(rèn)識(shí)到位、政策到位、管理到位。要將中小學(xué)教師培訓(xùn)納入地方教育發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，優(yōu)先保證。相關(guān)職能部門要明確責(zé)任，密切配合，形成合力。省級(jí)教育行政部門要做好中小學(xué)教師培訓(xùn)的規(guī)劃，落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃和專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系能力建設(shè)，指導(dǎo)檢查督促本地區(qū)教師培訓(xùn)工作;市縣級(jí)教育行政部門要制訂教師培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)管理，確保教師培訓(xùn)計(jì)劃落到實(shí)處。中小學(xué)校要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，有計(jì)劃地安排教師參加培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度，為教師學(xué)習(xí)進(jìn)修提供支持和幫助。
24.加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長(zhǎng)效機(jī)制。落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的“將中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級(jí)政府預(yù)算”的規(guī)定，確保教師培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。落實(shí)財(cái)政部、教育部《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》(財(cái)教〔20xx〕5號(hào))“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定，足額專款用于農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)。建立健全財(cái)政投入為主體、社會(huì)投入和個(gè)人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。
對(duì)教師培訓(xùn)的建議 5
隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，我校已逐步建立了一支數(shù)量夠用，結(jié)構(gòu)趨向合理的專職教師隊(duì)伍，今后師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)由大力引進(jìn)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人才與引進(jìn)人才并重，在拓寬渠道引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時(shí)，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，全面提高我校教師的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、全面提高我校教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和現(xiàn)代化教育技術(shù)等技能的能力，并創(chuàng)造條件，及時(shí)選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀中青年教師，使之成為教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。
一、以人為本，搭建教師發(fā)展平臺(tái)，為教師學(xué)歷提升創(chuàng)造條件，改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。
截至到20xx年底，我校專職教師中具有碩士學(xué)歷（學(xué)位）的教師200人，占教師總數(shù)的42%；只有本科學(xué)歷，且未取得中級(jí)及以上職稱的教師107人，占教師總數(shù)的20%，在讀博士20多人，準(zhǔn)備讀博的教師人數(shù)在增加，可見(jiàn)我校教師目前對(duì)學(xué)歷提升的需求還是很強(qiáng)烈的，�；诖爽F(xiàn)狀，學(xué)�？擅鞔_目標(biāo)要求，提高教師對(duì)提高學(xué)歷的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)教師追求“自我實(shí)現(xiàn)”，不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好送出去和留得住的工作，一方面在教師進(jìn)修的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)費(fèi)用等方面制定相關(guān)優(yōu)惠政策，給教師以支持，幫助教師在較好完成工作的基礎(chǔ)上盡快完成學(xué)歷的再提高；另一方面，可配合出臺(tái)學(xué)成后回校工作的優(yōu)惠政策，吸引教師在讀完碩士、博士后能繼續(xù)留在中南分校工作，與學(xué)校共謀發(fā)展。
二、立足本職工作，舉辦校內(nèi)培訓(xùn)班，提高基本技能，保證教師，特別是青年教師能更好地履行教師崗位職務(wù)職責(zé)。
1、抓好新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)，對(duì)新進(jìn)的教師組織學(xué)習(xí)我校的辦學(xué)理念以及包括教育法律法規(guī)、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論、教師職業(yè)要求和教學(xué)實(shí)踐的.學(xué)習(xí)，把好上崗關(guān)。
2、利用每年寒、暑假或節(jié)日長(zhǎng)假舉辦英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，三年內(nèi)每位中青年教師輪訓(xùn)一遍，全面提升我校英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語(yǔ)教師的教育教學(xué)和科研能力；舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班，請(qǐng)外教授課，提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)，為雙語(yǔ)授課、全英語(yǔ)授課、教師讀博、讀研提供幫助。
3、舉辦短訓(xùn)班，抓好現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師制作CAI課件的水平，探討CAI課件在教學(xué)中的合理運(yùn)用，杜絕多媒體運(yùn)用中“電子黑板”等現(xiàn)象，讓教師能更好的利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)中青年教師社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
知識(shí)的掌握應(yīng)是一個(gè)理論和實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程，對(duì)未經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)際工作鍛煉的青年教師，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)，根據(jù)工作需要，以到公司掛職鍛煉、參加各種實(shí)踐培訓(xùn)的形式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；學(xué)院還可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)辦公司、事務(wù)所、設(shè)計(jì)所，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還可為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可重點(diǎn)嘗試。
四、建立與專業(yè)課程教學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)課程培訓(xùn)、進(jìn)修，是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的必需。
以校本為原則，結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要，對(duì)新專業(yè)的新課程和學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)、課程，學(xué)院現(xiàn)有教師的知識(shí)不能完全滿足授課需要，可選派骨干教師到知名學(xué)校知名專業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟班進(jìn)行短期（一般為2——6個(gè)月）專業(yè)課程培訓(xùn)，有針對(duì)性的更新、拓寬專業(yè)知識(shí)，以滿足課程教學(xué)教研的工作需要。這種培訓(xùn)形式，外語(yǔ)學(xué)院的到廈門大學(xué)同聲傳譯專業(yè)跟班學(xué)習(xí)、信息工程學(xué)院的軟件工程項(xiàng)目培訓(xùn)、EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)備人員培訓(xùn)都取得了很好的效果，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、逐步實(shí)施名校、名師工程，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高我校的辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)地位，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。
1、根據(jù)工作安排，每年選派5——10名在我校工作滿三年以上，愿在我校長(zhǎng)期工作的（以合同形式約定）優(yōu)秀中青年教師參加國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者培訓(xùn)，一方面使其能結(jié)合導(dǎo)師承擔(dān)的研究課題開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，提高自身的學(xué)術(shù)水平，撰寫并發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)研究論文，為其晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，可結(jié)合所在學(xué)科開(kāi)展學(xué)科前沿理論研究，豐富學(xué)科理論，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平。
2、結(jié)合我校品牌專業(yè)，精品課程的建設(shè)，每年選派2—4名具有中級(jí)及以上職稱的中青年優(yōu)秀教師參加以課程和教學(xué)改革、教材建設(shè)為內(nèi)容的短期研討班或以學(xué)科發(fā)展前沿領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的高級(jí)研討班、國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議及交流活動(dòng)，從而掌握本學(xué)科發(fā)展前沿信息，推動(dòng)我校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。
六、積極開(kāi)拓培訓(xùn)的新形式，利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
教師的工作很忙，集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要大量的人力、物力和時(shí)間，我們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)各科專業(yè)教師在工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在校園網(wǎng)上增設(shè)教師培訓(xùn)的專門主頁(yè)面，由專人負(fù)責(zé)技術(shù)管理，由教務(wù)處、督導(dǎo)室、學(xué)院教研室定期提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的相關(guān)資料，開(kāi)設(shè)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)交流等主題欄目，提供大量的案例和課程資料，供教師學(xué)習(xí)交流。還可以開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、教師根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，隨后再組織現(xiàn)場(chǎng)集中交流、考核，方便教師不斷學(xué)習(xí)，全面提高。
最后，培訓(xùn)培養(yǎng)是全方位的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作，除建立健全必要制度作為保障外，必須各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，提高對(duì)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，相關(guān)部門各學(xué)院共同努力，保證培訓(xùn)培養(yǎng)工作落到實(shí)處。
對(duì)教師培訓(xùn)的建議 6
對(duì)前段時(shí)期的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行反思以后，發(fā)現(xiàn)還存在著這樣一些問(wèn)題。
一是培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代教育要求相距甚遠(yuǎn)。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)隨意性很大。這樣的培訓(xùn)教師從中并沒(méi)有得到什么提高。
二是培訓(xùn)方式、方法簡(jiǎn)單，教師沒(méi)有主動(dòng)參與的積極性。無(wú)論是理論培訓(xùn)還是教學(xué)技能培訓(xùn)，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識(shí)，對(duì)教師掌握教育教學(xué)策略作用甚微。教師由于缺少主動(dòng)參與和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性和熱情。
三是對(duì)培訓(xùn)對(duì)象不加區(qū)別，不分層次，不因人施教。在培訓(xùn)教材目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等方面對(duì)不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒(méi)有區(qū)別。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不了解城鄉(xiāng)教師之間的差異，不明確教師到底需要什么樣的培訓(xùn)。最后以書面考試和少數(shù)人的比賽定成績(jī)，看似轟轟烈烈，其實(shí)收效不大。
下面就是我對(duì)教師培訓(xùn)工作的思考和提出的一些建議。
一、培訓(xùn)理念要更新。
新的世紀(jì)，新的價(jià)值觀，決定著新的角色意識(shí)，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會(huì)培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財(cái)富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師。怎樣滿足教師自我提高，自我發(fā)展的內(nèi)在需求？怎樣為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助？應(yīng)當(dāng)成為管理者經(jīng)常思考的問(wèn)題，在教師培訓(xùn)這個(gè)問(wèn)題上也不例外。因此我們要更新培訓(xùn)的理念，認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作不單單是讓教師教好學(xué)生，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)還要為教師服務(wù)，為他們的個(gè)人專業(yè)發(fā)展“培土施肥”，讓教師與學(xué)生雙向成才。
二、培訓(xùn)形式要確立。
隨著各級(jí)各類學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的日益重視，人們一直在尋找著一種理想的培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)給教師培訓(xùn)工作帶來(lái)了一種新的思想，它是“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為基本單位的組織教師學(xué)習(xí)的`一種培訓(xùn)方式�！弊罱逃缣岢隽税雅嘤�(xùn)與教師的教學(xué)實(shí)踐、研究融為一體的“校本研訓(xùn)”模式，其實(shí)也是一種有效的培訓(xùn)形式。
三、培訓(xùn)師資要保證。
高素質(zhì)的師資，是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。并不是所有的培訓(xùn)內(nèi)容都能為現(xiàn)有師資能承擔(dān)的，因此要組建好一支多層次的師資隊(duì)伍。校外的專家教授可以請(qǐng)來(lái)做學(xué)術(shù)講座，部份骨干教師可以做輔導(dǎo)報(bào)告，一般教師可以現(xiàn)身說(shuō)法講心得體會(huì)，各有用處，各有側(cè)重，這就能較好地解決培訓(xùn)的師資問(wèn)題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際。
四、培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)在。
好的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到因人施教，分層滿足，不要強(qiáng)求一律。根據(jù)我們所知，市區(qū)教師教學(xué)基本技能較強(qiáng)，他們更希望有教育理論，教科研，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn)；農(nóng)村教師則大都希望以基本教學(xué)技能為主。因此要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并適時(shí)調(diào)整，力求對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐起到立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)作用。
五、培訓(xùn)方式要多樣。
新的研究成果表明，為使教師通過(guò)培訓(xùn)獲得新的、內(nèi)化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我提高。專家們提出要開(kāi)展經(jīng)歷、體驗(yàn)式的培訓(xùn)，如參與式培訓(xùn)，讓教師經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴”列舉觀點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)者的有效引導(dǎo)，使教師獲得新的認(rèn)識(shí)或重要策略。還有案例對(duì)比式培訓(xùn)，針對(duì)教育實(shí)踐問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和研討，引導(dǎo)教師反思、相互質(zhì)疑，修正和完善教育策略，拓展經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)等等。
其它還有如城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、以賽促練、讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)交流等等形式的研訓(xùn)方式。
對(duì)教師培訓(xùn)的建議 7
明確培訓(xùn)目標(biāo)：在培訓(xùn)開(kāi)始前，應(yīng)明確培訓(xùn)的目標(biāo)和預(yù)期效果，確保培訓(xùn)內(nèi)容緊密圍繞教師實(shí)際需求和教學(xué)任務(wù)展開(kāi)。
個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃：針對(duì)不同學(xué)科、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。例如，新入職教師可以注重教學(xué)技能、課堂管理等方面的培訓(xùn)，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則可以深化教育理念、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的學(xué)習(xí)。
理論與實(shí)踐相結(jié)合：在培訓(xùn)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。除了理論知識(shí)的講解，還應(yīng)設(shè)置實(shí)際教學(xué)案例分析、課堂模擬演練等環(huán)節(jié)，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思和進(jìn)步。
引入專家指導(dǎo)：邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的`專家、學(xué)者或資深教師作為培訓(xùn)講師，分享他們的教育經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，為參訓(xùn)教師提供寶貴的指導(dǎo)和建議。
強(qiáng)化互動(dòng)與交流：培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流與分享。通過(guò)小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，促進(jìn)教師之間的合作與共同進(jìn)步。
跟蹤評(píng)估與反饋：在培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行跟蹤評(píng)估，了解教師的培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，收集教師的反饋意見(jiàn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。
提供持續(xù)學(xué)習(xí)資源：為教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、教學(xué)資料庫(kù)等，以便他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中隨時(shí)學(xué)習(xí)、充電。
關(guān)注教師心理健康：在培訓(xùn)中，應(yīng)關(guān)注教師的心理健康，提供必要的心理輔導(dǎo)和支持。幫助教師應(yīng)對(duì)工作壓力，保持積極向上的心態(tài)。
綜上所述，教師培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合教師的實(shí)際需求和教學(xué)任務(wù)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引入專家指導(dǎo)，強(qiáng)化互動(dòng)與交流，并提供持續(xù)的學(xué)習(xí)資源和心理支持。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，可以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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