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二年級下冊藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的二年級下冊藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛、互相幫助的道理。教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會(huì)用“嗎、吧”說句子。
3、練習(xí)分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)分角色朗讀課文，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流：背詩
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識字
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們平時(shí)見到的樹葉是什么顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍(lán)色），這節(jié)課咱們來學(xué)一個(gè)關(guān)于藍(lán)樹葉的故事。
大家伸出手來和老師板書課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)貴有疑，相信這節(jié)課你會(huì)有很大的收獲恩，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值）
3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學(xué)們自己讀課文，唉，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來�？梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習(xí)字詞
�。�1）讀好了？真的，那這些詞語你會(huì)讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？
誰愿意當(dāng)小老師教教大家？
生字寶寶見同學(xué)們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀）
通過讀，你記住了哪個(gè)字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個(gè)謎語你看說的是哪個(gè)字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會(huì)認(rèn)識很多字）這些
�。�2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機(jī)在哪里？（4）指導(dǎo)寫“筆”
同學(xué)們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）
古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動(dòng)物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。
觀察田字格里的“筆”字，我們怎么寫才好看呢？（你想提醒同學(xué)們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個(gè)寫一個(gè)（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個(gè)字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習(xí)慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報(bào)到啦。（交流——板書）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀，美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？
1、誰來讀第二自然段？其他同學(xué)想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導(dǎo)孩子朗讀。
�。�1）從李麗的話中，你感受到了什么？
從哪些詞語體會(huì)到的？（請你帶著這樣的心情來讀）讀出你的理解
�。�2）為什么要小聲的說？多么有禮貌��！請你讀
是啊，充滿了擔(dān)心，帶著擔(dān)心，請你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀
�。�4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說
2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的'話中你體會(huì)到了什么？（生自由讀）交流
3、能具體說說嗎？你是從那些詞句中體會(huì)到的？
依據(jù)孩子的回答指導(dǎo)朗讀林園園的四句話，體會(huì)人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！睅�；你在什么情況下說話會(huì)吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎么讀？指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個(gè)這樣的詞語嗎？B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！睅煟阂粋�(gè)怕字還讓你體會(huì)到了什么？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
師：從這三個(gè)不要，你聽出了什么？（特別的不放心）①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？
�、趶倪@三個(gè)不要，你還聽出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來
帶著你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？
她為什么皺著眉頭？（她沒有想到李麗還會(huì)畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心里會(huì)怎么想？你來讀這句話
小結(jié)：從這幾句話中，你看到了一個(gè)什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）
4、分角色讀對話
�。�1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內(nèi)心世界。（出示）我想找一個(gè)同學(xué)和我分角色讀，誰愿意？（師讀林）讀得好不好？
我想問XX：李麗的前兩句話，你怎么語氣說的不一樣��？（有些不耐煩）體會(huì)得多好啊，你走進(jìn)了李麗的內(nèi)心。
你能不能也來說個(gè)這樣的句子��？（咱班同學(xué)的模仿力就是強(qiáng)）（2）接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學(xué)生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉�，演得真好�?/p>
�。�3）（出示圖）這就是當(dāng)時(shí)的一幕，觀察她們的表情，哪個(gè)同桌再來演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什么會(huì)這么說呢？
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢？大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了？
2、同學(xué)們，此時(shí)你的心中一定有很多話想說，你想說什么？可以對林園園、李麗說，也可以對自己或其他人說。（互相幫助）
小結(jié)：
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖�，�?dāng)別人有困難的時(shí)候，我們都應(yīng)該熱情幫助，這樣，我們才會(huì)收獲友情，贏得尊重，人和人的關(guān)系才會(huì)更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會(huì)有藍(lán)樹葉的遺憾。
3、作業(yè)：如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。她會(huì)怎么做呢？請大家在課下想象著繼續(xù)編故事，下節(jié)課我們交流！
4、在我們的身邊和社會(huì)中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結(jié)束今天的課吧�。ㄒ魳讽懫穑瑤熒献鳎┱l和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學(xué)好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰和誰好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
二年級下冊藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第19課
教材簡說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助。教學(xué)流程：
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由自己以往對生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的`好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）
�、僬l來說說你聽到了什么？（指名說）
�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？
�、蹘熜〗Y(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
�、诹謭@園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請?jiān)谕婚g說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）
�、菽钦l能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）
�、僬l來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）
�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）
④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草�！�
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
�、�?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）
�、谡l能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗欀碱^的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)
怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉�？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧（四人一組討論）
2、小組匯報(bào)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）
四、拓展
同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？
2、還有想要知道的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
二年級下冊藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
2理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn)：
理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》(板書)
2誰想讀課題?(指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題)一起讀。
讀了課題，你有什么疑問?
是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢?讓我們走進(jìn)課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號。
二、初讀課文
1剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準(zhǔn)了(生字卡，帶音)誰會(huì)讀：術(shù)。
師：你來，不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個(gè)詞?(魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù))這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎?師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。
指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。
2這個(gè)詞誰會(huì)讀：吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語：小朋友吃泡泡糖——(生答)。記住了嗎?一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些?
出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低(生齊讀)
3(出示詞語)鉛筆：誰會(huì)讀?你有幾支鉛筆?
讀得不錯(cuò)，那你知道在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎?(指生說說注意事項(xiàng))指導(dǎo)書寫：
鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍，描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4(出示：盒)放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的'叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個(gè)字是：盒
5最后一個(gè)詞，誰會(huì)讀?削鉛筆。
放進(jìn)句子誰會(huì)讀?出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課�！�
6所有生字都來了，你還會(huì)讀嗎?一起讀。
三、品讀課文。
1生字會(huì)讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段?其他同學(xué)認(rèn)真聽，從這一段，你知道了什么?
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣?(著急，心里很難過)
你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?
那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧!
(生齊讀)
2著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了樹葉那么綠，真惹人愛于是就向林園園借綠鉛筆請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子)①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。(齊讀第一次對話)
你從她們的對話體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)：(李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。)你是從哪兒體會(huì)出來的?
“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢�！眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?
她為什么要吞吞吐吐地說?
你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)
�、凇袄铥愔缓门吭谧雷由系�?”?(課件出示第二次對話)一起讀一讀。你們又讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：(我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。)那你試著讀讀李麗的話。
(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價(jià)，師生合作讀)③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么?
(她不放心，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。)你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?(“要不要不要不要”)那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?“連忙”一詞說明了什么?李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧(指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀)
④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會(huì)到了什么?林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì)出來的?
“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草?’”。
“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?
那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?齊讀第五自然段
(課件出示圖畫)看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園?咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢?
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對林園園說些什么?
說得多好呀，還有想說的嗎?
4、(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做?
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫?
五、指導(dǎo)寫字
1、師：(出示小黑板)課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
4、選出寫得好的在全班展示。
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