《憶江南》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《憶江南》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。
3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。
【教學(xué)重點】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學(xué)難點】
對詞中所寫景象的想象。
【教學(xué)過程】
一、初讀詞，了解詞、作者
(板書：詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補充)。
預(yù)設(shè)：
我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?
從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進而調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的熱情。
2、聽配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光：
注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
3、個性化讀詞：
同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。
2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍對仗工整，描寫生動)
營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的'有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
�、� 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱。
�、� 自己為詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。
三、體會填詞的樂趣
1、你曾到過哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設(shè)立開放性話題，鍛煉學(xué)生口語表達能力，并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。
四、知識的延伸
1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。 ?
《憶江南》教學(xué)設(shè)計2
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個地方，那里一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風(fēng)景如畫的江南，（板書江南）詩人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽后寫下了，《憶江南》。（板書憶）
二、感悟詩意，隨文識字。
1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？
2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞
3、自由讀，想這首詞共有幾句？
4、指生讀第一句
（1）指導(dǎo)讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價讀。
�。�2）有一個字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個字？“好”你能給“好”換一個字嗎？
（3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說句話。
�。�4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美啊？第一句中有一個字說的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個字？出示“諳”字，說說識記方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟悉。
過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩。
（1）指導(dǎo)讀，指生讀。
（2）同桌讀，加上動作讀。
�。�3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生共同畫簡筆畫）看簡筆畫讀古詩。
過渡：看到這令人陶醉的美景，詩人白居易由衷的.贊嘆：齊讀最后一句詩。
�。�1）這是一個什么句子？
（2）這句的意思是？
三、整體感悟，品味詩境。
（1）讓我們做小詩人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？
�。�2）欣賞過江南的美景，你想說些什么？
�。�3）白居易把江南寫得這么美，你能體會到她對江南有著什么樣的感情？
�。�4）江南太美了，所以白居易認為寫一首詞不足以表達他對江南的熱愛，這只是其一，還有兩首我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示）
四、升華總結(jié)：
真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛我們的祖國嗎？愛就大聲說出來。祖國我愛你。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨特的習(xí)俗等。
2.教學(xué)對象分析
小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認知向重理性認知的過渡階段，同時已積累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。
3.對教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點，韻味所在。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學(xué)習(xí)活動，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動，全身心投入到音樂實踐活動中去。
3．情感目標(biāo)：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進對祖國秀美河山的熱愛之情。
三、教學(xué)重點、難點：
1．會用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境
[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的'水墨畫（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）
2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新，進入美妙的學(xué)習(xí)情境]
�。ǘ└枨鷮W(xué)唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點的音符。（動畫課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
�、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓挘首x，進行分析，做強弱對比，唱一唱。
�、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動畫課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個力度記號在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]
�。ㄈ└枨憩F(xiàn)，再現(xiàn)美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
①一人領(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
②用輪唱的演唱形式表現(xiàn)游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]
�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗。（音頻、圖畫課件）
3．江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）
4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動作。
[借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。]
(五)課堂小結(jié)，課外延伸
1．我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計4
教材分析
《憶江南》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第八冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詞人選取了“日出江花紅勝火
春來江水綠如藍”兩個典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”，結(jié)語一個反問句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認識詞牌名《憶江南》。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4.體會詞人對江南的思念和眷戀之情。
5.通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動機，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重、難點
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詞人對江南的思念和眷戀之情。
設(shè)計理念
“在所有的語言中，詩是語言的鉆石;在所有的情感表達中，詩是情感的軸。”教學(xué)中，著眼詩的語言，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出來的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗效應(yīng)。運用同一詞牌對比的.方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生與文本、教師之間架設(shè)對話交流的平臺，使詩的語言浸潤到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。
教學(xué)過程
一、揭課題，初讀詩，知題意
1、師：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，看見戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩人給我們留下了令每個中國人自豪的古詩語言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書：憶江南)
2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩，指名讀。
3、說說對“憶江南”三個字的理解，教師適當(dāng)補充。
二、自主閱讀解詩意，曉意境
1、借助注釋、工具書自學(xué)古詩，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂，五分鐘)
2、說說從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。
3、開頭的一個“好”讓你體會到什么?說出你的看法。
4、再誦讀詞，體會其中的境界，感悟詩人用字的精妙。
5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。
三、探究賞讀，體驗詩情
1、出示白居易寫于洛陽的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。
學(xué)生借助注釋讀懂這首詩，在小組內(nèi)交流詩句的意思和體會。
2、反饋交流：通過洛陽與江南春天的對比，體會詩人的情感。
3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。
四、合作誦讀，加深情感，豐富底蘊
1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進一步了解“憶江南”這個詞牌;借助注釋明白詞的意思。
3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。
4、師生互動，誦讀這組《憶江南》。
5、學(xué)生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》
附：憶江南
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。
教學(xué)反思：
1.三首《憶江南》的教學(xué)，我運用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習(xí)，如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認識了詞牌的特點，更加深了詞所表達的感情。
2.這節(jié)課的教學(xué)還有兩點比較好的地方：
一是在教學(xué)中通過同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。
二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中，深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀，進入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語言美。
3.這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時間有些少，孩子們沒有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語言略顯得生澀。
4.改進策略：自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在學(xué)生充分自主建構(gòu)知識基礎(chǔ)上，教師善于抓住興奮點進行合作探究，以突出重點、突破難點。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計5
[教學(xué)構(gòu)想]
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。
2、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。
[教學(xué)過程]
一、引——盤活經(jīng)驗，豐富表象
1、教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。
學(xué)生可能會回答：
詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……
詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
3、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
[設(shè)計意圖]啟發(fā)學(xué)生展開想象，進入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調(diào)動了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
二、讀——疏通詞句，整體把握
1、俗話說，詩畫一家。請同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎？（播放配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光。）
2、這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。
3、誰愿意讀給大家聽？選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。（找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。）
4、再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，對詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有：“藍”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫法等。
[設(shè)計意圖]古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得�！绷艚o學(xué)生充足的讀書時間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
三、議——研討探究，解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”一句）可組織學(xué)生在讀議中加深理解。
1、對“江花”的理解
生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。
生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。
師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學(xué)們再仔細地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？
�。ㄉ俅闻c學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。）
生：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。
生：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。
生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅，因此它紅得勝過了火焰。
生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？
師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？
生：明白。
2、理解江南“好”在哪里？
�。�1）研讀課文，各小組派代表進行全班匯報交流。（各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議。）
生1：江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。（多媒體展示這一畫面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩句。）
生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美��；沒有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。
生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南，親身體驗過江南之美，對故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南�！澳懿粦浗稀币痪鋸膫�(cè)面烘托出了“江南好”。
�。�2）填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ，
， ， 。能不憶江南？請把學(xué)過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。
[設(shè)計意圖]閱讀是個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個性解讀提供了機會，也使學(xué)生對江南關(guān)景的認識和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識，通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過的知識，促進知識的融會貫通，增加了學(xué)生的語言積累。
四、品——體昧語言，感悟詩情
1、推敲語句。你認為哪些詩句寫得好？為什么？
如：首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的`韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
2、展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。
3、蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲，進行配樂誦讀。在讀中，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語言的內(nèi)涵和魅力。
[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊是語文教學(xué)的核心所在，因此，品味語言、欣賞語言，并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力，促進語言積累，得到美的熏陶，乃是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。
五、比——比較異同，歸納總結(jié)
1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
2、引導(dǎo)歸納。相同點：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點：從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當(dāng)時的心境等方面進行比較，對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
3、感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達。
[設(shè)計意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過對比，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、拓——課外延伸，豐富積累
1、好美的江南，好美的詞�。⊥瑢W(xué)們，你們打算用什么來表達你對這首詞的喜愛呢？（畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。）
2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。
3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
[設(shè)計意圖]自學(xué)同題詩詞是對知識的豐富和拓展，自主表達閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個性。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
⑵ 通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、� 通過課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。
３、情感目標(biāo)：
⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
�、� 通過對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
�、� 通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點】
理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時】
１課時。
【教學(xué)實錄】
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書 憶江南 ）
二、簡介詞的基本知識
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別？請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）
生回答問題：（略）
師歸納：
詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？
生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。
生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時代背景：
白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。
（學(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。
五、進一步品讀課文
師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？
生：這首詞共有五句，二十七個字。
師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學(xué)們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。
�。▽W(xué)生認真讀課文，進行交流）
六、引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析
師：請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師：這兩句好在哪里？
生１：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生２：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。
生３：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。
生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。
師：哦！快講講你的`創(chuàng)見。
生４：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。
生５：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。
師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？
生５：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。
生６：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好�，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生８：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說說你的看法。
生８：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？
生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】
古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復(fù)誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
１．初步認識詞這種文學(xué)體裁。 ２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
�。常斫庠~的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。
�。矗囵B(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
【教學(xué)重難點】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。保畬W(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩人、寫作背景等資料；搜集贊美江南的詩詞。
�。玻谱髡n件。
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情
1．師動情導(dǎo)入：同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。
2．欣賞了江南美景，你想用什么詞來贊美江南？
3．你知道哪些贊美江南美景的古詩詞？
課件出示一些贊美江南美景的詩句，齊讀。
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！督稀�
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！拍痢督洗骸�
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君�！鸥Α督戏昀铨斈辍�
4．介紹“江南“：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。
5．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
6、板書課題：憶江南
7．課件出示這首詞，師配樂范讀。
8．解題：“憶”是什么意思？說說詩題的意思。（詩人思念江南）
9．了解“詞”與“詞牌”。
你對詞有多少了解呢？與前兩首詩比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）
你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調(diào)歌頭、長相思）。
[設(shè)計意圖]：古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開課時，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調(diào)先有情。”
二、初讀釋義，感知促情
1．學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順，并讀出節(jié)奏。
2．指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”；并與“暗”區(qū)別字形與字義。
3．齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍。能/不憶/江南？
4．說說這首詞的大意。（注意“藍”的意思）
5．再讀。
[設(shè)計意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句，想象悟情
1．這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）
2．品1、2句。
�。�1） 讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）
（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙啊！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀啊！
（3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機評價）
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）
�。�5）一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？（說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南。）
師：一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗過的，“舊曾諳”既落實了“好”字，又點明了“憶”字。古典詩詞語言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。
�。�6）再次朗讀品味這兩句。
3．品3、4句。
（1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
�。�2）自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物？寫了哪些顏色？（日出 江花 江水；紅 綠 ）
�。�3）這兩句詩可是流傳至今的名句呀！你認為這兩句寫得好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，并運用了異色相襯的寫法，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）
�。�4）指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。（學(xué)生用語言描述畫面）
�。�5）是啊，多美�。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）
指名讀，評議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊配樂朗讀）
（6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（字數(shù)相等，上下對稱）
告訴學(xué)生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）
（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊�。ò鍟壕埃┙先绱嗣利�，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
4．品第5句——反問句。
�。�1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）
�。�2）這是個什么句式？
�。�3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的.思念）
�。�4）再讀反問句。
[設(shè)計意圖]：以“好”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。重抓3、4句，引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。
四、結(jié)合資料，深入悟情
師：詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念�？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南的美景嗎？
1．請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。
2．課件出示資料鏈接：
白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不下個心了呢。
杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。
公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游�！�(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）
4．教師引讀：是啊——
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……（回讀全詞）
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……（回讀全詞）
江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情�。∫虼�，白居易癡癡地想念著……（回讀全詞）
5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”��！詩人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂�、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）
[設(shè)計意圖]：“情到深處方知濃�！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信學(xué)生對這首詞會有更深的體會，能進一步體會詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
五、拓展賞詞，濃情延續(xù)
1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
3．指名讀
4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？
5．再次感情朗讀這三首詞。
6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來聽。（播放江南曲聽吟唱）
師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？
7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）
8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。來，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。
[設(shè)計意圖]：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩意美！
附：板書設(shè)計
憶江南
景
好 憶
情
�。ò鍟f明：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）
《憶江南》教學(xué)設(shè)計8
一、賞歌導(dǎo)入新課
�。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)
1．同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》。《憶江南》，是個詞牌名，什么是詞牌名呢？
2．屏幕出示小資料：
3．今天，我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法.現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。
4．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
二、讀出詞中美景
讀通詞句感受節(jié)奏美
1．練習(xí)讀通。（讀古詩詞，首先要讀通順，請同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）
2．把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個部分。（學(xué)生讀后，說理由——再讀。）
3．不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點，第一，字數(shù)；第二，相對應(yīng)的位置上的詞語）（字數(shù)相等，上下相對）這樣字數(shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的'節(jié)奏。
4．練讀對偶句。
5．整首連起來讀。
品讀詞句感受風(fēng)景美
1．讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。（指名兩個學(xué)生說，這個過程中注意“諳”和“藍”的意思。）
2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。來，我們一起再讀：
師——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
師（加重語氣）——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
3．讀著這個“好”字（板書），同學(xué)們會想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學(xué)生說說關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個”好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句?
4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙�。∮腥苏f，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀啊！
5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機評價：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深……）
6．在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
7．.好！誰來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過程中，理解詩句的意思）（學(xué)生說后，再請1-2名）
8．聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（請大家閉上眼睛，音樂起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：
江南好,
風(fēng)景舊曾諳.
日出江花……
�。▽W(xué)生讀后，來到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請2－3位學(xué)生將看到的畫面，說出來，并結(jié)合句子朗讀）
預(yù)設(shè)與相機點撥:
“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽��？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。（這太陽是靜止不動的嗎？你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的？升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒！來，我們一起分享這美麗的景象。
“紅勝火”——那是一團怎樣的火啊？（遠遠望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色�。∽x！
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��？來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）
是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩人啊，用“藍墨水”來形容江水——“藍墨水的上游，是汨羅江……”
請同學(xué)們再自己讀讀這兩句，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂。
�。▽W(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）
9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）師：面對著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞……
10．真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面�。〗先绱嗣利�，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？
11．板書“憶”，請同學(xué)再來讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點符號。
12．同學(xué)們，其實啊，在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點的。這標(biāo)點，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點，你覺得應(yīng)該加什么？為什么？
（嘆號！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長長的贊嘆）。
（省略號……言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）
�。ǚ磫柡透袊@連用？！既是強烈的抒情，又是深深的贊美）
13．大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點的時候，一致認為，加問號，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達了作者對江南強烈的思念）
14．是啊，這小小標(biāo)點里，也藏著一段深情啊！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩）
三、體悟景中深情
1．其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？
我們看黑板上的這組詞語
憶江南
憶好景江花
江水
你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個詞語都帶有江字；都和水有關(guān))
是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂啊！因此，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水和江花是如此美麗！
再讀這兩句。
師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進白居易和他的江南。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：
白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。
離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”
又過去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
讀后問：
2．這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰來談?wù)勛约旱捏w會。
�。ㄒ粋�學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——
這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著……
（回讀全詞）
這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……
（回讀全詞）
這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓�。灰虼�，白居易癡癡地想念著……
�。ɑ刈x全詞）
學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——
（師）（生）
�。懚欤┙虾谩L(fēng)景舊曾諳。
�。p）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。
�。ㄝp而慢）日出江花紅勝火
（漸快，漸響）日出江花紅勝火
�。ǜ�，更響）日出江花紅勝火——
你看到了這團火了嗎？（火）那是怎樣的火啊？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動著的是什么？（跳動著作者對江南熱烈的想念啊�。�
繼續(xù)合作往下讀：
師：生：
�。懚欤┐簛怼G如藍
（漸輕漸慢）春來——江水綠——如——藍
�。ê茌p很慢）春－來—江水——綠——如藍——
�。ǚ磸�(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）
此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水��？（綠綠的江水！）
那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對江南深沉的思念�。�
3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！
完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個完整的大圓。）
憶江南
憶——好——景水情
四、默寫留駐精彩
1．來，讓我們再一次動情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：
2．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。來，請大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。
3．同學(xué)們，其實《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計9
【教材簡析】
《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。
【教學(xué)重點難點】
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。
�。�、理解古詩大意，體會詩中意境。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。�、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）
２、同學(xué)們知道什么是詞嗎？
�。�、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
１、以師生談話的形式介紹作者：
�、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
⑵補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
�。�、簡介時代背景：
白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時為追憶十多年前的'蘇、杭生活而作。
３、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
�、圃僮x這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、切〗M內(nèi)討論交流自讀情況：
小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
�、热鄥R報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議：
要點如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。
篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
⑸有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、品味感悟，有感情地朗讀
思考：
１、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
�。病⒂懈星榈乩首x，交流，總結(jié)朗讀方法：
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。
四、拓展性練習(xí)
１、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
�。病⒔涣髯詫W(xué)情況。
�。�、讀一讀、背一背。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步認識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
�。ㄒ唬⿷浗现谰�
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”
�。�1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍”的意思。
�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？
�。�4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
�。�5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
�。�6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉��！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
（1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？
�。�2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的'三個字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。
�。ǘ⿷浗现嗜�
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景人）
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好�。ㄖ干鷤�性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
�。ㄈ⿷浗现�
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情��！誦讀三首詞。（配樂誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書：
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學(xué)反思：
本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進行深入理解，讓學(xué)生既能“走進文本”又能“走出文本”。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計11
一、導(dǎo)入新課
進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題
1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
三、整體感知
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）
2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？
小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？
�。�1）指讀，齊讀
�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）
（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？
a同色共染。比喻b異色互襯
（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人，請你讀：
日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出
春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？
詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）
江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的'圖）
詩人此時的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？
四、拓展升華
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談
2、學(xué)生補充
3、師補充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”
詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼�！�
4、指導(dǎo)讀
詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
�。�1）自讀，討論三首詞的異同。
（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？
�。�3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。
板書：憶江南
↓美景
江南贊美、思念
《憶江南》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒊醪街拦旁娕c詞的區(qū)別。
�。�、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
３、背誦并默寫這首詞。
�。�、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點】
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學(xué)時間】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的區(qū)別
�。薄⒆宰x“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
２、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細讀《憶江南》理解詞意
１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
�。�、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的`意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強過。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
�。�、讀《憶江南》。
�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫面）
�。病⒈磉_了詩人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰� 大自然）
【板書設(shè)計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來 江水 綠如藍
《憶江南》教學(xué)設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
（1）簡介詩人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的.江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍；
江南好——能不憶江南?
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南
憶江南的教學(xué)設(shè)計
做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
【板書設(shè)計】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
《憶江南》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、誦讀、背誦《憶江南》。
�。病⒗斫膺@首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
�。场⒛軐@首詞描寫的景象展開想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞
�。薄⒁郧巴瑢W(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。（板書課題）
�。病⑼瑢W(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
�。�、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、了解作者，理解題意
�。薄⒔榻B作者：
�、� 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）
�、� 播放視頻資料“白居易簡介”：
小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
２、簡介時代背景。
�。场⒔忸}：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
�。�、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
�、� 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的'意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
�。�、互動學(xué)習(xí)：
⑴ 全班交流活動。（教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境；再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。）
�、� 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的`。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點】
根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。
2、初步認識詞這種文學(xué)體裁：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學(xué)體裁──詞。
�。ò鍟n題）
通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？
�。ㄖ该f）
教師小結(jié)： 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。
【《憶江南》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《憶江南》教學(xué)設(shè)計04-26
《憶江南》教案設(shè)計07-19
《憶江南》教案設(shè)計5篇07-19
憶江南作文04-03
《杯子的設(shè)計》教學(xué)設(shè)計03-14
an教學(xué)設(shè)計11-23