幼師教育隨筆集合15篇

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的幼師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼師教育隨筆1

　　到了晨間鍛練的時(shí)間，我們像往常一樣，讓幼兒練習(xí)跳繩和拍皮球，因?yàn)榘嗬镉袔讉�(gè)女孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩，大部分孩子不會(huì)。一聽說要跳繩，不會(huì)的孩子異口同聲地說：“又要跳繩啊!”語氣中透露著不情愿的味道。我說：“你們看，周安與瑩瑩都會(huì)跳了，還不快向她們學(xué)習(xí)!

　　在我的鼓勵(lì)下，周安與瑩瑩站在我的面前跳了起來，旁邊的孩子還一個(gè)一個(gè)幫她們數(shù)。剛才不情愿去跳繩的孩子們也圍著過來，投來了羨慕的目光。孩子們有的在拿繩子學(xué)她們跳，有的在看別人跳。跳了幾次失敗的凱豪對(duì)我說：“老師，我不想玩了，真沒意思!”

　　我聽了一征：為什么不想玩了呢?為了使他繼續(xù)學(xué)跳繩，我嘗試了以下做法：

　　1、我示范跳繩的方法，讓孩子學(xué)著跳;

　　2、鼓勵(lì)那些不想再跳的孩子，想出別的花樣玩繩;

　　3、可以自由選擇別的`體育活動(dòng)內(nèi)容，如玩沙包、拍皮球、踩高蹺等。

　　接連幾天，孩子們的表現(xiàn)大不一樣：一些幾次嘗試跳繩而失敗的和不想學(xué)的孩子，在我的示范、鼓勵(lì)下，一些不會(huì)跳繩的孩子認(rèn)真學(xué)了，愿意跳了;還有些孩子在一旁想出了多種繩子的玩法。還有一些孩子則玩起了走高蹺、頂沙包的游戲。

　　這件事給了我很大的啟迪：在孩子不愿參與老師組織的活動(dòng)時(shí)，是堅(jiān)持活動(dòng)呢，還是反思自己的行為，來調(diào)整教育活動(dòng)?從以上的活動(dòng)中可以明顯地看出，我在調(diào)整了教育活動(dòng)后，孩子的表現(xiàn)大不一樣。蒙臺(tái)梭利說過：老師要跟隨孩子。就是說讓老師的要求合上孩子的節(jié)奏，讓老師跟著孩子的想法和行為，并且快速搜索到孩子的最近發(fā)展區(qū)，使孩子得到真正的發(fā)展。

幼師教育隨筆2

　　開學(xué)嘍!開學(xué)嘍!終于等到開學(xué)了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小伙伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?

　　新的學(xué)期你們一定進(jìn)步了對(duì)不對(duì)?因?yàn)槟銈冮L大了!再經(jīng)過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領(lǐng)巾，成為一個(gè)光榮的小學(xué)生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠(yuǎn)的樂園，成為你們一生中最美的回憶!

　　在本學(xué)期，你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理，我們老師會(huì)真誠的幫助你們，讓你們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。在你們成長的道路上，會(huì)發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)，老師和你的爸爸媽媽都會(huì)在你的身邊支持你們，鼓勵(lì)你們，讓你們能夠快快長大。

　　老師相信你們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)!努力吧，孩子們!加油!

　　更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對(duì)我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的'啟蒙教育。孩子是你們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們會(huì)認(rèn)真的培育、關(guān)心每一個(gè)孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最后階段，為上小學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也衷心的感謝家長對(duì)我們的信任和支持。您的信任會(huì)讓我們更加努力，共同的責(zé)任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝托付給我們時(shí)，神圣的使命油然而生!

　　您的孩子將在這里自主而快樂的學(xué)習(xí)著，看著您孩子健康成長，我們和您有著同樣的喜悅!

　　孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責(zé)任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

　　讓我們家園共育默契、和諧，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】悼鞓返某砷L共同努力!

幼師教育隨筆3

　　在孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒過多久，孩子們游戲的聲音就會(huì)越來越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。通常，我都會(huì)站在教室的最前面，對(duì)著孩子喊幾遍“請(qǐng)寶寶們安靜點(diǎn)”，但情況沒有改變，過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。

　　這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子在玩陀螺。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現(xiàn)在陀螺只有3個(gè)了，很多孩子也想玩，但是沒有了。所以暉暉想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說“老師說的，自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，你不能玩區(qū)角里的材料的�！薄翱梢�，我想玩陀螺的`，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀�！迸赃叺南柘枰舱f“不可以玩的”�！翱梢缘摹��！安豢梢缘摹�。于是他們的爭吵聲越來越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說：“自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒有玩具的時(shí)候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

　　但是很暉暉沒有玩具的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床桓�他一起玩呢，他也很想玩陀螺的�！壁w洋聽了我的話，對(duì)暉暉說：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”暉暉開心的笑了。我連忙說：“你們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候，發(fā)生矛盾有問題的時(shí)候，自己來解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友�！�

　　這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己來解決問題。

幼師教育隨筆4

　　有的人說：“說話，誰不會(huì)？上下嘴唇一張一合的事兒�！睕]錯(cuò)。但這不表示一個(gè)人就會(huì)說話。真要到唇搶舌劍、一語千金的程度，那還真不容易。跟人說話絕不是耍耍嘴皮子的小事。一個(gè)人說話的水平，是他修養(yǎng)和學(xué)識(shí)的證明，是他自身價(jià)值的金字招牌，也是人們判斷他的可靠依據(jù)。哈佛大學(xué)前校長伊勒特曾說：“在造就一個(gè)'上流人'的教育中，有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐�！爆F(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)越來越注重人際交往的社會(huì)，所以老師和家長要從小就開始培養(yǎng)孩子的說話藝術(shù)，讓孩子的談吐真正成為一種能打動(dòng)人心的藝術(shù)。我們可以通過下面的方法培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。

　　一、精心選擇話題，可以從關(guān)懷對(duì)方入手，滿足對(duì)方的心理需要

　　談話時(shí)要選擇那些容易引起別人興趣的話題，這樣有利于營造一個(gè)輕松融洽的談話氛圍，使交談得以繼續(xù)深入下去。在日常生活中，無論是生理上還是心理上，都有各種各樣的可以交流的話題，談話時(shí)應(yīng)盡可能從某一方面去滿足對(duì)方的需要。關(guān)懷和幫助是每個(gè)人都需要的，因此關(guān)心對(duì)方也是個(gè)永遠(yuǎn)受歡迎的話題。

　　二、說話或懸念層出，或自然流露

　　設(shè)置話題的懸念，是讓你的話語特別吸引人的一種有效方法。如果孩子在說話時(shí)能制造懸念，那么他的講話一定能夠引人入勝。懸念只有在精心策劃以后才能出現(xiàn)。如果不動(dòng)腦，而想懸念出現(xiàn)，那是不可能的。懸念在講述過程中，必須能吸引人，叫人相信。另一種吸引人的方法，就是孩子講的話是自己內(nèi)心的自然流露，言為心聲，心里怎么想就怎么說。

　　三、要注意講話的.時(shí)機(jī)

　　小玉兒是個(gè)既好動(dòng)又喜歡說話的孩子。有一天，家里來了一位客人，在吃飯時(shí)，她一邊吃飯，一邊唾沫橫飛地跟大人說話，并在客人與家人說話時(shí)，插嘴打岔。這就是沒有禮貌的表現(xiàn)。如果和朋友在一起，總是這樣讓別人討厭，是沒有人會(huì)喜歡和這樣的人交往的。所以說，說話也要講究時(shí)機(jī)，不能想說就說，也不能像“悶葫蘆”一樣什么話也不說。而大多數(shù)孩子大都不能把握好這個(gè)尺度，有的由于怯場而不愿意說話，有的由于修養(yǎng)不夠而總讓和他交談的人“下不來臺(tái)”。因此，教師和家長要注意訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確把握講話的時(shí)機(jī)，使孩子在說的時(shí)候滔滔不絕，而在聽的時(shí)候也能專心致志。這是一個(gè)有修養(yǎng)的人與他人交往的必備素質(zhì)之一。

幼師教育隨筆5

　　我班來了一個(gè)新生叫—，她剛剛來到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧�(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

　　我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的面前，和她說：“—，你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的`小手輕輕的拿開，對(duì)她說：“—，你一定能行。

　　”到了上課時(shí)間了，我把—唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是—唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園！

幼師教育隨筆6

　　新學(xué)期班級(jí)來了一位新老師，有一天她問我：“戚老師，我發(fā)現(xiàn)只要是我的課堂，孩子們的紀(jì)律就很亂，但上你的課堂紀(jì)律就不亂，你有什么妙招分享下吧�！蔽一卮鸬溃骸澳钦n堂上亂的話你是怎樣處理的呢?”新老師解釋道：“平時(shí)課堂他們一亂，我就講道理給他們聽，一開始孩子們也能聽進(jìn)去，立刻坐的端正認(rèn)真聽講，后來講道理不管用了，我會(huì)著急生氣，就告訴他們：再說話的小朋友我的玩具就不和他一起分享了，可這個(gè)辦法只對(duì)部分幼兒有用，而且該休息的時(shí)候就讓他們休息了，孩子們總要去喝水和上衛(wèi)生間的。尤其是孩子們特別聰明，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，也就不怕我的“警告”了�！�

　　剛剛踏入幼教行列，我的矛盾和這位新老師是一樣的，課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣“亂”的情況，有時(shí)的我很著急有時(shí)的我不知所措。如今在這個(gè)行業(yè)摸爬滾打的磨練了五年，我愿意分享下個(gè)人對(duì)如何正確應(yīng)對(duì)課堂中的“亂”的看法。

　　“亂”的意思通常是形容事物無秩序,無條理,亂得不成樣子。而在課堂中“亂”是只學(xué)生不按照老師的指令去照做，而隨著自己的意愿做事情。但是我們仔細(xì)觀察就可以分析出課堂中孩子們的“亂”都是事出有因的，我針對(duì)此情況主要?dú)w結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　一、教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)孩子是否感興趣

　　怎樣使孩子認(rèn)真、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來?幼兒園孩子的年紀(jì)小，枯燥的.文字對(duì)孩子肯定是沒有吸引力的，這時(shí)有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺少情景化，設(shè)計(jì)重難點(diǎn)不突出，孩子聽得索然無味。同樣的備課時(shí)間，我們不妨考慮下上課班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，比如小班幼兒年齡特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)把現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻混淆，我們不妨在教學(xué)中多一些“夢(mèng)幻”的素材在其中。這樣在課堂中，相信他們的注意力一定會(huì)緊緊被鎖在“夢(mèng)幻”當(dāng)中，這種“亂”的情況還會(huì)出現(xiàn)嗎?

　　二、正確的建立好教師威信

　　紀(jì)律亂不去解決，久而久之，小問題變大問題。針這個(gè)問題，我們就要在平日休息的時(shí)間多和他們交流，他們還是孩子，不懂紀(jì)律更不知老師上課的辛苦，我們可以去聽聽他們的心聲，在交流的同時(shí)告訴他們老師的辛苦，讓他們明白作為幼兒園的學(xué)生要遵守課堂秩序。

　　三、提問要有啟發(fā)性

　　老師提出的問題要有啟發(fā)性，如果您做到了，那么您的課堂將是一場爭前恐后的辯論，與此同時(shí)，這種“亂”才亂的有價(jià)值!

　　老師們，如果您的課堂一旦“亂”，你不妨先冷靜下來，仔細(xì)想想究竟“亂”的原因在哪里，或許是您的課堂設(shè)計(jì)不新穎、又或許是您還不曾在孩子當(dāng)中樹立威信�；顒�(dòng)不怕“亂”，就怕不明辨!

幼師教育隨筆7

　　新教師入職暑期培訓(xùn)結(jié)束了，短短的四天給了我們龐大的信息量的沖擊，老師們的話語還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗?shí)踐中慢慢體會(huì)。短短四天的培訓(xùn)，讓我仿佛回到了大學(xué)時(shí)代，有統(tǒng)一的上下課時(shí)間，一起聽講座的教室，一起吃午飯的同學(xué)，課后大家閑聊，一切感覺那么好。暑期的過度放松讓剛培訓(xùn)的我有點(diǎn)不能適應(yīng)，總是覺得困意綿綿，不過每次的講座都很吸引我，每位老師的人格魅力都讓我感動(dòng)，四天的學(xué)習(xí)生活很充實(shí)。

　　回顧這四天的學(xué)習(xí)，每位老師的真誠交流引起我們心靈的震撼。作為教師，這一職業(yè)身份的特殊性與重要性不言而喻，而干好這一職業(yè)，很重要的一點(diǎn)就是師德的提升�！皫煇蹫榛�，學(xué)高為師，身正為范”，教師應(yīng)該對(duì)孩子付出無私的愛，沒有愛就沒有教育。教師要有豐富的學(xué)科知識(shí)，豐厚的文化素養(yǎng)，注意與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)以身作則，孩子喜歡關(guān)注教師、模仿教師，所以教師要注意自己的言行舉止，以良好的個(gè)性習(xí)慣影響孩子，切實(shí)做到為人師表。

　　師德的底線是尊重生命，尊重孩子�？鬃诱f過:“有教無類”，古人尚且悟出，何況我們現(xiàn)代人呢？每個(gè)孩子都是生命的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的一面，教師應(yīng)該尊重這一人類的神奇——每個(gè)人都是唯一的。教師對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)該盡心盡力，不管聰明的還是笨拙的，聽話的還調(diào)皮的，漂亮的還是一般的`，因?yàn)樗麄兌加兄�自己�?dú)特的美，有存在的不同意義。教師應(yīng)該看出孩子之間的差異，尊重這些差異并且為他們探索適合自己的學(xué)習(xí)成長道路。

　　魏老師的人生經(jīng)歷讓我聯(lián)想到一部影片，很小的時(shí)候看的，不記得名字了，印象最深的就是電影里有個(gè)苗苗老師，孩子們很喜歡她。于是又上網(wǎng)搜了搜，重新看一遍，好多場景都讓我觸動(dòng)。苗苗老師的初衷也不是教師，但是最后她卻愛上了這個(gè)職業(yè)，而且做得很成功。一開始她也有困惑，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，無計(jì)可施，扯著嗓子喊也沒用，于是向老校長請(qǐng)教，原來當(dāng)一個(gè)老師的奧秘是心，待她慢慢去這樣做后，才逐漸體會(huì)到這是一顆愛孩子的心。影片中的那群孩子也是參差不齊的，有個(gè)小女孩是結(jié)巴，有幾個(gè)男孩兒到處欺負(fù)人、捉弄老師，還有個(gè)孩子愛撒謊等等，苗苗老師始終用心去關(guān)注她們，相信他們，幫助他們，保護(hù)他們幼小的純潔的敏感的心靈。她真正做到了走進(jìn)孩子們的世界并且和孩子們做朋友，她尊重每一個(gè)孩子以及他們之間的差異，對(duì)每一個(gè)孩子付出百分之百的愛。

　　很喜歡影片中老校長說的一句話：“只有心靈純潔的人才適合當(dāng)老師。”這不就是今天我們所強(qiáng)調(diào)的師德嗎？讓我們像苗苗老師那樣用一顆純潔之心去愛我們的孩子愛我們的教育事業(yè)。雖然我們還很年輕，但是我們要有信心做好這個(gè)工作，成為一個(gè)可親可愛的老師，因?yàn)槲覀冇泻芏嗤瑯訜釔劢逃�事業(yè)的前輩們幫助我們、鼓勵(lì)我們，只要我們努力用心去做，相信孩子的眼睛是公正的，他們能感受到我們的愛，以愛換愛......

幼師教育隨筆8

　　開學(xué)了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

　　可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對(duì)他們進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育。

　　沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

　　可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評(píng)一下。

　　這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)�！睗蓾奢p聲回答�！拔也皇且呀�(jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說：“因?yàn)閳D書封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經(jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的.孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事——排隊(duì)。無論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。

幼師教育隨筆9

　　于是，在以后的日子里，老師一方面加強(qiáng)對(duì)揚(yáng)揚(yáng)小肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練，有意識(shí)地經(jīng)常讓她練習(xí)拿調(diào)羹舀各種物品；另一方面，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)在進(jìn)餐過程中又出現(xiàn)用手抓飯菜的行為時(shí)，不再大聲在集體面前批評(píng)她，而改為走到揚(yáng)揚(yáng)身邊輕輕地提醒，對(duì)她說：“揚(yáng)揚(yáng)，吃飯時(shí)不要急，你很能干的，也長大了，一定可以不用手而用調(diào)羹把飯菜舀起來。來，象老師這樣把調(diào)羹輕輕插到飯菜里面，再拿平了舀起來，看，這樣飯菜就不掉出來了吧……”慢慢地，揚(yáng)揚(yáng)進(jìn)餐的習(xí)慣有了明顯改善，小朋友不再說她“臟”，她和同伴的關(guān)系也有了良好的發(fā)展。

　　吃飯時(shí)間到了，揚(yáng)揚(yáng)坐下來后又伸出手在碗里撥弄飯菜，老師看到后提醒她：“揚(yáng)揚(yáng)，不要用手抓飯菜�！睋P(yáng)揚(yáng)看了老師一眼，停了一下，一會(huì)兒又去動(dòng)了，飯菜已經(jīng)開始撒到了碗外面。老師不禁有點(diǎn)生氣了，提高了聲音說：“揚(yáng)揚(yáng)！叫你別這樣弄飯菜，這樣吃飯很臟的！”小朋友聽到了，七嘴八舌地議論起來：“揚(yáng)揚(yáng)老是這樣弄飯菜，揚(yáng)揚(yáng)這么臟的！”揚(yáng)揚(yáng)聽到大家都開始說她，頭低下去，一聲不響地繼續(xù)吃飯。在吃飯過程中，還是有用手抓飯菜的行為。每一次老師都會(huì)皺著眉說：“揚(yáng)揚(yáng)，不要這樣弄！”“揚(yáng)揚(yáng)，你怎么這么臟的！”

　　接下來的好多天，揚(yáng)揚(yáng)顯得比以前落寞了很多，老是一個(gè)人悶悶地活動(dòng)，而吃飯的習(xí)慣也沒有大的改善，還是時(shí)常用手去抓飯菜，甚至對(duì)老師的提醒也更置之不理了。

　　于是老師特意和揚(yáng)揚(yáng)的家長進(jìn)行了一次約談。在和揚(yáng)揚(yáng)家長交流時(shí)，老師告訴了家長揚(yáng)揚(yáng)在進(jìn)餐及一些生活習(xí)慣上的不良現(xiàn)象。媽媽聽了，說揚(yáng)揚(yáng)在家吃飯也不太干凈，家長也時(shí)常批評(píng)教育，但似乎效果不大。同時(shí)媽媽說道：“揚(yáng)揚(yáng)好像在班里有點(diǎn)不合群吧？她回來說，沒有小朋友和她是好朋友，因?yàn)閯e人都說我吃飯很臟；我是個(gè)臟孩子，所以別人不和我好！”老師聽了立刻意識(shí)到了媽媽的言外之意——家長在為孩子被人說成“臟孩子”而覺得委屈。老師也馬上想到了揚(yáng)揚(yáng)這段時(shí)間的表現(xiàn)：她比以前更不合群，更不和老師親近了！

　　分析：

　　揚(yáng)揚(yáng)在班里是個(gè)比較特殊的孩子，盡管已經(jīng)中班了，可還是比較“自我中心”，不太主動(dòng)和同伴交往；而在一些行為習(xí)慣上缺乏自我控制能力，比如進(jìn)餐，一直有用手玩弄飯菜的不良習(xí)慣。對(duì)此，老師在多次提醒教育無果后，產(chǎn)生了急躁的情緒，對(duì)她行為的批評(píng)語言開始簡單化，用了諸如“揚(yáng)揚(yáng)，你怎么總是這么臟！”這樣指向人而非理智地指向錯(cuò)誤行為的話語。這種形式的批評(píng)語言使班里其他的.孩子也跟著說揚(yáng)揚(yáng)：“你這么臟的！”

　　我們都知道，中班孩子開始對(duì)自己產(chǎn)生初步的自我評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)常常是借助他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而進(jìn)行的。因此，老師和集體多次的反面評(píng)價(jià)使揚(yáng)揚(yáng)在心理上產(chǎn)生了：“我是個(gè)臟孩子”這樣的消極的自我評(píng)價(jià)。孩子有了這樣消極的自我定位后，會(huì)覺得反正我是個(gè)臟孩子，我就是吃不好飯了；吃不好飯，老師和小朋友就不喜歡我了……這不僅使她沒有產(chǎn)生改善自己不良行為的動(dòng)力，反而使她對(duì)老師集體產(chǎn)生了排斥的心理，從而在集體中顯得更加游離、不合群。

　　可見，要想讓批評(píng)收到應(yīng)有的效果，批評(píng)者一定要保持理智，避免使用直接指向人的語言，這樣的批評(píng)否認(rèn)了人的能力，只會(huì)使被批評(píng)者產(chǎn)生無助的反應(yīng)，而不能有效地讓被批評(píng)者真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并了解怎樣改善自己的行為。

　　在認(rèn)識(shí)到上述問題后，老師立即向家長表示了歉意，并真誠地和家長進(jìn)行溝通，一起尋找揚(yáng)揚(yáng)吃不好飯的原因。媽媽說，這可能與揚(yáng)揚(yáng)是個(gè)剖腹早產(chǎn)兒，一直有些感統(tǒng)失調(diào)有關(guān)。她的小肌肉動(dòng)作發(fā)展得不太好，所以從小吃飯就不太拿得好餐具，形成了用手抓飯的習(xí)慣。而這種習(xí)慣在當(dāng)時(shí)沒引起家人更多的重視，沒有及時(shí)糾正。老師也進(jìn)行了反�。涸谏嫌變簣@后，老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，可一開始保育員出于好心，也怕她吃得桌上地上一塌糊涂，就常常喂她。等揚(yáng)揚(yáng)到了中班，老師要求孩子要自己獨(dú)立進(jìn)餐，可揚(yáng)揚(yáng)和同伴在這方面的差距已經(jīng)有點(diǎn)大了，就常常因此受到批評(píng)，這使她在這件事上更缺乏了信心。最后，老師和家長一起統(tǒng)一了看法：吃飯的習(xí)慣要糾正，但不能操之過急，更不能再說傷孩子自尊心的話語；而要改為具體指導(dǎo)揚(yáng)揚(yáng)如何正確運(yùn)用餐具，多加以練習(xí)，幫助她逐步學(xué)會(huì)干凈地進(jìn)餐。

　　于是，在以后的日子里，老師一方面加強(qiáng)對(duì)揚(yáng)揚(yáng)小肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練，有意識(shí)地經(jīng)常讓她練習(xí)拿調(diào)羹舀各種物品；另一方面，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)在進(jìn)餐過程中又出現(xiàn)用手抓飯菜的行為時(shí)，不再大聲在集體面前批評(píng)她，而改為走到揚(yáng)揚(yáng)身邊輕輕地提醒，對(duì)她說：“揚(yáng)揚(yáng)，吃飯時(shí)不要急，你很能干的，也長大了，一定可以不用手而用調(diào)羹把飯菜舀起來。來，象老師這樣把調(diào)羹輕輕插到飯菜里面，再拿平了舀起來，看，這樣飯菜就不掉出來了吧……”慢慢地，揚(yáng)揚(yáng)進(jìn)餐的習(xí)慣有了明顯改善，小朋友不再說她“臟”，她和同伴的關(guān)系也有了良好的發(fā)展。

幼師教育隨筆10

　　中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說起陶瓷，人們就會(huì)想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設(shè)了特色課程——陶藝。

　　對(duì)幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過程中都獲益良多。

　　快樂

　　老師說：“今天，我們要去陶藝……”

　　話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。

　　老師問：“為什么這么高興？”

　　孩子說：“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜�！”一邊說還一邊傻傻地笑著。

　　玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？

　　自信

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的時(shí)候，嚷嚷著說：“老師老師，我不會(huì)�！崩蠋煏�(huì)親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”

　　當(dāng)孩子在制作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手。

　　當(dāng)孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細(xì)，老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說：“你們看，他的作品完成得真不錯(cuò)！”

　　學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的`作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì)對(duì)自己更有信心。

　　溫馨

　　老師：“明天，我們將開展親子陶藝制作比賽�！�

　　孩子們開始議論紛紛。

　　老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì)手忙腳亂哦。”

　　第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！

　　大人們揣著兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過程又是親切的、溫馨的。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。

　　想到陶就會(huì)從心里微笑出來，還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì)，才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺，不禁感嘆：China，我愛你！

幼師教育隨筆11

　　子睿是個(gè)聰明、調(diào)皮的孩子，但他非常的愛哭，一點(diǎn)小事哭起來沒完。

　　新學(xué)期開始班里又招了許多新幼兒，由于不適應(yīng)接連幾天哭個(gè)不停，子睿也跟著他們哭個(gè)不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟(jì)于事�？刹恢�怎么回事這兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，子睿的媽媽來接他時(shí)對(duì)我說：“王老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎么知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的`，他說我們王老師生病了在打針。”我還對(duì)他說：“以后你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會(huì)住院的�！� 子睿他這幾天是不是很乖了。

　　聽了她的話我的心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點(diǎn)愛，那你將會(huì)收獲更多的愛。

幼師教育隨筆12

　　春天來了，孩子似乎也聞到了純的氣息，一到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子總是喜歡跑到益智區(qū)，去摸摸看看窗簾上綠綠的藤條，幼熙小朋友就是其中的粉絲之一，看到幼熙小朋友每次都是拿起蠟筆畫一畫漂亮的紙盤花，愛拿到老師身邊問一問：“老師，你看我畫的好看嗎?”我會(huì)對(duì)她說：“是的，小寶貝，你畫的很棒。”徐浩小朋友也是很喜歡到益智區(qū)來玩一玩數(shù)學(xué)骰子，每次他將骰子往上一拋的時(shí)候，總是可以看到他甜甜的笑容，然后自信的對(duì)我說：“老師，你看我拋到數(shù)字3，3可以表示3只小雞，對(duì)嗎?”我會(huì)很肯定的對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，并對(duì)他豎起一個(gè)大拇指。芷萱小朋友是個(gè)文靜，靦腆的女孩子，喜歡安安靜靜的坐在操作桌邊穿珠子，然后歡快的拿好她的.作品對(duì)我說，“老師，這是我送給你的項(xiàng)鏈，你喜歡嗎?”我高興對(duì)孩子的說：“寶貝，這是我收到過的最漂亮的項(xiàng)鏈了，謝謝你�！�

　　其實(shí)小朋友就像我們的大人一樣，成功的體驗(yàn)可以帶給孩子愉悅的心情，并有利于增強(qiáng)孩子的自信心，在老師的鼓勵(lì)與有效引導(dǎo)下，許多孩子都能夠在益智區(qū)能夠自主的開展游戲，充分體驗(yàn)到快樂和成功的喜悅。

　　快樂的小插曲

　　區(qū)域活動(dòng)是一種以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主要形式，以幼兒自主學(xué)習(xí)為主要特征的活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師的主要任務(wù)是進(jìn)行間接地指導(dǎo)，而幼兒則自主選擇材料，自由結(jié)伴，進(jìn)行個(gè)別化、操作性的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我一直都是遵守這個(gè)原則，讓孩子自由探索。孩子們的內(nèi)心世界讓我們這些大人們難以猜測，一天看到一小女孩，將娃娃家里的娃娃們?nèi)�都搬到教室外面去，我�?dāng)時(shí)就問她：“我說，娃娃的家在那里，你怎么全都把它們搬出來了呢?”她的答案讓我大吃一驚，她告訴我：“老師，你剛才說，今天的天氣很好，讓我們曬曬太陽，剛才小豬娃娃說，它也要曬太陽，我就把它和它的朋友們一起搬出來曬太陽哦，等下我也要帶它們出去散步，要不它們也會(huì)很悶的。”孩子的內(nèi)心都是善良、可愛的。

幼師教育隨筆13

　　孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個(gè)個(gè)的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學(xué)會(huì)欣賞孩子，理解孩子。

　　前幾天我們上美工課，畫大魚小魚，畫畫對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來說是比較難的，畫之前的我先讓孩子觀看了視頻和圖片，看了小魚是怎樣游泳的，小魚是什么樣子的，大魚和小魚有什么不一樣。然后又讓孩子畫，孩子畫的時(shí)候，我就在一邊輕輕的描述著小魚游來游去的樣子，孩子們畫的很認(rèn)真，我就來回的觀察指導(dǎo)。大多數(shù)孩子畫的都不錯(cuò)，我走到一一小朋友身邊的時(shí)候，一看，這畫的什么呀，密密麻麻的一片，剛想發(fā)火，就想先問問孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問寶寶：“你畫的什么呢，怎么畫了這么多東西？她抬起頭對(duì)我說：“老師，我畫的'是魚吐得泡泡啊，你看這大的是大魚吐的泡泡，小的是小魚吐的泡泡，剛才電視上演出來了�！蔽液鋈幻靼琢�，孩子剛才看視頻看的多認(rèn)真、觀察的多仔細(xì)，我自愧不如，還好剛才沒有批評(píng)孩子。

　　從寶寶畫魚的事情發(fā)生以來，我從來沒有否定過孩子的創(chuàng)作，無論是好是壞，我都會(huì)先聽孩子的解釋，再適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。

幼師教育隨筆14

　　富有同情心，是人類中一種優(yōu)美素質(zhì)，是當(dāng)今兒童需要培養(yǎng)的優(yōu)良性格之一，也是兒童心理健康的標(biāo)志。很難想象一個(gè)對(duì)人對(duì)事冷漠無情，缺乏主動(dòng)性和自信心的孩子，會(huì)在以后的生活工作中有令人滿意的表現(xiàn)。怎樣培養(yǎng)幼兒的同情心呢？

　　一、承認(rèn)在待人接物方面要做出表率。

　　幼兒善于模仿，易受感染，如果家長和其他家庭成員經(jīng)常關(guān)心別人，待人接物寬厚大方，與鄰里相處融洽和睦，孩子會(huì)看眼里，記在心上，學(xué)著去做，逐漸形成一種良好的行為習(xí)慣。

　　二、利用幼兒“泛靈”心理培養(yǎng)起同情心。

　　瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童時(shí)期的”泛靈”心理，乃是八十五視為有生命和有意向的東西的一種傾向。如常見有的小女孩摟著布娃娃睡覺，對(duì)著玩具娃娃的耳朵說悄悄話。這除了與幼兒的好模仿和想象等特點(diǎn)有關(guān)外，一個(gè)重要原因就是幼兒“泛靈”心理在起作用。經(jīng)過讓孩子參加飼養(yǎng)攜物、栽培植物等活動(dòng)，與孩子一起，為植物不幸枯萎、攜物不幸死亡而惋惜，把死板的物體生命花。讓幼兒學(xué)會(huì)感受他人的心靈，體察他人的情感，設(shè)身處地為他人著想。日本教育家鈴木大拙說的好：“我無論對(duì)誰，都以生命去溝通感情�！�

　　三、及時(shí)對(duì)孩子的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化。成人的一舉一動(dòng)在孩子心中都具有非同小可的影響力，孩子特別渴望得到成人的肯定、重視和贊揚(yáng)，因此當(dāng)孩子只懂幫助別人時(shí)，當(dāng)孩子將自己喜歡的東西讓給親人或小朋友時(shí)，承認(rèn)應(yīng)及時(shí)對(duì)其表示理解和贊許，一絲微笑，一個(gè)眼神，或通過其他形成將成人的態(tài)度傳達(dá)給孩子。

　　大班畢業(yè)前夕的家長工作

　　經(jīng)過三年的學(xué)前教育，大班幼兒即將畢業(yè)升入小學(xué)。我覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　1、提前做好畢業(yè)生的家長工作。

　　英“致大班畢業(yè)生家長的'一封信”將幼兒園舉行的一系列豐富多彩的幼小銜接及畢業(yè)活動(dòng)，告知家長，使家長對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作有所了解。

　　2、安排豐富多彩的畢業(yè)系列活動(dòng)。

　　1)組織全體畢業(yè)生照畢業(yè)照。

　　2)排演畢業(yè)典禮上的文體節(jié)目。

　　3）組織一次參觀郊游活動(dòng)，讓幼兒和老師共享郊游的樂趣。

　　3、邀請(qǐng)家長參與活動(dòng)。

　　1）請(qǐng)家長來院共同商討畢業(yè)典禮及畢業(yè)慶祝活動(dòng)的方案。

　　2）組織召開一次畢業(yè)生家長會(huì)，聘請(qǐng)小學(xué)校長來園授課，幫助家長為幼兒入小學(xué)做好身心方面的準(zhǔn)備。

　　3)邀請(qǐng)家長參加畢業(yè)典禮和畢業(yè)慶�；�。

　　只要幼兒園能從友誼與幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)、組織好畢業(yè)活動(dòng)，家長一定會(huì)積極配合幼兒園，讓孩子過一個(gè)充實(shí)難忘的七月。

幼師教育隨筆15

　　每當(dāng)我應(yīng)對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

　　這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“劉教師，我爸爸什么時(shí)候來”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有教師陪貝貝．貝貝也開心對(duì)不對(duì)”“嗯�！蔽冶е�他慢慢走到走廊窗戶前，我們一齊看窗外的`風(fēng)景，說了一些無關(guān)回家的事。如他問我對(duì)面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是理解信號(hào)，能使電視更清晰……

　　孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛經(jīng)過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　最終，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)教師�！焙⒆拥脑捨沂锹牭靡磺宥�楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛心，你會(huì)收獲更多的喜悅。

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