教育隨筆：老師我不會(huì)

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編整理的教育隨筆：老師我不會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教育隨筆：老師我不會(huì)1

　　晨間活動(dòng)到了，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)上一起鍛煉身體。孩子們都非常高興很喜歡運(yùn)動(dòng)。在走的路上我聽(tīng)見(jiàn)有的小朋友在說(shuō)：“今天我們玩什么呢？”孩子們各自其說(shuō)。來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地我告訴孩子們今天我們玩腳踏車(chē)，想玩嗎？異口同聲說(shuō)：“想玩�！庇谑呛⒆觽兣藕藐�(duì)一個(gè)接一個(gè)玩踩腳踏車(chē)�；顒�(dòng)中有的幼兒手腳協(xié)調(diào)踩的好快，有的幼兒雖然有些害怕、踩得慢，但是也不灰心仍然為目的地加油呢！接著輪到檸檸小朋友，后面的孩子喊了：“老師她不高興玩。”我望去看她頭低下一副不開(kāi)心的表情，我走過(guò)去問(wèn)她：“檸檸你為什么不想玩？”她輕輕地說(shuō)：“我害怕、我不會(huì)玩�！迸对瓉�(lái)這樣那沒(méi)關(guān)系老師教你好嗎？相信自己一定行的，不用害怕老師會(huì)保護(hù)你的'，來(lái)試一試吧！聽(tīng)了我的話(huà)檸檸愿意踩上去。于是她小心翼翼往前踩，踩到一半又不動(dòng)了。我和孩子們一起為她加油，她看看我們，渴望我的幫忙。我對(duì)檸檸說(shuō)：“快點(diǎn)用力踩過(guò)去，到了你就勝利了哦！”在我們的鼓勵(lì)下她繼續(xù)往前行進(jìn)。最后她還是挑戰(zhàn)自我，努力到達(dá)了目的地。現(xiàn)在她的心情無(wú)比的開(kāi)心，還笑著說(shuō)哈哈我會(huì)玩了，我不怕了。檸檸終于想玩這個(gè)游戲了。后來(lái)大家玩的可開(kāi)心了，臉上都露出了甜甜的笑容。通過(guò)今天的嘗試，相信檸檸會(huì)越來(lái)越棒，越來(lái)越感興趣的。

　　在活動(dòng)中可見(jiàn)檸檸小朋友膽子比較小，面對(duì)有困難、害怕的事情不敢大膽嘗試就想逃避。所以輪到她時(shí)就想退縮告訴老師不會(huì)玩。這樣的孩子在每一個(gè)活動(dòng)中我們都會(huì)碰到。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子的性格、人與人之間的差異是無(wú)處不在的。面對(duì)這樣的問(wèn)題就要看老師怎么去解決處理問(wèn)題。如果有好的方式方法那么效果也是截然不同的�；顒�(dòng)中我們可以看到老師用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)對(duì)幼兒的幫助很大，可以引導(dǎo)她敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)自我、敢于面對(duì)困難。而且同伴的支持也是必不可少的也能給她帶去更多的信心和勇氣。可見(jiàn)她在大家的幫助、鼓勵(lì)下認(rèn)真學(xué)了，愿意踩了對(duì)游戲也越來(lái)越感興趣。教師有時(shí)對(duì)幼兒要多表?yè)P(yáng)、多給他們勝利的希望，幼兒會(huì)更快的成長(zhǎng)，收獲更多。

　　這件事紿了我很大的啟示：當(dāng)孩子不愿參與老師組織的活動(dòng)時(shí)，教師也要反思自己的行為，來(lái)調(diào)整教育活動(dòng)，孩子的表現(xiàn)也會(huì)大不一樣。作為我們教師應(yīng)該多觀察孩子，多問(wèn)孩子，了解他們的興趣愛(ài)好，來(lái)組織活動(dòng)�！毒V要》中也提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此老師適時(shí)的參與游戲、引導(dǎo)幼兒游戲，形成合作式的師生互動(dòng)是很有必要的，對(duì)幼兒?jiǎn)⒌胶芎玫淖饔谩?/p>

教育隨筆：老師我不會(huì)2

　　天氣漸漸變冷，小朋友的衣服也越穿越多，已經(jīng)有小朋友里三件外三件地穿了起來(lái)。衣服穿多了，午睡時(shí)必然要多脫衣服，這樣問(wèn)題出現(xiàn)了，就是需要教師幫忙把衣服脫下來(lái)，但有部分小朋友在還沒(méi)脫衣服之前就開(kāi)始喊了：“老師，我不會(huì)脫�！庇械纳踔辆妥�在床沿上等老師來(lái)幫他脫衣服。小朋友連脫衣服、褲子和鞋子都需要老師幫助，更何況是穿衣服、褲子和鞋子呢！所以起床之后，教室里的三位保教人員必須動(dòng)作很快地幫孩子們穿上衣物，讓他們自己穿吧又生怕他們著涼感冒，只能幫助他們把衣服穿上。聰明的孩子就是知道我們老師會(huì)幫他們穿衣服，所以他們的惰性越來(lái)越強(qiáng)，都不愿自己動(dòng)手穿衣服。

　　但反過(guò)來(lái)說(shuō)，為什么會(huì)出現(xiàn)“老師：我不會(huì)”的現(xiàn)象，不是所有班級(jí)里的孩子都不會(huì)穿衣服，而是有部分孩子不會(huì)穿，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)這些“我不會(huì)”孩子在家里都被太好地照顧著，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，家長(zhǎng)的如此溺愛(ài)不讓孩子自己動(dòng)手才會(huì)導(dǎo)致這些孩子的自理能力非常的弱。要想改變這種“我不會(huì)”孩子的`行為，必須要和家庭教育同步起來(lái)，讓家長(zhǎng)在家中放開(kāi)孩子的手讓孩子們動(dòng)手做力所能及的事，在幼兒園里加強(qiáng)對(duì)孩子自理能力的練習(xí)，才會(huì)擺脫“我不會(huì)”的現(xiàn)象。

　　除了在自理能力方面出現(xiàn)“我不會(huì)”，在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)“老師：我不會(huì)”的現(xiàn)象。比如這周一的撕紙?zhí)厣�活�?dòng)《蘑菇》中，當(dāng)我示范完了如何沿著黑色的線(xiàn)把蘑菇的形狀撕下來(lái)后，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手撕蘑菇時(shí)就聽(tīng)到很多小朋友在喊：“老師：我不會(huì)！”無(wú)奈我只好再次示范，當(dāng)我示范結(jié)束，同樣的聲音又出現(xiàn)了：老師，我不會(huì)。好吧！只好走下去手把手地教，這一教原本那些在自己撕蘑菇地小朋友也開(kāi)始喊“老師，我不會(huì)！”這下我必須阻止更多的“我不會(huì)”孩子的出現(xiàn)，于是我開(kāi)始紅蘋(píng)果“誘惑”：“誰(shuí)能夠自己撕出蘑菇的形狀來(lái)，誰(shuí)就可以得到一個(gè)大蘋(píng)果�！睕](méi)想到“誘惑”還是有點(diǎn)作用的，有多一點(diǎn)的孩子開(kāi)始選擇自己撕紙了，雖然他們根本沒(méi)有撕出蘑菇的形狀，但是我看到他們?cè)谧约簞?dòng)手撕紙了，我同樣給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，最后把紅蘋(píng)果給了這些自己動(dòng)手的孩子。這是在美工活動(dòng)中出現(xiàn)的“我不會(huì)”。

　　在數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候同樣也會(huì)出現(xiàn)“我不會(huì)”的現(xiàn)象，這些“我不會(huì)”孩子有一些是真不會(huì)，而有一些是假不會(huì)，因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋熤v解的時(shí)候沒(méi)有好好地聽(tīng)，不知道如何去完成，只要老師重新給他們講一下完成的方法，他們很快就能把練習(xí)完成。對(duì)于這些孩子在老師講解的時(shí)候要特別關(guān)注一下，讓他們注意聽(tīng)老師的講解，不要開(kāi)小差。而那些真不會(huì)的孩子需要我們老師特殊的關(guān)注和指導(dǎo)，可以選擇在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候?qū)�這些孩子再次指導(dǎo)和幫助，讓他們能在老師的幫助下完成練習(xí)，在此基礎(chǔ)上慢慢地改善“我不會(huì)”的現(xiàn)象。

　　小班孩子年齡小，各方面表現(xiàn)都可能比中大班孩子弱，但是我們老師和家長(zhǎng)們絕對(duì)不能因?yàn)檫@個(gè)原因而對(duì)小班孩子特殊照顧，因?yàn)椤拔也粫?huì)”而使他們有依賴(lài)心理，要該放手時(shí)就放手，這樣才能讓我們的孩子從“我不會(huì)”到“我會(huì)”轉(zhuǎn)變！

教育隨筆：老師我不會(huì)3

　　尿褲子，對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，好像也算是一件正常的事情，但是現(xiàn)在已經(jīng)是第二學(xué)期了，尿褲子的情況已經(jīng)鮮有發(fā)生了，家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)的時(shí)候也都很自豪地和我們說(shuō)，孩子基本上不會(huì)有小便拉出的情況。讓我們欣喜的是，事實(shí)確實(shí)如此，我們的工作也相對(duì)減輕了這些換褲子的環(huán)節(jié)。但是還是有個(gè)別孩子總是尿濕褲子。

　　奎奎是我們班的小能人，樣樣都不錯(cuò)。自己吃飯、自己睡覺(jué)、參加任何活動(dòng)都很積極，而且表現(xiàn)都很好，可是近來(lái)差不多每天尿褲子，有時(shí)還不止一次。我們老師麻煩，家長(zhǎng)也麻煩，每次拉出來(lái)他都說(shuō)：“老師，我下次不會(huì)了！”有時(shí)真的是讓我有點(diǎn)惱火，每次幫他把褲子脫好，看著他去小便了，最后都會(huì)濕著出來(lái)。

　　這天我?guī)�上午班，在吃水果之前，我按照生活活�?dòng)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們?nèi)バ”�，然后洗手喝水，我一個(gè)一個(gè)叫著孩子們的名字，奎奎是第二個(gè)被叫到名字的，我?guī)退麑⒀澴用撓潞笞屗�自己去小便，一�?huì)兒就出來(lái)了，我看他雖然自己把褲子穿好了，可是眼神很心虛的看著我，我一看他的樣子，就知道他又尿濕褲子了。我走到他面前，奎奎一聲不吭地看著我，小手不停地搓著，他擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)著：“老師，我下次不會(huì)了�！蔽疑鷼獾卣f(shuō)：“已經(jīng)有很多下次了，剛才老師叫你去解小便的時(shí)候你怎么尿的��？如果下次讓你去小便再尿在褲子上的話(huà)，就沒(méi)有褲子給你換了！”我快速地給他換了干凈的褲子，沒(méi)有說(shuō)什么安慰他的話(huà)，他一直到喝完水都是怯生生的樣子。

　　我覺(jué)得我說(shuō)的話(huà)嚴(yán)重傷害了奎奎的自尊心，犯錯(cuò)是孩子的天性，沒(méi)有錯(cuò)誤的產(chǎn)生從何說(shuō)起對(duì)的真理呢？

　　我趕緊把奎奎叫到跟前，對(duì)他說(shuō)：“奎奎，小便拉出，穿著濕濕的.褲子是不是很難受�。俊�

　　他低著頭說(shuō)：“是的！”

　　“那以后要解小便了，要怎么做呢？”

　　“自己小手扶好，肚子挺著。老師，我下次不會(huì)尿出了!”

　　“好的，老師看著，下次如果不尿褲子了，就給你貼朵小紅花，好嗎？”

　　他用力地點(diǎn)著頭。

　　接下去的幾天，我特別關(guān)注他上廁所的情況，增加了提醒他上廁所的方法，也和家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的溝通，發(fā)現(xiàn)奎奎是個(gè)貪玩的小家伙，在家里也是玩的不肯去上廁所，然后就尿在褲子上了，每次小便的時(shí)候都很心急，左看看右看看，還沒(méi)有準(zhǔn)備好就開(kāi)始尿了。

　　在對(duì)他的觀察中，我也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閯傞_(kāi)始尿出了幾次，我沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，所以奎奎對(duì)自己尿褲子的事情，心理上已經(jīng)產(chǎn)生了一定的挫折感，所以不敢跟老師說(shuō)小便尿在褲子上，這個(gè)也是我在教育中的失誤，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更多的去關(guān)注孩子的心理需求，讓他們能真正做到身心全面發(fā)展。

教育隨筆：老師我不會(huì)4

　　“老師，我不會(huì)！”剛走進(jìn)班級(jí)，只看見(jiàn)軒軒提著自己的鞋子沖過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)。軒軒是剛來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生，對(duì)班級(jí)的`環(huán)境和同學(xué)都不是很熟悉。我一邊幫他穿鞋，一邊告訴他方法。起床時(shí)，大多數(shù)孩子都能夠自己獨(dú)立穿衣。只見(jiàn)軒軒一邊提著衣服一邊飛快地沖到了我面前：“老師，我不會(huì)！”我拿起外套幫他穿好，并對(duì)他說(shuō)：“軒軒，要學(xué)會(huì)自己穿衣服哦，別的小朋友都會(huì)自己穿了呢�！彼�努力地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來(lái)，穿衣，脫鞋，搬小椅子等等，幾乎都能聽(tīng)到那句“我不會(huì)！”。一開(kāi)始我只是以為孩子真的不會(huì)，亦或是剛轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)。我開(kāi)始引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，盡量讓他自己動(dòng)手�？墒呛髞�(lái)卻發(fā)現(xiàn)，即便是教會(huì)了他，再做相同的事情，依舊少不了那句“我不會(huì)”。問(wèn)題到底出在哪里？這可難住了我。在一次和老教師的交流中得知，原來(lái)，一些孩子他們并不是不會(huì)，而是依賴(lài)大人來(lái)完成。再加上現(xiàn)在一個(gè)家庭中許多都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩比較寵愛(ài)。很多時(shí)候并不是孩子不會(huì)，而是習(xí)慣了成人替辦生活瑣事。孩子，也習(xí)慣了這樣的方式，時(shí)間一長(zhǎng)，明明自己會(huì)做的事情也希望由大人來(lái)完成。

　　放學(xué)時(shí)，我與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。原來(lái)軒軒在家中排行最小，得到的寵愛(ài)自然也是最多，以至于在生活自理方面比較依賴(lài)成人。在委婉講述包辦替代的壞處后，家長(zhǎng)也贊同讓孩子自己動(dòng)手。在班級(jí)老師和同學(xué)也時(shí)常給予他鼓勵(lì)。不久，軒軒學(xué)會(huì)了許多事，那句“老師，我不會(huì)！”也變成了“不用，我可以。”

教育隨筆：老師我不會(huì)5

　　《指南》大班幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)中指出：“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走�！苯處煈�(yīng)該開(kāi)展多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。走輪胎就能鍛煉幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。

　　幼兒園內(nèi)的花壇旁邊都安裝了輪胎，幼兒非常喜歡去走，每次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)候，我都會(huì)帶幼兒去走一次輪胎，從一開(kāi)始的搖搖晃晃到現(xiàn)在的行走自如，幼兒走輪胎越來(lái)越嫻熟，我總是站在起點(diǎn)看著一個(gè)個(gè)走上輪胎。忽然，一個(gè)不和諧的聲音傳入我的耳朵，“老師，他每天沒(méi)有走輪胎，是從輪胎的下面跑過(guò)去的�！蔽易哌^(guò)去問(wèn)：“帆帆，你為什么不從輪胎上走過(guò)去呢？”他說(shuō)：“我害怕掉下來(lái)，我不會(huì)走輪胎�！薄澳悄闱皫状问窃趺醋叩�。”“我每次都是跑過(guò)去的，一次也沒(méi)走過(guò)。”聽(tīng)了他的話(huà)，我懵了，我?guī)в變鹤吡四敲炊啻屋喬�，竟然一次也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)走輪胎。

　　此時(shí)的我，腦中一片空白。我說(shuō)：“老師拉著你的手走，好嗎？”他用害怕的眼神看著我，“不，我不會(huì)走輪胎，我會(huì)從上面掉下來(lái)的�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，老師會(huì)幫助你的，只要你拉住老師的手，就不會(huì)從輪胎上掉下來(lái)的�！彼�疑惑地看著我。沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就拉起他的手讓他踏上輪胎，他很害怕一直不敢踏上去，我讓全班小朋友坐在一旁給他加油鼓勁，慢慢地他拉著我的手跨上了輪胎，但整個(gè)重心都?jí)涸诹宋业纳砩希�一步一步地向前走，我感覺(jué)到他的整個(gè)身體都在顫抖，雙手緊緊地拉住我的手，生怕從輪胎上掉下來(lái)。我一邊鼓勵(lì)他，一邊試著分散他的注意力，讓他緊繃的心放松下來(lái)。短短地一段路程，似乎走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)他走到最后一個(gè)輪胎的時(shí)候，小朋友們都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上揚(yáng)，額頭上還冒著汗，再看看我的手，已經(jīng)被他拽得有勒痕了。雖然整個(gè)過(guò)程都是我拉著他過(guò)來(lái)的，但他也勇敢地邁出了第一步。

　　在接下來(lái)的幾天里，他每天在放學(xué)的時(shí)候讓媽媽拉著自己的手一遍一遍地走輪胎。

　　案例中的帆帆小朋友在平時(shí)就是一個(gè)平衡能力非常差的幼兒，如：在走樓梯的時(shí)候，必須扶著樓梯的欄桿，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地走，他就連小班的目標(biāo)也沒(méi)達(dá)到：“能雙腳靈活交替上下樓梯�！痹诶蠋煹难壑校�他是一個(gè)運(yùn)動(dòng)方面非常不協(xié)調(diào)的幼兒，上課也不愛(ài)舉手，不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師對(duì)他的關(guān)注也不多。但從整個(gè)案例來(lái)說(shuō)，我要反思幾點(diǎn)：

　　1．關(guān)注每一個(gè)孩子

　　在《給幼兒教師的建議》一書(shū)中有一篇文章，標(biāo)題是“關(guān)注每一個(gè)孩子”，文中有這樣的一句話(huà)：“關(guān)注好的，關(guān)注差的，更關(guān)注不聲不響的孩子，這個(gè)最容易忽視的群體，恰恰是最需要給予關(guān)注和機(jī)會(huì)的”。是呀，一個(gè)平時(shí)話(huà)語(yǔ)不多的孩子，我明明知道他的平衡能力很差，但在實(shí)踐的'過(guò)程中我卻把他給忽略了。在平時(shí)的活動(dòng)和教學(xué)中，讓我多了一份關(guān)注，關(guān)注那些不引人注目的孩子。

　　2．多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

　　鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子并不只是單單的用語(yǔ)言告訴他：“你很勇敢！”，“你真棒！”等等，因?yàn)楹⒆拥母杏X(jué)是很敏銳的，他能充分感覺(jué)到你的表達(dá)中有多少成份是發(fā)自?xún)?nèi)心的。在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，如果想要表?yè)P(yáng)孩子，一定要發(fā)自?xún)?nèi)心或者有一部分是發(fā)自?xún)?nèi)心的，這是很重要的。當(dāng)我發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)了帆帆，我看到了他的堅(jiān)持不懈，每天在媽媽的幫助下戰(zhàn)勝恐懼一次次地走過(guò)輪胎。這足以證明他細(xì)膩的內(nèi)心世界，老師的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)這他的內(nèi)心。

　　我們天天說(shuō)：“自己有多愛(ài)孩子，而現(xiàn)在的孩子卻不懂我們的愛(ài)，我們的用心良苦，孩子們都不當(dāng)一回事。”羅丹說(shuō)過(guò)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，我們每位教師都需要一雙這樣善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)的眼睛，在不知不覺(jué)中讓幼兒充滿(mǎn)自信的、自覺(jué)的朝那個(gè)目標(biāo)努力。讓我們細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子值得我們感動(dòng)的細(xì)微之處，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是值得我們真心喜愛(ài)的“小天使”。

　　借用《孩子，把你的手給我》一書(shū)中的啟示：讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的，自以為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)。愛(ài)是需要技巧的，讓我們?cè)谝淮未蔚孛�索中，掌握�?ài)的技巧，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

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