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《江南》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-14 12:05:04 設(shè)計 我要投稿

《江南》教學(xué)設(shè)計

  作為一名教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《江南》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

《江南》教學(xué)設(shè)計

《江南》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識筆畫豎彎,會寫“西”。

  2、正確朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

  教學(xué)過程:

  一、想象情境,讀懂詩句

  1、出示課文插圖,引入:

  面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉,你想說些什么?用“我看到()的荷葉”說話。

  引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀,體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的.情景。

  老師總結(jié):眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

  2、教師啟發(fā)學(xué)生想象:

  這茂盛的荷葉,散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來?

  采蓮姑娘撐著小船來采蓮,她們的心情怎樣?

  讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面,感受情趣。

  3、教師:除了采蓮姑娘,還有誰也很開心?(河里的小魚)。

  你從哪句詩中讀懂的?(魚戲蓮葉中,意思是魚兒在做游戲。)

  (1)教師啟發(fā)學(xué)生想象:小魚在做什么游戲,它們是怎么嬉戲玩耍的。

  提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí):

  魚兒在荷葉間玩()的游戲,一會兒游到(),一會

  兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到()。

 。2)在讀懂詩句的基礎(chǔ)上,讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐nD。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,展開想象,以提供句式的方式,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá),并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

  4、聚焦方位詞:東、西、南、北。

 。1)標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo),建立直觀感受。

  (2)發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞:“東—西”“南—北”。

 。3)參照方位坐標(biāo)指示,引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作,邊做動作邊朗讀詩句。

  5、分小組合作表演,背誦詩句。

  二、拓展閱讀,積累知識

  1、江南的美可不只這迷人的荷塘,我們繼續(xù)去觀賞吧。(教師出示圖片或課件。)

  2、教師:看到這些景色,你想說什么?指名說。

  3、小結(jié):千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客,他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

  【設(shè)計意圖】課外拓展,通過教師出示圖片,也可請去過江南的學(xué)生展示照片,讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南,感受江南的美麗風(fēng)光。

  三、指導(dǎo)書寫“西”

  1、教師在田字格中范寫生字,一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新筆畫豎彎,強(qiáng)調(diào)書寫注意點,學(xué)生跟著書空。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

  3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時糾正寫字姿勢。

  4、反饋評價:展示優(yōu)秀書寫;出示問題范例,糾正;學(xué)生繼續(xù)練寫。

《江南》教學(xué)設(shè)計2

  一、教材分析

  《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學(xué)學(xué)生觀察,幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學(xué)會的學(xué)生字。

  二、學(xué)情分析

  一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些學(xué)生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“江、南”等9個學(xué)生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫"可“字和筆畫豎鉤。

  2、正確朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

  四、教學(xué)重點:

  朗讀課文,背誦課文

  五、教學(xué)難點:

  讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音,會寫豎鉤。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、播放歌曲:《江南》,學(xué)學(xué)生聽歌曲,判斷歌詞描寫的'是哪里(學(xué)生答江南)

  2、教師介紹江南的位置,引出課題。

 。ǘ┘ぐl(fā)興趣,傳授新知

  1、課題指導(dǎo)

 。1)教師板書課題,學(xué)生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu),偏旁。認(rèn)識偏旁三點水。

  (2)識字拓展:說說你認(rèn)識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點水。

  2、古詩朗讀

 。1)朗讀詩歌,朗讀要求:借助拼音讀詩歌,不認(rèn)識的字詞請同學(xué)幫忙。要求把詩歌讀通順,讀正確。

 。2)教師范讀,糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。

  3、識字教學(xué):教師出示學(xué)生字卡片,學(xué)學(xué)生認(rèn)讀,教師帶讀。去掉拼音讀;識字游戲:中大獎

  過渡:看來同學(xué)們都牢牢掌握了詩歌里的學(xué)生字,這次老教師要加大難度了,同學(xué)們觀察老教師黑板上出示的這首詩,和咱們課本上的詩有什么不同,不同在哪里

  4、學(xué)習(xí)古詩的停頓

 。1)學(xué)生回答,教師問:紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀,猜一猜。

  學(xué)生回答:停頓。

 。2)游戲:節(jié)奏大教師(利用節(jié)奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩,感受古詩的韻律美。

  5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容

 。1)出示前兩句,提問:詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答,相機(jī)板書:小魚,蓮葉,蓮花

  (2)句型練習(xí):有什么樣的小魚,蓮花;用自己的話說說蓮葉,試著運(yùn)用句型:蓮葉多么()多么()

  6、生字教學(xué)

 。1)從句子中找出既會認(rèn)也會寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“,板書”可“的筆順,強(qiáng)調(diào)可的寫法:口要寫到豎中線的左邊,豎鉤寫到豎中線的右邊,先里后外!翱伞苯M詞,造句。教師出示詞組,朗讀詞組。

 。2)教師指導(dǎo)書寫“可”,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢,寫字習(xí)慣,筆順,田字格的占位。

  寫字教學(xué)結(jié)束,過渡語:同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯,作為獎勵,老教師帶大家去江南游一游。

  觀看江南美景圖。

  7、總結(jié)

 。1)教師提問:讀了江南的詩,品了江南的景,你覺得江南是怎樣的地方

  學(xué)生回答,教師引出優(yōu)美的江南,介紹作者。

  (2)配樂背誦江南

  七、布置作業(yè):

  (1)寫會“可”字;

 。2)將古詩背給爸爸媽媽聽。

《江南》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目的

  1、了解孔尚任及《桃花扇》。

  2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情,情景交融的寫法。

  3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。

  教學(xué)重點

  通過對文中寫景之語朗讀分析,體會文中的思想情感。

  教學(xué)難點

  體會本文借景抒情,情景交融的寫法。

  教學(xué)方式

  自學(xué)引導(dǎo)式。

  教學(xué)時數(shù)

  1課時。

  教學(xué)要點

  1、檢查先學(xué)內(nèi)容。

  2、梳理課文層次。

  3、體會曲子的抒情特點,體會課文情感。

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》

  2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識

  孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山東曲阜)人,清代戲曲作家、詩人!短一ㄉ取饭40出(其中有4出各加1出,實際共44出),寫明末復(fù)社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,與秦淮名妓李香君相愛。成親之日,侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域,出重金置辦妝奩,被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒,對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州,投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢力,逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰,香君誓死不從,將頭撞破,血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花,所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后,侯方域在棲霞山同李香君相會。這時,復(fù)社文人死的死,散的散,愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了,他們相對嗟嘆,百感交集,懷著亡國之恨,割斷情根,雙雙出家。劇本“借離合之情,寫興亡之感”,以侯、李愛情故事為線索,利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料,形象而深刻地揭示了明末腐朽、動亂的社會現(xiàn)實,譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝,權(quán)奸掌柄,爭權(quán)奪利,置國家危亡于不顧的腐朽政治。

  二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)

  1、梳理課文層次。

  2、體會曲子的抒情特點,體會課文情感。

  三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)

  1、梳理課文層次。

 。1)學(xué)生分角色朗讀全文。

 。2)學(xué)生概括本曲內(nèi)容。

 。3)教師明確本文層次:

  《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子,通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國之痛,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。

  課文由七支曲子組成。

  第一支曲子,是引子,寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象,為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。

  第二支曲子至第六支曲子,寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶(包括長板橋和舊院)的冷落。通過對比,突出地表現(xiàn)了南明興亡的'歷史變遷,寓寄了無限懷念故國的哀思。

  第七支曲子是尾聲,寫蘇昆生憑吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。結(jié)尾“殘山夢最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南,放悲聲唱到老”,點明全篇主旨。

  2、體會曲子的抒情特點,體會課文情感。

 。1)《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?請大家舉例說明。

  教師總結(jié):《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫到孝陵,從故宮寫到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑發(fā),動人心魄。先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法,它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。

  (2)這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

  《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字,以情景交融的手法,集中抒發(fā)了一個愛國志士的亡國之痛。

 。3)背誦曲詞,深入體會。

  四、課堂小結(jié)

  今天,我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》。《桃花扇》整體上是“借離合之情,言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字,以情景交融的手法,集中抒發(fā)了一個愛國志士的亡國之痛,這是《桃花扇》全劇的畫龍點睛之筆!澳虾楸笨住,這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話,大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇,進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個愿望,如果我在南京工作的話,我一定和同學(xué)們一起,到課文中所涉及到的地方走一走,從課堂上的文化走向現(xiàn)實中的文化,一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。

  五、作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、完成《三維設(shè)計》。

《江南》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識8個生字,認(rèn)識新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字,感受漢字美。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備生字卡片、課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。

  學(xué)生:借助漢語拼音試讀課文。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識8個生字,會寫4個字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。

  建議課時:

  1課時

  教學(xué)設(shè)計

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)

  2、觀察表達(dá),你看到了什么地方有什么?誰在干什么?

  二、初讀全詩,學(xué)習(xí)生字

  1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌相互比賽讀生字。

  3、教師檢測掌握生字情況。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀全詩,了解詩意

  1、抽學(xué)生讀詩句,采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  2、請學(xué)生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。

  四、指導(dǎo)朗讀、背誦

  1、自由練習(xí)讀詩,一邊練習(xí)讀一邊想畫面。

  2、采用多種形式比賽讀。

  3、背誦詩歌。

  五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫

  特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個字

《江南》教學(xué)設(shè)計5

  江南

  《江南》是一首古詩,描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。教學(xué)《江南》一課時,我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個片斷:師:江南真是個好地方,到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋,爭著向上長,它們你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!瞧!那邊還有幾個劃著小船,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個個成熟的'蓮蓬。哇!突然,船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜,采蓮姑娘看見什么了?

  生:(大聲齊呼)好多小魚!

  師:小魚在哪兒呢?噢,在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上),在這里(分別給好幾個小朋友戴上)。

  師:呀,這么多的小魚,這下,荷塘里可熱鬧了!小魚來到這美麗的荷塘,它們最想做什么呢?

  生:小魚們會說:我們來做游戲吧!

  師:想做游戲的魚兒請站出來吧。

  學(xué)生爭著走出來。

  師:看,小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢,它們一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北。

 。ê⒆觽兒现业墓(jié)拍一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北)

  師:小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢?

  生:小魚說:我玩得真開心!

  生:小魚說:這里真好,明天我還要來這玩捉迷藏的游戲!

  師:小魚兒,你們玩得開心嗎?開心孩子們興高采烈地喊著。師:可天色不早了,采蓮姑娘要回家了,小魚兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說過:兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景,使學(xué)生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動,讓學(xué)生主動感知體驗,發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個人悟,自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的體驗,給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。

《江南》教學(xué)設(shè)計6

 。ǖ诙n時)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、通過朗讀、觀察插圖等方法,理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景。

  3、激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  1、理解詩句,體會江南水鄉(xiāng)的美景。

  2、有感情地朗讀和背誦詩文。教學(xué)難點:理解“何田田”。

  教學(xué)時間:一課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、揭示課題今天,我們要去一個美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個連著一個,一到夏天,池塘里的蓮花就全都開了,這個地方就是——江南。(板書課題)齊讀課題。這個美麗的地方在哪里?讓我們?nèi)フ艺宜桑?/p>

  2、了解江南地理位置

 。ǔ鍪局袊匦螆D,指出長江)長江是一條很長很長的河,自西向東,流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。一般指長江中下游地區(qū),(這個地方既沒有北方的干冷,也不像嶺南的濕熱,它往往代表著繁榮發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和美麗富庶的水鄉(xiāng)景色。)

  3、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境

  人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景)

  預(yù)設(shè):

  生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。

  生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。

  二、再讀課文

  過渡:是呀,江南美得像一副畫,美得像一首詩,美得讓古今中外的文人墨客贊美連連,為它寫了很多很多作品,今天,我們就來學(xué)一首流傳了很久很久,幾乎每個人張口就來的詩歌,看看它是怎么描述江南的美的。學(xué)生聽課文配樂朗讀,想想這首詩寫了江南的什么?

  三、感知了解“蓮”

  1、江南到處是蓮花!板書“蓮葉”、“蓮花”、“魚”。師邊范寫“魚”邊述:這是魚頭,“田”是魚身,魚尾巴在水里就是“—”。其實,字寫好了,也是一幅漂亮的畫。

  2、這首詩有幾行幾句?(七行兩句,前一句寫蓮葉,后一句寫魚)

  3、我們先學(xué)習(xí)第一句“江南可采蓮,蓮葉何田田。”誰知道關(guān)于蓮的一些知識?能向大家介紹一下嗎?

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道蓮花在夏天開放。

  生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。

  生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

  4、老師導(dǎo)入:蓮花分布范圍很廣,包括我們左云的十里河就有,但是要說長得最好的地方,還得數(shù)江南,我們?nèi)タ纯,那里的荷花,看看那里的`荷葉(出示課件)

 。1)學(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

  預(yù)設(shè):

  生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。

  生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。

  教師導(dǎo)讀:你們觀察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)教師導(dǎo)學(xué):原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真!”)

  預(yù)設(shè):

  生1:蓮葉真美呀!

  生2:蓮葉真綠呀!

  生3:蓮葉真多呀!一層疊著一層!

  荷葉長得茂盛鮮亮,層層疊疊,荷花開得嬌艷欲滴,層出不窮,怪不得作者說江南最適合采蓮了。你同意作者的觀點嗎?用你的朗讀來分享這美麗的風(fēng)景吧!

  我們還陶醉在美蓮圖中時,采蓮姑娘卻發(fā)現(xiàn)了別樣的風(fēng)景,是什么呢?(教師范讀第二句)

  四、學(xué)習(xí)第二句。

  1、啟發(fā)想象:原來這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?引發(fā)學(xué)生想象,體會情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?我看到有采蓮人泛舟湖上,你們不害怕嗎?(組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游!先向東,再向西,然后向南,最后向北。)學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。

  引讀:這真是一群快樂的小魚,一會兒游到東面,一會兒穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒滑到北面。快樂自在,飄忽不定,逗人喜愛!

  2、(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。)整體感知:讓我們抬起頭看看那一望無際的荷葉,低下頭找找那快樂自由的小魚,在這一動一靜中欣賞江南的美,感受水鄉(xiāng)人們采蓮時的快樂。

  五、知識拓展

  1、出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫江南的詩,聽老師配樂范讀。

  2、簡單介紹詩意,學(xué)生自由拼讀。

  3、江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩,請同學(xué)們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。

  板書設(shè)計

  3、江南,蓮葉田田北魚西東南

《江南》教學(xué)設(shè)計7

  設(shè)計理念:

  1. 突出低年級教學(xué)生動活潑的特點,讓學(xué)生動手,動腦,動口,積極引導(dǎo)學(xué)生做到人到、眼到、心到。

  2. 課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn),層層遞進(jìn),每個環(huán)節(jié)各有側(cè)重

  3. 重視古詩教學(xué)以讀為主,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確流利地朗讀課文,能背誦課文,還能說說這一首古詩的意思。

  2. 認(rèn)識九個漢字,會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

  教學(xué)重點:

  有感情的朗讀課文,背誦課文,還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

  教學(xué)方法:

  情景創(chuàng)設(shè)、游戲、

  教具準(zhǔn)備:

  cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、 故事引入

  1. 看插圖。

  2. 談話引入:江南自古以來就是一個美麗的地方,那里風(fēng)景秀麗,風(fēng)景如畫。你們看,那美麗的蓮池中,蓮葉茂盛,蓮花飄香,蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

  3. 出示課題齊讀。

  二、自讀古詩,感知意境

  1.自由讀,邊讀邊畫出生字,集中拼音多讀幾次,把字音讀準(zhǔn)確。

  2.結(jié)合詞句認(rèn)讀詩句,把你會的生字讀出來,再讀出帶生字的詞語或者詩句。

  3.請個別學(xué)生朗讀古詩,其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽,并且?guī)椭m正讀音。

  4.同桌互讀,練習(xí)把古詩讀流利、讀通暢。

  三、合作學(xué)習(xí),主動識字

  1.把全班分成幾個小組,每組四個人。各組小組長把課前準(zhǔn)備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

  2.每一個同學(xué)選一個字,給大家說說可以用什么辦法記住它,并且試著組一個詞。

  3.指導(dǎo)學(xué)生書寫六個要求會寫的'漢字。

 、僮屑(xì)觀察每一個在田字格當(dāng)中的位置,說說他們各有幾畫。

 、谡f說每一個字的筆順。

 、劾蠋煼秾憽澳、魚”

  ④學(xué)生在書上書寫,教師說筆順

 、葜v評書寫

  第二課時

  一、 復(fù)習(xí)鞏固,創(chuàng)設(shè)情境

  1. 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方,那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過,一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花,活潑可愛的小魚在水里游來游去,這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧!

  2. 首先我們要對號入座!菊n件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

  3. 學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫生字。

  4. 講評學(xué)生的書寫情況。

  5. 把生字寶寶送回家。(出示字卡,東南西北,學(xué)生讀后請他貼在黑板相應(yīng)的位置上。)

  6. 過渡:小船緩緩地向前劃,隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢!你聽——【播放課件】

  二、 學(xué)習(xí)詩文,賞析古詩

  1. 引入,這么好聽的古詩,我們也來讀一讀吧!翻開書,自由大聲讀課文。

  2. 檢查讀書情況。

  3. 過渡:伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經(jīng)來到了美麗的江南【移動黑板上的小船,點擊課件】你們看,這里有清清的河水,碧綠的蓮葉,鮮紅的荷花。

《江南》教學(xué)設(shè)計8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

  2、正確朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

  二、教學(xué)重點、難點

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

  三、課時安排:2課時。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

  五、教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,出示課題

  1、啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)

  2、過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀看。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

  4、導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

  二、多種方法,識記生字

  1、學(xué)習(xí)“江”

  (1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個字?(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

 。5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。

  (6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

 。7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。

 。8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。

 。ㄈ,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)

  2、學(xué)習(xí)“南”。

 。1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個字。

 。2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

  (3)交流自學(xué)情況,重點交流識記方法。

  三、借助媒體,初讀感知

  1、過渡:下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧。úシ殴旁姺蹲x的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)2、說一說:你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機(jī)貼圖片。

  3、導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?

  4、學(xué)生自由介紹。

  5、感知內(nèi)容。

  (1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!

 。2)導(dǎo)學(xué):下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。

 。3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

 。4)指名讀全詩,學(xué)生評價。

  引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

 。5)導(dǎo)學(xué):你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

  四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字

  1、字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。 3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4、組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。

  5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

  五、示范引領(lǐng),自主寫字

  1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

  2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

  3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

  4、教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。

  5、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。

  6、投影展示,師生共同評議。

  六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟

  1、提出自學(xué)要求。課件出示:

 。1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。

 。2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的'語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。

  2、各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文

  1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。

 。1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來做闖關(guān)游戲。

  (2)組織游戲。

  第一關(guān):讀生字并自由組詞。

 。ㄕn件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

  第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個字說一句話。

  第三關(guān):讀詩句,說感受。(課件出示全詩)

 。3)過渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

  2、利用媒體,由景入文。

  (1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎勵。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?

 。2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

  3、過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。

  二、誦讀詩歌,感悟意境

  1、導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。

  3、小朋友要想讀好課文,還要先弄懂課文的意思呢!誰學(xué)得認(rèn)真,一定就會讀得好,朗讀之星就會和你交朋友。

  學(xué)習(xí)第一句

  (1)指名讀第一句,用自己的話說意思。

 。2)出示插圖,讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流,荷葉多么漂亮、碧綠,像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀,齊讀。

  學(xué)習(xí)第二句

  (1)誰能把這種高興讀出來。

 。2)自由讀,小組讀,評出朗讀能手。

 。3)指名一生讀,其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀?

 。4)咱們就這樣,邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

  學(xué)習(xí)三至七句

 。1)讓我們也來做一條快樂的小魚吧。ǚ乓魳,生做小魚自由活動)然后師背詩,背到哪一句,生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。

  (2)指導(dǎo)朗讀:做小魚的感覺怎樣?

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

 。1)指導(dǎo)朗讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

 。2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

  5、引讀背誦,積累語言。

 。1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

 。2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時候想到了什么?

  (3)指導(dǎo)朗讀:讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。

 。4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

  三、課外延展

  江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩,請同學(xué)們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。

  教學(xué)反思

《江南》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.技能目標(biāo):借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文,盡量做到有感情。

  2.知識目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會寫田字格里的7個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。。

  3.情感目標(biāo):理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  4.感悟民歌內(nèi)容。

  教學(xué)重點

  借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識5個生字,會寫7個字。

  教學(xué)難點

  初步具有閱讀古詩的興趣,在朗讀,背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。

  教具、學(xué)具

  教具:課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  一、課件展示,暢談所知,引入課題

  多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)

  小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

  教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。

  二、熟讀詩歌,識記生字

  (一)形式多樣,熟讀詩歌。

  1.生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。

  2.師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

  3.指名大聲范讀,生小聲跟讀。

  4.自由讀。

  5.小組讀。

  (二)小組合作,認(rèn)讀詞句。

  1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

  小組互助,合作認(rèn)讀詞句。

  2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會認(rèn)的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

  (三)合作探究,識記生字。

  1.小組合作,識記生字。

  2.全班交流方法,識記生字。

  3.(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。

  把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認(rèn)知。

  三、質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。

  (一)自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?

  (二)提出不懂的問題,全班交流。

  重點理解:

  其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)

  其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬,興致高漲,紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)

  其三,魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣?想象一下,它們會說些什么?出示這樣一個句式:荷塘里,魚兒有的像在( ),有的像在( ),還有的像在( )……,它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒,引導(dǎo)孩子把話說完整。)

  其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

  給孩子們足夠的時間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

  (三)假如,現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么?(出示課件,欣賞江南美景,激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)

  除了這些問題,其余的問題也可以提。

  師生共同討論、解決。

  面對真實的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!

  四、感情誦讀,體味其情。

  (一)依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌,幫助辨別“東南西北”)

  (二)指名配樂感情誦讀。

  (三)全班配樂感情誦讀。

  在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!

  五、合作探究,指導(dǎo)書寫

  (一)小組合作,書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

  (二)全班交流。

  (三)討論:每個生字怎樣寫才好看?

  (四)自己在書上練習(xí)書寫。

  (五)小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

  教學(xué)反思:

  這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對于一年級剛剛接觸到課文的.小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點,也是難點,學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點,這樣孩子們就有點明白了,接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。

  在第二個長句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么?學(xué)生頓時來了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,接著再出示這樣一個句式:荷塘里,魚兒有的像在( ),有的像在( ),還有的像在( )……,它們玩得( )。這樣又可以對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,真是一舉兩得。俗話說:不動筆墨不讀書,所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來,再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在,這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時,我結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動的語言,在讓學(xué)生帶上小魚頭飾,配上動作,結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文,加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文,并播放《憶江南》這個視頻,把本課學(xué)到的知識進(jìn)行拓展。

《江南》教學(xué)設(shè)計10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

  2.有感情朗讀,熟讀成誦。

  3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

  4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

  【教學(xué)重、難點】

  1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

  2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情

  1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

  江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢?(指3至5名學(xué)生)教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

  2、揭題:這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

 。1)簡介詩人“白居易”。

 。2)了解“江南”:江南就是長江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!

 。3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

  師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯,水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。

  3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

  唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的`旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院,他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

  4、播放古箏曲,教師范讀。

  5、介紹“詞”與“詞牌名”。

  二、探究詩意,以知促情

  1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

  2、指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)

  3、齊讀。

  三、品詞賞句,想象悟情

  “憶”是什么意思?(回憶、思念)

 。ㄒ唬⿷浘

  1、詩人憶的是江南的什么呢?

 。1)“日出江花紅勝火”

  說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

 。2)“春來江水綠如藍(lán)”

  說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)

  [水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

 。3)紅與綠的映襯之美

  春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

 。4)“風(fēng)景舊曾諳”

  理解“諳”與“曾”的含義。

  2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?

  3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。

  引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

  江南好——日出江花紅勝火;

  江南好——春來江水綠如藍(lán);

  江南好——能不憶江南?

 。ǘ⿷浫

  1、賞析反問句“能不憶江南? ”

  2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?

  出示資料:詩人曾在江南

  憶江南的教學(xué)設(shè)計

  做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

  憶的還是什么?(江南的人)

  帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?

  帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

  帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

  帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

  (三)濃濃的江南情

  一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

  其二

  江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?其三

  江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  1、自由讀

  2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

  師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞) 師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)

  四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。

  師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因為他慶幸——

  1、補(bǔ)充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

  2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

  五、欣賞歌曲 拓展延情

  “古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨在于寫景如畫,更在于借景抒情。同學(xué)們請聽:1、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨特的體會,和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)

  【板書設(shè)計】

  憶江南詞牌名 人情 珍惜 景

《江南》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史實驗教材(七年級上冊)中的教學(xué)難點之一,我從以下四個方面思考本課的教學(xué)。

  一、依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”,總體把握教材內(nèi)容

  “江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內(nèi)容,即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。

  按傳統(tǒng)的教學(xué)思路,以上四個內(nèi)容中的前三個內(nèi)容應(yīng)該更重要一些,江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中這樣要求:“說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容,認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。

  前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”,可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此,本課教學(xué)時要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內(nèi)容進(jìn)行,排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路,把看似散亂的三目、四個內(nèi)容,按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握,使歷史線索更簡單,本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上,我把教學(xué)重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。

  二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)整教材的順序

  興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項調(diào)查中發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素除去實用性差之外,一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時間性和空間性。所以,教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

  從教育學(xué)的研究來看,具有挑戰(zhàn)性思維的問題,能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,我調(diào)整了教材的順序,將教材的第三目調(diào)到最開始講授,將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí),即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”,后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結(jié)果探究原因,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

  三、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手,設(shè)計教學(xué)活動

  本次課程改革的最終目的是:從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法;教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個量的積累過程。

  我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時,力求在這兩個轉(zhuǎn)變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學(xué)活動設(shè)計思路為:教師指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識,了解基本的歷史線索,掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法,并有一定的情感體驗。為此,我安排了兩大教學(xué)活動:1.讓學(xué)生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》;2.學(xué)生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時,我設(shè)計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方,會不會遷移到南方”這個問題。這樣設(shè)計的目的,一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀圖時要注意的問題,讓學(xué)生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法,同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能,并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生自主地了解當(dāng)時北方的戰(zhàn)亂情況,然后遷移知識,解決問題。

  四、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的.,安排學(xué)生的討論活動

  歷史與現(xiàn)實有著許多的相似,學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來,所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,關(guān)注當(dāng)今的社會問題,將歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來。

  為此,我由“開發(fā)”一詞引入,讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來,拉近距離,貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后,安排了學(xué)生的討論活動。主要討論了以下三個問題:1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡?2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?3.通過本課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為對當(dāng)今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒?設(shè)計的思路是:指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù)。

  教案設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與能力

  學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。

  學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實。

  通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境,促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

 。ǘ┻^程與方法

  1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖,感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

  2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動,另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識,自主解決問題。

  3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,并對新知識進(jìn)行遷移。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

  學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中,認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。

 。ㄋ模┙虒W(xué)的重點、難點及處理

  本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。

  本課的重點是江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。本課的難點是內(nèi)容多、頭緒多,教學(xué)重點內(nèi)容不突出。

  從三國以來,江南地區(qū)逐步得到了開發(fā),表現(xiàn)在興修了許多水利工程,農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步,手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定,加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長期戰(zhàn)亂,造成大量人口南遷,南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。

  采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手,突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線,將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理,突破本課難點。

  二、教學(xué)方法

  問題解決、自學(xué)討論法

 。ㄒ唬┱n前導(dǎo)學(xué)

  了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā),有什么歷史的痕跡?

  (二)教學(xué)滲透點

  1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,解決幾個問題,進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識,同時訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能,并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。

  2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣,通過歷史事實使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識。

《江南》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目的:

  1.理解本文情景交融的寫法。

  2.理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。

  3.體會典雅的語言。

  教學(xué)重點:

  情景交融寫法及主題。

  教學(xué)難點:

  語言典雅,情文并茂的表達(dá)技巧。

  教學(xué)時數(shù):

  1課時。

  教學(xué)方法:

  自讀背讀賞析法。

  教學(xué)步驟:

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  由背誦姜夔的《揚(yáng)州慢》引入新課。然后略講明清傳奇與元雜劇的區(qū)別:

  明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式,它與雜劇有些區(qū)別。傳奇不稱“折”而稱“出”,出數(shù)不定;傳奇不稱“科”而稱“介”;傳奇不像雜劇那樣通常由一個角色唱到底,而是各種角色都可以唱?梢元毘、對唱、輪唱和合唱;雜劇每折限用一個宮調(diào),一韻到底,而傳奇每出不限用一個宮調(diào),可以換韻。

  二.介紹作者與作品:

  孔尚任(1648-1718),字聘之,又字季重,號東塘,又號岸堂,嘗自稱云亭山人。曲阜(今屬山東)人,孔子六十四代孫,清代著名戲曲家。少年就開始搜集資料,準(zhǔn)備寫南明興亡的戲劇。中年后,因他是孔子第六十四代孫,曾得到康熙帝的褒獎,被任命為國子監(jiān)博士,官至戶部員外郎,曾參加疏;春拥墓ぷ鳎Y(jié)識了很多著名的明末遺民,感受了濃重的愛國思想,終于在康熙三十八年(1699),經(jīng)營十載的《桃花扇》,終于“三易稿而書成”,并轟動京城。明朝滅亡以后,身為戲曲家、詩人的孔尚任,第一個以戲劇的形式展現(xiàn)了明末復(fù)雜的社會矛盾和民族矛盾,評價了南明的'歷史,藝術(shù)地總結(jié)了這一段歷史教訓(xùn)。他的代表作《桃花扇》,共四十四出,描述了秦淮名妓李香君和復(fù)社文人侯方域悲歡離合的愛情故事,再現(xiàn)了南明覆滅的歷史概貌。這是一部“借離合之情,寫興亡之感”的歷史劇,也是明清傳奇戲的壓卷之作!短一ㄉ取返某晒,使孔尚任譽(yù)滿文壇,時人將他與《長生殿》的作者洪昇并論,稱作“南洪北孔”。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿。第二年孔尚任被借口罷職回家,此后從事詩文寫作?咨腥蔚闹鞒短一ㄉ取吠猓杏信c顧彩合作的傳奇《小忽雷》、詩文集《湖海集》《岸堂稿》《長留集》等。

  《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。這套曲子,通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國之痛,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。這套曲子,先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。這套曲子,語言準(zhǔn)確、生動、形象,多用對偶和排比,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯落有致,讀起來一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。

  三.預(yù)習(xí)診斷:

  1.下列加點字的注音,完全正確的一項是(B)

  A秣陵(mo)窗欞(ning)芻牧(chu)B.長楸(qiu)蒿菜(hao)瓦礫(li)

  C.餓莩(fu)窗寮(liao)弋陽(yi)D.丹墀(ci)樵夫(qiao)水榭(xie)

  2.下列有錯別字的一項是(C)

  A.我三年沒到南京,忽然高興,進(jìn)城賣柴;路過孝陵,見那寶城享殿,成了芻牧之場。

  B.殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕。村郭蕭條,城對著夕陽道。

  C.當(dāng)年粉黛,何處笙蕭。罷燈船端陽不鬧,收酒旗重九無聊。

  D.那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺棲梟鳥。

  3.對加點詞語的解釋,不正確的一項是(B)

  A.守陵阿監(jiān)幾時逃(皇帝的墳)B.收酒旗重九無聊(端陽節(jié))

  C.冷清清的落照(落日的光輝)D.不信這輿圖換稿(地圖)

  4.下列句中沒有詞語活用的一項是(C)

  A舞丹墀燕雀常朝B.放悲聲唱到老C.不過些磚苔砌草D.直入宮門一路蒿

  5對有關(guān)的文學(xué)常識判斷正確的一項是(C)

  A《哀江南》節(jié)選自《桃花扇》,作者是明代的著名戲劇家孔尚任。

  B.《桃花扇》劇作“三易其稿”十載乃成,時人將其與李漁的《長生殿》相提并論。

  C.《余韻》是《桃花扇》的最后一出,《哀江南》是其中的一支曲子。

  D.“新水令”、“駐馬聽”、“沉醉東風(fēng)”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。

  四.內(nèi)容理解:

  1.學(xué)生朗讀全篇曲詞。

  2.了解七支曲子的結(jié)構(gòu)層次及大意。

  ①第一支曲子是引子,寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。

  ②第二支曲子至第六支曲子,突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷,寄寓了無限懷念故國的哀思。

  ③第七支曲子是尾聲,以“殘山夢最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南,放悲聲唱到老”,點明全篇主旨。

  四.完成課后練習(xí)二,理解課文情景交融的特點。(見教師用書)

  小結(jié):這套曲子自開篇兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫到孝陵,從故宮寫到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫南明滅亡之后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化,在景物描寫中蘊(yùn)含了懷

  念故國的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發(fā),動人心魄,堪稱借景抒情的佳作。

  五.完成課后練習(xí)三,品味課文準(zhǔn)確、生動、形象的語言。(見教師用書)

  教師示例:以尾聲一曲為例。這支曲子寫蘇昆生憑吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。這支曲子中三個“眼看他”疊用,使音韻整齊,語氣貫通,語意加重,給人以今昔變化之大之快的生動語感!皻埳綁糇钫,舊境丟難掉”等對偶句、排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語勢貫通,具有情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

  六.指導(dǎo)背誦(課后練習(xí)一)

  教師指導(dǎo)學(xué)生先簡單分析,然后逐節(jié)背誦。

  七.完成練習(xí)四,即就課文與劉禹錫《烏衣巷》寫景抒情的異同寫一段短評。

  教師提示:《烏衣巷》是《金陵五題》的第二首,也是詩人追懷金陵歷史遺跡后抒發(fā)的今昔之感。它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化,暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團(tuán),雖然權(quán)勢盛極一時,但也會像昔日的王導(dǎo)、謝安及其家族一樣衰敗淪亡。全詩意境深邃,寓意深刻。

  《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。它通過教曲師傅蘇昆生的所見,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。

  八.內(nèi)容回放:

  選出對課文判斷正確的一項是(A)

  A.課文先鋪寫唱曲人目睹的凄涼景象,寓情于景,后直抒胸臆,放聲悲歌。

  B.曲詞先寫南京城內(nèi)外的景象,再依次鋪寫村郭的蕭條,陵墓的荒涼,宮殿的殘破,秦淮長橋、舊院的冷清。

  C.本文注意精選意象,運(yùn)用對偶、反問、比喻等修辭手法,使語言通俗生動,讀起來讓人覺得聲情并茂。

  D.課文通過今昔對比,抒發(fā)了深沉的興亡之感,故國之思,表達(dá)了一定的民族意識。

  九.布置作業(yè):印刷資料[同步訓(xùn)練]

《江南》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀古詩。

  2、認(rèn)識本課5個二類生字。

  3、學(xué)習(xí)掌握7個一類生字,既要會讀,組詞,還要會按筆順寫。

  教學(xué)重點:學(xué)習(xí)掌握7個一類生字,會讀,會寫,會組詞。

  教學(xué)難點:掌握“可”和“北”的筆順。

  教學(xué)用具:課件、小黑板、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、播放歌曲,導(dǎo)入新課

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能正確、流利地朗讀古詩。

  2、認(rèn)識本課5個二類生字。

  3、學(xué)習(xí)掌握7個一類生字,既要會讀,組詞,還要會按筆順寫。

  三、第一次“先學(xué)后教”(比讀書)

  1、先學(xué):學(xué)生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時間:5分鐘

  2、后教:指名讀課文,及時糾正讀錯的`字,并板書到黑板上,然后讀一讀。

  齊讀課文。

  四、第二次“先學(xué)后教”(比認(rèn)字)

  1、先學(xué):大屏幕出示生字,學(xué)生自由記憶,3分鐘后檢查。

  2、后教:開火車讀,去掉拼音讀,用卡片檢測一類生字,并組詞。

  五、第三次“先學(xué)后教”(比寫字)

  1、先學(xué):屏幕出示本課生字的筆順,學(xué)生練習(xí)書空,每個2遍。

  2、后教:指名書空,一起書空。

  3、學(xué)生描紅。

  六、總結(jié)

《江南》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  教學(xué)重點:

  借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)難點初步具有閱讀古詩的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩嗎?今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩,詩的題目是《江南》(教師板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)

  2、在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。(出示圖)這兒就是美麗的江南。

  多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬)

  (通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)

  二、初讀課文:

  1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的.音。

  2、數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。

  3、檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。

  4、教師范讀、領(lǐng)讀。

  5、說說你最喜歡讀哪些句子?

  6、讀了課文,你知道課文寫了江南的什么?

  三、朗讀課文:

  1、指讀第一行,這里的“蓮”指的是什么?看圖:姑娘是怎樣采蓮的?

  2、是。〗弦粠У男『永、池塘里長滿了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)

  3、大家看:這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。

 。4)這句是贊美蓮葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

  4、美美地朗讀第一句話。

  5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮,一邊唱歌,聽她們唱的多快樂呀!小姑娘的歌聲驚動了誰呀?

  6、看圖:魚在干什么?它們是怎么游水的呢?

  7、詩句里是怎么講的?(指讀)

  8、魚兒在蓮葉間游戲,一會兒東,一會兒西,一會兒南,一會兒北,游的怎么樣?

 。1)指導(dǎo)朗讀。

 。2)比賽讀,齊讀。

 。3)請學(xué)生扮演小魚活動活動。

  9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

  問:小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?

  懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。

  四、背誦練習(xí):

  1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

  自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)

  2、指名背誦。齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩,教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階,從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。)

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(滲透教育)

  五、總結(jié):

  通過本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《江南》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  教學(xué)重點難點

  朗讀、背誦課文,識字、寫字。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點

  養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽講,主動思考和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影錄音 小黑板

  課時安排:兩課時

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”,能正確書寫。

  教學(xué)過程:

  一、看圖導(dǎo)入

  我的修改:

  1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩嗎?今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩,詩的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)

  學(xué)習(xí)“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成,并受到了“我是小老師”的暗示,產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)

  2、在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的'江南。

  多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬)

  (通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)

  二、初讀課文

  1、范讀課文,聽準(zhǔn)音。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  (在讀的時候,我要求學(xué)生讀一遍拼音,這一層次的設(shè)計,旨在讓學(xué)生獲得對古詩初步的感知,主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。)

  3、再讀課文,邊讀邊找出課文中的生字。

  4、指讀課文,隨機(jī)糾正字音。

  5、說說你最喜歡讀哪些句子?

  6、讀了課文,你知道課文寫了江南的什么?

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、老師把文中的生字挑出來,你們會讀嗎?

  2、開火車讀生字,去拼音讀生字,聽音找字。我的修改:檢查重點詞語的認(rèn)讀情況。出示:江南 何田田 (小)魚 (游)戲

  3、說說你記住了哪個字?

  4、指導(dǎo)書寫:江魚葉

  (1)“江”是左右兩部分,左邊三點水,右邊是個工。(組詞語)

  (2)“南”是上下兩部分,上面上個十。

  (3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)

  (4)“魚”上面是刀子頭,田像魚身,一像魚尾。

  5、學(xué)生描紅,臨寫。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)生字“可、西、北”,指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、開火車讀生字。

  2、揭示新課。

  二、朗讀課文

  1、指讀第一行,這里的“蓮”指的是什么?看圖:姑娘是怎樣采蓮的?

  2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)

  3、大家看:這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。

  (4)這句是贊美蓮葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

  4、美美地朗讀第一句話。

  5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮,一邊唱歌,聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?

  6、看圖:魚在干什么?它們是怎么游水的呢?

  7、詩句里是怎么講的?(指讀)

  8、魚兒在蓮葉間游戲,一會兒東,一會兒西,一會兒南,一會兒北,游的怎么樣?

  (1)指導(dǎo)朗讀。

  (2)比賽讀,齊讀。

  (3)請學(xué)生扮演小魚活動活動。

  9、連起來讀課文。

  三、背誦練習(xí)、

  1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

  自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)

  2、齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩,教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階,從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。)

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(滲透教育)

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示:西、可、北

  2、學(xué)生交流識記方法。

  3、指導(dǎo)書寫。

  (1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)

  (2)“西”按筆順寫準(zhǔn)確。(組詞)

  (3)“北”左右不一樣。(組詞)

  4、學(xué)生描紅,臨寫。

  五、作業(yè)設(shè)計

  每個生字按正確的筆順寫三遍。

  教后記:今天利用了多媒體,帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《江南》這篇課文。這是孩子第一次接觸古詩,因此我以培養(yǎng)孩子的興趣為主,這一課最大的特點就是重復(fù),因此我用個各小組分開讀的方法,讓孩子們反復(fù)讀。這樣一節(jié)課下來孩子們已經(jīng)基本可以背下來了。由于生字越來越難,因此在上課的時候我更多的強(qiáng)調(diào)注意看老師怎么寫的。

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