初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆集合6篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆1
信息技術(shù)課一直以來(lái)都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門(mén)課，一直是讓我困擾的問(wèn)題。
1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備
日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過(guò)后，因手頭任務(wù)還沒(méi)有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室；或者上課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問(wèn)題，又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障，或正在上課時(shí)，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計(jì)算機(jī)，這些行為都會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過(guò)渡時(shí)間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會(huì)輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對(duì)教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對(duì)教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對(duì)性。③對(duì)上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過(guò)程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會(huì)高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識(shí)時(shí)，教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問(wèn)題才會(huì)及時(shí)提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
4.加強(qiáng)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒(méi)有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對(duì)課程教材根本沒(méi)有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對(duì)其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對(duì)知識(shí)零散的講解使初中生的'知識(shí)掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對(duì)近期知識(shí)掌握較好，而對(duì)學(xué)過(guò)時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系加以重視，將知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對(duì)有序的結(jié)構(gòu)中提取相對(duì)有序的知識(shí)，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見(jiàn)，如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識(shí)就會(huì)更具備可利用性，解決問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。
5.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)，心中就多一份成就感，他們?cè)谕榈摹巴妗敝胁恢挥X(jué)地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開(kāi)啟成功大門(mén)的要素，而壞習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時(shí)練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動(dòng)畫(huà)制作中，添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生往往由于動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很難把操作改成形狀補(bǔ)間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大部分知識(shí)都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時(shí)，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車(chē)。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計(jì)算時(shí)把不該計(jì)算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造“聽(tīng)、說(shuō)”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對(duì)具體操作比對(duì)理論知識(shí)更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽(tīng)講，特別是讓學(xué)生表述時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆2
摘要：要想學(xué)好正在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣
信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強(qiáng)大的生命力及廣泛的用途，越來(lái)越被更多的人所認(rèn)識(shí)。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會(huì)到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識(shí)的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。
可能有的人會(huì)說(shuō)，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實(shí)，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)長(zhǎng)大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和操作計(jì)算機(jī)的興趣呢？
由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境
如果將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作”這節(jié)課一開(kāi)始，我并沒(méi)有直接開(kāi)始知識(shí)點(diǎn)的傳授，也沒(méi)有介紹學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作方法。而是提問(wèn)“你們喜不喜歡體育運(yùn)動(dòng)？喜歡我們的操場(chǎng)嗎？”“我們一起來(lái)繪制我們的學(xué)校操場(chǎng)示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來(lái)進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。
2．創(chuàng)設(shè)游戲情境
俗話說(shuō)，愛(ài)玩是人的.天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，在富有樂(lè)趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識(shí)，這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對(duì)鼠標(biāo)“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強(qiáng)他們對(duì)鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作�？粗麄兣d奮地通過(guò)鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺(jué)中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過(guò)講解“單擊”“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。
3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手段�；谀壳敖滩牡母母镎谶M(jìn)行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料。
在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時(shí)，通過(guò)一系列的提問(wèn)，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對(duì)“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對(duì)你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會(huì)限制甚至反對(duì)？”引出對(duì)“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問(wèn)題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問(wèn)、實(shí)踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類(lèi)比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。
二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
俗話說(shuō)，大浪淘金，物競(jìng)天擇，愛(ài)拼才會(huì)贏！生活告訴我們，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當(dāng)?shù)淖屗麄冊(cè)诒雀叩汀?zhēng)第一的競(jìng)賽狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果能夠達(dá)到理想狀態(tài)。
那么，在教學(xué)過(guò)程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競(jìng)爭(zhēng)形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰(shuí)打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰(shuí)做的最美觀！評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是我們的文明小網(wǎng)民！測(cè)一測(cè)，誰(shuí)的信息技術(shù)知識(shí)最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個(gè)人做得不好，就會(huì)影響整個(gè)組的成績(jī)，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會(huì)怪罪于他。這么一來(lái)，不會(huì)做的學(xué)生為了整個(gè)組的利益，就會(huì)主動(dòng)地向別人請(qǐng)教，而其他熟練的同學(xué)也樂(lè)于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)組的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆3
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得效果。創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單的教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的.智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，透過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;能夠使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并透過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆4
以前上信息技術(shù)課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新知識(shí)
把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問(wèn)題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過(guò)的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰(shuí)把文章修飾的最美，組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽。在實(shí)踐過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹(shù)立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒(méi)完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)完成任務(wù)也把問(wèn)題放到一邊，這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會(huì)認(rèn)真的去做，提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué)，有問(wèn)題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的.計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說(shuō)話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書(shū)上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書(shū)上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書(shū)上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來(lái)，學(xué)生就能專(zhuān)心研究書(shū)上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過(guò)程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過(guò)對(duì)比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開(kāi)始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請(qǐng)已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題再由老師指點(diǎn)，最終終于調(diào)整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂(lè)素材可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛(ài)的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí)，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆5
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”從我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看：學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本人今年代的是七年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)課程，在這個(gè)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。在總結(jié)過(guò)去幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)的。
一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，游戲引入，在玩中練。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的.愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)》是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須學(xué)會(huì)單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來(lái)的練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，又達(dá)到了練習(xí)的目的。
二、老師精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，在練中學(xué)。
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的教學(xué)系統(tǒng)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
在學(xué)習(xí)《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開(kāi)始是給學(xué)生播放我從網(wǎng)上找到的精美的圖片制作的PowerPoint幻燈片，學(xué)生看時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚奇的叫聲，然后我問(wèn)學(xué)生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當(dāng)作你的電腦桌面嗎?這樣學(xué)生都想學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在練習(xí)的過(guò)程中，我又給學(xué)生大量的圖片(都是學(xué)生平時(shí)喜歡的圖片)，讓學(xué)生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學(xué)生都想多試幾個(gè)，老師要求學(xué)生練習(xí)的目的也達(dá)到了。
這樣做，符合本階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識(shí)，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，教學(xué)生如何用“金山畫(huà)王畫(huà)畫(huà)”，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
以上是我在本學(xué)期教七年級(jí)信息技術(shù)課的一點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，為文化路小學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆6
通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成，從學(xué)生上課的反應(yīng)來(lái)看，新知識(shí)掌握的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫(huà)、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù)，可是在綜合練習(xí)時(shí)，遇到了很多問(wèn)題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立制作一個(gè)電子小報(bào)時(shí)，卻不知該如何下手。因?yàn)橹谱麟娮有?bào)是對(duì)學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識(shí)，還要對(duì)制作排版的相關(guān)知識(shí)要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能將這一部分知識(shí)潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設(shè)計(jì)是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)比較簡(jiǎn)單，只針對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用與實(shí)際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，可是事實(shí)卻說(shuō)明學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)的掌握倒是還行，可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應(yīng)用練習(xí)階段，我該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓他們更快的掌握WORD的應(yīng)用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用實(shí)例，在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完全按照要求來(lái)完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深實(shí)例的`難度，并要求所有練習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深入和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)電子小報(bào)的排版結(jié)構(gòu)等認(rèn)識(shí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以后在教學(xué)中應(yīng)注重平時(shí)知識(shí)的積累，加強(qiáng)自己在日常練習(xí)過(guò)程中練習(xí)文件的選擇，在練習(xí)中要兼顧學(xué)生的各方面知識(shí)融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
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