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《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-29 17:10:44 設(shè)計(jì) 我要投稿

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，并背誦課文2到4自然段。

　　2、賞讀、積累課文中介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和你所收集到的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　任務(wù)一：詞句著手，感悟魅力。

　　任務(wù)二：練習(xí)背誦，總結(jié)全文，升華情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、借助重點(diǎn)語(yǔ)句、相關(guān)資料，體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位。

　　2、激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第1和第5自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)莫高窟給你留下了什么樣的印象？

　　2、學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：一顆明珠、藝術(shù)寶庫(kù)、智慧結(jié)晶

　　3、這節(jié)課，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　4、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：詞句著手，感悟魅力。

　　一）、任務(wù)呈現(xiàn)：出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　　二）、自主學(xué)習(xí)：

　　1、自由輕聲讀課文，分別找到描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的句子，反復(fù)誦讀。

　　2、任選一個(gè)莫高窟最吸引你的地方，小組內(nèi)進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)哪里最吸引你，從描寫(xiě)它的語(yǔ)句中你學(xué)到了什么？

　　3、你能用一個(gè)詞來(lái)總結(jié)贊美一下它么？

　　三）、展示交流

　　1、學(xué)習(xí)彩塑

　　1）、教師出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　2）、這句話(huà)中的“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”是形容人的什么的？（神態(tài)）你還知道哪些詞語(yǔ)是形容人的神態(tài)的？（笑容滿(mǎn)面、和藹可親、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　3）、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？

　　4）、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容它？（惟妙惟肖）還有哪些詞是這個(gè)意思呢？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、形象逼真……）

　　5）、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）

　　6）、帶著贊美的語(yǔ)氣讀第二段。

　　2、學(xué)習(xí)壁畫(huà)

　　1）、教師出示：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A、讀了這句話(huà)后，你能用一個(gè)詞來(lái)概括這么多壁畫(huà)的形象么？（形態(tài)各異）

　　B、從這里的省略號(hào)上你體會(huì)到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）你能想象出還有什么樣子的飛天？

　　C、出示：壁畫(huà)飛天的圖片，你能模仿書(shū)上的寫(xiě)法，來(lái)形容一下某幅飛天壁畫(huà)嗎？

　　D、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧。（齊讀）

　　2）、這一段中還有這樣一句話(huà)。出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　A、這句話(huà)又告訴了我們什么？（壁畫(huà)的內(nèi)容十分豐富）

　　B、教師補(bǔ)充介紹：敦煌壁畫(huà)究竟有多少呢？以莫高窟為主體的石窟群577個(gè)洞窟中，現(xiàn)存色彩艷麗的壁畫(huà)45000多平方米。這么多壁畫(huà)都畫(huà)了些什么內(nèi)容呢？據(jù)敦煌學(xué)專(zhuān)家多年考證研究，內(nèi)容已基本弄清，可分為：尊像畫(huà)、經(jīng)變畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、供養(yǎng)人畫(huà)像、裝飾圖案畫(huà)、故事畫(huà)。

　　C、學(xué)到這兒，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括莫高窟的壁畫(huà)呢？（宏偉瑰麗）

　　3、學(xué)習(xí)藏經(jīng)洞

　　1）、有誰(shuí)知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？你收集到了與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料了么？

　　2）、原來(lái)的'藏經(jīng)洞是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

　　3）、學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？

　　4）、同學(xué)們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的心情吧！

　　任務(wù)二：練習(xí)背誦，總結(jié)全文，升華情感。

　　一）、任務(wù)呈現(xiàn)：出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　　二）、自主學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)給出的提示聯(lián)系背誦課文片段。

　　2、自讀課文，體會(huì)情感。

　　三）、展示交流

　　1、學(xué)生根據(jù)提示背誦課文，出示背誦提示：

　　A、這些彩塑，。有的菩薩，有的天王，還有的力士。

　　B、壁畫(huà)上的飛天，有的，采摘；有的，輕撥；有的，；有的，漫天遨游；有的舒展雙臂，……

　　2、學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)生交流收集到的外國(guó)旅游者對(duì)敦煌莫高窟的評(píng)價(jià)：

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�

　　“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)�！�

　　4、教師小結(jié)：幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、完成課堂檢測(cè)題。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但它以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)它也是全國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以我們稱(chēng)它是（祖國(guó)西北的一顆明珠）。

　　輔助設(shè)計(jì)

　　教具與課件：課件ppt、相關(guān)資料

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫(huà)宏偉瑰麗一顆明珠藝術(shù)寶庫(kù)智慧結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞文物眾多

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、課后，不妨當(dāng)回小導(dǎo)游向家人、小伙伴介紹介紹莫高窟。

　　2、放飛想象，仿照課文第三自然段：“壁畫(huà)上的飛天，有的，；有的，；還有的，……”寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的飛天。

　　3、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字，認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫(xiě)作方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫(huà)、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。

　　2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、介紹背景導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：這是我們偉大祖國(guó)的版圖，在遼闊的祖國(guó)大地的西北，有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的.莫高窟。

　　師：舉世聞名什么意思？（舉：全）

　　師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會(huì)找到答案。（板書(shū)課題）

　　二、初讀感知了解內(nèi)容

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的？

　�。A(yù)設(shè)生：從彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的。（板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）

　　2.師：課文的第一段有一句話(huà)就概括了這三個(gè)方面，快速看看第一段是那句話(huà)？

　　（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞�！保�

　　3.師：這句話(huà)在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見(jiàn)第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

　　三、詞語(yǔ)切入由詞悟情

　　1.師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：（課件出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰(shuí)能讀讀這三個(gè)詞？（指名讀）這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn)？把它畫(huà)下來(lái)。是描寫(xiě)什么的？（是描寫(xiě)彩塑的。）

　　2.師：文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　3.匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士�！保�

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿(mǎn)是善良多慈愛(ài)的菩薩呀！）（有怎樣的天王？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)啊�。ㄓ性鯓拥牧κ�?見(jiàn)過(guò)力士嗎?身體強(qiáng)壯，非常勇猛。）

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語(yǔ)上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）

　　這些彩塑各有各的特點(diǎn)，各有各的神態(tài)，所以作者說(shuō)：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書(shū)：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

　　作者還描寫(xiě)了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫(xiě)臥佛的語(yǔ)句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長(zhǎng)，安詳）講列數(shù)字，講姿勢(shì)，講神態(tài)。

　　能讀出來(lái)嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個(gè)詞？（惟妙惟肖）

　　4.看了這樣的彩塑你會(huì)說(shuō)些什么？（生…..這就是嘖嘖稱(chēng)贊）

　　師：古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說(shuō)：“這里……智慧的結(jié)晶�！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　5.作者描寫(xiě)的四種彩塑哪一個(gè)寫(xiě)的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫(xiě)，其他概括的寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法，值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、寫(xiě)法切入，感悟優(yōu)美

　　1.其實(shí)課文的第三自然段描寫(xiě)壁畫(huà)的部分，也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)作的手法，請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫(huà)出面的描寫(xiě)；用“～～～”畫(huà)出點(diǎn)的描寫(xiě)。

　　2.誰(shuí)來(lái)讀讀面的描寫(xiě)的句子。

　　引讀：感悟動(dòng)賓詞組，讀動(dòng)賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞？（豐富多彩）

　　3.讀點(diǎn)描寫(xiě)的句子。

　　讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評(píng)價(jià)。配樂(lè)讀�？烧媸菭N爛輝煌�。。ò鍟�(shū)：燦爛輝煌）

　　五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值

　　讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會(huì)更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫(kù)嗎？（六萬(wàn)多件，大量珍貴）還有什么感受？

　　結(jié)語(yǔ)：讓我們記住國(guó)恥，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

　　2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。

　　3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。

　　難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的.明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

　�。ǘ┙议_(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。

　　1．仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？

　　2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話(huà)概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

　�。ㄈ┳呷雽殠�(kù)，欣賞藝術(shù)。

　　1．反饋句子，闡述理由。

　　2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

　　（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。

　　1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。

　　3．再次與課文對(duì)話(huà)，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。

　　4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。

　　5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景中景近景特寫(xiě)真人表演）

　　6．駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

　　7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？

　�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。

　　1．作業(yè)（任選一題）

　�、賹�(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。

　�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。

　　2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)背景：

　　《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大，因此教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　教材分析：

　　《莫高窟》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的內(nèi)容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)壁畫(huà)和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。

　　教學(xué)方法：

　　以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

　　1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？

　　出示：神態(tài)各異威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩漫天遨游

　　指名讀前四個(gè)

　　指名讀后四個(gè)

　　2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？

　　二、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。

　　1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

　　（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

　�。�1）指名讀。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？

　　（出示：過(guò)渡句承上啟下）

　�。�3）這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

　　可見(jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。

　　（板書(shū)：彩塑精妙絕倫）

　�。�4）啟下的部分是——女生說(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)

　　由此我們可以想到，接下來(lái)課文要寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。

　�。ò鍟�(shū)：壁畫(huà) 宏偉瑰麗）

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗。

　�。ǎ┰僮x過(guò)渡句。

　�。�2）這句話(huà)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了壁畫(huà)的“宏偉”？“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。

　　請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁？2300

　�。�3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開(kāi)，多么宏偉��！

　　3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。（遇到不懂的問(wèn)題，利用百度搜索去查找答案。）

　　你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　4、敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……”一句。

　　這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

　　5、敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

　　請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　　（2）指名讀。教師指導(dǎo)。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺(jué)得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

　�。�4）準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書(shū)最好？老師給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。

　　（5）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

　�。�6）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫(xiě)飛天的句子。）

　�。�7）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

　�。�8）能記住寫(xiě)飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。

　　6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的`？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)飛天，寫(xiě)一種正常，寫(xiě)兩種超常，如果你一不小心寫(xiě)出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。

　　壁畫(huà)上的飛天，有的，；有的， ……

　　師提示：一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。

　�。�2）指名交流。

　　7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫(huà)前，都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。

　　8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）

　　其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

　　2、指名交流。

　　教師對(duì)話(huà)：

　　A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書(shū)：藏品豐富）

　　請(qǐng)大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？

　�。�1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F(xiàn)在沒(méi)有了。

　　（2）帝國(guó)主義分子的野蠻與無(wú)恥……

　　B、這數(shù)萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)百度網(wǎng)站去尋找答案。

　　1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……

　　同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？你為什么這么說(shuō)？

　　3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

　　4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

　　所以我們說(shuō)——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù)）

　　五、布置作業(yè)，課后延展。

　　1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

　　板書(shū)：

　　彩塑精妙絕倫

　　莫高窟壁畫(huà) 宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)

　　藏經(jīng)洞藏品豐富

　　教學(xué)反思：

　　在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無(wú)味。有了這樣直觀的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因?yàn)楸竟?jié)課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò)資源是海量的，這就對(duì)老師提出了更高的要求，除了課前一定要對(duì)莫高窟有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了解之外，還要教會(huì)學(xué)生資源的甄別，去偽存真。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值；

　　2。理解課文在語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；

　　3。感受祖國(guó)燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　板書(shū)課題：莫高窟

　　莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　二、理清課文層次

　　在作者看來(lái)，莫高窟是什么？

　　揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)的？

　　三、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1。學(xué)習(xí)第二段。

　　作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？

　�。�1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫(xiě)。

　�。�2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫(xiě)一尊臥佛？

　　（3）觀看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？

　　小結(jié)：作者對(duì)彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。

　　2。學(xué)習(xí)第三段。

　　朗讀課文，先了解壁畫(huà)的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。

　　討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫(huà)的特點(diǎn)。

　　討論（2）：課文中介紹壁畫(huà)“面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？

　　體會(huì)作者對(duì)飛天壁畫(huà)的描寫(xiě)——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。

　　作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？試著用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫(huà)。

　　配樂(lè)朗讀課文。莫高窟壁畫(huà)中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。

　　3．關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？

　　4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)它說(shuō)：莫高窟以雕像和壁畫(huà)聞名于世，展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。

　　說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。

　　四、回顧課文，總結(jié)提升

　　猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫(huà)藝術(shù)研究者、游人、作家——請(qǐng)說(shuō)理由。

　　小結(jié)：作者憑著自己對(duì)莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準(zhǔn)確而生動(dòng)的文字，使我們對(duì)莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。

　　關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容？

　　語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李海林老師認(rèn)為，語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會(huì)閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫�、空間、機(jī)會(huì)和過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱(chēng)之為“信息處理價(jià)值”。

　　如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當(dāng)作它的主要價(jià)值，不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱(chēng)這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語(yǔ)文教材中。

　　《莫高窟》它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。

　　第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。

　　第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。

　　第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿(mǎn)足五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。

　　鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的脈絡(luò)層次，能概括自然段意思；體會(huì)課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

　　3．憑借課文具體的語(yǔ)言，體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。

　　一句話(huà)，課文寫(xiě)了什么很容易就知道，特別對(duì)于五年級(jí)的孩子，但是課文“怎么說(shuō)”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。

　　《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫(huà)”凝練為簡(jiǎn)短的文字的，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語(yǔ)的.智慧”例如，開(kāi)頭的抓中心句，滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)；

　　二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用。一句話(huà)，本節(jié)課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達(dá)信息”，給五年級(jí)的學(xué)生一種語(yǔ)言表達(dá)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，獲得表達(dá)的智慧。教學(xué)結(jié)束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，介紹自己參觀過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用，形成語(yǔ)文的使用能力。

　　關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：

　　本節(jié)課教學(xué)，我力求把自己當(dāng)成孩子，兒童的視野面對(duì)教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會(huì)怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫(kù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開(kāi)始，我從解釋“莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內(nèi)心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對(duì)莫高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。

　　不足和反思：

　　本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；對(duì)二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)預(yù)想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應(yīng)該有讀者意識(shí)——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，依據(jù)的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛(ài)祖國(guó)文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好，這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節(jié)。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：借助媒體，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第11課《莫高窟》

　　本課介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　全文共有5個(gè)自然段，分別寫(xiě)了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞；贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

　　本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集處理信息能力以及對(duì)課文第二部分的朗讀感悟中，真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書(shū)、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過(guò)形象感知，體會(huì)莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

　　三、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)結(jié)合了本課的重、難點(diǎn)，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學(xué)的過(guò)程，主頁(yè)中主要有以下七部分。

　　課文：語(yǔ)言文字，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，相應(yīng)圖片的鏈接。（便于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感，感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　詞語(yǔ)手冊(cè)：提供生字的音、形、義。（便于學(xué)生掌握生字新詞）。

　　學(xué)海羅盤(pán)：包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文）

　　學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料（學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問(wèn)題）。

　　學(xué)海沖浪：設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移練習(xí)題及課外實(shí)踐活動(dòng)。（檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)外結(jié)合）

　　欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。（讓學(xué)生盡情游覽、觀光）

　　請(qǐng)你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計(jì)旅游廣告。（培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）

　　四、教學(xué)對(duì)象分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取５谝徽n時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程為主線(xiàn)，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說(shuō)，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛ǎw會(huì)情感，通過(guò)教師的適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國(guó)西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，有六萬(wàn)多件經(jīng)卷、文書(shū)等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對(duì)莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？

　　1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？

　　2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫(huà)？

　　3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？

　�。ǘ⒔榻B學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件。

　　有問(wèn)題就得解決，而且靠自己來(lái)解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來(lái)解決以上問(wèn)題。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)海羅盤(pán)、詞語(yǔ)手冊(cè)、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請(qǐng)你留言�！皩W(xué)海羅盤(pán)”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。下面，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤(pán)”。

　　選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、可以默讀課文，通過(guò)探究課文的語(yǔ)言文字（抓關(guān)鍵詞），感受理解課文；請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。

　　2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來(lái)品味感受；

　　3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。

　　學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點(diǎn)擊“課文”開(kāi)始自學(xué)課文。

　�。ㄈW(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究的能力。）

　　2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪部分？（學(xué)生可能匯報(bào)下列內(nèi)容）

　�。�1）彩塑部分

　　a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些詞體會(huì)彩塑的神態(tài)各異。

　　b、點(diǎn)擊觀察“臥佛”圖片，體會(huì)臥佛的長(zhǎng)及神態(tài)的維妙維肖。

　　c、通過(guò)朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。

　　d、集體感情朗讀體會(huì)。

　�。�2）壁畫(huà)

　　a、感悟?qū)懛�，體會(huì)“有xx有xx有xx還有xx”以及“有的xx有的xx有的.xx還有的xx”排比句式的作用，并試著說(shuō)話(huà)。

　　b、體會(huì)省略號(hào)的作用（可查找資料再補(bǔ)充說(shuō)話(huà)）

　　c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會(huì)壁畫(huà)的精美和宏偉瑰麗）

　�。�3）藏經(jīng)洞

　　a、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才干，同時(shí)表達(dá)對(duì)外國(guó)強(qiáng)烈的憤怒。

　　b、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。（想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心。）

　　c、感情朗讀這段話(huà)。（體會(huì)情感）

　�。�4）談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對(duì)全文總括，也呼應(yīng)開(kāi)頭，對(duì)“一顆明珠”作出總的回答。）

　�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國(guó)古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過(guò)莫高窟的每一位游客都會(huì)感受它的博大精深和它所蘊(yùn)藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們?cè)谖覀兗磳㈦x開(kāi)莫高窟之際，為了吸引更多的人來(lái)到莫高窟游覽、觀光，進(jìn)一步了解莫高窟，導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫(xiě)一段廣告詞，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言，想象一下，寫(xiě)一段廣告詞。

　　（五）、學(xué)生寫(xiě)廣告，并相互交流。

　　1、你有金字塔，我有莫高窟。

　　2、上有大世界，我有莫高窟。

　　3、不會(huì)游天下，會(huì)游莫高窟。

　　4、莫高窟不愧是祖國(guó)西北的一顆璀璨的明珠。

　　5、有機(jī)會(huì)我還會(huì)來(lái)莫高窟的。

　　（六）、欣賞。

　　敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過(guò)了近5000年的漫長(zhǎng)曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。

　　請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”，讓我們?cè)俅芜^(guò)目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞，盡情游覽、觀光。）

　�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)。

　　欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題。

　　1、遷移練習(xí)：

　　閱讀下面這段話(huà)，把文中的“有的”改為“有xx的”，把“有xx的”改為“有的”。改后再讀讀，體會(huì)一下“有的”和“有xx的”之間的異同之處。

　　壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)：

　　舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動(dòng)。

　　（1）要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫(huà)。

　　（2）根據(jù)自己的理解和已制成的展品，將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞。

　　（3）將展品布置好，指名一人當(dāng)導(dǎo)游，其他同學(xué)當(dāng)游客。

　　請(qǐng)同學(xué)們先試著做遷移練習(xí)，學(xué)生交流。

　　請(qǐng)同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”，并把活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來(lái)。

　�。ò耍�、教師總結(jié)。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

　　2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。

　　3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

　　“高”應(yīng)該是位置高。

　　“窟“洞穴，石窟。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看哪句話(huà)與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

　　現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來(lái)了嗎？再讀課題。

　　二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）

　　那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

　　自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

　　彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞

　　三、先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑：

　　用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

　　1、這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“——”畫(huà)出

　　2、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？

　　理解詞語(yǔ)

　　慈眉善目看上去給人什么感覺(jué)？

　　——很和藹、很慈祥的感覺(jué)，看上去就是一個(gè)好人。

　　威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

　　——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

　　1、我們來(lái)一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

　　2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長(zhǎng)度

　　3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀

　　讀流利了，但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。

　　看著這幅圖讀好這排文字

　　挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

　　真威風(fēng)，可以配上動(dòng)作。

　　真有氣勢(shì)，再勇猛一點(diǎn)

　　真安詳，你的表情都會(huì)說(shuō)話(huà)了

　　齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。

　　~~~都是形容人的神態(tài)的

　　你還知道哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)？

　　這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

　　看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？

　　看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無(wú)二、其它沒(méi)有

　　帶著贊美的`語(yǔ)氣配樂(lè)朗讀第二自然段。

　　四、過(guò)渡：

　　莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，下面品味描寫(xiě)壁囝句子。

　　自由讀文

　　1、課文中用的哪句話(huà)來(lái)概括壁畫(huà)內(nèi)容的？

　�。ǔ鍪居械摹小小小疟染洌唧w說(shuō)明壁畫(huà)內(nèi)容，這種寫(xiě)法叫先概括后具體）

　　2、找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？

　　飛天：是佛教中能奏樂(lè)、擅飛舞、滿(mǎn)身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）

　　你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

　　學(xué)生讀

　　看圖（對(duì)飛天的描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

　　3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多

　　欣賞圖片，你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？

　　這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂(lè)讀第三自然段。

　　五、看來(lái)同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了，不過(guò)，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

　　默讀第四自然段

　　從這段文字中你讀懂了什么？

　�。ㄎ奈锒啵蝗肭终呗幼�，讓人痛心）

　　參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

　　這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

　　看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說(shuō)些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　彩塑

　　12、莫高窟壁畫(huà) 藝術(shù)寶庫(kù)

　　藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　1、導(dǎo)入：

　　在我國(guó)西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

　　2、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。

　　使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認(rèn)真閱讀2—4小節(jié)，"。

　　2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。

　　3、通過(guò)“在線(xiàn)測(cè)試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　4、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　5、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問(wèn)題。

　　6、學(xué)習(xí)之后可利用“在線(xiàn)測(cè)試”和“學(xué)與玩”來(lái)測(cè)試一下自己所學(xué)的知識(shí)。

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

　　8、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

　　9、通過(guò)“在線(xiàn)測(cè)試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

　　自由交流

　　1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。

　　2、教師可作為其中的一員參與交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。 1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。

　　3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。

　　拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。

　　2、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、WORD小報(bào)等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。

　　4、組織學(xué)以"小導(dǎo)游"的.身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。

　　5、通過(guò)"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。

　　6、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì)給你滿(mǎn)意的回答。

　　7、通過(guò)"小導(dǎo)游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識(shí)消化透徹，把知識(shí)用活。

　　8、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力。

　　9、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來(lái)理解課文。

　　3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

　　4、品讀理解“彩塑”和“壁畫(huà)”的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)語(yǔ)言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)。2、引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方��？對(duì)，是莫高窟。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題好嗎？（板書(shū)：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？

　�。ɡ蠋熆梢宰龊�(jiǎn)單介紹。一種說(shuō)法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周?chē)谴笊衬涞匦伪榷鼗途G洲高近百米，所以在沙漠高處開(kāi)鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱(chēng)為“莫高窟”。另外一種說(shuō)法是沒(méi)有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

　　這些知識(shí)老師也是通過(guò)搜集資料后才知道的啊！

　　2、同學(xué)們課前有沒(méi)有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料�。空l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊�。ㄉ�(jiǎn)單介紹）

　　3、多媒體出示幾幅圖片。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。

　　4、初讀課文，整體感知。

　　出示自讀課文要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確。②圈畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解生字新詞的意思（也可請(qǐng)教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？

　　5、學(xué)生自讀，自學(xué)。

　　6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？

　　多媒體出示幾段文字：

　　敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，現(xiàn)存石窟４９２洞，如蜂窩般開(kāi)鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。

　　莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無(wú)不嘖嘖贊嘆。

　　莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫(huà)，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。

　　莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無(wú)能，大部分被帝國(guó)主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。

　　試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽(tīng)明白了嗎？

　　7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下，有嗎？

　�。ǚ�(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）

　　8、誰(shuí)敢完整的讀一遍？（再正音）

　　9、這段話(huà)里四個(gè)字的詞語(yǔ)也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時(shí)間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語(yǔ)）在多媒體上將這些四字詞語(yǔ)變色，齊讀這些詞語(yǔ)。

　　10、下面，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、

　　板書(shū)：彩塑（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？

　　壁畫(huà)（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？

　　藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？

　　藝術(shù)寶庫(kù)（什么意思？）——一起讀，好嗎？

　　11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師寫(xiě)的這幾段話(huà)跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？

　　12、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話(huà)概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試。（學(xué)生思考并回答）

　　13、有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂(yōu)慮了？生氣了？高興了？……

　�。ǘ嗝襟w出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂(yōu)慮、悲傷、生氣、高興……）

　　14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說(shuō)。（學(xué)生交流）

　　15、練寫(xiě)生字。

　　多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下，那些字容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）

　　16、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　彩塑

　　18、莫高窟壁畫(huà) 藝術(shù)寶庫(kù)

　　藏經(jīng)洞

　　第二課時(shí)

　　1、走近莫高窟

　　課文第一節(jié)中有句話(huà)概括描述了莫高窟的外貌，誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫(huà)面 )

　　茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學(xué)們回憶一下。

　　結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：彩塑壁畫(huà) 藏經(jīng)洞

　　2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”

　�。�1）我們首先來(lái)欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從中感受到 ”的句式回答。

　�。�2）交流：

　　從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；

　　從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳。”感受到“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。

　　（3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

　　人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請(qǐng)看屏幕（課件出示）

　　人們塑造菩薩，是希望他，所以是 “菩薩”

　　人們塑造天王，是希望他，所以是 “天王”

　　力士?jī)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們，所以是 “力士”

　　還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤(pán)時(shí)的塑像，涅盤(pán)就是死亡，瞧，它涅盤(pán)的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷啊！

　�。�4）你能通過(guò)朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)嗎？

　�。�5）讀得很好，這么精美準(zhǔn)確的語(yǔ)言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫(kù)中，根據(jù)提示，把這幾句話(huà)背下來(lái)嗎？引導(dǎo)背誦。

　�。�6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？

　　這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語(yǔ)去形容、贊嘆，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

　　(板書(shū)：精妙絕倫)

　　請(qǐng)同學(xué)再來(lái)欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說(shuō)，這兩千多尊彩塑是什么？

　　3、讀賞壁畫(huà)，領(lǐng)略藝術(shù)

　�。�1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？板書(shū)（宏偉瑰麗）

　�。�2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（3）交流。

　　（出示）“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。

　�、谡n件出示，學(xué)生欣賞壁畫(huà)。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的.畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)豐富多彩的內(nèi)容讀出來(lái)嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。

　�。�4）豐富多彩的壁畫(huà)內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。

　　欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？

　　① 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。

　�、趲煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè)情境）。

　�、垡龑�(dǎo)美讀課文：

　　壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

　　壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀——

　　壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

　　壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。

　�。�5）壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的，；有的， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以?xún)删�，三句。（課件出示）。

　�。�6）指多名學(xué)生匯報(bào)交流。

　　師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè)和畫(huà)面）

　�。�7）、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　觀賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請(qǐng)作些標(biāo)記。

　�。�1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國(guó)主義者掠走了!

　�。�2）、課件出示文字信息，伴音樂(lè)：

　�、儆�(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬(wàn)卷，完好的絹畫(huà)和絲織品等五箱近五百件。

　�、诜▏�(guó)人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫(huà)、絲織品，總數(shù)約一萬(wàn)余件。

　�、廴毡救思ㄐ∫焕捎玫蛢r(jià)非法換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。

　　④俄國(guó)人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

　�、菝绹�(guó)人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?huà)26方，共計(jì)3.206萬(wàn)平方公分。

　　那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿(mǎn)箱子的一隊(duì)牛車(chē)正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。

　　同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)了這些文字，你一定有很多話(huà)想說(shuō)：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫(huà)，如今你被存放在異國(guó)他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)在課文一側(cè)!

　　（3）交流。

　　5、總結(jié)全課，積淀情感。

　�。�1）莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)（課件出示）指名讀。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�

　�。�2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么？

　　（3）作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)（出示第五自然段）齊讀——

　　“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶�！保ò鍟�(shū)：智慧的結(jié)晶）

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　彩塑（精妙絕倫）

　　18、莫高窟壁畫(huà) （宏偉瑰麗）智慧的結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法和運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明事物的方法。

　　3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說(shuō)明方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　以講故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來(lái)。

　　相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂(lè)世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。

　　向西的和尚法名樂(lè)樽，走著走著，突然，一道金光閃過(guò)，晃得樂(lè)樽困意全消，只見(jiàn)金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍(lán)紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂(lè)樽滿(mǎn)面彤紅。樂(lè)樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì)意笑容，輕聲而鄭重地對(duì)樂(lè)樽說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧�！�。

　　于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂(lè)樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂(lè)樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過(guò)一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂(lè)樽之時(shí)，但所有后來(lái)者均公認(rèn)：樂(lè)樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對(duì)樂(lè)樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。

　�。◣熒鍟�(shū)課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1．輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查重點(diǎn)詞句：

　　一組：洞窟彩塑壁畫(huà)飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

　　二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

　　（詞語(yǔ)是有生命力的，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）

　　3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫(xiě)莫高窟的？（板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）

　　三、精讀課文“飛天”部分

　　1．默讀課文第三段思考：壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說(shuō)明方法。

　　2．再讀課文，畫(huà)出作者概括描寫(xiě)壁畫(huà)內(nèi)容和具體描寫(xiě)壁畫(huà)內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　3．指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂(lè)讀等形式）

　　4．觀察描寫(xiě)飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律（排比句，四字短語(yǔ)……），續(xù)寫(xiě)飛天。

　　壁畫(huà)上的.飛天，

　　有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　有的倒懸身子，自天而降；

　　有的彩帶飄拂，漫天遨游；

　　有的舒展雙臂，翩翩起舞；

　　有的手握短笛,；

　　有的圍坐一起,；

　　有的，……

　　5.小結(jié)：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)我們知道，作者抓住壁畫(huà)的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。正因?yàn)槿绱�，作者在文章結(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的：

　　1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。

　　3、加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　一、語(yǔ)言導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰(shuí)愿意給我們介紹介紹。（生敘述）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、過(guò)渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫(huà)于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱(chēng)作祖國(guó)西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱(chēng)頌，各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？

　　2、師：默讀2—4自然段，思考：為什么說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？

　　生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬(wàn)五千多平方米壁畫(huà)，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬(wàn)多萬(wàn)件文物。

　　師板書(shū)：彩塑兩千多尊、壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米、藏經(jīng)洞六萬(wàn)多萬(wàn)件

　�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段

　　1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段

　　2、師：你們看到了什么？生答

　�。ǔ鍪荆河写让忌颇康钠兴_，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

　　3、從他的朗讀中你聽(tīng)到了什么？

　�。ù让忌颇俊⑼L(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）

　　這些彩塑可以用哪些詞來(lái)形容？（相機(jī)板書(shū)：精妙絕倫）指名再讀

　　4、哪位來(lái)描述一尊你最喜歡的彩塑？

　　5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　1、師：研究敦煌的學(xué)者說(shuō)國(guó)：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫(huà)。”我們已參觀完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫(huà)。

　　默讀，并劃出印象深刻的句子。

　　2、交流，朗讀

　　3、師：壁畫(huà)的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。

　　4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？

　　我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)

　　出示：游人們神態(tài)各異，有xx，有xx，有xx。其中xx。

　　5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語(yǔ)？

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、師：可是，正如余秋雨所說(shuō)：“偌大的中國(guó)，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過(guò)了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，———（引讀第四自然段）

　　2、師出示資料

　　3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個(gè)字——中國(guó)。莫高窟屬于中國(guó)，而且只屬于中國(guó)。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段

　　1、指名讀

　　2、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫(huà)，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書(shū)：是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶

　　3、通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊美一下古代的勞動(dòng)人民。

　　三、拓展延伸

　　1、師：面對(duì)這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說(shuō)什么？

　　2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國(guó)的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩(shī)句來(lái)結(jié)束全文

　　她是一種聚會(huì)，一種感召，

　　她把人性神化，付于造型，

　　又用造型引發(fā)人性，

　　于是，

　　她成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻，

　　一種圣潔的沉淀，

　　一種永久的向往。

　　她是一種狂歡，一種釋放。

　　在她的懷抱里，

　　神人交融，時(shí)空飛騰。

　　于是，

　　她讓人們走進(jìn)神話(huà)，

　　走進(jìn)寓言。

　　在這里，

　　狂歡是天然秩序，

　　釋放是天賦人格，

　　藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。

　　我們是飛天，

　　飛天就是我們。

　�。┬蕾p

　　彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的`菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫(huà)上的飛天，有的對(duì)鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤(pán)，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞xx

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材解讀】

　　莫高窟也叫“千佛洞”，是我國(guó)著名的石窟，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F(xiàn)存壁畫(huà)和雕塑作品共四百九十二窟，計(jì)有壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。教材通過(guò)對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐xx”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)能力：學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。

　　2、情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。

　　3、過(guò)程方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，對(duì)資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì)寫(xiě)研究報(bào)告。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，走進(jìn)生活

　　1、同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫(huà)嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》。

　　設(shè)計(jì)意圖：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？

　　2、初讀課文，提出要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

　　（2）結(jié)合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

　　3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：

　�。�1）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。

　�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。

　�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。

　　三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　1、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫(huà)有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。

　　3、那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？

　　4、我們不急著去回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。

　　四、精讀品味，點(diǎn)撥提高

　　1、你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）

　　2、品讀“彩塑”一段。

　�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

　　（2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。

　�。�3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？

　　（4）對(duì)話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話(huà)，課文這樣描寫(xiě)想告訴我們什么？學(xué)會(huì)追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢？

　　（5）感悟：你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？

　　（6）配樂(lè)朗讀“彩塑”這一段。

　　（7）想象說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？

　　3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話(huà)追問(wèn)→美讀感悟。

　　4、自主品讀“壁畫(huà)”一段，讀后匯報(bào)交流。

　　5、欣賞莫高窟壁畫(huà)的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？

　　6、品讀“藏經(jīng)洞”一段。

　�。�1）你讀懂了什么？

　�。�2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。

　　（3）了解到這些情況，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　（4）帶著這種情感讀讀課文。

　　7、語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。

　　五、確定主題，深入探究

　　1、通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問(wèn)題，仿佛有滿(mǎn)肚子的話(huà)，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。

　　2、老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對(duì)這些資料，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

　�。�1）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。

　　（2）圍繞研究的'問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。

　�。�3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。

　　3、小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。

　　4、匯報(bào)研究的成果，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。

　　5、課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。

　　六、總結(jié)談話(huà)

　　最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話(huà)來(lái)結(jié)束我們今天的暢談：

　　它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話(huà)、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。

　　【自我評(píng)點(diǎn)】

　　一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�！睘榱梭w現(xiàn)“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本設(shè)計(jì)言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話(huà)追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？等等。

　　三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書(shū)，真正地與文本對(duì)話(huà)，與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書(shū)，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。

　　總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請(qǐng)看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。

　　二、精讀研究

　　﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)繼續(xù)分析理解第三自然段。

　　﹙二﹚、分析理解第三自然段

　　1、請(qǐng)一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。

　　2、第三自然段有幾句話(huà)？﹙4句﹚

　　﹙1﹚分析第一句話(huà)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫(huà)有多少呢？﹙四萬(wàn)五千多平方米﹚什么樣的壁畫(huà)呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識(shí)呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續(xù)分析。

　　﹙2﹚分析第二句話(huà)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的'內(nèi)容。

　　﹙3﹚分析第三句話(huà)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的壁畫(huà)內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線(xiàn)集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說(shuō)明飛天之多﹚

　　﹙4﹚分析第四句話(huà)

　　師：下面的這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請(qǐng)同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。

　　﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。

　　3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。

　　4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　5、練習(xí)

　　﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士

　　﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫(huà)

　　三、總結(jié)本課內(nèi)容

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天努力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

　　莫高窟｛壁畫(huà)：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

　　藏經(jīng)洞：面積不大文物之多

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)思想：

　　揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫(huà)，悟一段情。

　　教學(xué)思想：

　　注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計(jì)，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。

　　第一課時(shí)：

　　一、談話(huà)。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。

　　1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題。

　　2、抓“窟”，什么意思？

　　3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？

　　二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。

　　1、有什么？（亂）（不亂）

　　2、整段歸意。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

　　3、評(píng)價(jià)，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。

　　①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。

　�、谶B句。

　�、奂右�?yàn)榘阉械木溥B起來(lái)。

　　④用“因?yàn)閤x所以”或“之所以xx是因?yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。

　　三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

　　1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。

　　2、果真如此嗎？

　　3、先找寫(xiě)彩塑段，再找寫(xiě)壁畫(huà)段。

　　4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明結(jié)晶的原因。

　　5、訓(xùn)練過(guò)渡句。

　　①仔細(xì)讀，思，為什么找這句話(huà)，我們發(fā)現(xiàn)這句話(huà)前半句是說(shuō)xx，后半句是說(shuō)xx

　　②好個(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

　�、垩院�(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？

　�、芎靡粋€(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià)，讀過(guò)渡句。

　　好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

　　四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。

　　解決二段

　　讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。

　�、賮y說(shuō)，理詞，這句話(huà)說(shuō)的是哪個(gè)詞。

　　②不亂說(shuō)，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

　�、圻@樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫€沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

　　④找出四字詞。

　�、萁M詞，連讀。

　�、廾绬�？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的.結(jié)晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱(chēng)嘆。

　�、攥F(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫(xiě)得如此精妙絕倫的？

　　⑧引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞xx這句話(huà)來(lái)寫(xiě)，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了xx，更為生動(dòng)的是寫(xiě)了16米這個(gè)特寫(xiě)，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。

　�、岷⒆觽儯约合茸x一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？

　�、庠囎x——抽讀——導(dǎo)讀——評(píng)讀

　　回讀中心句。

　　解決第三段

　�、倏赐辍安仕堋钡摹敖^妙精倫”，我們?cè)偃タ茨恰氨诋?huà)”的“宏偉瑰麗”。

　�、谧ゾ�。

　�、酆陚ィ瑸槭裁�？理解感受數(shù)字。

　�、苋绾蔚墓妍�，從幾方面寫(xiě)的？

　　美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。

　　讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號(hào)是什么意思？

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

　　二、品析彩塑

　　1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到。學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)議。

　　2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。

　　3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）

　　4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話(huà)吧。這句話(huà)也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。

　　5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。

　　6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有xx有xx）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話(huà)。老師提示。

　　7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）

　　8、好看嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè)進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話(huà)想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。

　　9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有20xx多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

　　三、欣賞壁畫(huà)

　　1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？

　　2、自由讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)壁畫(huà)）

　　3、品析第三句

　　默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。

　　這一句后面的省略號(hào)省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。

　　4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的'衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。

　　5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們?cè)賮?lái)讀一遍吧！

　　6、出示圖片，配樂(lè)欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了xx點(diǎn)擊課件。

　　7、文中使用那句話(huà)把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45000平方米）。

　　8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì)到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

　　9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。