《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第80頁(yè)—第81頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解不同的包裝方法，利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的意識(shí)。了解包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。
教學(xué)難點(diǎn)
靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、牛奶盒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：同學(xué)們每天在家里都要喝爸爸媽媽為你們定的學(xué)生奶。如果現(xiàn)在要做一個(gè)這樣的盒子，你認(rèn)為要考慮哪些問(wèn)題呢？（節(jié)約、美觀、輕便等，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)）這節(jié)課我們先來(lái)解決如何節(jié)約包裝紙。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）
二、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)踐
活動(dòng)一：一盒牛奶的包裝
1、展示一盒牛奶，引導(dǎo)回顧長(zhǎng)方體的.面的特點(diǎn)，同時(shí)約定為了研究方便，牛奶盒中最大的一組面稱(chēng)為大面，最小的一組面稱(chēng)為小面，不大不小的那一組面稱(chēng)為中面。
2、課件出示這種盒裝奶的長(zhǎng)、寬、高，并讓學(xué)生思考：包裝這一盒奶至少需要的包裝紙與這個(gè)長(zhǎng)方體奶盒的什么有關(guān)。
3、學(xué)生先匯報(bào)再在練習(xí)本上計(jì)算包裝這樣一盒牛奶至少需要多少包裝紙。師強(qiáng)調(diào)研究至少需要多少包裝紙暫不考慮接口處。用你喜歡的方法開(kāi)始計(jì)算吧，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
師將不同的方法在展臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳策略解決所求問(wèn)題。
4、師小結(jié)：如果不計(jì)接口處的面積，包裝這一盒牛奶至少需要的包裝紙與這個(gè)長(zhǎng)方體奶盒的表面積是一樣的。
活動(dòng)二：兩盒牛奶的包裝問(wèn)題
1、提出問(wèn)題：兩盒牛奶該怎樣包？會(huì)有幾種不同的包裝方法？課件出示合作學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同桌用自己手中的的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，看包裝兩盒牛奶有幾種不同的包裝方法，并在練習(xí)本上記錄下方法及相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、同桌運(yùn)用學(xué)具研究?jī)珊信Ｄ痰陌b方法，老師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。
3、學(xué)生代表上臺(tái)邊演示邊介紹兩盒牛奶的三種包裝方法：
�、俅竺嬷睾�；
�、谥忻嬷睾�；
③小面重合。
4、課件演示這3種不同的包裝方法，學(xué)生利用手中的學(xué)具再次體會(huì)三種擺法。
5、引導(dǎo)先觀察課件里的3種包裝方法再猜想：哪種方法最節(jié)約包裝紙，并說(shuō)說(shuō)理由。
6、用計(jì)算表面積的方法來(lái)驗(yàn)證猜想：分組計(jì)算3種不同的包裝方法各至少需要多少包裝紙，同時(shí)派3名學(xué)生代表板演計(jì)算過(guò)程并介紹自己的計(jì)算思路。
7、小結(jié)：通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證了我們的猜想是正確的：3種不同的包裝方法中大面重合最節(jié)約包裝紙。
活動(dòng)三：3盒牛奶的包裝
1、3盒同樣的牛奶可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合兩盒牛奶的包裝先猜想再獨(dú)立探究后匯報(bào)。
2、學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：①4個(gè)大面重合；②4個(gè)中面重合；③4個(gè)小面重合，教師隨機(jī)用課件展示這3種不同的包裝方法。
3、結(jié)合一名學(xué)生匯報(bào)的第四種方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)3盒牛奶不規(guī)則的包裝方法不美觀，不節(jié)約，不可選
4、觀察課件展示的3種方法并思考：不計(jì)算你能知道哪種方法最節(jié)約包裝紙嗎？說(shuō)明理由。
5、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥：3種方法都重合4個(gè)面，而大面重合的方法減少4個(gè)大面的面積，這樣剩余的面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。
6、總結(jié)：重合的面的面積越大，露出的表面積就越小，就越節(jié)約包裝紙。
三、打破定勢(shì)，加深理解
活動(dòng)五：4盒牛奶的包裝
1、根據(jù)對(duì)2盒牛奶、3盒牛奶的包裝方法的探究，請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下4盒奶會(huì)有幾種不同的包裝方法。
2、課件出示合作學(xué)習(xí)要求：以小組為單位探究，邊擺邊說(shuō)自己是怎樣擺的。
3、學(xué)生分組合作擺學(xué)具，邊擺邊討論
4、學(xué)生代表上臺(tái)邊演示邊介紹自己的擺法：重合了幾個(gè)大面，幾個(gè)中面，幾個(gè)小面。
5、課件演示6種不同的包裝方法，學(xué)生邊觀邊思考討論：哪種包裝方法最節(jié)約包裝紙？說(shuō)明理由。
�、�6個(gè)大面重合；
�、�6個(gè)中面重合；
�、�6個(gè)小面重合；
�、�4個(gè)大面4個(gè)中面重合；
�、�4個(gè)大面4個(gè)小面重合；
�、�4個(gè)中面4個(gè)小面重合。
6、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，重點(diǎn)比較6個(gè)大面重合與4個(gè)大面4個(gè)中面重合哪種方法最節(jié)約包裝紙。（兩種包裝方法中都去掉4個(gè)大面，剩下2個(gè)大面和4個(gè)中面進(jìn)行比較，2個(gè)大面小于4個(gè)中面的面積，所以，這時(shí)候應(yīng)該是第四種擺法最節(jié)省包裝紙。）
7、小結(jié)：通過(guò)對(duì)4盒牛奶的包裝，大家又有什么新發(fā)現(xiàn)？（包裝時(shí)，既要考慮重合最大的面，又要考慮重合最多的面。）
四、學(xué)以致用。
完成課本81面“包磁帶”的活動(dòng)。指名學(xué)生回答填空題，在練習(xí)本上獨(dú)立完成“練習(xí)”，全班訂正。
五、全課總結(jié)，拓展延伸。
包裝這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可真不少，在實(shí)際生活中、在包裝的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢？（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等，再次滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)）。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的
六、實(shí)踐活動(dòng)
到商店中調(diào)查，看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙，為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案，并思考：廠(chǎng)家為什么要這么包裝？
六、回顧整理，評(píng)價(jià)提升
1、課件評(píng)價(jià)表，學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)卡對(duì)自己這節(jié)課的收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并匯報(bào)自己這節(jié)課的的收獲。
2、師總結(jié)：包裝還有很多學(xué)問(wèn)，需要大家不斷的去探索、去研究。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
包裝的學(xué)問(wèn)
----節(jié)約包裝紙
重合的面越大，表面積越小
越節(jié)約包裝紙
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
�。�2） 發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
�。�3）弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。 難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求。（出示課件二、三）
根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長(zhǎng)方體的表面積。
老師這里有兩盒磁帶，現(xiàn)在很想知道，如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計(jì)）誰(shuí)能幫幫我？
同學(xué)們，聽(tīng)了他們的話(huà)，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長(zhǎng)方體的表面積。
好，老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長(zhǎng)寬高，那你能算算嗎？出示課件（師：強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）
2、 探究節(jié)省包裝紙的方法。
�。�1）現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？ （課件出示）
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）
說(shuō)得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。[有序的數(shù)學(xué)思想 ]（課件演示八）
那么對(duì)于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學(xué)猜測(cè)最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學(xué)一樣嗎？ 猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步，但是既然是猜測(cè)，我們就要怎么樣？（板書(shū)：驗(yàn)證）
小結(jié)：剛才我們通過(guò)一一列舉并且大膽的猜測(cè)，還找到了不同的方法驗(yàn)證現(xiàn)在你們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
3、三盒磁帶的包裝
請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？（課件出示九）
你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是3人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。
采訪(fǎng)某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的.擺法說(shuō)出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝
我們班的同學(xué)真聰明，這些包裝問(wèn)題都難不住大家，對(duì)于剛才兩盒、三盒的結(jié)論，4盒磁帶是否依然是成立的呢？
請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)在腦子里想象一下4盒磁帶，你可以想到多少種包法? 誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你猜有幾種？
我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。前后2排為一組，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。 指名某個(gè)小組匯報(bào)，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法，說(shuō)說(shuō)看看哪些面重合了，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。（課件出示十——十七）） 你猜猜哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？
是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢？ 哪些可以排除掉呢？為什么？還能再排除嗎？
大面=11×7=77（cm2 ） 2個(gè)中面=11×2×2=44（cm2 ） 現(xiàn)在我們能不能得出這樣的結(jié)論，任意四盒相同的長(zhǎng)方體，只要將最大面重合就最節(jié)省。真的是這樣嗎？
現(xiàn)在老師把當(dāng)初磁帶盒的長(zhǎng)、寬、高數(shù)據(jù)稍稍變動(dòng)一下，已知這個(gè)
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）
雖然老師把磁帶盒的長(zhǎng)、寬、高數(shù)據(jù)變動(dòng)一下，但這個(gè)長(zhǎng)方體還是會(huì)有幾種包裝方案呢？（6種），所以我們還是要來(lái)比較1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積大小。又會(huì)是哪一種最節(jié)省呢？
�。ò鍟�(shū)）大面=11X7=77(cm2 ) ２個(gè)中面=11X4X2=88(cm2 )
同學(xué)們，我們?cè)诓捎冒汛竺嬷睾系淖龇ò押凶愚饋?lái)時(shí)，當(dāng)摞成的長(zhǎng)方體又有新的（比原來(lái)大面大的）大面出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個(gè)例子，你有什么想說(shuō)的？
那么，我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢？板書(shū)：重合的總面積最大，最節(jié)省包裝紙。
師：邊寫(xiě)邊說(shuō)：所以，在有多類(lèi)擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長(zhǎng)、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結(jié)，深化知識(shí)。
這節(jié)課對(duì)你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？ 生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，包裝這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可真不少，實(shí)際生活中我們?cè)诎b的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢？（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
四、課后作業(yè)
生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認(rèn)為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請(qǐng)你替全班同學(xué)設(shè)計(jì)一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.反對(duì)過(guò)渡包裝，倡導(dǎo)綠色包裝;崇尚簡(jiǎn)樸生活，做一個(gè)由社會(huì)責(zé)任感的公民。
2.知道包裝的作用；指導(dǎo)過(guò)渡包裝會(huì)給消費(fèi)者增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)資源造成浪費(fèi)、對(duì)環(huán)境造成污染。
3.能夠自覺(jué)避免過(guò)度包裝引起的環(huán)境污染問(wèn)題，并能夠?qū)^(guò)度包裝問(wèn)題提出個(gè)人見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，了解包裝知識(shí)
師:同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師誒大家?guī)?lái)一個(gè)好看的動(dòng)畫(huà)片，不過(guò)再看完動(dòng)畫(huà)片后，老師又個(gè)小問(wèn)題，看誰(shuí)看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，能回答出老師的小問(wèn)題。（課件呈現(xiàn)：播放動(dòng)畫(huà)片《買(mǎi)櫝還珠》。）
師：珠寶店老板在生意不好時(shí)，想出了什么辦法?
生：他把珠寶進(jìn)行了包裝。
師：對(duì)，老伴把它的珠寶進(jìn)行了包裝，很快有了買(mǎi)主，看來(lái)這包裝還真有學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于包裝的話(huà)題。
師：包裝和我們的生活密不可分，同學(xué)們一定也深有體會(huì)。課前，老師布置大家利用周末的時(shí)間去做商品包裝小調(diào)查，下面交流你們的調(diào)查結(jié)果。
生分小組交流。
二、了解過(guò)渡包裝及其危害，倡導(dǎo)綠色包裝
師：今天老師也準(zhǔn)備了兩件不同包裝的商品。想看嗎？我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。
師：（師出示簡(jiǎn)裝鋼筆）這是一支鋼筆，大家來(lái)猜一猜它的價(jià)錢(qián)是多少?
師：這支鋼筆16.8元。我這兒還有一支鋼筆，讓我把他慢慢取出來(lái)。去掉塑料包裝，它還有一層包裝，是一個(gè)盒子。打開(kāi)盒子，它還有一層面段包裝，打開(kāi)這層包裝，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還有一層包裝。打開(kāi)最后一層包裝，我們終于見(jiàn)到了這支鋼筆。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這支鋼筆和剛才那只簡(jiǎn)裝鋼筆完全一摸一樣，你們猜猜這支鋼筆值多少錢(qián)？
師：這支鋼筆的價(jià)錢(qián)是68元！（生驚訝）兩支完全相同的鋼筆，但價(jià)錢(qián)卻相差這么多，多出的錢(qián)花在那里了呢？
生：包裝。
師：凡事都要有個(gè)度，超過(guò)這個(gè)度就是過(guò)度。正如這支筆，它包裝用的材料價(jià)格已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它本身的價(jià)值，這就是過(guò)度包裝。
�。ò鍟�(shū)：過(guò)度包裝）
師：結(jié)合剛才同學(xué)們交流的過(guò)度包裝現(xiàn)象和天價(jià)月餅現(xiàn)象，你對(duì)商品的.過(guò)度包裝有什么看法？（學(xué)生分組展開(kāi)討論后說(shuō)出自己的看法。）
生：過(guò)度包裝浪費(fèi)錢(qián)。
師：像這樣簡(jiǎn)單、便宜、節(jié)省的、可以回收再利用的、減少?gòu)U棄物的包裝就叫綠色包裝。 （板書(shū)：綠色包裝）
師：通過(guò)剛才交流，老師看出來(lái)了，你們每個(gè)人都是節(jié)約小能手。但倡導(dǎo)綠色包裝不僅僅是個(gè)人得事，老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，讓更多的人認(rèn)識(shí)到過(guò)度包裝的危害，倡導(dǎo)綠色包裝。下面拿起筆，給你周?chē)娜嘶蛘呓o商品生產(chǎn)廠(chǎng)家提點(diǎn)建議，出個(gè)小點(diǎn)子，把你想說(shuō)的卸載“我的小倡議”一欄里面。來(lái)，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)吧！
學(xué)生寫(xiě)小倡議。
班級(jí)交流小倡議。
三、包裝盒的妙用
師：這些精美的包裝扔了多可惜啊，可不可以讓他們?cè)诎l(fā)揮作用呢？你有妙招嗎？
學(xué)生交流：可以做小工藝品。
師：你們也可以嘗試著自己做一做，記�。褐灰蟿�(dòng)腦，廢物也能變成寶！
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了過(guò)度包裝的危害，作為一名小消費(fèi)者，我們一定要購(gòu)買(mǎi)綠色包裝的商品。這就是提倡我們過(guò)簡(jiǎn)樸生活！（板書(shū)簡(jiǎn)樸生活）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.話(huà)說(shuō)包裝
過(guò)度包裝： 復(fù)雜、昂貴、精致
綠色包裝： 簡(jiǎn)單、便宜、節(jié)省 可回收
變廢為寶： 做個(gè)小手工
簡(jiǎn)樸生活
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法,并培養(yǎng)估算習(xí)慣。
3、能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法,并培養(yǎng)估算習(xí)慣。
2、能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
正確用豎式計(jì)算小數(shù)乘法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師帶什么來(lái)了啊?
生：禮物!
師：看誰(shuí)今天表現(xiàn)最好，老師就把這份禮物送給他!有信心得到它嗎?
生：有!
師：好極了!現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家。敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
生：敢。
師：老師包裝禮物要用到彩紙和彩帶，你能幫老師算算我買(mǎi)花紙用了多少錢(qián)嗎?(請(qǐng)看屏幕)
包裝紙：每米2、6元
彩帶：每米0.85元
有辦法知道嗎?
生：不能。因?yàn)椴恢烙昧硕嗌倜住?/p>
師：你真會(huì)分析問(wèn)題，好。如果包裝一個(gè)禮物需要用紙0.8米，那現(xiàn)在你能列式嗎?
生：會(huì)!2.6╳0.8
二、合作交流，探索新知
師：你能估計(jì)一下大概需要多少錢(qián)嗎?
生1：2.6元，因?yàn)橘I(mǎi)1米需要2.6元，0.8米還不到1米，所以應(yīng)該少于2.6元。
師：嗯，講得不錯(cuò)。(記錄下幾個(gè)典型的估算結(jié)果)
師：好，現(xiàn)在我們有這么多的估算結(jié)果。我們就來(lái)算算看到底需要多少錢(qián)，看看誰(shuí)的估算得最接近。請(qǐng)用豎式法在練習(xí)本上算一算。
(巡示，挑幾個(gè)典型板書(shū))
師：算好了嗎?誰(shuí)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?
板書(shū)展示
師：這三個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)很不錯(cuò)，善于思考。請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法。
生1：首先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，把每個(gè)乘數(shù)分別擴(kuò)大10倍，26╳8=208，乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了100倍，所以2.6╳0.8=2、08(縮小到1/100)
師：真棒，解釋得非常清楚。用這一種方法做的請(qǐng)舉手!
生2：我的'方法是豎式計(jì)算，也是先轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊得出結(jié)果。
師：同意嗎?
生3：不同意，這樣不符合上節(jié)課所學(xué)習(xí)的積的小數(shù)位數(shù)等于乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和了。
師：生3講得有道理嗎?
生：有
師：生3你來(lái)講一下你的方法吧。
生3：我的方法就是利用這個(gè)規(guī)律的，現(xiàn)把它都看成整數(shù)，然后再利用積的小數(shù)位數(shù)等于乘數(shù)小數(shù)位數(shù)和確定小數(shù)點(diǎn)的位置。
師：聽(tīng)懂了嗎?
生：懂了。
師：你們真棒!都先把不熟悉的小數(shù)乘法計(jì)算轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，最后再確定積的小數(shù)位數(shù)。
那在小數(shù)乘法的豎式計(jì)算中，要注意些什么?
生1：積不能直接用小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的辦法確定。
生2：乘數(shù)是幾位小數(shù)，積就等于它們的和。
師：同學(xué)們都總結(jié)得很好!這就是小數(shù)乘法豎式計(jì)算的方法�，F(xiàn)在清楚了嗎?
生：清楚了!
師：算出的結(jié)果是2.08元，那誰(shuí)的估算結(jié)果最接近啊?
生：某某同學(xué)。
師：掌聲送給他。
師：包裝紙花了多少錢(qián)我們算出來(lái)了。能幫老師再算一算彩帶要花了多少錢(qián)嗎?
生：能。
師：(課件出示)包裝一個(gè)禮物要用2.4米長(zhǎng)的彩帶，你會(huì)列式計(jì)算嗎?
生：會(huì)。
師：馬上在課堂練習(xí)本上列豎式計(jì)算。
(投影展示)
師：和他的方法一樣的請(qǐng)舉手!好，既然大家都掌握了豎式計(jì)算。老師就來(lái)考考大家。
三、鞏固練習(xí)
四、 小結(jié)
師：這一節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，特別是某某同學(xué)，所以老師這份禮物要送給他。希望其他同學(xué)都像他一樣善于思考和總結(jié)。這節(jié)課到這里，下課
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，一單元問(wèn)題四《包裝的學(xué)問(wèn)》。
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶長(zhǎng)方體紙盒和計(jì)算器。
教學(xué)目標(biāo)
：1、利用圖形知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。
2、使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：今天，在我們上課之前先來(lái)看兩張照片，能認(rèn)出他是誰(shuí)嗎？
�。ɑ脽舫鍪菊掌�1）
師：對(duì)，是楊老師，楊老師精神嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)：一般，穿得太隨便）
那么這一張呢？（幻燈出示照片2）
�。罾蠋熒泶┘t色唐裝格外精神）
幻燈出示問(wèn)題：同學(xué)們，看到這兩幅圖片你想到了什么呢？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
可能出現(xiàn)的想法：精致服裝可以使人顯得精神煥發(fā)。
師：那么我們得出一個(gè)結(jié)論：人只要穿得好，把自己包裝得華麗一些，就一定美，是這樣嗎？
（學(xué)生：不是，知識(shí)、能力、文化、修養(yǎng)……也是包裝）
師：太好了，人是應(yīng)該有知識(shí)有能力，你們想做這樣的人嗎？（想，很想，非常想……）
師：中國(guó)人有句俗語(yǔ)：人靠衣服馬靠鞍。衣著對(duì)于一個(gè)人來(lái)叫實(shí)在是太重要了，那么商品需不需要包裝呢？當(dāng)我們走進(jìn)大富源時(shí)，你的雙眼總是被琳瑯滿(mǎn)目的商品所吸引，這是為什么？包裝可是真有學(xué)問(wèn)啊�。ǔ鍪菊n題）
【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要求，我利用楊老師的兩張照片引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)衣著的變化對(duì)人精神面貌的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)初，我本想利用從網(wǎng)上下載的《灰姑娘》中辛德蕾拉的兩張圖片進(jìn)行對(duì)比。在課件做好后，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，請(qǐng)教其他老師，最終否定了這一方案。因?yàn)槲矣X(jué)得用辛德蕾拉的圖片不如用我自己的照片。不是因?yàn)槲冶刃恋吕倮�，而是我的照片更容易引起學(xué)生的興趣，更貼近學(xué)生的生活，容易使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行思考和提出問(wèn)題。如果用灰姑娘的話(huà)，反而容易使學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，把重點(diǎn)放到了童話(huà)故事上去了。再者，用人的衣著做為包裝的一種引入課題，可以使學(xué)生對(duì)包裝的含意有更深層次的理解，因?yàn)椴粌H僅只有商品需要包裝，人也需要，人不僅需要用華麗的衣著包裝自己，最重要的還是應(yīng)該用知識(shí)、能力、文化、修養(yǎng)等內(nèi)在內(nèi)素來(lái)充實(shí)和包裝自己�！�
二、進(jìn)入角色，各抒已見(jiàn)
幻燈出示問(wèn)題：
下面就請(qǐng)你展示自己的能力，為“好滋味”糖果公司的糖果禮盒設(shè)計(jì)外包裝皮，（兩盒怎么包，四盒怎么包，再多怎樣包），你覺(jué)得怎樣設(shè)計(jì)才能使公司的產(chǎn)品受到廣大消費(fèi)者的歡迎呢？能談?wù)勀闶窃趺聪氲膯幔?/p>
�。▽W(xué)生想法一：包裝應(yīng)該盡量美觀）
師：也就是說(shuō)外包裝只要好看就行是嗎？
（學(xué)生想法二：包裝的成本還應(yīng)該盡量降低，這樣才有使糖果的價(jià)格降下來(lái)，消費(fèi)者才能喜歡購(gòu)買(mǎi)）
那怎樣包才能使包裝的成本降下來(lái)呢？（節(jié)約包裝紙）
怎樣才能節(jié)約包裝紙呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)。
幻燈出示要求：讓我們一起動(dòng)動(dòng)手，看一看誰(shuí)的想法最棒？
【在這里我又創(chuàng)設(shè)了一種情境，假如你是一個(gè)有能力的人，那么請(qǐng)你為“好滋味糖果公司的糖果禮盒設(shè)計(jì)外包裝皮。這是一種激勵(lì)性質(zhì)的情境，我相信任何學(xué)生都有要強(qiáng)好勝的心理，特別是高年級(jí)的學(xué)生，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，他們總是有意無(wú)意地尋找表現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生為一家公司設(shè)計(jì)外包裝，本身就把學(xué)生拉進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，一是與成人競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)出成人能做的事情，我們小學(xué)生也能做；二是與同齡人競(jìng)爭(zhēng)，同在一班級(jí)里，我一定要比其他同學(xué)想出的方法更好，我的語(yǔ)言要比別人更精僻，觀點(diǎn)更獨(dú)特。學(xué)生的這些想法，在我看來(lái)是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也就是我們常說(shuō)的.學(xué)習(xí)興趣�！�
三、動(dòng)手實(shí)踐
1、讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的學(xué)具（長(zhǎng)方體紙盒和包裝紙），先自己包，再與小組內(nèi)的成員，運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)找出最佳方案。
�。ń處熒钊�，了解各小組的實(shí)際情況）
2、以?xún)珊袨槔�，先讓小組匯報(bào)，兩盒糖果的包裝方案有三種：
A、（長(zhǎng)×寬×1+寬×高×2+長(zhǎng)×高×2）×2
B、（長(zhǎng)×寬×2+寬×高×1+長(zhǎng)×高×2）×2
C、（長(zhǎng)×寬×2+寬×高×2+長(zhǎng)×高×1）×2
�。▽W(xué)生中一部分可能會(huì)利用手中的計(jì)算器通過(guò)測(cè)量計(jì)算得出最佳方案。但一定會(huì)有學(xué)生直接說(shuō)出A方案為最佳，因A方案是將面積最大的兩個(gè)面疊在一起，表面積自然最小。）
3、學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)四盒、六盒糖果也是同樣的道理。（繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律，說(shuō)出想法。）
【在動(dòng)手實(shí)踐這部分中，我重點(diǎn)放手讓學(xué)生利用學(xué)具獨(dú)立完成，特別是使用計(jì)算器這一點(diǎn)，我覺(jué)得很關(guān)鍵，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)初期，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)時(shí)間直影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密和流暢。如果學(xué)生在課堂上把大量的時(shí)間花在復(fù)雜的計(jì)算上，那么多高的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸冷卻，我們又會(huì)走進(jìn)“老課堂”里。 】
四、質(zhì)疑，探究
有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)包到十盒時(shí)情況就不同了，將十盒糖果疊放在一起時(shí)，兩側(cè)面長(zhǎng)方條形的面積過(guò)大，應(yīng)該將糖果盒再平均分成兩組將較大的側(cè)面重合再包裝。
他們這種想法有道理嗎？（學(xué)生可能會(huì)有不同意見(jiàn)）
那么我們?cè)诳捶ú煌瑫r(shí)怎么辦呢？（學(xué)生說(shuō)算一算）
為了計(jì)算的數(shù)值統(tǒng)一，可以利用教科書(shū)12頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)的原始數(shù)據(jù)和手中的計(jì)算器來(lái)計(jì)算。
方法一（只把最大面重疊）
�。�7×11+11×1。6×10+7×1。6×10）×2=（77+176+112）×2=730（平方厘米）
方法二（把十個(gè)禮盒在最大面重疊的基礎(chǔ)上再平分成兩組，將較大的側(cè)面重疊）
（7×11×2+11×1。6×5+7×1。6×10）×2=（154+88+112）×2=708（平方厘米）
各小組計(jì)算后再交流，找出最終的答案。
【這部分內(nèi)容，教材與參考書(shū)中并沒(méi)有涉及到，我認(rèn)為這是一種遺憾。因?yàn)槿绻覀兒蛯W(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在糖果禮盒達(dá)到一定數(shù)量后，就不能再按照老方法來(lái)做的話(huà)。學(xué)生就會(huì)形成一種思維定式——只要這樣做就可以了（也就是我們經(jīng)常說(shuō)的套規(guī)律）。在這里，我認(rèn)為一本新的教材需要我們一線(xiàn)教師不斷的去挖掘和完善�！�
五、實(shí)際應(yīng)用。
你能給“好滋味”糖果公司的總裁提點(diǎn)建議嗎？如果有，請(qǐng)你把想法寫(xiě)成建議書(shū)或書(shū)信的形式。
【在實(shí)際應(yīng)用這部分中，我設(shè)計(jì)了“給“好滋味”糖果公司的總裁提點(diǎn)建議”這個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，目的是與前面所創(chuàng)設(shè)的情境形成呼應(yīng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到自己所做的各種努力和想法不會(huì)白白地付出。在這里我也考慮到數(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果和興趣很大成程度上取決于他們的閱讀能力和表達(dá)能力。因此我做了這樣一種設(shè)計(jì)�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我的幾點(diǎn)想法：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我深思熟慮后的結(jié)果，但結(jié)果如何對(duì)我來(lái)說(shuō)已不重要，因?yàn)樵谶@個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我弄清了許多問(wèn)題。下面我談兩點(diǎn)體會(huì)：
1、這節(jié)課是我完全利用電腦備課的結(jié)果，在我獨(dú)立制作課件（當(dāng)然課件比較簡(jiǎn)單）的過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)思路逐漸清晰。網(wǎng)上的圖片和其它素材為我提供了極大的方便條件。我認(rèn)為這是我今后需要發(fā)揚(yáng)的。
2、別一點(diǎn)體會(huì)就是反復(fù)的修。我拿著設(shè)計(jì)草稿請(qǐng)多位老師和領(lǐng)導(dǎo)審閱，在反復(fù)修改的過(guò)程中，我體會(huì)到學(xué)習(xí)的充實(shí)。這一點(diǎn)我會(huì)以教學(xué)隨筆的形式記錄下來(lái)。
3、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了，但并不代表它具有絕對(duì)的可行性，還有許多的隱性條件起著作用。在上完這節(jié)課后，我相信自己還會(huì)有意想不到的收獲。
教學(xué)反思：
1、上一節(jié)課應(yīng)該注意學(xué)生活動(dòng)的有序性。
有好的劇本并不代表能拍出精彩的電影，還需要導(dǎo)演和其它因素。
2、小組合作應(yīng)該注意先讓學(xué)生獨(dú)立思考！
獨(dú)立思考 小組合作（組長(zhǎng)匯總） 全班交流
小組匯報(bào)注重：遇到什么困難？你們是怎么解決的呢？
3、一定要注重講練結(jié)合。學(xué)生說(shuō)完后一定要具體算一下。
4、注意創(chuàng)設(shè)情境，如果能直接引入新知最好。
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。
能力目標(biāo)：體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)解決包裝的問(wèn)題，體驗(yàn)策略的.多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相同的課本、包裝紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
提問(wèn)：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來(lái)，怎樣保才能節(jié)約包裝紙?
學(xué)生討論交流方法，說(shuō)一說(shuō)怎樣包裝好。并說(shuō)出自己的理由。
二、學(xué)習(xí)新知識(shí)
1、出示教材中的插圖和問(wèn)題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)約紙?
2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案(1)最節(jié)約。
4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)同樣的方法解決“試一試”中的問(wèn)題。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)操作、想象、和一系列與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：
通過(guò)遷移比較，促進(jìn)學(xué)生掌握易混淆知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備：
火柴盒、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)（師：大鞋盒、包裝帶）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們已經(jīng)拿到了一個(gè)。
生：小火柴盒
1、師：觀察火柴盒，從數(shù)學(xué)的角度，你認(rèn)識(shí)它嗎？
這是個(gè)長(zhǎng)方體，既然是長(zhǎng)方體它應(yīng)該有？（6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、面、棱的特征、生指出它的長(zhǎng)、寬、高）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的道具引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的回憶�！�
2、知道了長(zhǎng)、寬、高，你能聯(lián)想到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)或者立刻想到可以求什么問(wèn)題嗎？（棱長(zhǎng)和、表面積、體積公式、體積容積進(jìn)率。）
3、生根據(jù)測(cè)量的、長(zhǎng)、寬、高求出盒子的棱長(zhǎng)和、表面積（可簡(jiǎn)算。到了高年級(jí)，碰到了長(zhǎng)長(zhǎng)的式子，不要傻算，先分析分析式子，如果可以用簡(jiǎn)算的話(huà)，要采取采取策略！）、體積。由于火柴盒比較小，選擇毫米作單位。（板書(shū)棱長(zhǎng)和、表面積、體積算式））
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】
4、師抽出內(nèi)殼，（生繼續(xù)觀察）認(rèn)識(shí)外殼、求出外殼的表面積（減去左右兩個(gè)面）。
5、師：如果殼紙是2毫米，一盒火柴盒的容積是多少？（生試算，只列式）
強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)減2個(gè)2毫米，寬減2個(gè)2毫米，高減1個(gè)2毫米
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自由的空間盡情發(fā)揮想象、觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行細(xì)致的`觀察，以加深理解，充分拓展學(xué)生的思維空間和想象能力�！�
6、師：好了，就這么一個(gè)小小的火柴盒，我們發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題值得研究，如果不結(jié)合實(shí)際考慮，只求出它的表面積、體積就太簡(jiǎn)單了。實(shí)際生活中，不只是我們?cè)谡n堂上學(xué)的那個(gè)數(shù)學(xué)的基本公式。所以我們要靈活運(yùn)用。我還有個(gè)問(wèn)題，如果用四個(gè)火柴盒拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先想一想，想好后再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看自己的想法可行嗎？有幾種拼法？（生四人小組試拼）
從節(jié)省包裝紙的角度，你會(huì)選擇哪一種？（學(xué)生討論7種拼法對(duì)使用材料多少的影響，一般是讓它消失最大的面）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生綜合應(yīng)用表面積來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，更替想了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想�！�
8、（師展示包裝好的鞋盒）如果你們把四本數(shù)學(xué)書(shū)也像老師這樣包裝，接頭處留20厘米，需要多少帶子？小組合作算一算。注意：這是求棱長(zhǎng)和，2條長(zhǎng)、2條寬、4條高）
（這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：包裝中的數(shù)學(xué)）板書(shū)
二、作業(yè)：每個(gè)同學(xué)用一張長(zhǎng)方形紙，不許裁但可以粘貼使它變成一個(gè)長(zhǎng)方體盒子。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更直觀的去理解長(zhǎng)方體展開(kāi)圖的感念】
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：利用表面積知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)解決包裝問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生自帶長(zhǎng)方體紙盒
教學(xué)方法： 小組合作，動(dòng)手操作
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 。
師:出示兩個(gè)長(zhǎng)方體，問(wèn)學(xué)生喜歡那個(gè)？讓學(xué)生體會(huì)包裝問(wèn)題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著不少學(xué)問(wèn)呢!
這就是我們今天要探究的問(wèn)題——包裝的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）
二、獨(dú)立探索，初步感知
�。ㄒ唬┮粋�(gè)長(zhǎng)方體的包裝
1．出示長(zhǎng)方體的物品，引入包裝一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)需要包裝紙的大小
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長(zhǎng)，寬，高。
2、學(xué)生動(dòng)手算一算.
3、匯報(bào)答案，并進(jìn)行講解。
（二）兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝
1、 今天老師買(mǎi)了兩個(gè)糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認(rèn)為可以怎樣包裝？
學(xué)生上臺(tái)演示，各抒己見(jiàn)。
三、小組合作，動(dòng)手實(shí)踐
1、明晰問(wèn)題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最科學(xué)”的.意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問(wèn)題。
2、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生開(kāi)始操作探索。
3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流。
明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說(shuō)出想法。)學(xué)生通過(guò)重合面比較 。
4、那四盒呢？用這個(gè)規(guī)律還行嗎？以小組為單位，擺一擺，并說(shuō)出自己的方案。（屏幕出示）學(xué)生先直觀判斷，然后引導(dǎo)計(jì)算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時(shí)的表面積。
四、質(zhì)疑，拓展：
1、通過(guò)計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒(méi)有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來(lái)探究一下規(guī)律。
2、各小組計(jì)算后， 引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)寬高的和與表面積大小的關(guān)系，再交流 。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。
3、拓展練習(xí)：小組操作、討論：六個(gè)相同的長(zhǎng)方體，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲和感受？
六、布置作業(yè)
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)80頁(yè)《數(shù)學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問(wèn)”，教材通過(guò)與生活緊密聯(lián)系的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)空間觀念和節(jié)約意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗(yàn)策略的多樣化。
2、通過(guò)解決包裝中的相關(guān)問(wèn)題，體會(huì)棱、面、體三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、與同伴交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。
難點(diǎn)是：掌握分析解決問(wèn)題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體、正方體的特征，表面積的計(jì)算，對(duì)一些組合圖形有了一定的表象，能根據(jù)要求合并、分割簡(jiǎn)單的`正方體和長(zhǎng)方體，具備初步的猜測(cè)歸納能力。但是，對(duì)于涉及一個(gè)立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現(xiàn)時(shí)，全班近一半學(xué)生感到困難，要借助實(shí)物操作、觀察比較幫助學(xué)生建立空間觀念。
教法與學(xué)法：
主要采用個(gè)人探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，利用任務(wù)單為學(xué)生搭建支架、明確學(xué)法，教師要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反饋回來(lái)的信息要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、合理利用。
教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、自備長(zhǎng)方體紙盒2—4個(gè)（餐巾紙、牛奶盒等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。“六一”兒童節(jié)快到了，淘氣要給臺(tái)灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說(shuō)了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天我們就幫助淘氣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以淘氣要為臺(tái)灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點(diǎn)。）
二、自主探究、合作發(fā)現(xiàn)
1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計(jì)算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具糖果盒指出長(zhǎng)寬高（長(zhǎng)20寬15CM高5CM）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）
2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會(huì)有幾種包裝方式？（獨(dú)立操作后同桌交流）你認(rèn)為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？請(qǐng)通過(guò)計(jì)算來(lái)證實(shí)你的結(jié)論正確與否，小組合作（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展活動(dòng)，匯總檢驗(yàn)，先小組討論證明假設(shè)的方法，在一人負(fù)責(zé)一種包裝方式的計(jì)算，最后小組長(zhǎng)安排匯報(bào)。2（接口處不計(jì)，單位：厘米）
3、學(xué)生匯報(bào)：
包裝方法一
包裝方法二
包裝方法三
4、不用列式計(jì)算，你們能很快地知道用哪一種包裝方法最節(jié)約包裝紙嗎？有什么規(guī)律呢？先自己嘗試指著學(xué)具或算式說(shuō)一說(shuō)，再小組交流，發(fā)言，寫(xiě)出結(jié)論。
結(jié)論：板書(shū)：嘀氐的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
（設(shè)計(jì)意圖：首先以完成如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？來(lái)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生匯報(bào)簡(jiǎn)評(píng)后引出：如果要把兩盒相同的糖果包裝在一起，會(huì)有幾種包裝方式？請(qǐng)同學(xué)們先自己利用學(xué)具擺一擺或畫(huà)圖嘗試，再同桌交流。在明確方案的多樣性后，追問(wèn)你認(rèn)為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？讓學(xué)生猜想后通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論。小組合作完成小組活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織分配，匯總檢驗(yàn)，安排匯報(bào)。老師關(guān)注參與學(xué)生小組活動(dòng)。為了給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間及探究交流的空間，我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想、驗(yàn)證，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)，親歷探究活動(dòng)的全過(guò)程。我將學(xué)生匯報(bào)的不同的包裝方案和計(jì)算方法都呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)包裝策略和計(jì)算方法的多樣性，特別鼓勵(lì)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)采用多種方法解決問(wèn)題的同學(xué)。接著讓學(xué)生展開(kāi)深入思考，“是不是都得分別算出表面積才知道哪種方案最省紙呢？”在學(xué)生歸納、交流、發(fā)現(xiàn)、完善規(guī)律后。（板書(shū)：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。）
三、綜合實(shí)踐，鞏固提升
1。把3盒完全相同的糖果包裝在一起有幾種包裝方式？是怎樣包裝的？那種方式最節(jié)省包裝紙？為什么？
2．如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙？為什么？
3．盒糖果怎樣包裝最省紙？進(jìn)一步討論三盒糖果包裝成一包的情形，與兩盒糖果的情形類(lèi)似，共有三種包裝方案（類(lèi)似上面的①②③），并且方案①最節(jié)省包裝紙。
師：為什么方案①最節(jié)省包裝紙？
學(xué)生總結(jié)出：要想節(jié)約包裝紙，就要盡量“減少”面積最大的面
2．如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙？為什么？（學(xué)生小組展開(kāi)討論交流后代表發(fā)言，說(shuō)結(jié)論和發(fā)現(xiàn)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次分別研究3盒糖果與4個(gè)磁帶盒包裝的多種方法和最優(yōu)策略‘讓學(xué)生經(jīng)歷：假設(shè)—驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)一實(shí)踐這樣的解決問(wèn)題的全過(guò)程。獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)思考，大家在這里暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成共知，鞏固認(rèn)知。）
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1、師：請(qǐng)你回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，，使學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本過(guò)程和方法，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展優(yōu)化思想，提高解決問(wèn)題的能力，再次體會(huì)包裝在生活中的重要性。）
2、選做題：a。研究自備學(xué)具：餐巾紙、牛奶盒、包成一包的包裝方案，將他們的包裝方案與我們今天研究的方法比較，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
b．一種紙盒牛奶長(zhǎng)是10厘米，寬是6厘米，高4厘米，每24小盒包裝成一大盒，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)包裝方案，說(shuō)說(shuō)怎樣設(shè)計(jì)包裝最省材料？至少設(shè)計(jì)兩種進(jìn)行比較說(shuō)明。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這些題目使課堂內(nèi)容得以拓展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性、廣泛性，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)在包裝中當(dāng)重疊面越大且多時(shí)，表面積越小，但是在擺放的過(guò)程中，有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化，此時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)包裝方案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)包裝還要考慮便攜、美觀的因素。在這里學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的同時(shí)留下了數(shù)學(xué)思考，讓有余力的學(xué)生有了更大的發(fā)展空間。）
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
有幸參加本次錄像課評(píng)比活動(dòng)，在經(jīng)歷了整個(gè)“磨課”“研課”的過(guò)程后，使我清楚地感受到“細(xì)節(jié)決定成敗”，每一環(huán)節(jié)的銜結(jié)語(yǔ)，每一次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每次對(duì)課堂小意外的處理等等，只有努力和改進(jìn)，才會(huì)不斷的進(jìn)步和提高。
設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的.包裝方案這一內(nèi)容，以為貧困山區(qū)留守兒童送學(xué)具獻(xiàn)愛(ài)心為活動(dòng)背景，怎樣包裝學(xué)具盒更節(jié)省包裝紙為中心問(wèn)題，通過(guò)“設(shè)想與擺放”、“記錄與計(jì)算”、“交流與比較”、以及“發(fā)現(xiàn)與思考“等系列活動(dòng)，綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體、四則運(yùn)算以及探索規(guī)律等方面的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。從學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)放的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，重在為學(xué)生探索提供思路和線(xiàn)索，讓學(xué)生經(jīng)歷不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再?lài)L試解決新問(wèn)題的探索過(guò)程，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程中的重要思路與影響結(jié)果的因素分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、解題策略和實(shí)踐能力。
我在教學(xué)中，注重教學(xué)過(guò)程中每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。一是教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，以當(dāng)小小設(shè)計(jì)師這個(gè)活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。二是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從包裝一個(gè)長(zhǎng)方體學(xué)具盒開(kāi)始，逐步增加到兩個(gè)、四個(gè)、八個(gè)學(xué)具盒進(jìn)行包裝方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手操作，感悟，再動(dòng)手操作，再感悟，加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，最終尋找出包裝多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體的最優(yōu)策略。整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的操作能力和合作精神。三是通過(guò)給貧困山區(qū)留守兒童送學(xué)具和怎樣設(shè)計(jì)用包裝紙最少這一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人、互幫互助以及節(jié)儉的良好品德。
本課中，也存在許多不足，如學(xué)生在小組合作探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生不積極，參與熱情不高，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助生活中長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.會(huì)根據(jù)實(shí)際需要,合理策劃選擇包裝樣式,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,探究感悟,加上適當(dāng)?shù)恼n件演示,能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案,理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)：多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后,使其表面積最小的最優(yōu)策略的基本過(guò)程和方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、報(bào)紙、小組活動(dòng)記錄表等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望
布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！北竟�(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“給災(zāi)區(qū)孩子送禮物，包裝課本”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1，創(chuàng)設(shè)情境：
師：同學(xué)們剛剛過(guò)完了五一勞動(dòng)節(jié)對(duì)么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么樣過(guò)的那？為了讓這個(gè)勞動(dòng)節(jié)過(guò)的更有意義，學(xué)校大隊(duì)部在勞動(dòng)節(jié)前夕，組織了一次與對(duì)口學(xué)校的手拉手愛(ài)心捐書(shū)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，咱們班級(jí)的同學(xué)表現(xiàn)的非常突出�，F(xiàn)在大隊(duì)輔導(dǎo)員老師還想請(qǐng)同學(xué)們幫忙給每本書(shū)包裝一下，送到對(duì)口學(xué)校的`孩子們手中。如果你來(lái)包裝這本書(shū)，需要考慮那些因素。
師：送禮物前我們會(huì)把禮物包裝起來(lái)，怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節(jié)約呢？我們今天就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)
2，動(dòng)手操作，找出規(guī)律
師：請(qǐng)大家拿出我們準(zhǔn)備的書(shū)和報(bào)紙出來(lái)
�。�1）小組活動(dòng)要求：
A.拿出3本同樣的書(shū)（語(yǔ)文書(shū)，數(shù)學(xué)書(shū)和科學(xué)書(shū)）。
B.思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？
C.不用計(jì)算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么？
�。�2）師：如果把三本書(shū)包裝在一起，有幾種包裝形式？接口處不計(jì)的話(huà)，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？請(qǐng)同桌一起合作，擺一擺，量一量，看一看，共同解決。
指2生前面擺出不同的包裝形式，列式計(jì)算
反饋，糾錯(cuò)，還有沒(méi)有不同的方法
通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算和對(duì)圖形的觀察，哪種包裝形式最節(jié)約包裝紙呢？同座交流你的想法。
小結(jié)：一般情況下，把最大的面重疊在一起，最節(jié)約包裝紙。
3、驗(yàn)證：
師：假設(shè)這3本書(shū)的長(zhǎng)寬高分別是15厘米、0.6厘米、24厘米，請(qǐng)大家計(jì)算一下三種包裝情況的用紙情況。（表面積分別是多少？）這3種包裝分別用多少包裝紙？
生獨(dú)立做，匯報(bào)
通過(guò)計(jì)算我們又進(jìn)一步驗(yàn)證了剛才的結(jié)論，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙那？
再次總結(jié)：重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙 三、拓展延伸，鞏固新知
1、師：大家現(xiàn)在聽(tīng)歌都用的是些什么播放的�。浚ㄊ謾C(jī)、電視、DVD）。
科普一下磁帶這個(gè)學(xué)生的爸爸媽媽小時(shí)候聽(tīng)歌的歷史。
問(wèn)：現(xiàn)在我想把4盒磁帶包裝在一起，你能利用剛才學(xué)會(huì)的知識(shí)，算算怎樣包裝節(jié)省包裝紙么？
生：把四盒磁帶最大的6個(gè)面重疊在一起，最節(jié)省包裝紙生：把4個(gè)大面和4個(gè)中面重疊在一起，最節(jié)省包裝紙師：請(qǐng)同學(xué)在組內(nèi)討論一下。
達(dá)成共識(shí)：在長(zhǎng)、寬、高的數(shù)值比較接近時(shí)，上述這種包裝比較節(jié)省。
在包裝物體的時(shí)候，除了要把最大的面重疊在一起，還要把盡可能多的面重疊在一起，這樣節(jié)省包裝紙
2、如果我要把全班的書(shū)收上來(lái)放到一起打成一包，如何包裝合適？（讓一名學(xué)生到前面實(shí)際擺放，其他同學(xué)觀察、思考）讓學(xué)生在體驗(yàn)中再次感悟：
在包裝物體時(shí)，除了要考慮包裝紙的節(jié)省外，還要考慮到美觀，攜帶方便等特點(diǎn)。
三、回顧整理，反思提升
師：包裝除了與節(jié)約包裝紙有關(guān)，你認(rèn)為還與什么有關(guān)呢？ 生：環(huán)保、便于攜帶??
師小結(jié)：包裝的學(xué)問(wèn)還有很多，這就需要大家不斷的去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北京師范大學(xué)出版社）《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元第八十二到八十三頁(yè)《包裝的學(xué)問(wèn)》。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有杜知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化、發(fā)展優(yōu)化思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。上課了，我們想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）師：你們看到了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。物品經(jīng)過(guò)包裝顯得更精美，可見(jiàn)包裝的作用很大，那在包裝中要注意哪些問(wèn)題呢？今天我們先從節(jié)約的角度來(lái)研究一下《包裝的學(xué)問(wèn)》（板書(shū)課題）。
二、動(dòng)手操作，自主探究，初步感知（生本交流）。
1、小組活動(dòng)，自主探究
�。�1）國(guó)家很關(guān)心我們青少年兒童實(shí)，施了蛋奶工程，那奶盒的長(zhǎng)、寬、高各是多少？表面積有多大呢？接口處不計(jì)
�。�2）如果要將兩盒奶包成一包，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要208平方厘米，兩個(gè)就是需要416平方厘米）。師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？說(shuō)一說(shuō)。（合起來(lái)包裝，就不是416平方厘米了）。問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要416平方厘米的包裝紙呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。（同桌和合作，探索組合包裝的方法。）請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法？再指明展示。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）
2、展開(kāi)猜想，交流討論時(shí)。師：大家觀察一下這三種包裝方法有什么不同？同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？師，我們可以說(shuō)重合了兩個(gè)小面。第二種方法和第三種方法呢。（第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)大面。）師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下這三種方法，哪種方法最節(jié)約包裝紙？問(wèn)：第三種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎？（指名交流）。
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。）問(wèn)怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積？先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。（指名板書(shū)）師：有不同的計(jì)算方法嗎？再指名板書(shū)。師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些？（把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的面積。（指名板書(shū)）師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的'猜想一致呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)，究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙呢？（指名回答）。
三、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)
如果要把三盒奶包裝起來(lái)，需要多少包裝紙呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，拿出三個(gè)盒子擺一擺。（小組合作，探索組合包裝的方法。）怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？有幾種包法呢？（接口處不計(jì)）。
在小組合作學(xué)習(xí)之前先看一下要求：電腦演示學(xué)習(xí)要求。利用盒子擺一擺，能找出幾種不同的擺法？分別計(jì)算出不同擺法拼成長(zhǎng)方體的表面積，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填到統(tǒng)計(jì)表中。哪種拼法最節(jié)省包裝材料？找一找有什么發(fā)現(xiàn)？填好研究過(guò)程記錄表。
再請(qǐng)小組代表展示包裝的方法。（學(xué)生上講臺(tái)展示）
四、質(zhì)疑拓展階段，師生交流。
1、師反問(wèn)為什么不包裝成不規(guī)則立體圖形的方式呢？總結(jié)：不美觀也不節(jié)約，所以我們包裝長(zhǎng)方體物體的時(shí)候一般還是包裝成長(zhǎng)方體形式的。
2、看來(lái)同學(xué)們都知道怎樣節(jié)約包裝紙了，愿意接受更大的挑戰(zhàn)嗎？如果要包裝四盒奶，怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？
3、六人小組活動(dòng)要求，拿出四個(gè)盒子擺一擺，你能找出幾種不同的擺法？觀察比較哪種包裝最節(jié)省紙張，細(xì)心觀察,你一定會(huì)有新的收獲？小組分工合作完成;最先完成的小組上臺(tái)展示擺法。 其他小組有什么疑問(wèn)可以問(wèn)他。師：用你們的慧眼觀察一下，這六種擺法里了你們又發(fā)現(xiàn)了什么？第幾種方法最節(jié)約？師設(shè)疑：剛才我們發(fā)現(xiàn)“重疊面積越大，表面積越小”是不是有錯(cuò)呢？看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩種有疑問(wèn)，下面我們?cè)谟檬种械膶W(xué)具演示演示一次他們不同的拼接過(guò)程。
4、總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們明白了嗎？這句話(huà)有沒(méi)有錯(cuò)？其實(shí)有時(shí)最大是會(huì)發(fā)生變化的，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，始終使重疊的面積是最大的面積就可以了。
五、總結(jié)回顧，梳理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和想法？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，這一類(lèi)題該怎樣計(jì)算呢？
包裝雖小，里面的學(xué)問(wèn)卻不少，適當(dāng)?shù)陌b是對(duì)自身的有效補(bǔ)充。但沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)在素養(yǎng)，包裝只能投有其表，讓我們每個(gè)人都用智慧和勇氣包裝自己！
六 、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、包裝時(shí)不僅要考慮節(jié)約，還要考慮哪些因素呢？到超市中調(diào)查，看看哪種商品的包裝不夠節(jié)約包裝紙，為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案，并思考廠(chǎng)家為什么要這么包裝？
2、你為災(zāi)區(qū)的小朋友準(zhǔn)備了什么禮物？老師幫他們挑了一套分別為1、2、3、4集的書(shū)，每本書(shū)長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。老師想親手將這套書(shū)用彩紙裝飾起來(lái)，請(qǐng)你為我設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。要求：設(shè)計(jì)一種最省的包裝方法，并想一想，除了節(jié)省之外，我們還需要考慮哪些因素呢？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
包裝的學(xué)問(wèn)
重疊的面積越大，露出的面積就越小，就越節(jié)約紙張
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目的
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解紙盒包裝的形式、作用、特點(diǎn)和要求。
2、學(xué)習(xí)繪制和裝飾紙盒的方法，提高設(shè)計(jì)能力。紙盒包裝設(shè)計(jì)
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：盒面的裝飾和配色。紙盒包裝設(shè)計(jì)
2、難點(diǎn)：紙盒的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備
1、教具：各種結(jié)構(gòu)的紙盒包裝設(shè)計(jì)樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。
2、學(xué)具：素描紙、尺、圓規(guī)、塑料水彩筆、水彩顏色等。
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)具，按定情緒。
二、課前談話(huà)導(dǎo)入 新課。
(一)包裝設(shè)計(jì)的作用：
同學(xué)們，當(dāng)你們走進(jìn)商店購(gòu)物時(shí)，你一定會(huì)被那設(shè)計(jì)精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設(shè)計(jì)能吸引購(gòu)買(mǎi)者的注意，能傳達(dá)商品信息激發(fā)產(chǎn)品的銷(xiāo)路。特別是當(dāng)今，由于生產(chǎn)力 的發(fā)展，商品在銷(xiāo)售市場(chǎng)中引起了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關(guān)系到產(chǎn)品的銷(xiāo)量。
(二)包裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：
商品的“外衣”就是設(shè)計(jì)家為它設(shè)計(jì)的“商品包裝”，一個(gè)好的包裝具有哪些特點(diǎn)呢?
1、包裝既能保護(hù)商品，便于儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、攜帶，也能美化生活。例如：課本范圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀精致�！盎疱伆b”便于開(kāi)啟。
2、鮮明地標(biāo)明商標(biāo)的名稱(chēng)、其形狀易讀、易辨、易記。例如：課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標(biāo)的名稱(chēng)簡(jiǎn)易、明確，封面構(gòu)圖易辨，購(gòu)買(mǎi)者一看便知道是“鐘”的包裝。
3、包裝的外觀造型要具有獨(dú)特的風(fēng)格，使購(gòu)物者有新鮮感。例如：課本“糖果包裝”和“食品包裝”。
4、與同類(lèi)商品在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，具有比較鮮明的識(shí)別標(biāo)志具有獨(dú)特的'風(fēng)格。
5、能刺激購(gòu)買(mǎi)者的購(gòu)買(mǎi)欲。
6、色彩的處理要與商品的品質(zhì)、類(lèi)別、分量互相配合，達(dá)到統(tǒng)一與調(diào)和的效果。
(三)包裝設(shè)計(jì)的形式：
商品包裝的形式 很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最為普及。紙盒設(shè)計(jì)分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和裝潢設(shè)計(jì)，兩者結(jié)合才能產(chǎn)生完美的藝術(shù)效果。
1、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
常見(jiàn)的紙盒在結(jié)構(gòu)形式上，大致分為：六面體、圓柱體和多面體數(shù)種。其中以六面體形式的紙盒應(yīng)用最多。
2、裝潢設(shè)計(jì)：
文字、圖形、標(biāo)志、色彩是裝潢設(shè)計(jì)中的四大形式要素。
a. 盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結(jié)合。我們應(yīng)掌握好各種字體的寫(xiě)法，字體要書(shū)寫(xiě)得正確美觀。文字既可作設(shè)計(jì)標(biāo)志用，也可作說(shuō)明用。甚至在一件包裝設(shè)計(jì)中完全用文字表現(xiàn)，也能樸素?zé)o華地突出重點(diǎn)。
b. 紙盒裝飾的圖形要和商品內(nèi)容一致，發(fā)揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等手段，也可用繪畫(huà)方法表現(xiàn)。中國(guó)的包裝應(yīng)該體現(xiàn)中國(guó)的民族色、地方物色，如用中國(guó)畫(huà)，中國(guó)書(shū)法，使我們 的包裝設(shè)計(jì)具有民族風(fēng)格。
c. 標(biāo)志的設(shè)計(jì)既要使人有記憶感，容易辨認(rèn)，容易記住，還要有聯(lián)系感，商標(biāo)與產(chǎn)品之間要有聯(lián)系，使人看后產(chǎn)生聯(lián)想。
d.在現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)上，商品包裝設(shè)計(jì)中的色彩效果，具有提高商品銷(xiāo)路的決定作用。因此，盒面裝飾應(yīng)色調(diào)統(tǒng)一明快，引人注意。成功的色彩應(yīng)用，能給消費(fèi)者留下極深的第一視覺(jué)印象，從而產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望。
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、交流小數(shù)乘小數(shù)算法的過(guò)程，進(jìn)一步理解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別與聯(lián)系
2.能在具體情境中選擇適當(dāng)?shù)姆椒ü烙?jì)小數(shù)乘法的運(yùn)算結(jié)果3.能解決與小數(shù)乘法有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題.教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘小數(shù)豎式的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律.教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.不計(jì)算，直接寫(xiě)出下面各算式的積是幾位小數(shù)？
2.6×3.1= 5.63×2.8= 0.03×0.5= 12.86×3.06= 2.填一填
（1）一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，積就擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍.
（2）一個(gè)因數(shù)縮小原來(lái)的.1/10，另一個(gè)因數(shù)也縮小到原來(lái)的1/10，積就縮小到原來(lái)的（）.
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，獲取信息，提出問(wèn)題師：淘氣要過(guò)生日了，笑笑想給他準(zhǔn)備一份漂亮的生日禮物，買(mǎi)完禮物后，笑笑就開(kāi)始包裝禮物了（板書(shū)包裝），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你得到了哪些信息？你能根據(jù)圖中的信息提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
包裝一個(gè)禮品盒用包裝紙0.8米，每米2.6元，買(mǎi)包裝紙需要多少元？
2.包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，買(mǎi)彩帶需要多少元？師：那我們就一起來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題
�。ǘ┨骄啃�(shù)乘法的豎式計(jì)算方法
1.買(mǎi)包裝紙需要多少元？
�。�1）誰(shuí)會(huì)列式？2.6x0.8（單價(jià)x數(shù)量=總價(jià)）
師：仔細(xì)觀察這個(gè)乘法算式，與我面前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同呢？對(duì)，這個(gè)算式是小數(shù)乘小數(shù)的乘法算式，（板書(shū)：小數(shù)乘小數(shù)）
�。�2）估一估
師：那我們先來(lái)估一估，大概需要多少元？
（3）探究算法
師：那到底需要多少元呢？還需要我們進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，但我們可以利用上節(jié)課的知識(shí)，把它先轉(zhuǎn)化成整數(shù).
2.6擴(kuò)大到原來(lái)的10倍就變成了26，0.8擴(kuò)大到原來(lái)的10倍就變成了8，兩個(gè)乘數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，那么它的積呢？擴(kuò)大100倍，我們可以算出26×8=208，反過(guò)來(lái)208就要縮小到原來(lái)的1/100，就是2.08，因此，我們通過(guò)這樣的一個(gè)推理呢，可以得出2.6×0.8=2.08.
當(dāng)然，我們還可以根據(jù)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系得出，2.6是一位小數(shù)，0.8是一位小數(shù)，那么它的積呢？一定是兩位小數(shù)，我們先算出26×8=208，然后從末尾數(shù)出兩位，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)也是2.08.
師小結(jié)：我們運(yùn)用兩種方法，都可以得出2.6x0.8=2.08，但是仔細(xì)觀察呢，這兩種方法，它們有相同的地方.首先都是要把小數(shù)乘法，看成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，然后再根據(jù)他們之間的關(guān)系點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).
2.買(mǎi)彩帶需要多少元呢？
�。�1）估一估
先列式為：2.4×0.85
�。�2）到底需要多少元呢？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，試著用豎式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題.
師：我們可以把2.4和0.85看成整數(shù)，也就是誰(shuí)和誰(shuí)相乘？對(duì)，24和85相乘，結(jié)果等于20xx，2.4是一位小數(shù)，0.85是兩位小數(shù)，那么它們的積一定是三位小數(shù)，從末尾向前數(shù)三位，那么2.4×0.85=2.040，那小數(shù)點(diǎn)，能不能直接點(diǎn)在這個(gè)豎式上？當(dāng)然不能.那能不能直接用小數(shù)來(lái)列豎式呢？當(dāng)然是可以的，（在豎式中加上小數(shù)點(diǎn)），讓學(xué)生觀察乘法豎式和加減法的豎式不同之處.小數(shù)點(diǎn)并沒(méi)有對(duì)齊，而是末位對(duì)齊，那么同學(xué)們想一想，為什么這里的小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊呢？因?yàn)槲覀冃?shù)乘法是先按整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算的，也就是末位對(duì)齊，這和小數(shù)加減法是不同的.
注意：計(jì)算結(jié)果末尾的零，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以去掉.
�。�3）小結(jié)算法：
根據(jù)我們剛才計(jì)算的過(guò)程，同學(xué)們想一想，小數(shù)乘法是怎樣進(jìn)行計(jì)算的呢？小數(shù)乘法有方法，一算，二數(shù)，三點(diǎn)點(diǎn).
�。ㄈ╈柟趟惴�
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的方法計(jì)算：0.82×0.03= 0.05×0.2=小數(shù)乘法計(jì)算中需要注意的問(wèn)題：
如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn). 2.如果積的末尾有0，先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再去掉小數(shù)末尾的0.
三、鞏固練習(xí)
給兩道題的乘積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn). 2.判斷3.豎式計(jì)算4.比大小5.解決問(wèn)題
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲或感受嗎？
《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，我以同學(xué)們所熟悉的紙盒包裝設(shè)計(jì)作為本課的重點(diǎn)同學(xué)們對(duì)它比較熟悉，它既方便我們購(gòu)物，又展示了商品的品牌形象，而且易于制作好的包裝就是一件藝術(shù)品。本課要求學(xué)生知道設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，在生活中的應(yīng)用及功能；學(xué)會(huì)紙盒包裝的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型新穎美觀的手提袋。
在教學(xué)時(shí)，我首先我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“母親節(jié)快到了，我送了母親一份小禮品，”并把一個(gè)典型的禮品包裝盒展示給學(xué)生們。實(shí)物的展示無(wú)不給學(xué)生帶來(lái)驚訝和羨慕的目光，我趁勢(shì)利導(dǎo)，介紹這個(gè)包裝盒的特點(diǎn)，并適時(shí)滲透自己的情感，從而揭示課題。然后運(yùn)用PPT介紹各種類(lèi)型的產(chǎn)品包裝如便攜式、展示式、，分析包裝的特點(diǎn)、圖案和用途，互相交流自己喜歡的提袋設(shè)計(jì)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們能了解包裝的功能，設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，美觀實(shí)用，詮釋品牌的理念，而且好的包裝就是一件藝術(shù)品。接下來(lái)一起研究紙盒包裝圖案及造型的'設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來(lái)分析不同的提手設(shè)計(jì)方法，有用繩帶來(lái)做提手的，有用刻挖的方法設(shè)計(jì)提手的，還有用粘貼的方法設(shè)計(jì)提手的。最后一起研究紙盒的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)提袋四個(gè)側(cè)面和一個(gè)底面的大小位置的特點(diǎn)，并合作來(lái)畫(huà)梯形等不同造型提袋的展開(kāi)圖紙。
在制作過(guò)程中，有的同學(xué)是用舊提袋改裝或裱糊來(lái)重新設(shè)計(jì)的，問(wèn)題不大，重點(diǎn)在裝飾圖案的設(shè)計(jì)。有的用包裝紙或掛歷紙先畫(huà)展開(kāi)平面圖，再粘貼起來(lái)，最后裝飾。這樣來(lái)設(shè)計(jì)的同學(xué)，問(wèn)題錯(cuò)誤花樣百出。他們只是在模仿，沒(méi)有創(chuàng)新；畫(huà)的展開(kāi)圖對(duì)著的兩個(gè)側(cè)面寬度不一樣；長(zhǎng)方形的面畫(huà)歪了，不標(biāo)準(zhǔn)了；底面畫(huà)的太窄了，粘貼時(shí)封不起底來(lái)；要不然就是畫(huà)好圖粘不起來(lái)，不知道誰(shuí)和誰(shuí)貼一塊；有的干脆不做五個(gè)面的，兩個(gè)面粘起來(lái)，愁得我頭都大了。也有的同學(xué)很靈巧，立體空間感強(qiáng)，專(zhuān)門(mén)幫同學(xué)畫(huà)展開(kāi)平面圖紙，畫(huà)的又快又準(zhǔn)確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來(lái)做。有的學(xué)生直接用包裝紙來(lái)制作的提袋非常美觀實(shí)用。
每個(gè)孩子的動(dòng)手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，對(duì)于這些孩子，給他們充分的時(shí)間，他們就會(huì)在不斷的錯(cuò)誤與探索中學(xué)會(huì)并掌握的。
在教學(xué)中我的不足之處在于整個(gè)課堂不夠活躍，我對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言也不夠，是課堂氛圍受到影響，在以后上課的過(guò)程中要加強(qiáng)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，整個(gè)過(guò)程再生動(dòng)新穎，提高學(xué)生上課的積極性，踴躍性。
【《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)04-16
包裝設(shè)計(jì)總結(jié)05-04
藥品包裝設(shè)計(jì)11-08
包裝設(shè)計(jì)心得03-24
《包裝設(shè)計(jì)與制作》教案06-07
藥品包裝設(shè)計(jì)[集合]01-14