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國學(xué)經(jīng)典高效識字法
國學(xué)經(jīng)典高效識字法1
國學(xué)經(jīng)典高效識字法與以上各類快速識字法有很多相似之處，但在設(shè)計理念上有本質(zhì)的不同。國學(xué)經(jīng)典高效識字法也追求快速，但其著力點不在快速上，而在高效上，高效的效字;包含兩個含義：效率與效果。
快速識字法追求快速是沒有錯的，但是識字的根本目的是為了獲得閱讀能力，從而通過廣泛閱讀獲得豐富的知識，并同步提高寫作能力。因此，評價一個快速識字法優(yōu)劣的標(biāo)準不僅僅是識字速度，還有識字的同時對詞匯量的增加，對閱讀能力、寫作能力的綜合提升，這才是大語文。
國學(xué)經(jīng)典高效識字法的課文內(nèi)容大部分是膾炙人口的國學(xué)經(jīng)典，包括四書五經(jīng)、唐詩宋詞中的名句、成語以及生活中經(jīng)常用到的三字詞，這樣孩子通過學(xué)習(xí)不但快速認識了三千多漢字，還直接學(xué)到了國學(xué)精髓，并引導(dǎo)學(xué)生進入博大精深的國學(xué)文化中，領(lǐng)悟很多為人處事的道理。任何一個人或者一個團隊新創(chuàng)的任何識字教材，其內(nèi)容都是無法超越上下五千年歷史文化的豐厚積淀的，就算你新創(chuàng)的內(nèi)容也同樣優(yōu)秀，它也無法成為整個社會婦孺皆知的`共同語言，也就是說它的使用范圍是很小的，出了校門口就沒有用了，而國學(xué)經(jīng)典則能通行四海，伴隨終身，萬世不朽。這是國學(xué)經(jīng)典高效識字法的魅力所在。
六、《論語》是中國人應(yīng)該讀的第一本書。
海峽兩岸經(jīng)典誦讀活動首倡者王財貴教授認為：語文學(xué)習(xí)不能象數(shù)理化這些科學(xué)學(xué)科那樣由淺入深、由易到難、循序漸進，語文、音樂、美術(shù)等這些非科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)宜用直升機空降的方法，一步登上學(xué)科的巔峰，然后沿路下山，一路飽覽極目風(fēng)光。具體說，就是學(xué)語文應(yīng)該先學(xué)《論語》、《道德經(jīng)》這些萬世不朽的經(jīng)典名著，熟讀百遍，不求甚解，然后用一輩子的時間慢慢反芻�，F(xiàn)在不理解不要緊，先裝在心里，總有一天會理解的。但是如果小時候不背下來，就一輩子與經(jīng)典無緣了。
所以王財貴教授認為，《論語》是中國人應(yīng)該讀的第一本書。
國學(xué)經(jīng)典高效識字法2
運用多種途徑，鞏固識字成果：
心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。因此，教學(xué)新課之后要及時復(fù)習(xí)。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。
1.啄木鳥治病
多媒體出示(或者在黑板上畫)一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字，并將它治好。
2.小蜜蜂采蜜
請一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學(xué)中。”小蜜蜂飛到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請同學(xué)讀，最后評出讀得最準的小蜜蜂，獎給小蜜蜂圖片，激勵他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。
3.智力大轉(zhuǎn)盤
有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆�？梢赃\用這種方法的還有很多，如“苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。
4.筆畫接力
有些字的`筆順容易搞錯，這時可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準”等字，學(xué)生常常會顛倒筆順，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。
5.找朋友
(1)多媒體(或者在黑板上)出示一排偏旁，一排字，請小朋友找找看，哪個字和哪個偏旁是朋友，可以組成新的字。
(2)出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。
除了以上幾種識字教學(xué)方式以外，還可以寓識字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認姓名。我們生活的學(xué)校、社會、家庭無處不有識字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識字教材，引導(dǎo)他們愉快地識字。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料。
國學(xué)經(jīng)典高效識字法3
《國學(xué)經(jīng)典高效識字法》是蕭桂波先生用了十多年的時間總結(jié)了眾多快速識字法的成功經(jīng)驗并揚長避短獨編而成的一套很有特色的識字教材。全套教材共分為春、夏、秋、冬四冊；每冊六單元；每單元五課，全套教材120課，共6879個字，平均每課不到58個字。其中包含了2500個常用漢字、418個次常用漢字與133個非常用字，共3051個生字，生字密度為44、35%。課文內(nèi)容包括兩首天下第一長聯(lián)；三首編創(chuàng)的七言詩歌；七言經(jīng)典集句224句；六言經(jīng)典集句32句；五言經(jīng)典集句72句；四字成語736條；三字詞384個。每單元的五課中，同篇課文句式長短相同（對聯(lián)除外），每篇四組，每組四句；不同篇課文句式長短不一，有七言詩、六言詩、五言詩、四字成語、三字詞、對聯(lián)等等，富于變化，以免孩子們在整個學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美疲勞，適合兒童活潑多變的特性。
二、兒童提前識字的必要性
在幼兒啟蒙階段，如果能夠盡早識讀三千左右的常用漢字，讓兒童盡快具備閱讀能力，并在老師和家長的指導(dǎo)下廣泛閱讀各類書籍，無疑將在其學(xué)習(xí)生涯中以及人生發(fā)展過程中搶到先機，獲得優(yōu)勢。許多我們熟知的名人都是在幼兒時期就開始識字、閱讀的，胡適兩歲開始識字，3歲入私塾時已識字過千；楊振寧四歲認識三千多字；郭沫若五歲能讀四書五經(jīng)；在我國現(xiàn)代史上，還有很多偉人、名人、大師、泰斗都是在幼兒期就學(xué)會識字、閱讀的，比如毛澤東、葉圣陶、魯迅、朱自清、錢鐘書、齊白石、陶行知等等，早期識讀使他們比同齡兒童有了更豐富的知識、更寬廣的視野、更遠大的抱負，奠定了一生成功的基礎(chǔ)。
三、傳統(tǒng)識字法的優(yōu)點與缺點
識字法首先分為兩大類：傳統(tǒng)識字法與快速識字法。傳統(tǒng)識字法主要是指現(xiàn)在小學(xué)生正在使用的分散識字法，也叫隨課文識字法。這種識字法最大的優(yōu)點是字不離詞、詞不離句、句不離篇，并且生字密度小，一篇課文只有幾個生字，一個生字的聽、讀、寫、用同步完成。學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)壓力小。其最大缺點是識字效率太低，小學(xué)六年時間才學(xué)2500多字，比快速識字法一年認讀的字還少，真的`是少、慢、差、廢。小學(xué)階段的功課壓力明顯比中學(xué)階段小得多，本應(yīng)在這個階段讓孩子們接觸更多世界各國的優(yōu)秀文化，滋潤他們幼小的心靈，但是在此階段孩子們認字太少太遲，沒有形成較強的閱讀能力，浪費了最佳的閱讀時間，直接影響了他們文化底蘊的形成，造就了無數(shù)有知識沒文化的讀書人，被有些激進的教育改革者稱之為“犯罪”。
四、快速識字法的分類
快速識字法就是為了改變傳統(tǒng)識字法低效的問題應(yīng)運而生的，分類方法很多，可以分為形識類、音識類、義識類、形義類、音義類、、形音義類等；各類快速識字法各有特點，各有所長。歸納起來，一般都具有快速性、集中性、趣味性等共性。
1、快速性：快速識字法理所當(dāng)然追求快速性，即用最少的時間認識最多的漢字。為此，大家都追求教材的高生字密度，生字密度是總生字數(shù)除以課文總字數(shù)所得的商。生字密度越高，在相同生字量的前提下課文總量越少，學(xué)習(xí)所需的時間越少，識字速度越快。一般情況下生字密度在50%左右，韻語識字法、歌謠識字法的生字密度在70%左右，有些識字法甚至做到了極點，生字密度達到100%，即字不重復(fù)。比如炳人識字法、中華字經(jīng)等。
2、集中性：把漢字按照不同的方法分類集中教學(xué)，讓學(xué)生在比較中認字，提高識字效率。比如字根識字法象五筆打字法一樣把相同字根構(gòu)成的字集中教學(xué)；部件識字法把含有相同部件的漢字集中教學(xué)；成群分級識字法把在簡單象形的母字基礎(chǔ)上加上不同的偏旁形成的一代、二代派生字集中教學(xué)，生活教育科學(xué)分類識字法把生活中不同的物質(zhì)、物體、物品對應(yīng)的漢字集中教學(xué)；字族文識字法把形音相同或相近的一組字編成韻文集中教學(xué)。
3、趣味性：識字教學(xué)主要是面對兒童進行的，所以要強調(diào)趣味性，趣味性越強，孩子越喜歡學(xué)，學(xué)習(xí)效果就越好。韻語識字法、歌謠識字法、字族文識字法以朗朗上口的兒歌體得到了孩子們的歡迎；字理識字法、奇特聯(lián)想識字法、猜認識字法都很好地調(diào)動了學(xué)生參與的欲望。拼玩識字法、詞牌識字法更是鮮明地突出了玩的特性。
國學(xué)經(jīng)典高效識字法4
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的'漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如：“一口咬掉手尾巴”(告);“一點一橫，叉叉頂門�！�(文)等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“兩個小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛�！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直，身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口，小口要回家(回)”
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
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