教育隨筆:當(dāng)小老師(通用15篇)
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的教育隨筆:當(dāng)小老師，希望對大家有所幫助。
教育隨筆:當(dāng)小老師1
有一次音樂活動(dòng)，當(dāng)我轉(zhuǎn)身彈琴的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一部分的小朋友開始“混水摸魚”了，趁此機(jī)會(huì)與旁邊小朋友說句悄悄話，或是小嘴巴不動(dòng)偷偷懶。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，請了一個(gè)表現(xiàn)比較好的小朋友坐到上面做“小老師”，邊唱邊幫老師看著到底是哪個(gè)小朋友不認(rèn)真。這樣一來，效果真得讓我意想不到，小朋友出奇的認(rèn)真，而且這位“小老師”也鍛煉了自己的能力。于是我開始表揚(yáng)起了“小老師”，這樣一來小朋友們就會(huì)對做“小老師”更加感興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，同時(shí)我也表揚(yáng)了小朋友唱得很認(rèn)真，很好聽�？吹贸�，小朋友很羨慕這位“小老師”，于是我告訴小朋友要想當(dāng)“小老師”的前提必須是上課認(rèn)真，表現(xiàn)好的小朋友才可以當(dāng)，每個(gè)小朋友都是有機(jī)會(huì)的，只要認(rèn)真。這一次的'音樂活動(dòng)很成功，小朋友也很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了本領(lǐng)。
課后，我又想起了當(dāng)“小老師”所帶來的作用，讓孩子在幼兒園里做“小老師”不僅鍛煉了幼兒各方面的能力，同時(shí)也給教學(xué)帶來一定的幫助，那除了在幼兒園做“小老師”，在家里小朋友是否也能做“小老師”呢？其實(shí)作為家長，最想知道的是孩子在幼兒園的情況，在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)�？墒峭�(dāng)父母詢問時(shí)，孩子答不上來，或是說不知道。那么，讓孩子在家中做爸爸、媽媽的“小老師”把幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)教給爸爸、媽媽，看看誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈昧�。我想這一定能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，與積極性，不僅可以讓孩子回顧白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以增進(jìn)親子間的感情。
教育隨筆:當(dāng)小老師2
濤濤一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神他都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請他幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變盒闹械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請他當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。
有一天，問題出來了，這天，我照例請出他做“小老師”，他走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，他一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎茫揖偷綄嬍胰ツ命c(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“夏添翼加油！夏添翼加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見濤濤就在夏添翼座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的'說起來，更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話�！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗�。原來是濤濤發(fā)現(xiàn)蘇皓自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須他說停的時(shí)候才能停下。蘇皓果真按照濤濤的要求不停地跳了起來，這時(shí)夏添翼發(fā)出了“不要聽他的話”，引起了濤濤的極大不滿，他沒想到還有人敢不聽自己的話。他非常生氣，徑直去找夏添翼理論，誰知夏添翼不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：夏添翼真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了濤濤，叫他對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他給齊振宇道歉，濤濤很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但他還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“濤濤哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把濤濤從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來夏添翼看到濤濤動(dòng)手打另外一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一下子把濤濤推倒在地，他這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長！
教育隨筆:當(dāng)小老師3
案例背景：
這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個(gè)學(xué)期了，從玩球到托球到現(xiàn)在的顛球幼兒都有了較大的進(jìn)步。本學(xué)期開始我們教孩子著地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學(xué)活動(dòng)。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開始了自己的練習(xí)。大家都練的很開心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。
案例描述：
“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習(xí)著地顛球，你為什么不練習(xí)呢？”“這個(gè)球不聽我的話，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了�！薄耙贿@樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個(gè)人一起玩，你覺得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強(qiáng)的答應(yīng)了。在一開始的我拋她接的過程中，成功的幾率還不錯(cuò)，只有兩三個(gè)球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自拋?zhàn)越�，這時(shí)候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。隨后在她接球時(shí)，我時(shí)不時(shí)的提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來觀看。我用余光看到了涵涵臉上開心的笑容。這時(shí)，我借著機(jī)會(huì)，幫她請了一個(gè)小老師，自己練習(xí)著著地顛球。在涵涵錯(cuò)誤時(shí)，小老師指出來的不足也能虛心的'接受。她的練習(xí)也越來越積極，效果越來越好。
分析與措施：
我班幼兒的乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強(qiáng)班的幼兒能連續(xù)顛幾百個(gè)；能力弱的幼兒連五個(gè)都顛不滿。而且有一個(gè)現(xiàn)象：越是會(huì)的孩子練習(xí)起來越認(rèn)真，形成了一個(gè)良性循環(huán)；不會(huì)顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒意識到這一點(diǎn)，只是覺得這個(gè)太難練不會(huì)而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會(huì)動(dòng)腦筋，喜歡老師表揚(yáng)，但是在耐心方面還需要加強(qiáng)。本次活動(dòng)，我們請幼兒練習(xí)著地顛球，對于能力強(qiáng)的孩子又是一次加強(qiáng)的機(jī)會(huì)；對能力弱的幼兒則是一個(gè)考驗(yàn)。這次我們請乒乓興趣班的幼兒做小老師，來激勵(lì)顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語言表達(dá)能力，還能增加幼兒互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)引起學(xué)習(xí)的興趣。從這次看來小老師還是有一定效果的，我還會(huì)在班級其他孩子身上進(jìn)行嘗試。
教育隨筆:當(dāng)小老師4
每次進(jìn)餐之前，孩子們都要提前休息一會(huì)，孩子們在休息時(shí)候小嘴也不會(huì)閑著，不管這點(diǎn)就開始淘氣起來了，想安靜會(huì)都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個(gè)辦法，就是可以讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽，每次講完故事就開始吃飯了。有一次，我在提問中發(fā)現(xiàn)孩子們根本就沒有聽進(jìn)去，能記住故事內(nèi)容的孩子真是少之又少。這回我在講的時(shí)候，我組織了一個(gè)活動(dòng)，想讓每位孩子都當(dāng)小老師，把我講給他們聽的故事，讓他們當(dāng)小老師在重復(fù)的講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小朋友講，這幾個(gè)孩子雖然講的不太流利，但是經(jīng)過我的引導(dǎo)，還是順利的講完了，我還是給孩子鼓勵(lì)的給予肯定評價(jià)。第二次，我在請上的小朋友，就講的特別好，聽他講就知道，他聽故事的非常認(rèn)真，我在孩子們表揚(yáng)了他，同時(shí)，還給其他的孩子們指明了努力的.方向。
從此，我在講故事的時(shí)候，我又給孩子們提出了當(dāng)小老師的活動(dòng)，孩子們聽故事的認(rèn)真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過我的培養(yǎng)，還有耐心的教育，加上我對孩子們的及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)過一段時(shí)間孩子們就會(huì)養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師5
每天孩子們吃飯時(shí)，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時(shí)不要說話、嬉戲。可是，對于老師的說教，過一段時(shí)間，孩子們就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時(shí)拖拖拉拉，占用了太多時(shí)間，不利于日常教學(xué)活動(dòng)的組織安排。
怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢？
隨著孩子們對幼兒園生活的`適應(yīng)，他們開始追求大家對自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱號是孩子們心目中至高無上的榮譽(yù)。其實(shí)，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時(shí)我們就很好地利用了“小老師”對大家的誘惑。
我們告訴孩子吃飯最快的前幾名孩子將會(huì)成為小老師，下次吃飯時(shí)，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時(shí)做到坐到桌子的兩頭。這些特權(quán)是孩子們吃飯速度很大的動(dòng)力。
自從實(shí)施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)得以很好的進(jìn)行，而且孩子們樂于助人的品質(zhì)也得以提高。
只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒆觽冏鍪虑榈姆e極性都會(huì)得到正向提高，班級內(nèi)也會(huì)呈現(xiàn)積極、和諧的師幼關(guān)系。作為一名幼兒教師一定要多觀察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂和滿足感。
教育隨筆:當(dāng)小老師6
記得在一次下午點(diǎn)心時(shí)間，大部分小朋友們還在吃點(diǎn)心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點(diǎn)心搬好小椅子坐到前面當(dāng)起了小老師。過了一會(huì)兒，涵宇吃完點(diǎn)心走了過來，他對奇妙說：“今天讓我來當(dāng)小老師好嗎？”奇妙說：“不，是我先來的�！焙钌焓秩プ婷畹囊路�，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置。”對他們的舉動(dòng)我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關(guān)注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點(diǎn)心的，你自己穿衣服、吃點(diǎn)心動(dòng)作都這么慢還想當(dāng)小老師�！焙盥犓@么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個(gè)人一起當(dāng)?shù)?，我和你一起當(dāng)好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當(dāng)�！焙钣纸又f：“潤潤點(diǎn)心還沒吃完呢，你不給我當(dāng)，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友�！逼婷钕肓讼胝f：“那好吧，我們兩個(gè)人一起當(dāng)小老師吧�！笨粗麄兊膯栴}解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師�！薄澳銈冋姘�！”我對他們豎起了大拇指。
當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
教育隨筆:當(dāng)小老師7
一、案例背景：
今天的區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們可興奮啦，紛紛和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只見樂樂目不轉(zhuǎn)睛的看著我，把小手舉得高高的，唯恐我看不見。接下來我就根據(jù)孩子們的意愿安排他們進(jìn)了自己想要活動(dòng)的區(qū)域。樂樂選擇了益智區(qū)，益智區(qū)中有各種拼圖，好玩的魔方，找不同，夾彈珠等等，是孩子們最喜歡的區(qū)域之一。因此益智區(qū)大爆滿，樂樂在其中完全是個(gè)小老師的模樣：她說話的語氣和身體姿勢……孩子們一進(jìn)區(qū)域，就爭先恐后地想選擇自己想玩的，樂樂對大家說：“不急不急，一個(gè)一個(gè)來，不能搶�！毙∨笥褌兌及察o了下來，她就一個(gè)一個(gè)地安排他們：“你想玩什么？好，你去玩磁鐵找朋友吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼圖吧。你呢？“這些孩子都很聽她的話，各自去玩了。我在心里想真是一位小老師，安排的還挺好的嘛。
這時(shí)樂樂看到禹辰和夢羅在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就馬上走過去說“我想玩這個(gè)�！币膊还軇e人愿意不愿意，就占了夢羅的位置和禹辰玩了起來。
二、分析與反思：
樂樂是我們班最有威信的小老師，她各方面都比較突出，能說會(huì)畫還能唱，經(jīng)常代表班級參加活動(dòng)，老師也會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)她：“你真棒，真了不起�！本枚弥�，樂樂成了老師眼中的小能人，同伴們也把她當(dāng)成了模仿學(xué)習(xí)的榜樣。
從孩子的各方面來看就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺點(diǎn)，多元智能理論提醒我們，樂樂的交往智能處于弱勢----喜歡以自我為中心，不會(huì)與同伴和諧平等地相處。《綱要》在教學(xué)內(nèi)容與要求中指出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視孩子在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的.傾向。”樂樂在班級中是一個(gè)核心人物，有威信，但在她的品質(zhì)發(fā)展上缺乏團(tuán)結(jié)、平等、合作的精神，遇到失敗喜歡尋找客觀上的原因。孩子的能力雖然很強(qiáng)，但畢竟是社會(huì)人，要在社會(huì)中發(fā)展，不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在，因此我采取措施使其健康快樂成長：
1、表揚(yáng)和鼓勵(lì)
教育家陳鶴琴教授說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受指責(zé)而改過是比較難的。”“以欣賞的眼光看孩子�！北頁P(yáng)并鼓勵(lì)他，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。多給孩子欣賞的眼光，能給孩子所需要的價(jià)值感、勝任感和自信心，這樣就會(huì)使表現(xiàn)優(yōu)秀的一面更加突出。因此，我們對能力比較突出的也就是班中的小老師，要在適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)后，在提出需要改進(jìn)的地方。我經(jīng)常會(huì)對樂樂說：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！”久而久之孩子也在慢慢地變化著。
2、讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作
樂樂的表現(xiàn)常常以自我為中心，惟我獨(dú)尊，因此，我創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)她的合作意識。首先，樹立合作的榜樣，平時(shí)的工作中，我與配班老師分工合作，相互配合，為她提供積極的行為榜樣。對合作行為的幼兒進(jìn)行積極地評價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)樂樂向他們學(xué)習(xí)的欲望。其次，創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，在一日活動(dòng)中，多組織一些需要幼兒共同來合作完成的活動(dòng)，讓樂樂在活動(dòng)中建立起合作的意識，學(xué)會(huì)合作。比如在體育活動(dòng)中，組織二人三足走、兜兜球，雙人穿大鞋等，鼓勵(lì)幼兒共同合作、創(chuàng)造新游戲，體驗(yàn)合作帶來的成功感。最后讓樂樂尊重同伴、欣賞同伴，她的優(yōu)越感來自于自身能力上的突出，在交往中，我引導(dǎo)她學(xué)會(huì)尊重同伴，善于發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)和長處，建立平等和諧的同伴關(guān)系，接納他人，尊重他人。平時(shí)我經(jīng)常表揚(yáng)一些小朋友，如鍶涵的畫畫真棒，還特別干凈，棟棟走高蹺真神氣，又快又穩(wěn)，暢暢的故事講得真好聽等等，讓她懂得欣賞同伴，感到別人身上也有自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，使她不產(chǎn)生驕傲情緒，從而調(diào)整好自己的心態(tài)，和同伴建立平等、融洽、和諧的合作關(guān)系。
曾在一本書中看到過這樣一句話：播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。孩子是正處于成長發(fā)展中的個(gè)體，只有我們努力才能使孩子擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活。
教育隨筆:當(dāng)小老師8
如果你從我們班的門口經(jīng)過，你一定能聽到這樣一個(gè)聲音傳過你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯(cuò)啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！
現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊(duì)睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個(gè)班共著一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著，總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑�。 焙髞砦易聊ブ@樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)�。 薄俺鋈ヅ抨�(duì)不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì)拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的.小朋友，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們排隊(duì)喝水、慢慢排隊(duì)入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師9
作為老師縱向聽到孩子們或者家長們談?wù)撛谟變簣@學(xué)會(huì)了什么知識，學(xué)會(huì)了什么歌曲�？墒�，我經(jīng)常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到發(fā)復(fù)習(xí)資料的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄、校訊通、群共享等各個(gè)途徑跟家長們做了公開，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長的還是不多。
為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、唱歌，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調(diào)查，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
久而久之，這個(gè)辦法還是有點(diǎn)成效。現(xiàn)在有越來越多的家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！
每個(gè)孩子都存在著個(gè)體差異，但每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓別人表揚(yáng)，讓別人喜歡，特別是在自己的家中，他面對的'是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。因此，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
教育隨筆:當(dāng)小老師10
誰也不會(huì)猜到，我們班的蔡蔡當(dāng)上了“小老師”。
蔡蔡在班上是個(gè)年齡較小的小朋友，所以各方面表現(xiàn)并不突出，但是，老師發(fā)現(xiàn)他喜歡折紙，為了發(fā)揮他的優(yōu)勢，幫助其他小朋友一起進(jìn)步，老師請他當(dāng)“小老師”，既發(fā)展了他的長處，又能使同伴間相互學(xué)習(xí)，共同提高，真是一舉兩得，何樂而不為呢？
記得有一次，早上區(qū)域游戲時(shí)，有的小朋友選擇了建構(gòu)游戲，有的`小朋友選擇了看圖書，還有的小朋友選擇了美工區(qū)的游戲。美工區(qū)的游戲有折紙、繪畫和手工。
蔡蔡選擇了折紙游戲。他一坐下來，就專心致志地折起來，好像旁邊一個(gè)人都沒有，不一會(huì)兒，一只小狗就折好了。接著，來了兩位小朋友——鄭鵬宇和李雅雯，他們不會(huì)折“小狗”，老師就請蔡蔡做他們的“小老師”，讓他們跟著蔡蔡，一步一步折，蔡蔡非常樂意。蔡蔡像小老師一樣，蔡蔡折一步，兩個(gè)小朋友也跟著折一步，有時(shí)蔡蔡折的太快，小朋友跟不上，蔡蔡就會(huì)回到前面，和小朋友一起折。游戲講評時(shí)，老師把這件事情告訴了小朋友，小朋友都說蔡蔡很棒。蔡蔡聽了難為情地笑了，他是笑得那么燦爛，那么甜蜜。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，他是一位“小老師”。
其實(shí)，每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的，只要老師善于去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小朋友都能成為同伴的“小老師”，都有值得別人學(xué)習(xí)和賞識的長處。
教育隨筆:當(dāng)小老師11
在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)，小孩子們對當(dāng)老師這個(gè)事情，格外的興奮，而且非常感興趣�；蛟S是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個(gè)真正的老師面前，敢大膽的表達(dá)自己的想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候，大家吃著吃著，有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”
頓時(shí)，旁邊的`小朋友就鬧起來了�！跋聛硐聛�，你又不是老師。”
“現(xiàn)在我是老師了，我在這里坐著�！�
一個(gè)小孩子這么一說，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準(zhǔn)挑食！”
“我才是老師！來我來打飯！”
“哼！我是校長！”
“校長才不進(jìn)我們幼兒園呢！”
……
在爭吵聲中，我笑著對其中一個(gè)說：“來，小老師，接下來就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲。”
他頓時(shí)高興的接過勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。
頓時(shí)，我有了一個(gè)想法，我要設(shè)置一個(gè)小老師制度，每次讓一部分小朋友當(dāng)老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。
具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行，不過，越想越覺得這是一個(gè)好辦法呢。
教育隨筆:當(dāng)小老師12
好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續(xù)的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語言表達(dá)能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認(rèn)知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)，他們更希望得到認(rèn)可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過程中我們會(huì)讓他們發(fā)揮自己的“好動(dòng)”，例如；參加游戲，當(dāng)一次“小老師”，即增加了他們的`信心，也鍛煉了他們的語言能力。
在教學(xué)的過程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當(dāng)“小老師”。有次赫赫的奶奶給我說，在家里她讓赫赫當(dāng)小老師給他講當(dāng)天學(xué)得鐘表，赫赫就認(rèn)真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說明他們也是希望得到認(rèn)可的。所以在課堂上我也會(huì)給小朋友當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，以前總是老師講，小朋友們在下面聽，現(xiàn)在我讓小朋友當(dāng)“小老師”提問下面的小朋友。在這個(gè)過程中他們會(huì)覺得自己得到了認(rèn)可，會(huì)更加愿意學(xué)，樂學(xué)，會(huì)帶動(dòng)幼兒對于學(xué)習(xí)知識的積極性，課堂的氣氛也會(huì)活躍起來，這樣他們的注意力也會(huì)集中，在游戲中發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表揚(yáng)，更加會(huì)增加他們對學(xué)習(xí)的信心，會(huì)收到良好的效果。
教育隨筆:當(dāng)小老師13
我班有個(gè)別男孩子，下課和餐后的自由活動(dòng)，幾乎是他們所謂的“人來瘋”天下，總是無法控制自己的行為，調(diào)皮好玩，幾乎沒有一會(huì)兒安靜的時(shí)候，管理的老師都要隨時(shí)提醒監(jiān)督，不然離開稍微一會(huì)兒，就會(huì)有“武戲”上演。有他們幾個(gè)帶頭，其他的孩子也會(huì)跟著嘻鬧起來，雖然孩子只知道玩得開心，但是作為老師的我們，卻總擔(dān)心他們在玩得過分的時(shí)候會(huì)發(fā)生傷害和危險(xiǎn)。就如有一次餐后，在走廊上，小楠和寶寶來回嬉鬧紙飛機(jī)，“啪嗒”，把托三班的自然角架子碰翻了，一架子的花盆摔得粉碎。
經(jīng)常的批評約束對這些孩子不頂用，因?yàn)樗麄兊暮脛?dòng)是無意識的覺得好玩、開心而已，而不是存心的故意搗蛋。有一次，我為了要管理班級里還在用餐的孩子，就到走廊上把愛跑來跑去攪鬧的明浩叫過來：“明浩，今天你來當(dāng)老師。”“哦�！蔽医唤o他一小筐折紙，交代他怎樣當(dāng)小老師的要領(lǐng)，就走進(jìn)教室去。我隨時(shí)走出來觀望，發(fā)現(xiàn)明浩坐在老師的`坐處，請陸續(xù)吃好飯的同伴排隊(duì)領(lǐng)折紙，有同伴不排隊(duì)，他就提醒：“不排隊(duì)的不可以拿紙的哦�！庇腥嗽谂軇�(dòng)，他就喊：“跑來跑去的小朋友把紙還給我，不能玩的。”當(dāng)然老師有時(shí)也會(huì)稍微的幫助明浩樹立一點(diǎn)管理的威信，所以走廊上的活動(dòng)次序出奇的好。明浩很投入地當(dāng)著小老師，還會(huì)耐心地給沒有紙的同伴送去紙，活動(dòng)后又認(rèn)真地收拾好一切，最后才安心地進(jìn)教室。
這以后，小楠、寶寶、柔柔等輪流當(dāng)小老師，都當(dāng)?shù)煤懿诲e(cuò)。于是我就經(jīng)常在餐后這個(gè)時(shí)間段里請比較調(diào)皮好動(dòng)的孩子輪流當(dāng)小老師，由于沒有了嬉鬧的領(lǐng)頭人，餐后的活動(dòng)管理有次序多了。當(dāng)然，畢竟是小小孩子，讓調(diào)皮好動(dòng)的孩子當(dāng)小老師，對他們是有一定的挑戰(zhàn)性，我們老師要經(jīng)常進(jìn)行提醒督促，還要給小老師不時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增加他們的信心和自豪感，培養(yǎng)他們的自我約束力和耐心，從而逐步改變他們浮躁的“玩心”，學(xué)習(xí)做個(gè)有規(guī)則意識的、有一定組織號召力的模范孩子。
教育隨筆:當(dāng)小老師14
在幼兒園一日活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)請一些表現(xiàn)好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會(huì)請那些表現(xiàn)很好的小朋友！
一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧。“我要請一個(gè)表現(xiàn)最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰能做我的小老師！”說完這句我就聽到這樣的回答：“老師，你還沒請我做過小老師呢！”、“老師肯定還是請XX做小老師”等等。
聽到這樣的回答，我反思了一下，好像是的。每次請小老師我都是請固定的那幾個(gè)小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒有遵守我的'諾言。在我要求的那一段時(shí)間，大部分的小朋友都是表現(xiàn)很好的，都能夠聽好老師的要求。我每次請小老師的標(biāo)準(zhǔn)，說出來的是一種，做出來的卻是另一種。
其實(shí)，每一個(gè)能干的小朋友都是鍛煉出來的，你不給他機(jī)會(huì)去鍛煉，那他永遠(yuǎn)都不會(huì)成為能干的人。教師要說到做到，只要符合要求的都應(yīng)該給他鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要知道，你給他機(jī)會(huì)的同時(shí)亦是對他表現(xiàn)的肯定和贊同！得到教師的肯定，孩子才會(huì)有信心去繼續(xù)保持、提高！
教育隨筆:當(dāng)小老師15
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長的支持和理解，可是當(dāng)我聽到有家長問起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當(dāng)著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動(dòng)后，家長們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長qq群跟家長進(jìn)行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當(dāng)‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當(dāng)“小老師”，把我們在幼兒園里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。
這個(gè)方法還不錯(cuò)，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的`小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設(shè)立了值日生，讓孩子們能在小范圍當(dāng)小老師。
孩子都有表現(xiàn)自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會(huì)表現(xiàn)的更好甚至?xí)l(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現(xiàn)的欲望。還滿足家長對孩子在園學(xué)什么的疑問！讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
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