陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過朗讀陶罐和鐵罐的對話，了解它們不同的特點。
教學(xué)難點:
了解寓言蘊含的道理
教學(xué)過程:
一、形象揭題，了解特點
�、俪鍪緢D片：展示陶罐和鐵罐,引出課題
②板書課題，讀題。
二、朗讀感悟，初識生字
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。
b．鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。
c．學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的.字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)
②再讀課文了解大意。
a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
�、燮纷x課文，體驗情感。
a．請同學(xué)朗讀第一自然段。
b．顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
c．教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛，友愛，善良
鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對話，碰撞思維火花。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。
2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎？有什么不同？
（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）
2、師生對讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評價。
5、男女生分角色讀。（加上動作、表情）
教師敘述：國王的……
鐵罐手指對方，傲慢地說：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”
陶罐直視對方，嚴(yán)肅地說：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”
陶罐雙手背后，友好地說：“——”
6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）
2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）
3、是啊，當(dāng)年被奚落的`陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結(jié)局，你有什么感想？
學(xué)生交流。
四、寫話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫話練習(xí)。
3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點優(yōu)點也沒有，陶罐一點缺點也沒有嗎？
（金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）
4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
�。�1）演一演課本劇；
�。�2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計3
結(jié)果性目標(biāo)：
（1）了解課文的故事情節(jié)。
�。�2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
�。�3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。
�。�4）分角色有感情地朗讀課文。
2體驗性目標(biāo)：
�。�1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
（2）用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
（3）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。
�。�4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。
（5）表達對閱讀文本的獨特感受。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計
（一） 復(fù)習(xí)字詞，初步感知
�。�1）出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒
指名讀 全班齊讀
（2）下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演
引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐
（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟
◎研讀鐵罐子
�。�1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
�。�2）反饋交流：課件隨機出示句子
1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
�。ㄨF罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）
師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了�？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 齊讀
5同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
◎研讀陶罐子
A 指名讀讀描寫陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的'。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會說些什么？不會生銹、美觀）
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
�。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）
指名板書。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
◎有感情朗讀
這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事�。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
2指名當(dāng)配音演員，
3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。
◎研讀陶罐和鐵罐的變化
�。�1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。
（生默讀課文，用筆勾畫句子）
�。�2）指名說，齊讀課件出示的三句話。
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。
2、“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！�
3、人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
板書：無價之寶 無影無蹤
�。�3）質(zhì)疑問難，反饋交流。
1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）
2、鐵罐到底哪兒去了呢？
3、……
（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
聽了大象博士的話，你知道了什么？
�。ㄈ� 表達感受，深化感悟
（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
�。�2）反饋交流
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑥娀形�
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
仿寫：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛
《電話和手機》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。
4、聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。
二、教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計：
（一）復(fù)習(xí)字詞，初步感知
1、出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 謙虛 和睦相處 翻來覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？
�。ǘ├首x品味，內(nèi)化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
反饋交流：課件隨機出示句子
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
�。ㄨF罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）
師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了�？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的`東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）指名讀 齊讀
同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
A 指名讀讀描寫陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q（biàn）說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會說些什么？不會生銹、美觀）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”
（陶罐才不跟鐵罐一樣大叫大嚷呢？）
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）指名板書。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只——的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
2誰愿意當(dāng)當(dāng)配音演員，請你們看著大屏幕的視頻來演讀。
3請剛才練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊。
�。�1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界。日子一天天過去了， 陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）
�。�2） 指名說，齊讀課件出示的三句話。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀。
“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！�
人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
板書：無價之寶 無影無蹤
�。�3） 質(zhì)疑問難
反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）我們再來看看鐵罐有什么變化？鐵罐哪兒去了呢？
�。ú┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
（三） 表達感受，深化感悟
�。�1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
（2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！）
�。ㄋ模┩卣寡由�，強化感悟
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
一、導(dǎo)入
1、鞏固詞語：
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課
1、師：這個童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。
出示：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
�。�1）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？
鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……
�。�2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會進一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的`句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。
（設(shè)計意圖：力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學(xué)。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預(yù)設(shè)）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？
（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。
師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？
師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個字？）
師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）
師：請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。
師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。
仔細(xì)看標(biāo)點符號，前面是？，后面是！，師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計6
課文分析：
小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計理念：
故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀是一個繩子，會寫十二個生字。
2.朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點：
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點：
理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音機
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫陶罐，另外一個叫鐵罐。
他們都生活在國王的.御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動畫)動畫播完了，你們覺著這個故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個故事呢?讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。
老師啊有個小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言：教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導(dǎo))師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。)師：同學(xué)們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點分析鐵罐的性格學(xué)生找到：你敢碰我嗎，陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會鐵罐的性格師：你們覺得這個稱呼怎么樣?誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個同學(xué))
(2)、從傲慢一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個學(xué)生)
(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。
2.分析陶罐
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢?生：不敢，鐵罐兄弟師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。
鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀，小組之間互相評價。)
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對傲慢的陶罐說：—你又對自己和身邊的人說：———四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步!教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。
因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。
那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，2過程和方法： 抓住課文中的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。
3 情感、態(tài)度和價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
4．分角色朗讀課文，表演課本劇
教學(xué)重難點：
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點，從而體會這則寓言所蘊含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾
教學(xué)過程：
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？
2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點
1（播放課件）欣賞這個童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？
2 小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。
3 理解重點詞句，感悟人物性格
�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語氣。
相機理解“奚落”“相提并論”等詞語。
�、阼F罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅固 長處 易碎 短處）
�、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報朗讀，教師相機指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語氣。
�、菪蕾p對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點。（板書：謙虛友善 傲慢無禮）
4 許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書：很有價值 無影無蹤）
5 看板書，小結(jié)課文
三、表演課本劇，體會寓意
1小組合作練習(xí)表演。
2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的`優(yōu)缺點嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？
3臺下的小觀眾，你們想說些什么？
四、總結(jié)全文
在集體中，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進步。
五、拓展作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，在每個自然段的`前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考：課文主要講了一件什么事？
3、自學(xué)檢測
（1）看拼音寫詞語
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
�。�2）我會讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究：
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：
�。�1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。
�。�3）分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的默讀10——17自然段，
（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：
鐵罐：
�。�2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
拓展延伸：
從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。
課堂檢測：
1、 想一想，選一選
爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲
驚 （荒 慌）
�。◥� 腦） 怒
價 （值 植） （樸 撲） 素
2、 想一想，連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計9
一、教材簡析：
這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個簡單而深刻的做人道理。故事主要通過對話來展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價值。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、識“陶、懦”等幾個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
三、教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)朗讀，體會課文寓意，理解重點詞句。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《陶罐和鐵罐》的課件。
2、各組的標(biāo)志牌。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋�故事，你們想聽嗎？從前，有個國王，在他的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？
�。ǘ┏踝x課文：
1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒，我們來進行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）
2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽？（指明朗讀——學(xué)生評議）
3、讀了這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）
（三）探究感悟：
1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來解決這些問題（指板書）。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對象。
想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個秘訣，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍，其意自見。”什么意思呢？就是通過反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）
2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧�。▽W(xué)生自由交流）
3、集體反饋：
�。�1）誰能把你的研究成果用朗讀的.方式來展現(xiàn)一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧�。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來讀一讀。
�。�2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話來讀一讀吧！
讓我們一邊讀，一邊體會一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！
�。�3）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來認(rèn)識一下故事中的另外一個主人公——陶罐吧�。ㄌ展扪芯砍晒答仯�
�。�4）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話）
四、總結(jié)；
1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個故事續(xù)編下去嗎？
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個結(jié)局。下節(jié)課，我們來個故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色！
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計10
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�。�、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。
【教學(xué)難點】
體會課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
�。�、板書課題，齊讀課題。
�。�、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進
《大綱》明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學(xué)法：
�。�、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的.多拼讀幾遍。
�。病⒎答佔x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
�。�、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
�。�、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
�、侨噙M行交流
不同點之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。
�、僭S多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。�、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
�。病⒄堃粋�小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
�。场⒔Y(jié)合學(xué)生朗讀，進行評議，點撥理解。
�、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）
�、平處熞龑�(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
４、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
�。薄⑻展藓丸F罐，你喜歡誰呢？為什么？
�。病奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
�。�、出示６個生字，并認(rèn)讀。
２、學(xué)生指出難寫的字。
�。�、師范寫難字，生指出不足點，師改正。
�。�、學(xué)生練寫，同桌互評。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點：
重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入、激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、出示實物，談話導(dǎo)入各自特點。
（1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？
生1：我會選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹。
生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。
生3：…….
[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說，它們各有——長處，各有——短處]
（3）相機解釋鐵為什么會生銹呢？
a、生說。b、師補充理解：因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。
二、整體感知，自學(xué)課文
這是個非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。
（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
�。�2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？
�。�3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
三、品讀交流、內(nèi)化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）
陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無禮
看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？
3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會。（學(xué)生練讀）
2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感
請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。
a “傲慢”。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）
引導(dǎo)學(xué)生互相評價，再指名讀，齊讀。
師：面對這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟�！焙退鄬�(yīng)的詞語是什么？（謙虛）
面對鐵罐的.傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）
b “輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：“輕蔑”是什么意思？
生：輕視，不放在眼里。
師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）
師：看看這眼神，看看這動作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？
指名賽讀，齊讀。
c “爭辯”。
師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個詞語“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……
生：▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師點評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。
(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。
�、趲熞x，鐵罐惱怒了……
生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師：看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……
生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：鐵罐氣炸了，他說……
�。ㄆ溜@文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）
3、課堂演練，加深理解
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣�。@么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？
�。�1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。
（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？
4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。
（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）
�。�2）老師有個問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？
�。�.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較）
四、說寫延伸，深化感悟，
1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。
師：同學(xué)們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識“陶、懦、惱”等１０個生字，會寫“陶、謙、虛”等到１４個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
�。病㈤喿x課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
�。场⒄_、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點難點】
重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。�、揭示課題：
�。病⒊鍪菊n文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？
３、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的'，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
�。�、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。病z查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
重點指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音
�。�、讀下列詞語：
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無影無蹤
�。�、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
�。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
１、鞏固詞語：
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭辯無影無蹤
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點
�。薄㈣F罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。
２、學(xué)生自讀，教師巡視
�。场W(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
�。�、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
�。�、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
板書：
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點
�。�、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
�。�、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）
�。�、同桌輪換分角色朗讀。
�。础⒔處熝惨�、指導(dǎo)。
�。怠⒊橐�、兩組在班上讀，大家評議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
�。�、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
�。�、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書：
光潔、樸素、美觀無影無蹤
�。�、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、教師小結(jié)：
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
〖板書設(shè)計〗
�。玻�
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計13
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。
二、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥�，今天，我們就來看看他們之間的一個小故事。板書課題：陶罐和鐵罐
�。ǘ┳宰x自悟，突顯個性
1、初讀課文
請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
�。�1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
�。�2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
�。�4）看插圖，猜一猜哪個是鐵罐，哪個是陶罐？為什么？
2、默讀思考
�。�1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的.詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
（2）學(xué)生按要求讀課文
�。�3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲
�。�1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？
�。�2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）
�。�3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）
�。�4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）
�。�5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
在說第四句話時，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時候，會是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話
�。ㄈ┱n時小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會有什么反應(yīng)，隨著時間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評議。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重難點】本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字，組詞。
2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的'長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語，感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
a.回顧什么是神態(tài)描寫。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
�。�1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
�。�2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
�。�3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2.理解詞語，感悟鐵罐。
再讀這三個詞，圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
�。�1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點評。
�。�3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）
�。�4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
�。�1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”
（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
�。�3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音，評價
（設(shè)計意圖：充分運用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運用上表情與動作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈送名言
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認(rèn)6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
(一)請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的'對話，用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機指導(dǎo))
(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答，教師相機指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3，然后回答。
生讀鐵罐的對話，然后回答。
板書：惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心
(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學(xué)們想對他們說些什么?
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
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