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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-30 02:58:06 設(shè)計(jì) 我要投稿

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能仔細(xì)觀察游戲的過程,清楚地表達(dá)出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。

  2、感悟在生活中掌聲的重要性,要多送給別人掌聲。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  仔細(xì)觀察游戲的過程,并清晰地表達(dá)出來,從中體會到掌聲的魔力。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、讀題,說說想法。

 。ò鍟赫坡暤哪ЯΓ┩瑢W(xué)們,你們看,老師在黑板上寫了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?

  二、說明游戲規(guī)則。

  師:我們來做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請我們在座的某一位找,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。

  三、觀察并述說游戲過程。

  1、快樂游戲,細(xì)致觀察

  把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

  找目標(biāo)的。

  2、回顧過程,指導(dǎo)說話。

  同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程,體會了掌聲是如何幫助他的'。

  3、學(xué)生說話,體會魔力

  師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話,會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂……

  掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!

  四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。

  1、出示范文,學(xué)生品讀。

  2、學(xué)生練寫,教師巡視。

  3、評講學(xué)生習(xí)作的片段。

  五、文章整體架構(gòu),回家完成整篇作文。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會科學(xué)所帶來的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  教學(xué)學(xué)法:

  以小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  組織學(xué)生根據(jù)《自學(xué)提示》進(jìn)行預(yù)習(xí)

  一、談話導(dǎo)入

  (1)舉起手來,跟老師寫一個(gè)詞,板書“呼風(fēng)喚雨”,(學(xué)生書空),看到這個(gè)詞,你想到了什么?(學(xué)生交流)

  (2)那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)

  是的,呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力,后來人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。

  (3)我們接著寫,板書“的世紀(jì)”,

  指課題,哪個(gè)世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?(20世紀(jì))一個(gè)世紀(jì)是多少年,那20世紀(jì)是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?

  (4)對,這個(gè)世紀(jì)就是一個(gè),一起讀——(指課題,學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  二、回顧課文

  1、輪讀課文,回顧內(nèi)容。

  (1)談話:這篇課文是我國著名的科學(xué)家路甬祥爺爺專門為少年兒童寫的,內(nèi)容精煉易懂,語言簡潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍,大家一定讀得流利準(zhǔn)確有感情,下面我們就來展示展示自己的朗讀風(fēng)采,誰來?

  (2)指名輪讀課文,評價(jià)。

  2、摳出讀書問題,進(jìn)行讀書練習(xí)。

  三、精讀課文

  1、課文說,(指第一自然段,生齊讀),20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  2、(出示第二段的設(shè)問句)是誰來呼風(fēng)喚雨呢?(當(dāng)然是人類)靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))這是第二段開頭的幾個(gè)句子,在這一問一答中,你發(fā)現(xiàn)句子有什么特點(diǎn)?

  (1)什么是設(shè)問句?

  (2) 小結(jié):設(shè)問句能一下子吸引讀者的注意力,我們在以后的寫作中也可以用一用,豐富我們的語言表達(dá)。

  3、在初讀課文的時(shí)候,有同學(xué)問:為什么說20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說邊在課題后打上一個(gè)大問號)這個(gè)問題很有價(jià)值,除了這個(gè)問題,我想請你們完整地讀一讀第二自然段,看看你還能提出什么問題。請輕聲讀課文,邊讀邊思考。

  (1)學(xué)生輕聲讀課文,思考。

  (2)經(jīng)過思考,同學(xué)們一定有了新問題,我們來交流交流,學(xué)生提問。(隨機(jī)板書問題)

  4、讀書釋疑。

  (1)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

  這么多的問題都是同學(xué)們自己提出來的。要解決這些問題,首先要解決第一個(gè)問題:發(fā)現(xiàn)和發(fā)明具體有哪些?請默讀課文,把你找到的句子劃出來。

  A、品讀發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現(xiàn),哪是發(fā)明,為什么?

  B、學(xué)生交流,出示“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”釋義,明晰“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別。

  談話:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個(gè)詞表面看上去很相近,可仔細(xì)推敲,卻差別很大!鞍l(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律,“發(fā)明”是創(chuàng)造出來的新事物或新方法。

  C、選詞填空:

 、偃藗兊巧显虑蚯( )了宇宙飛船,登上月球后,( )月球上沒有生命。

 、谌藗?yōu)榱? )海洋深處的秘密,( )了各種新型的海底探測儀。

  D、男女分讀“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”部分,體味表達(dá)特點(diǎn)。

  讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?

  ①體會此句運(yùn)用了舉例子的方法說明發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(板書:舉例子)

 、隗w會句式對稱,而且用詞很精妙,不同的事物用上不同的動詞。(板書:用詞精妙。)

 、埤R讀寫“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子,體會舉例子的說明方法和用詞的精妙。

  E、拓展延伸。

  20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外,還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?

 、賹W(xué)生交流。

  ②教師出示課件發(fā)明發(fā)現(xiàn),體會發(fā)明發(fā)現(xiàn)的多,感受句子中“等”用得準(zhǔn)確。

 、勰隳軐W(xué)著課文的樣子,選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來說說嗎?

  出示詞語:普及制造發(fā)射使用發(fā)射開啟欣賞

  看著這些詞語,結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。

  學(xué)生交流,仿寫句子。

  小結(jié):仿著課文的表達(dá)方式說,這也是一種很重要的語言學(xué)習(xí)的方法。

  5、改觀。

  20世紀(jì),我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,在古時(shí)候人們又是怎樣生活的?和20世紀(jì)之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請同學(xué)們再讀讀課文3-4自然段,找一找。

  A、體會農(nóng)耕社會的貧乏。

  交流古時(shí)候人們生活狀況,引出句子“沒有……沒有……沒有……沒有……”

  B、仿寫句子。

  僅僅是沒有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時(shí)的社會還沒有什么?

  出示句式:農(nóng)耕社會里,沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有( )。

  C、體會現(xiàn)今社會的變化。

  面對如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實(shí)?

  D、體會改觀的大。

  我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的`一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是——“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”

 、僮x著這句詩,你有什么感受?你從哪看出來?

  小結(jié):是呀,20世紀(jì)相對于人類上百萬年的歷史來說,是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩句就把20世紀(jì)在人類上百萬年的歷史中時(shí)間之短,但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話!

  E、對比讀古代生活和現(xiàn)代改觀,體會作比較的說明方法。

 、俪鍪緦Ρ榷温,男女生讀相應(yīng)的語段。

  ②通過剛才的對比朗讀,大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀,用的是什么表達(dá)方法?

  6、總結(jié),齊讀第一段。

  通過古今作比較,讓我們對科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強(qiáng)烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比,讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們怎能不說──20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  作業(yè)布置

  1、抄寫生字。

  2、聽寫本課詞語。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材簡介:

  《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從而變得樂觀開朗的故事,說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動關(guān)心別人,特別是要關(guān)心身處困境的人。

  二、設(shè)計(jì)理念

  本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗(yàn),注意英子的神態(tài)、動作變化,感受英子的情感變化,引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀,通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式,體會文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理:人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

  五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⒄勗挘耗愕玫竭^別人給你的掌聲嗎?

  (二)、復(fù)習(xí)生字詞

  (三)、研讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次?請同學(xué)們用筆畫下來,并標(biāo)上序號。

  2、出示兩次描寫掌聲的句子,指導(dǎo)朗讀,著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的鼓掌來體驗(yàn)“熱烈”,體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”,這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長一點(diǎn),重一點(diǎn)。

  解讀第一次掌聲:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(出示句子、齊讀)

  1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容,說說給她掌聲的理由。

  ⑴找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內(nèi)心世界

 、屏私庠颍阂?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

 、、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎?演一演

  師引讀課文她總是(生默默地坐在……)指名演一演

 、、此時(shí)的英子,在猶豫什么呢?你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子?

 、傩〗M討論

  ②匯報(bào)交流(板書:自卑、憂郁)

  ⑶體會英子戰(zhàn)勝自我:英子猶豫了一會兒,她想,又想。慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  ⑷身體的殘疾使她難過,使她緊張,使自卑,但她終于站起來了,讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

  出示:那掌聲,似乎在說:“()”同學(xué)們,身體的殘疾并不可怕,可怕的是心靈的殘疾,讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋,走上講臺講故事鼓掌,更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

  2、如果老師就是英子,你會對我說些什么?

 、僬f給同桌聽一聽

  ②個(gè)別說

  解讀第二次掌聲:故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

  1、為什么故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲?(普通話正確,聲音好聽;向她表示祝賀)

  2、假如你是其中的一位同學(xué),此刻你想說什么或做什么?

  3、面對同學(xué)們的掌聲,英子有多少話想說呀,她想說:“()。”千言萬語化作深深地一鞠躬。

  4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子?

 。ò鍟洪_朗、自信)

  5、原來憂郁的英子,現(xiàn)在變得開朗、快樂,什么使英子變了?

  小結(jié):掌聲的力量真的如此的神奇,如此的強(qiáng)大?

  解讀三:英子的來信。

  1、出示:英子的來信,師范讀最后一段:請你想一想:英子是懷著怎樣的心情寫這封信的?請你帶著這樣的心情讀一讀課文。

  2、引讀課文:英子要感謝的是,生讀:沒有……

  要感謝的是,生讀:大家的`掌聲給了她……

  掌聲使英子不再自卑,變得快樂與開朗,能微笑著面對生活,使生命煥發(fā)出新的活力。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,感情升華:

  1、配樂朗誦詩歌(愛的奉獻(xiàn))

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的話語

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一只蠟燭

  這個(gè)世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界會變得更加美好。

  2、總結(jié):同學(xué)們,掌聲真的充滿著神奇的力量,我們的生活需要掌聲,我們每一個(gè)人都需要掌聲,我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己,送給別人,讓我們的掌聲響起來。

 。ㄎ澹┓e累語言:

  1、摘錄課文中讓你感動的句子。

  2、寫一寫:讀著英子的來信,我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景,我想對英子說:_____

  附:板書設(shè)計(jì)

  掌聲

  自卑(尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛)自信

  憂郁開朗

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  本課教學(xué)目標(biāo):

  1、 會認(rèn)10個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  3、 理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”,會寫“鼓勵(lì)”。

  2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句,了解英子在掌聲前后的心理變化,懂得兩次掌聲的含義。

  3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好,受到愛的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。

  2、體會兩次掌聲的含義,使學(xué)生受到愛的教育。

  預(yù)習(xí)要求:同桌互聽朗讀第三段,根據(jù)朗讀要求(正確、清楚、通順、流利)分別打上不同星級。(一星至四星)

  一、情境導(dǎo)入,體驗(yàn)掌聲

  1、同學(xué)們,今天有那么多老師來我們班聽課,作為小主人,你們歡迎他他們的到來嗎?你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢?

  相信你們的熱情,老師們一定感受到了。

  2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。

  師板書,生書空,齊讀課題。

  二、 預(yù)習(xí)檢測,了解掌聲

  初讀課文:爭取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好!

  1、 生字鞏固:

  a.講述 猶豫

  憂郁 情緒

  慢吞吞 驟然間 普通話

  指名讀,糾音,小老師帶讀

  b.語境認(rèn)識

  因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

  老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。

  指名讀,齊讀

  2、了解大意

  a.讀了課文,你對課題中的掌聲有什么了解呢?

  圍繞著課題獲得的信息,往往都是文章的重要內(nèi)容,只要把這些信息一結(jié)合,就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試? 勇于嘗試,挑戰(zhàn)就是英雄。

  是不是很簡單呢?他就做到了。

  看來,你對事情的來龍去脈(前因后果)已經(jīng)了如指掌了。

  當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時(shí)候,就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了,這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。

  三、研讀重點(diǎn),感悟掌聲

  1、讀出了大意,我們就該深入課文,慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎?

  與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

  2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)要求)

  根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分,用“/”標(biāo)出,并劃出描寫兩次掌聲的句子。

  交流反饋。

 。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲:

  1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

  2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分,你讀懂這陣掌聲了嗎?(是送給誰的?為什么要送給她呢?有什么含義呢?

  a.(追溯起因,了解英子言行及心理)

  生:因?yàn)橛⒆邮且粋(gè)自卑的孩子,猶豫了好久,才鼓起勇氣走上講臺。

  生:因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。

  b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

  c. 就是這個(gè)病癥,不僅讓英子的身體受到了傷害,更對她的行為帶來了很大的影響。

  3、是啊,了解了這些,相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上,看看英子的反應(yīng)吧!

  “輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  “英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的!

  生鼓掌,理解“熱烈而持久”。

  (二)解讀第二次掌聲

  1、第一次掌聲我們都讀懂了,那第二次掌聲你能讀明白嗎?

  “故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”

  2.同樣是熱烈的掌聲,你覺得一樣嗎?多了一份贊美!

 。1)體會不同之處:請你聯(lián)系上下文讀讀,這陣掌聲中藏著什么呢?(夸獎)

  “她的普通話說得很好,聲音十分動聽!

  掌聲在對英子說——

  生1:英子,你的普通話說得真好!聲音也十分動聽!

  生2:英子,你成功了,祝賀你!

  生3:英子,你真棒!

  (2)體會相同之處:有相同的地方嗎?——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。

  多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧!仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢?

  3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵(lì),英子內(nèi)心有何感受呢?

  “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”

  英子激動極了,——

  英子感激極了,——

  英子更加自信了,——

  4同樣是一搖一晃的'這個(gè)動作,在文中也出現(xiàn)了兩次,你覺得一樣嗎?(自卑和自信)

  從同學(xué)們的朗讀表情中,我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。

  5.讓我們再次用朗讀重溫這個(gè)感人至深的故事,聽聽那兩陣動人的掌聲吧!

  鼓勵(lì),就像一股清涼的甘泉,像一縷溫暖的春風(fēng),像滋潤人們心田的雨露,又像照入人們心窩的陽光,神奇而有力量,讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员,找到了自信,有了微笑面對生活的勇氣?/p>

  四、 聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲

  仿寫小練筆

  鼓勵(lì),

  有時(shí)不需要太多直白的話語,

  只要你用心感受,

  就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

  它是英子猶豫時(shí),

  同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;

  它是孩子哭泣時(shí),

  媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;

  它是……

  五、交流反饋,升華掌聲

  希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對生活中的一切 !

  教后反思:

  本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié),還算順利。但回顧課堂,還是有很多值得反思之處?偨Y(jié)如下:

  1. 對時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間,導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無法保證,結(jié)課也只能匆匆忙忙。

  2. 在課后對小練筆的反饋之中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生仿寫的效果不怎么好,不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。

  3. 課堂中,很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力,提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo),但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果,還需要不斷探索和思考。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、 設(shè)計(jì)理念 :

  以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會,抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

  3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。

  四、教具準(zhǔn)備:

  電腦課件

  第一課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  一、 激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”

  今天這么多的老師來我們班做客,你們想用什么樣的方式來表示歡迎? 我們今天學(xué)習(xí)的'課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?(相機(jī).板書:掌聲 )

  二、初讀課文,感知 “掌聲”

  1、學(xué)生分段 朗讀課文

  A、通過預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前,英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

  B、分段讀文

  2、抽讀句子 檢測生字

  三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”

  1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀

  2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子(出示課件)

  (1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  (指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語,體會掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)

  A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。

  B、看到英子站到講臺的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

  (板書:鼓勵(lì))

 。2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  (引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語,讀好句子。)

  A、指名讀

  B、生質(zhì)疑,師生交流(板書:贊美)

  3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

  師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

  A、學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

  B、師生交流

  C、比較句子:請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。(出示課件)

  (1) 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺。

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

 。ㄗプ 敖K于”一詞,體會英子心情,讀懂猶豫原因)

 。2)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。(出示課件)

 。ㄗプ 皽I水流了下來”,揣摩英子內(nèi)心。)

 。3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

  深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動作中你體會到什么?如果你是英子的話,你會說什么?

  四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”

  1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

  2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)?

  3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科版語文教材三年級上冊第七單元。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.會抓住人物的神態(tài)、動作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

  3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  2.理解小英的心理世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入

 。úシ20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。)

  師:錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情?

 。ㄉR答:鼓掌。)

  師:是!當(dāng)“神舟六號”載人航天飛船順利返回時(shí),全中國乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無比的激動和喜悅,為民族助威!為祖國喝彩!

  師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?

 。ò鍟n題。)

  二、初讀課文,整體感知

  師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)

  師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰讀得好。

 。ㄍ阑プx、互查、互評。)

  師:誰愿意讀給大家聽,證明你很棒!

 。ㄖ该x,檢查讀文識字情況,師生評價(jià)。)

  師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?

  (生用自己的話概括、回答。)

  三、細(xì)讀課文,深入體會

  師:快速默讀課文,用自己的'語言說一說,你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩?

 。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來回答。)

  師:你們愿意用書上的詞語來證實(shí)你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標(biāo)記出能說明你觀點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽。

  (生讀課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語體會小英是個(gè)開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會品味。)

  師:誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?

 。ㄉ鷧R報(bào),師適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。)

  師:是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢?

  師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用?請你帶著這兩個(gè)問題到文中去找答案,有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。

 、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

 、谕篱g互相交流。

 、坌〗M內(nèi)討論。

 、苋鄥R報(bào),教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。

 、葜笇(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。

  師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺,你這時(shí)會對她說些什么呢?

 。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)

  師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談你對這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。

  四、品味感悟,升華情感

  用“因?yàn)椤浴钡木涫,把課文內(nèi)容用自己的話說一說。

  課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場面,請同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語言配音。

  五、拓展延伸,深化主題

  1.根據(jù)興趣,任選其一。

 、贁U(kuò)寫課文中小英給“我”的來信。

 、趯懭沼,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

  2.制作愛心卡,你想把掌聲送給誰?寫上鼓勵(lì)的語句、溫馨的話語。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情的朗讀課文

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上堂課我們初讀了課文,我們知道課文講了誰?我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段,知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩?

  板書:憂郁自卑

  二、明標(biāo)

  1、 是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來啊,小英變了,變得怎么樣了?請快速讀課文,找找看哪一節(jié)告訴了我們?(交流)

  2、 (出示第5自然段)請同學(xué)們好好地讀讀,小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?你是怎么看出來的?

  3、 交流:(略)板書:開朗自信

  4、 同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是自己會提問題,而且會解決問題。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。(同時(shí)出示第一、五自然段)再讀讀,有沒有問題提出來?

  5、(交流:為什么小英會從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩?)今天這堂課,我們就來解決這個(gè)問題。

  三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”

  1、 既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的,那么,就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段?

  2、 請同學(xué)們自由讀2-4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。

  3、 交流

  4、 (出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒有問題提出來?篩選出三個(gè)問題:

 。1) 為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲?(隨機(jī)理解“驟然”)

 。2) 小英為什么會感動得流下眼淚?

  (3) 為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”)

  5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”

 。1) 想知道答案嗎?老師送給你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

  (2) 那讓我們?nèi)プx讀上文,上文寫了很多小英的神態(tài)動作,你可以把它劃出來,邊讀邊體會,小英的`內(nèi)心怎么樣?推測推測,小英在想什么?

  (3) 交流:“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕,在想:(略) 讀出“害怕”

  “猶豫”體會到矛盾,隨機(jī)理解“猶豫”,在想:(略) 朗讀

  “慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。 朗讀

 。4) 結(jié)果呢?結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

 。5) 同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽到同學(xué)們的掌聲,心里又會怎么想呢?四人小組合作,一人當(dāng)小英,三人當(dāng)小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對方。

 。6) 交流

 。7) 再回答問題(1)(2)

  (8) 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”

  6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”

 。1) 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎?為什么?

 。2) 讀上面一段文字,說說為什么同學(xué)們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲?

  (3) 如果你是小英的同學(xué),你又會用掌聲告訴小英什么呢?

 。4) 指導(dǎo)朗讀

 。5) 聽到掌聲,小英——引讀,“鞠躬”內(nèi)心怎樣?在想什么?“微笑”內(nèi)心怎樣?在想什么?

  四、總結(jié)

  1、回答大問題 (是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了)板畫:心形

  2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛,鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動力,愛的力量可真大。∧敲,在平時(shí)的生活中,愛是什么?(交流)愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉(放音樂〈掌聲響起來〉)

  3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了小英的故事,我們知道了——讀“讓我們……”,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,讓我們把這句話牢牢記在心中,大聲地讀——“……”

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、導(dǎo)入

  學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時(shí)在想些什么?

  預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......

  師:謝謝你,剛才你的xxx很精彩,當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí),你的心情怎么樣?想對大家說些什么?

  預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。

  師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?

  詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。

  結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對困難時(shí),總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事啊!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。

  二、初讀

  師:讀了課題,你會有什么問題想問?

  生各抒己見。

  師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考,學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)

  三、重讀(字詞教學(xué))

  師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對了,我們就跟著一起讀。

 。ㄔ~語分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略

  師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會讀嗎?

  “因?yàn)樗眠^。走路的姿勢”(生讀)

  四、精讀

  師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)

  師:通過朗讀課文,每個(gè)人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘?

  預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......

  每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候,有的'同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀。

  出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班走路的姿勢!

  師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?

  提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。

  默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

  課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。

  你看到了怎樣的英子?

  預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

  同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)

  這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。

 。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)

  師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘!獞n郁(板書)

  師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)

  那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

  作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)

  師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。

  “從那以后教她跳舞”(生讀)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì),要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確的看待自己。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

  教學(xué)構(gòu)想:

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定,他還可以改變別人的一生。

  師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

  誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。

  二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

  師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)

  師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。

  師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。

 。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤牵慷喙聠,多自卑,多可憐!

  預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧

  當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋

  當(dāng)別人上體育課的時(shí)候

  過渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時(shí)候,小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

  師:誰能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說一說

  師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?

  師:誰來讀一讀

  師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)

  師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?

  師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)

  師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前

  過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)

  三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)

  請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>

  出示:那掌聲熱烈、持久

  師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)

  師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)

  過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的`掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?

  再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子

  出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!

  師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

  師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時(shí)也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?

  師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀

  師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!

  師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  師:大家注視的目光里包含著什么?

  師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?

  這掌聲是對小英的鼓勵(lì)

  引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …

  師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?

  師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定

  師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

  師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!

  指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”

  師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!

  指名說,我們仿佛看到了小英。

  指名讀信()讀得好的

  四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

  “是啊… …”配樂范讀

  指名讀,練讀,背誦。

  五、拓展延伸

  師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;

  掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;

  掌聲像······(學(xué)生練說)

  總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材解讀:

  《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮,不是解釋,不是告訴,更不是口號,而是一種心靈的潤澤,是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷!只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,內(nèi)心得到敞亮,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),學(xué)會主動關(guān)愛別人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPt課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、教授新課

  1、快速瀏覽全文

  思考:“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的!毙∮⒂心男┳兓?為什么會有這些變化?

  明確讀書要求:找出描寫小英變化的句子,變化以前的句子用“——”劃出來,變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。

  2、交流

 。1)教學(xué)掌聲前

  出示:“在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子! ?抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________。”句式來回答。(板書:憂郁自卑)

  想一想,說一說:她總是默默地坐在教室一角,傷心地想:___________。 ④說話練習(xí):

  當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時(shí),她;

  當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時(shí),她;

  當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時(shí),她;

 。2)教學(xué)掌聲后

  出示:“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”

  抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________!本涫絹砘卮。(板書:樂觀自信)

  追問:小英為什么會有這些變化?是什么改變了她?

 。3)教學(xué)2-4自然段

  出示要求:自讀課文2-4自然段,劃出兩次描寫掌聲的句子。

  出示:“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。”

  思考、討論、交流:

  a、同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?

  b、聽到這熱烈而持久的掌聲,小英會想些什么?

  出示:“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲!

  思考、討論、交流:

  a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲?

  b、再一次聽到熱烈的掌聲,小英會想些什么呢?

 、苤笇(dǎo)朗讀,讀出感情。男女生比賽讀。

 。4)教學(xué)第6自然段。

  出示小英的信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  交流掌聲對小英的影響,體會掌聲的力量。

  指導(dǎo)朗讀,讀出感謝之情。

  (5)教學(xué)第7自然段。

  出示:“是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

  思考:人人都需要的僅僅是掌聲嗎?還有什么?

  欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。

  ④交流對掌聲的理解:

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

 、堇首x小詩:

  掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一束陽光,給我們帶來光明和溫暖!

  掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

 、薹聦懢渥樱

  掌聲是_____________,___________________!

  掌聲是_____________,___________________!

 、啐R聲朗讀第7自然段。

 、鄬W(xué)以致用:請你選擇班級里的一位同學(xué)寫一句你最想說的鼓勵(lì)的話吧!

  三、總結(jié)全課

  四、布置作業(yè)

  1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的,也許是陌生人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來,把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。

  2、推薦閱讀:《愛的.教育》

  五、教學(xué)反思:

  一開始,我就抓住“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的。”這句話,引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文,邊讀邊圈劃句子,寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子,體會出掌聲前的英子自卑、憂郁,掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。

  在解讀小英人物形象特點(diǎn),體會人物心理時(shí),我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對話,這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說話等形式,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動,引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

  如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)的語言更富有激情一些,可能學(xué)生會得到更深的感染,對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲,盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛會更活躍一些,實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長與進(jìn)步。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫,來體會英子的心理變化。

  課前準(zhǔn)備

  1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。

  2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

  3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  “結(jié)識新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

  幻燈片出示詞語:

  落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

  講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥

  (學(xué)生認(rèn)讀)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識《掌聲》中的英子,老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,你從課文中認(rèn)識的英子是個(gè)什么樣的人呢?

  同學(xué)們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

  根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)

  三、精讀課文,感知變化

  指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題

  從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來?

  快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)

 。▽W(xué)生自由朗讀思考)

  指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價(jià)

  體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

  1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

  體現(xiàn)她活潑自信的句子

  3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。

  4、她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教他跳舞。

  在評價(jià)朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。

  四、感悟掌聲,理解他人

  指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆樱?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?

  (學(xué)生肯定會異口同聲地回答:是掌聲)

  點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。

  掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時(shí)候得到過?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

 。ê芏嗤瑢W(xué)都會搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

  板書課題

  原來,使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?

  幻燈片出示

  文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來的?從每次掌聲中你分別體會到了什么?

 。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語句,可簡單記錄自己的想法)

  估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停!八自捳f,一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”

 。ㄐ〗M內(nèi)交流探討)

  匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。

  1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

  2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時(shí),你想通過掌聲對英子說什么?

  (學(xué)生換位思考,表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵(lì))

  英子明白那掌聲的含義嗎?

  為什么說她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)

  假如你就是英子,此時(shí)你最想說什么?

 。▽W(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)

  如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

 。ń涣鞯诙握坡暤暮x:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

  在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語感受到的?

  (思考交流英子的情感變化,并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫)

  面對同學(xué)們再一次給予的掌聲,英子也有太多太多的`話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì),這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,斬?cái)嗔藨n郁、自卑;迎來了自信、快樂!最能證明英子的改變的是——

 。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)

  五、來信解析,學(xué)會感恩

  多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):

  我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

  從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

 。ǜ惺苡⒆拥淖孕,開朗,樂觀,感恩)

  掌聲是鼓勵(lì),是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

  在這篇文章里,愛是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛還是什么呢?

 。úシ拧皭邸钡男≡姡

  愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗郏覀儾趴鞓;因(yàn)橛袗郏覀儾判腋!?/p>

 。úシ鸥枨骸稅鄣姆瞰I(xiàn)》)

  板書:

  29、掌聲

  憂郁 快樂

  關(guān)心 尊重

  理解 鼓勵(lì)

  自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):認(rèn)識十個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視”等詞的意思。能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物情感。

  價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、前測激趣

  剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時(shí),臺上的同學(xué)講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個(gè)在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:掌聲(板書)

  1、齊讀課題。

  2、說說讀了課題你最想知道什么?

 。ㄕl鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……

  過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會兒老師會檢查。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

  小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

  講述 情緒 調(diào)來

  a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)

  b、解釋小兒麻痹癥

  2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

  3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

 。1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

 。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

  如果用書上的一個(gè)詞來概括,你會想到哪個(gè)詞?

 。2)隨機(jī)板書憂郁,并請同學(xué)說說它的意思。

 。3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 。ǹ鞓、自信、愛與人交往、開朗……)

  (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

  (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

  a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  b、讀后評議。

  過渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文

  2、3自然段便知道了。

  4、學(xué)生默讀課文,讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?

  5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

 。1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

  (2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

  6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

  7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

  8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

  9、如果英子是我們中的一員,此時(shí)你想對她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

  (你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

  10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

  11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

  12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵(lì))

  13、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

  14、學(xué)生匯報(bào)。

  (尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)

  15、感情朗讀

  2、3自然段

  16、出示小黑板:

 。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)

 。1)齊讀

  (2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?

 。S機(jī)講解歧視的意思)

 、僬驹谟⒆拥慕嵌,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點(diǎn))

 、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

  過渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

  體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的講話

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一支蠟燭

  師:是呀,這個(gè)世界是由愛維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。

  板書:

  掌聲

  原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

  ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

  改變的英子:快樂 說笑 跳舞(開朗)

  教學(xué)反思

  1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺前心里會想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學(xué),你想對英子說什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話,其實(shí),這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

  2、重視朗讀的指導(dǎo)

  “書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

  在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過不同的`語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

  3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

  中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會這么憂郁,起上講臺時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员,害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。 主任評課

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性

  整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,為他們營造了一個(gè)良好氛圍。

  二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

  《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,由淺入深,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

 。1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,例如:學(xué)生的質(zhì)疑問難,想像當(dāng)時(shí)英子的想法,談自己的看法,感受等

  等,無不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個(gè)別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。

 。2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛,可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識,也是學(xué)生主動性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

  當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的小英?

  板書:憂郁、自卑

  2.小英為什么會憂郁、自卑?

  3.因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

  因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

  4.孩子們,面對如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?

  5.你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁,聽老師讀讀課文的第五自然段,請大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?

  6.學(xué)生交流,板書:開朗、自信

  7.那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的?僅僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化?

  8.看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰來讀讀這個(gè)自然段。

  評:看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?

  誰還愿意來讀一讀?

  評:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。

  齊讀

  9.那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→

  過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?

  二.精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵

  1.自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。

  2.交流:課件出示

 。1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。

  (2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  3.第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?

  4.小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號)

  1.默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句,多讀讀,多體會體會小英的心情。

  2.出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

 。1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?

 。2)你是從哪些字詞體會到小英的心情?(立刻、低)

 。3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流

 。4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯!誰來讀讀這句話?

  評:你讀得非常膽怯,把頭低下了

  誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀?

  評:讀得聲音非常輕,心里很害怕。

  讓我們一起體會著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。

  過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”

  1.出示:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

 。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語中體會到小英的.心情?

 。2)“慢吞吞”你從中體會到了什么?

  “眼圈兒紅了”

 。3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會體會小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂響起)

  (4)現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。

  評:小英緊張,害怕得快要哭了。

  誰再來讀?追問:讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?

  讓我們一起體會著小英的心情和感受,來讀讀這段話。

  過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。

  1.出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。

  2.如果目光會說話,同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么?

  3.是呀,我們都會鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺,來到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

  4.現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?

  你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書:鼓勵(lì)

  5.小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?

  “小英感動得流下了眼淚!

  6.小英被什么感動得流下了眼淚?(掌聲)

  僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)

  7.小英感動得流著眼淚,好像在對我們說什么?學(xué)生交流。

  8.誰能把這感人的場面讀一讀?(出示第一次掌聲)

  讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。

  過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。

  1.掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)

  2.所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,而且她的普通話也很好。

  3.出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

 。1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動來告訴我嗎?

 。2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么?學(xué)生交流。板書:表揚(yáng)

 。3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動著千言萬語,她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……

  4.掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺,掌聲后,小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動的。

  5.誰愿意把小英此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀,齊讀。

  6.在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表揚(yáng)。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。

  三.情感體驗(yàn),深化主旨

  過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵(lì),對她的一種表揚(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書:愛

  1.所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信

  2.同學(xué)們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?

  你的心情怎么樣?

  你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?

  你的心情怎么樣?

  3.是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……

  4.同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠的鼓勵(lì)。

  女同學(xué),請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

  男同學(xué),請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。

  全體同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人。

  小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因?yàn)槲覀兊纳枰獝。完整板書?/p>

  同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。

  2.過程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3.情感目標(biāo):領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)過程

  (一)師生談話,導(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們,你們好!初次見面,我來自我介紹一下:我姓徐,你們可以叫我徐老師,來打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)

  2.今天由我來給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來表示對我的歡迎呢?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)謝謝孩子們!

  3.同學(xué)們,人與人之間交往是靠愛來傳遞的。愛是什么?愛是一個(gè)甜美的微笑,是一聲溫馨問候,愛也是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

  4.齊讀課題

  21掌聲

  5.聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,才能讓大家感受到掌聲的熱烈?(生讀得更熱情整齊些了。)

 。ǘ┳x通課文,整體感知

  1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事,就打開課本自由讀文吧!出示要求:

  讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的字詞句多讀幾遍。

  標(biāo)出自然段序號。

  課文主要寫了誰?寫了她一個(gè)什么樣的故事。

  2.課件出示:我會讀:

  bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái

  班級 愿意 講臺 投向 低頭 調(diào)來

  qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú

  情況 持久 講述 困境 憂郁 輪流

  zhùshìyóuyùzhòu lào

  注視 猶豫驟然間落下殘疾

  jiànjiànpínx jngjibùx

  漸 漸平息 經(jīng)久不息

  3.指名認(rèn)讀,齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字:落調(diào))

 。ㄈ⿲Ρ葏⒆x,蓄積能量

  1.師:讀了課文,誰來說說課文主要寫了誰?寫了她一個(gè)什么樣的故事。(指名說)

  2.請同學(xué)們快速地讀課文,找出描寫小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來,變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。(這樣標(biāo)記清楚,方向感強(qiáng))

  3.出示第1自然段:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

 。1)齊讀。說說讀了這段文字,你心目中的小英是位怎樣的孩子?(自卑、沒有信心、憂郁……)

  引讀:(如果你是她的同學(xué),請說說她平時(shí)在校園里的表現(xiàn),看誰對她最了解?)出示:

  課堂上,當(dāng)同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言時(shí),她 ;下課了,當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時(shí),她 ;

  當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時(shí),她 ;

  4齊讀課文

  5師:原來小英因?yàn)橥炔繗埣捕鴳n郁、自卑(板書)。如果你是小英的同學(xué)或朋友,看到她這樣一定會傷心。后來小英有變化嗎?請快速找到有關(guān)段落。

  6.出示第5自然段:說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的.。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  7.理解“省略號”。同學(xué)們,現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢?出示:

  課堂上,她

  下課了,她 ;

  在學(xué)校的聯(lián)歡會,她 ;

  是啊,現(xiàn)在的小英變得“自信、開朗”了。板書:自信、開朗。)

  過渡:讀到這兒,你一定想知道,小英為什么會有這么大的變化?下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧!

  (四)潛心品讀,感受愛意

  1.請同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,請用“——”把描寫小英語句畫出來。讀一讀,體會一下,當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么?(目的讓學(xué)生去畫去讀)

  2.出示句子:

 。1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。(為什么把頭低了下去?)

 。2)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

 。ɡ斫狻蔼q豫”!蔼q豫”何意?文中意思是?哪個(gè)詞語最能看出她的猶豫?)

 。3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

 。ā敖K于”一詞說明了什么?誰會用“終于”說一句話?)齊讀。

  過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?

  3.請同學(xué)們默讀第4自然段,()劃出描寫掌聲的句子。

  1.課堂上響起了幾次掌聲?

  2.聚焦第一次掌聲

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

 。1)這是一次怎樣的掌聲?同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么?(你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你......)(鼓勵(lì),關(guān)愛)

 。2)小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎?從哪里可以看出來?

 。3)師:這是多么感人的一幕呀!同學(xué)們的掌聲就是對小英最好的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  3.聚焦第二次掌聲

  當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  (1)指名朗讀。

 。2)理解“經(jīng)久不息”。(經(jīng)過長時(shí)間停不下來)

 。3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么?(她講得太精彩了,你終于成功了,你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……)(肯定、喝彩)

  4.掌聲過后,小英是怎樣做的?

 。1)出示句子,齊讀。

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

 。2)師:開始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑著走下講臺“從小英的微笑里你體會到了什么?(成功、自信、感激)

  師:多么可愛的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英,乃至改變了她的一生。后來,小英在來信中這樣寫到:

  5.(出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!保ㄖ赴鍟〗Y(jié))

  6.出示課文最后一段:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  師:掌聲是一種肯定,掌聲是一種鼓勵(lì),掌聲更是一種關(guān)愛。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。最后,讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。(這里時(shí)間允許就放音樂)

 。ㄎ澹┞(lián)系實(shí)際,延伸情感

  出示:生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來,把掌聲響起的過程和你的感受寫具體.

  板書設(shè)計(jì):

  憂郁 開朗

  掌聲

  自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課生字新詞。

  2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟守信用的重要。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一 、導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天這么多老師聽課你們緊張嗎?

  可是老師特別緊張真怕講不好,出錯(cuò)誤。你們能不能給老師一些鼓勵(lì)增強(qiáng)老師的信心?謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲,給了我信心,給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了,同學(xué)們你們接受過 別人的掌聲嗎?當(dāng)時(shí)你心理有什么感受哪?今天我們就來學(xué)習(xí)13課《掌聲》(板書)看到課題你有沒有問題?

  二、整體感知體驗(yàn)情感

  1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順

  2、你知道了什么誰愿意與大家交流

  3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語

  三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感

  1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請大家默讀課文

  2、默讀化出相關(guān)句子

  3、交流

 。1)英子是一個(gè)怎樣的人哪?能用書上的句子簡單介紹一下嗎?師板書:文靜憂郁

  從哪看出來?誰在來讀讀

  她文靜由于應(yīng)該怎樣讀

 。2)文靜憂郁的英子變了,她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?板書:活潑開朗

  真替英子高興,她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑,還要和同學(xué)們學(xué)跳舞,那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣?讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。

 。3)英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢?

  同桌合作:一個(gè)人讀英子的文靜憂郁,一個(gè)人讀英子的活潑開。

  4、指導(dǎo)朗讀

  你們讀得可真好!讓大家聽出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化?文中幾次提到掌聲?分別是在什么情況下響起的?

  別急著說,讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書,邊讀邊劃出有關(guān)的句子。

 。1)響起幾次掌聲?

  第一次是在什么情況下想起的?你體會到什么?(板書:鼓勵(lì))誰來讀一讀?大家都來讀讀第一次掌聲這部分,她有哪些心理活動?從哪看出來?她為什么猶郁豫?

 。2)第二次掌聲是在什么情況響起的?這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么?(板書:贊揚(yáng))為什么?在掌聲中,英子深深的向大家鞠了一躬,真是此時(shí)無聲勝有聲!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說…….

  5、英子真的變了,上中學(xué)后英子來信了,齊讀這封信。

  6、從英子的變化中,你會想到什么?

  四、情感升華

  1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的`掌聲鼓勵(lì)下, 克服了心理障礙,并微笑的面對人生,這掌聲代表的是什么?(一種愛)

  2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人,你打算怎樣做呢?

  3、在生活中愛還可能是什么?

  4 、師配樂朗誦詩歌(愛的奉獻(xiàn))

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的話語

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一只蠟燭

  這個(gè)世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界會變得更加美好。

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