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斜面教學設(shè)計（通用14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的斜面教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
斜面教學設(shè)計 1
【教學目標】
1、過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗，能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實驗記錄；能利用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
2、情感態(tài)度價值觀：愿意合作與交流；認識到科學是不得發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學到的知識改善生活。
3、知識與技能：知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。
【教學重點、難點】
斜面省力規(guī)律實驗操作過程及根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)總結(jié)實驗結(jié)論是本課的重點難點。
【教學準備】
教師準備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型
學生準備：每組一個鉤碼盒，一把測力計、一個小車、小木塊若干、長短不同的兩塊長方形木板
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
一種簡單的機械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學習《斜面》。（引出斜面，導入課題）
二、動手實踐，合作探究
1、動手搭斜面。
（1）認識斜面。
教師播放課件，讓學生認識斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。
師：同學們請看大屏幕，這是一個斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學們利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？
（2）搭斜面。
（教師充分放手，讓學生自由發(fā)揮）
師：剛才老師看到同學們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？
生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個不同坡度的斜面，對嗎？
生：對。
師：非常棒。
生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？
師：很了不起，你們小組的同學真聰明。實踐出真知，通過動手實踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？
生：知道了。
2、研究斜面的作用
活動一：探究斜面是否有省力作用
1、提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、小組合作設(shè)計實驗方案。
生1：我們組是這樣設(shè)計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭一個斜面，用測力計拉著小車從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。為了保證實驗的準確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
生2：我們組是這樣設(shè)計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭個斜面，用測力計拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。再用測力計豎直提起小車和一個鉤碼，讀出測力計的讀數(shù)，然后用測力計拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
師：同學們兩個方案都設(shè)計得很好，在實驗操作中有沒有需要注意的問題？
生：①拉動小車時要勻速、緩慢。
�、诶瓌臃较蛐枧c斜面平行。
�、墼诶瓌拥倪^程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
3、學生動手實驗，教師巡視指導。
4、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。
師：各小組實驗已經(jīng)完成了，讓一個小組匯報實驗結(jié)果。
生：（生拿實驗報告單到展臺展示）我們小組的實驗結(jié)果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動用得力是牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動用得力是牛，我們組得出的實驗結(jié)論是：斜面可以省力。
師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢？
生：是的。
活動二：實驗驗證斜面坡度越小越省力
1、學生小組交流研究新問題：
師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們在實驗中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一樣的。
師：那你有什么問題要提出來嗎？
生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？
師：你們認為什么樣的斜面會更省力呢？
生1：我們認為坡度大的斜面更省力。
生2：我們認為坡度小的斜面會更省力。
師：到底什么樣的斜面會更省力呢？
師：下面我們就來研究斜面的'省力規(guī)律。
師：在實驗中，我們要改變什么條件？
生：斜面的坡度。
師：在實驗中，什么條件一定要相同？
生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。
師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？（師生共同總結(jié)出實驗中應注意的問題）
2、學生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。
�。ń處熝惨暎崾径〞r記錄，填寫記錄表。）
3、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。
師：說說你們小組的實驗過程及結(jié)果吧。
生：（展臺展示實驗記錄表）我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，為了保證實驗的準確性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動小車用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計拉動小車用的力是牛，我通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
師：同學們真棒，你們就是未來的科學家。
三、聯(lián)系生活，延伸問題
1、師：剛才我們通過實驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？
（學生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）
2、教師展示實物講解。
師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）
師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）
師：最后，我們再來認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋），老師這兒還有一個問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個問題留給同學們課下去探究完成。
師：通過剛才的學習和探究，我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實生活中的斜面并不都是一個簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。
四、課后探究
當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？
18.斜面
斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
斜面教學設(shè)計 2
【教材分析】
斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應認真分析這些變形的斜面。
【教學目標】
1、通過小組合作實驗，使學生能夠用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。
2、通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。
3、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生尊重事實依據(jù)來證明自己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣、使學生樂意與同學之間進行合作實驗。
【教學重點、難點】
學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃，并進行定量分析。
【教學準備】
學生準備：科學記錄表、課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。
教師準備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
【教學過程】
�。ㄒ唬﹩栴}情境導入
師：同學們，有幾個工人師傅遇到了困難，他們要把幾個大鐵桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動，你們能幫他們想個好辦法嗎？
生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。
師：大家覺得這個辦法怎樣？好不好？為什么好呢？
師：其實，像這個同學剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，就會形成一個斜坡，這，其實就是一個最簡單的機械，我們稱它為斜面�。ò鍟盒泵妫﹦偛磐瑢W們都認為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書：省力？）今天這節(jié)課咱們就一起來研究。
�。ǘ┗顒舆^程
活動一：學生動手搭斜面，畫斜面，觀察斜面，了解斜面。
1、老師給每一個小組準備了幾塊木塊和一個盒蓋，你能用這些材料來自己搭一個斜面嗎？
學生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。
2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎？一生到黑板上畫。
【設(shè)計意圖科學一定要注重動手操作，讓學生在實踐中邊動手邊思考�！�
師：同學們請看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長度，（板書：長度）木板與地面之間會形成一個夾角這是斜面的坡度，（板書：坡度）現(xiàn)在同學們了解了斜面各部分了嗎？哪個同學能指著這個斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。
3、請同學們仔細觀察這兩個斜面，有什么相同和不同之處？（長度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個坡度大，你認為坡度的大小和什么有關(guān)系？（板書：長度相同，高度越高，坡度越大）
4、老師也想搭一個斜面，（老師在原來一個斜面的高度的另一邊用短一點的木板搭一個斜面。）同學們請看，這是兩個斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個坡度大？坡度和長度、高度之間有什么關(guān)系？（根據(jù)學生回答板書：高度相同，長度越長，坡度約小。）
師小結(jié)：剛才同學們自己搭斜面，觀察斜面，知道了斜面有高度，長度和坡度，而且坡度的大小和長度、高度有關(guān)系，高度相同，長度越長，坡度越��；長度相等，高度越高，坡度越大。
活動二：做實驗研究斜面是否省力。
1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來研究？（實驗）老師還給每一個小組又準備了一個小車和一個測力計，用這些材料你能設(shè)計一個實驗方案，來驗證利用斜面可以省力嗎？
【設(shè)計意圖：設(shè)置一個稍有情趣的問題情境引導學生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，調(diào)動學生的已有知識經(jīng)驗，展示不同學生思考的角度和方法，激發(fā)學生的學習興趣】
2、學生匯報實驗方案，（提醒其他小組要認真聽，可以進行補充。）
師在黑板一側(cè)板書：豎直提起小車用的力（N）
在斜面上拉小車用的力（N）
3、我們做實驗時要注意哪些問題呢？生交流，師腔調(diào)：
a、小組內(nèi)的同學要分工合作，及時做好實驗記錄。（展示實驗記錄單1）
b、測量在斜面上的拉力時，測力計要和小車在同一直線，要勻速運動時讀數(shù)。
4、分組實驗，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導。
5、匯報交流：各小組匯報測得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請同學們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面可以省力）師擦掉問號。
6、我們剛才通過實驗驗證了利用斜面確實可以省力，同學們再來觀察這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的'發(fā)現(xiàn)嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力情況不一樣，說明省力情況不一樣。）這是為什么呢？
7、學生進行猜測，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續(xù)問：那你認為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？學生自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。
活動三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。
1、坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們僅憑猜測不行，還是用這些材料，你能設(shè)計一個實驗，我們一起來驗證一下嗎？
2、學生交流實驗方案，并說明設(shè)計的理由。老師相機在黑板一側(cè)板書：
在斜面上拉小車所用的力（N）
1塊木塊2塊木塊3塊木塊
【設(shè)計意圖：放手學生利用身邊的材料自己設(shè)計不同坡度的實驗，只要坡度變化明顯，實驗結(jié)果就一目了然�！�
3、學生分組實驗，填寫實驗記錄單2、
4、交流匯報實驗結(jié)果，教師在黑板板書數(shù)據(jù)。
5、比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）
教師小結(jié)：我們通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。
活動四：生活中的斜面
1、正是因為斜面有這樣的特點，所以生活中很多地方都運用了斜面，同學們能舉個例子說一下斜面在生活中的運用嗎？學生交流斜面在生活中的運用。
2、除了同學們說的這些，老師這里還搜集了一些，請看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應用課件。）
活動五：認識變形的斜面。
1、師出示螺絲釘，問：這是不是斜面？學生發(fā)表自己的看法。
2、螺絲釘?shù)降资遣皇切泵婺�？老師做了一個螺絲釘?shù)哪Ｐ�，下面我就把它的螺紋展開，（師展開鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。
3、師出示螺紋疏和密兩個螺絲釘模型，同學們猜測一下，哪個擰起來更省力？學生猜測并說理由。
4、把兩個模型的螺旋展開，現(xiàn)在誰能說一說，哪個擰起來更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長度越長坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）
5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學生交流。師出示課件：盤山公路。 小結(jié)：生活中還有很多地方運用了斜面，希望同學們在生活中多觀察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。
�。ㄈ┩卣够顒�
這節(jié)課我們一起研究了斜面，請同學們根據(jù)這節(jié)課所學到的知識，探究騎自行車上坡怎樣才能更省力？
斜面教學設(shè)計 3
一、教材及學情分析
《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經(jīng)有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎(chǔ)�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構(gòu)成：1、斜面有什么作用？2、不同坡度的斜面；3、生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。
二、教學目標
科學概念：
1、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
2、斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過程與方法：制訂實驗計劃并用實驗數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學精神。
三、教學重難點
教學重點：通過兩組實驗及對實驗數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學材料
學生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學生材料一份、自制螺絲釘、教學課件
五、教學過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，開門見山
師：生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？
生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣
師：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
（二）初試斜面，確能省力
活動一：“斜面是否省力”
1、提出問題
師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？生：是的，沒有/有。
2、設(shè)計實驗
師：在我們的課堂上該怎么進行研究？
生：做實驗
師：是的，做實驗是科學研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）
3、生小組討論實驗計劃，教師個別指導。
4、交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？
生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的`力。
師：你們有補充嗎？
生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進行比較。
溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。
5、小組實驗，教師巡視
6、小組匯報，交流小結(jié)
生：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設(shè)計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學生小組討論設(shè)計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念�！�
�。ㄈ⿲訉由钊�，尋得規(guī)律
活動二：“不同坡度斜面的作用”
1、搭斜面，引發(fā)新問題
師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長相同
師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2、設(shè)計實驗，進一步研究
師：可以怎樣進行研究？
小組討論，交流完成實驗計劃
實驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
要改變的條件
不要改變的條件
實驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）
3、小組實驗，教師巡視指導
4、匯報交流
師：通過剛才的實驗研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)？
（四）回歸生活，解釋現(xiàn)象
1、找出下列哪些生活現(xiàn)象中運用了斜面？
重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）
2、師小結(jié)：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)�！�
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，拓展概念
A、自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B、尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
斜面教學設(shè)計 4
【教學目標】
科學概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×Α�
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點】：
通過科學實驗并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
【課前準備】：
學生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個，實驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實的大木板三塊（長、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長（負責組織組員實驗，提示監(jiān)督各自的任務）、材料員（取、收實驗材料）、記錄員（實驗記錄）、匯報員（實驗結(jié)果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實驗課中輪換分工。
其它：學生提前幾分鐘進入教室，熟悉桌上的實驗器材。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1.提出任務：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。
4．引出探究問題：通過剛才的活動，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我們通過感受得到的一個猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實？
2．怎樣設(shè)計實驗？小組討論交流。
3.修正實驗方案：
4．規(guī)范實驗步驟：
5.領(lǐng)取記錄單，開始小組實驗。
6.各小組上臺匯報實驗結(jié)果，借助幻燈。
7.通過實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？
師：剛才通過實驗已經(jīng)驗證了我們的推測：利用斜面確實比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導學生推測斜面的省力規(guī)律）
2.學生進行推測，追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費勁)
怎樣通過實驗來驗證我們的推測?
3.設(shè)計實驗
1）制定實驗計劃表（每組一份，同時課件出示）
不同坡度斜面作用的實驗計劃表
實驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計
2）交流計劃中的要點，并進行修改。（要改變的.條件：斜面的坡度，可通過改變木板的長度實現(xiàn),有的同學可能會只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實驗設(shè)計：用三塊木板搭成三個坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進行實驗操作
（提醒：A.每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中。
B.在第一次實驗前，已規(guī)范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動重物時再讀數(shù)。
C.在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。
D.做完實驗后，及時整理實驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
四、聯(lián)系生活，延伸問題
1、尋找生活中的斜面（學生舉例并說明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理
3、小結(jié).
斜面教學設(shè)計 5
【教學目標】
過程與方法：
1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄等。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
知識與技能：
1、知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成。
2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
3、知道斜面的變形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
3、關(guān)注身邊的簡單機械的應用。
【教學重點】
探究斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學難點】
在對比實驗中，通過控制變量來驗證斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學準備】
1、教師準備：課件、記錄表等
2、學生（每組）準備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板）
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。
2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）
3、揭示課題。
那么，斜面里究竟蘊含著哪些科學的奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來研究。（板書課題）
二、動手實踐，探究斜面省力作用
1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學生設(shè)計實驗：
�。ㄒ芯窟@個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？）
�、佟⒂檬裁醋鲂泵�？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�、�、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
③、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）
師：為了便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車做重物，請一個同學上來測一下小車的重量。
�、�、實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）
3、學生動手實驗注意事項分析：實驗怎樣做已經(jīng)知道了，誰還能說說在做實驗之前和在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？
�、倮瓌幽緣K時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示）
�、诶瓌臃较蛐枧c斜面平行。
�、墼诶瓌拥倪^程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
�。ㄌ貏e提醒：用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針）
4、學生分組體驗活動：搭建斜面提升小車用多少牛頓力
5、小組匯報實驗結(jié)果。
6、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。
三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律
1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的`小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）
師：根據(jù)你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度）
師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。
2、組織學生小組交流研究新問題：
�、佟⒃趯嶒炛�，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）
�。ń處煶鍪灸緣K和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、�、在實驗中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度）
�、�、為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。）
3、實驗要求：
�。ㄗ⒁夥止ず献�、記錄數(shù)據(jù)、分析研討）
（1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。
�。�2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。
�。�3）記錄員仔細做好記錄。
�。�4）實驗結(jié)束后，請及時整理好實驗器材。
�。�5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結(jié)論。
師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？
4、學生分組開展探究活動。
�。ń處熝惨�，提示隨時記錄，填寫記錄表。）
5、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？
6、匯報實驗結(jié)果：
�、倜看蔚膶嶒灲Y(jié)果是怎樣的？
�、谀愕膶嶒灲Y(jié)果說明了什么？
�、凼裁礃拥男泵娓×�。（學生課內(nèi)匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果。）
小結(jié)：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）
四、生活應用
過渡：同學們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。
看課件上的圖片哪里運用了斜面？
1、立交橋的引橋
2、盤山公路
3、樓梯
五、總結(jié)全課
同學們，通過這節(jié)課的學習，能用學過的知識解決生活中的實際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。
六、板書設(shè)計
斜面的作用
斜面能省力
斜面越平緩（坡度越�。┰绞×�
斜面教學設(shè)計 6
【教學目標】
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點】
認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】
如何把學到的知識運用生活中去。
【教學準備】
1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
【教學過程】
一、結(jié)合影視導入新課
播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。
提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”
�。▽W生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？
�。▽W生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計一個實驗來研究這個問題嗎？
4、 分組研究斜面是否能夠省力。
實驗要求：
1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）
2） 小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。
3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4） 在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn)
A B C D
直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、 對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的`小組坡度低）。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗來證明一下？
2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準備）
實驗目的 研究不同坡度的斜面的作用
預測 坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計
2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn)
1 2 3 4
4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。
四、鞏固與拓展
1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）
2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
斜面教學設(shè)計 7
教學目標：
1、使學生理解斜面的作用以及知道一些應用斜面的實例。
2、培養(yǎng)學生的實驗和分析能力。
3、培養(yǎng)學生學科學、愛科學、認真細致的科學實驗態(tài)度。
教學重點：
認識斜面是如如何省力的。
教學難點：
如何把學到的'知識運用生活中去。
教具準備：
斜面實物、電腦課件、分組實驗材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出研究問題。
1、出示圖片一（建在樹上的房子），思考：如何到樹上的房子里？（同時思考樓梯）
2、出示圖片二（把東西送到車上），思考：如何把東西送到車上？
引出：我們生活中有些省力的設(shè)備，這些設(shè)備都有一個特點（傾斜）。
3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？
2、我們怎樣設(shè)計一個實驗來研究這個問題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）
直接提升
統(tǒng)計表
3、學生分組實驗，下班指導。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著斜面向上移動時，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度與省力的關(guān)系。
1、思考：如何讓斜面更省力？
2、我們怎樣設(shè)計一個實驗來研究這個問題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）
不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）
統(tǒng)計表
3、學生分組實驗，下班指導。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、鞏固與拓展
1、說說工人為什么利用斜面把東西推到車上（比直接提升更省力）
2、說說生活中有那些地方運用到斜面的（為了省力的設(shè)備）？
3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個斜面讓我們開車上去？人類又想到了什么辦法？（引出下節(jié)課內(nèi)容）
斜面教學設(shè)計 8
教學目標
知識目標：通過小組合作實驗、使學生能夠用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原因。教學重點：學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原因。
教學難點：
學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃并進行定量分析。
能力目標:
通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。
學情分析：在前兩年學習科學己有基礎(chǔ)上，學生己有一定操作能力。但是學生對學習科學興趣很濃，接受能力快。本課教學內(nèi)容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應該認真分析這些變形的斜面。
情感、態(tài)度、價值觀：在小組合作學習中，培養(yǎng)學生尊重事實依據(jù)來證明自己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣，使學生樂意與同學之間進行合作實驗。課前準備：
學生準備：
課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料
教師準備：
關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
教學過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
1.出示飲水桶
談話：今天老師遇到了一個難題,想請一位同學幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰愿意幫助老師？
2.找一位同學來搬飲水桶。
3.找兩位同學來搬飲水桶。
4.提問：那么，我們一個人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？
5.讓剛才那位同學利用木板再來試一次。
6.提問：這位同學兩次搬飲水桶有什么不同？
7.小結(jié)：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節(jié)課我們就一起來研究斜面。（板書課題）
學生紛紛舉手。
一位同學沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）
兩位同學把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）
學生思考：利用木板。（若學生想不出教師可提示）
學生利用斜搭的木板獲得了成功。
學生回答：一次利用木板，一次直接搬。
通過教師與學生親切自然的交流，營造寬松民主的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，感受斜面的作用，引出課題。
斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械，設(shè)置一個有趣的問題情境引導學生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)周圍的生活現(xiàn)象存在著科學道理，激發(fā)學生學習興趣。
探索體驗解決問題
一、探究斜面的作用
1．提問：斜面到底有什么作用呢？
2.組織學生匯報各組的猜想。
3.提問：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？
4.組織學生匯報各組的研究方法。
5.談話：各組同學開始行動吧！
6.組織學生匯報研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果。
7.組織學生對數(shù)據(jù)進行分析。
8.小結(jié)：通過剛才的'研究，我們知道了斜面確實可以省力。（板書：斜面可以省力）
實驗記錄單：
實驗內(nèi)容測力計讀數(shù)
直接提重物
利用斜面拉重物
二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗
1.提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）
2.提問：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？
3.提問：我們再如何進行研究呢？
4.組織交流各組的實驗方案。
5.談話：下面就開始我們的研究吧！
6.組織學生進行探究活動，根據(jù)情況，適當進行指導。
7.組織學生匯報各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。
8．總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）
實驗記錄單
傾斜角度測力計讀數(shù)
三、鞏固應用斜面的作用
1.談話：這節(jié)課我們認識了斜面這種簡單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？
2．出示斜面的應用圖片（變形斜面）。
談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應用？
3．談話：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？
學生思考。
小組交流。
提出猜想。
匯報交流。
各小組利用實驗器材設(shè)計實驗
集體交流研究方法。
學生進行探究活動。
學生交流各組研究的情況。
分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提出研究的問題。
交流各組提出的猜想。
學生仔細觀察數(shù)據(jù)。
根據(jù)提示思考。
發(fā)現(xiàn)：這幾個組利用測力計時讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。
學生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）
回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）
小組討論，設(shè)計實驗方案。
匯報交流，互相補充。
學生進行探究活動。
學生匯報。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題。
學生思考后回答。
學生觀察、思考、匯報。
自由發(fā)言。引導學生自己探究科學的過程和方法。
培養(yǎng)學生的表達交流能力。
培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力。
培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
發(fā)展學生的探究能力。
培養(yǎng)學生的語言表達和歸納概括能力。
適當?shù)囊龑�，放手讓學生大膽猜想，利用材料設(shè)計不同坡度實驗。培養(yǎng)學生好奇好問的習慣。
探究學習強調(diào)學生的自主性，但對比試驗是科學中最重要最基本的實驗。
這是對知識的鞏固與拓展，進一步使學生認識體會到科學即生活的道理。
整個學習活動中教師與學生交流時要注意傾聽，對學生大膽創(chuàng)新、仔細認真的學習進行表揚，并積極指導學生學會認真傾聽別人的意見，加強學生與教師、學生與學生、小組之間的交流討論。提出問題
1斜面有什么作用？
2猜想
3制定實驗方案
4實驗
①分組實驗做記錄
②分析數(shù)據(jù)
�、劢涣髡�
5得出結(jié)論
實驗驗證斜面越平緩越省力。
1引導學生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計的讀數(shù)并記錄下來
2引導學生比較木板的長短與彈簧測力計讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。
3總結(jié)兩次實驗記錄，得出結(jié)論。
拓展延伸應用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂?shù)奶葑�，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？
學生思考設(shè)計。學生思考后回答。
自由發(fā)言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學生明白科學就在身邊，培養(yǎng)科學服務于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？
板書設(shè)計：
18、斜面
斜面可以省力
傾斜角度越小，斜面越省力
教學反思：
斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學生所陌生的。在本課教學中，我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗—探究發(fā)現(xiàn)—交流總結(jié)—應用”的思路進行教學，介紹了有關(guān)斜面的知識。
科學教學要注重理論聯(lián)系實際，用科學知識解決一些實際問題。
斜面教學設(shè)計 9
一、導課：
同學們，超市的叔叔阿姨要把非常重的一箱貨物放到貨車上去，斜面教案。你認為用什么辦法最好。生答：各種辦法師：哪個辦法更方便省力，更輕松呢。師：是啊，這是一個不錯的辦法，這個辦法借助了一個斜的鐵板就完成了，像這個斜板一樣，抬起它的一端而形成的一個斜坡，就是一個簡單機械，我們稱為斜面。（斜面）今天我們就來研究一下這個簡單機械中所包含的科學道理。
二、活動過程：
1、請同學們模仿搭鐵板把貨物運上車，利用桌上的木板和木塊動手搭一個斜面。
2、師：請同學們仔細觀察，它的構(gòu)造有什么特點？
生：是一個三角形的構(gòu)造，木板一頭高一頭低，與地面形成一個夾角，這個角度就是斜面的坡度
3、剛才我們一致認為搭鐵板把貨物推上車比較方便省力。只憑感覺不行，我們怎樣用科學的方法來證明呢？
生：實驗
1、 師：請同學們自己設(shè)計實驗方案來研究一下。
三、做實驗研究斜面
1、學生討論，設(shè)計實驗方案。
2、匯報實驗方案及所需器材
3、實驗時應注意的問題教師強調(diào)：小組內(nèi)的同學分工合作，及時做好實驗記錄。測量在斜面上的拉力時，要勻速拉著物體上升。
4、 分組實驗，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導。
5、 匯報交流：各小組匯報測的的數(shù)據(jù)，老師記錄在黑板上的表格中。小組1234567891011121314豎直提起的力沿斜面拉的力
6、比較實驗得到的這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面省力）斜面有省力的作用，除此以外，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：各組的拉力不同，說明省力情況不一樣，教案《斜面教案》。師：這是為什么？
7、在物體提升高度不同的情況下，學生根據(jù)測得的不同數(shù)據(jù)結(jié)果進行猜測，互相交流看法。學生盡量談自己的想法，教師適時引導學生討論，找出坡度不同這一主要的影響因素。
四、深入探究斜面
1、師：在種種猜測中哪個原因才是主要的因素呢？
生：坡度的.大小事影響斜面省力大小的主要因素。
2、師：那坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，他們之間的關(guān)系如何。我們需要準備哪些材料，怎樣設(shè)計實驗呢？實驗過程中哪些條件要改變，哪些條件要保持不變？還要注意什么？
3、小組討論，設(shè)計實驗方案。
4、小組匯報，并說明假設(shè)與設(shè)計的理由。
5、學生分組實驗，填寫活動記錄。
6、師：比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生匯報。
教師總結(jié)：斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小。斜面的坡度越大，物體運動所需的拉力也越大，反之就越小。
五、認識變形的斜面
1、實踐操作活動。讓學生動手做一個螺紋。
2、出示螺釘，組織學生觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？學生討論。
教師總結(jié)：螺旋是一種變形的斜面，斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。盤上公路和螺釘上的螺紋就是變形的斜面。
六、生活中的斜面師：斜面給我們的生活帶來了很多方便，生活中還有哪些地方應用到了斜面？學生舉例。
師：希望同學們在生活中多觀察，了解斜面在生產(chǎn)，生活中的應用。
七、拓展活動：請同學們根據(jù)這節(jié)課所學到的知識，探究怎樣才能比較容易的騎自行車上坡？
斜面教學設(shè)計 10
一、教學目標
1、科學概念：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。
2、過程與方法 ：能制定一個較科學合理的研究計劃來研究斜面，用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力和動手能力。
3、情感態(tài)度與價值觀 ：培養(yǎng)學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。
二、教學準備
1、教師準備 ：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個，厚實的大木板一塊（較長）。
2、學生（個人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板），實驗記錄表等每組一份。
三、教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）
生1：（一個男生很吃力才抱上去。）
生2：（一個女生提不動。）
師：你能利用這塊木板 ，把水桶放上桌子嗎？（這時教師出示一塊木板）
生：（還是剛才那個女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）
師：兩次搬水桶有什么不同的感受？
生：輕松了一些。
師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？
生：可以省力。
師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用
（ 評：教師通過讓學生搬運水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動激發(fā)學生的學習興趣，并通過實際搬水活動體驗到斜面能省力，從而為學生掌握本課的知識點作好鋪墊。并讓學生體會到生活中到處都有科學知識。）
�。ǘ�、自主實驗，探究問題。
師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個問題）我們能不能通過科學的實驗和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。
（學生分組討論，并利用材料驗證討論結(jié)果的可行性）教師巡視指導。
�。� 評：先讓學生自己討論怎樣利用材料設(shè)計實驗，從而培養(yǎng)學生動手、動腦設(shè)計實驗的能力，和小組內(nèi)其他成員合作學習的能力，增強其科學素養(yǎng)。）
生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。
生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發(fā)現(xiàn)在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。
師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？
生：我們同意第二種。
師：為什么？
生：他們測出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。
�。ㄔu：通過小組之間相互交流，培養(yǎng)學生聆聽、思考和相互吸取經(jīng)驗的能力。）
師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？
生：往小車上加不同重量的東西。
生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。
生：實驗次數(shù)越多，得出的結(jié)論越準確。
師：說得真好�。ǘ嗝襟w展示斜面作用的實驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實驗吧。指導學生認識和填寫實驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。
由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”②拉動時要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。
師：如果指針在兩個刻度之間，怎么讀數(shù)呢？
生：根據(jù)位置估數(shù)。
生：如果指針偏上，估數(shù)小些，如果指針偏下，估數(shù)大些。
師：說得真好。（分發(fā)記錄單）現(xiàn)在開始小組實驗。
�。� 評：教師這里指導得很仔細，既指導了學生設(shè)計實驗，又指導了學生怎樣使用彈簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數(shù)據(jù)，這對培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力又培養(yǎng)了學生實驗中的科學素養(yǎng)。）
�。▽W生分組實驗，教師巡視指導。）
�。▍R報實驗結(jié)果）
生：我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動力是65克；第二次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是125克；第三次直接提小車和鉤碼重是310克，沿斜面拖動用力是185克；第四次直接提小車和鉤碼重是410克，沿斜面拖動用力是245克，我們的發(fā)現(xiàn)是斜面能省力。
生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是60克，沿斜面拖動用力是15克；第二次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動用力是65克；第三次直接提小車和鉤碼重是160克，沿斜面拖動用力是85克；第四次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是115克，我們的發(fā)現(xiàn)也是斜面能省力。
師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？
生：都一樣，斜面能省力。
師：實驗說明斜面能省力。
（評：通過實驗數(shù)據(jù)的分析讓學生知道科學結(jié)論的獲得要依靠科學數(shù)據(jù)，不能隨便得出結(jié)論，這樣對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)很有用。）
[多媒體課件展示]把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？
師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？
生：我覺得平點的更省力。
生：我們騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。
�。� 評：教師沒有當時指出學生的錯誤，而是通過后面的實驗結(jié)果來驗證這位同學錯誤的說法。）
生：我認為坡度不同省力情況不一樣。
師：那你們能不能設(shè)計出不同坡度的斜面呢？
生：我們可以用高低不同的'四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。
師：為了實驗結(jié)果準確你們可以做四次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？
生：重量不同才好比較。
生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。
師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學說得真好，大家歡迎他們。
你們現(xiàn)在就分組實驗，并完成實驗單。實驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。
（學生分組實驗，教師巡視指導）
（學生匯報實驗結(jié)果）
生：我們組直接提升小車的重量是210克，沿四個坡度拖動分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越?jīng)]這么省力。
生：我們組直接提升小車的重量是110克，沿四個坡度拖動分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。
師：你們除了數(shù)據(jù)不同外，結(jié)論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實驗斜面都能怎樣？
生（齊答）：能省力。
�。� 評：培養(yǎng)學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。）
師：同學們的結(jié)論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）剛才有位同學說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力�！本筒粚α�，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。
�。� 評：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學生理解斜面省力的情況。）
�。ㄈ⒙�(lián)系生活，延伸問題。
[多媒體展示生活中斜面的應用] 剛才我們通過科學的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？
生：立交橋應用了斜面。
生：梭梭板用了斜面。
生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。
師：現(xiàn)在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）
�。▽W生看大屏幕）
師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。
�。� 評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學生體會到科學知識就在我們身邊，生活中到處都有科學知識，我們的生活離不開科學，科學改變著我們的生活。）
�。ㄋ模�、練習檢測。
師：我們看看同學們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）
（生做題完成的還比就好。）
�。ㄎ澹�、全課總結(jié)。
師：你們這節(jié)課學到了什么？
生：我知道斜面能省力。
生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。
生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。
生：我還會用實驗證明斜面的作用。
師：同學們學得還真多，希望以后的課繼續(xù)努力，下課。
斜面教學設(shè)計 11
一、教學目標。
1、使學生通過實驗歸納概括出斜面的作用，知道斜面在生產(chǎn)生活中的應用。
2、培養(yǎng)學生利用已有材料，自己設(shè)計實驗，搜集事實、事實、研究事實的能力。
3、使學生體會到只有認識了自然規(guī)律，才能更好的利用自然和改造自然。
二、教學重點、難點。
1、重點：研究斜面作用的過程。分析斜面在生產(chǎn)生活中的應用。
2、難點：指導學生分析斜面在生產(chǎn)和生活中的應用。
三、教具、學具準備。
1、演示材料：投影片。
2、分組實驗材料：帶提環(huán)的木塊、長木條、長短不同的三塊板、測力計。
四、課時安排：
一課時。
五、教學過程：
（一）導入新課
1、談話：今天這節(jié)課，老師有一個問題想請同學幫助解決。（出示油筒、卡車的投影片）
2、學生想辦法。
（1）學生已經(jīng)學過杠桿、滑輪、輪軸的作用，因此學生在這可能會提到的.辦法有：用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車之間搭一塊木板、直接往車上搬等。這時老師可以提問"你認為這幾種方法中，哪種方法好？"這樣使學生認識了斜面的，并引入了要研究的問題"斜面有什么作用？"
�。�2）如果學生只提到在地面和車之間搭一塊木板這種方法，可直接引入斜面概念，提出問題。
�。ǘ├靡延胁牧显O(shè)計實驗、搜集事實。
1、活動要求：充分利用各種材料，用盡可能多的方法去研究斜面，看會發(fā)現(xiàn)什么？
2、學生分組實驗，鼓勵學生用盡可能多的方法，搜集豐富的數(shù)據(jù)資料。
�。ㄈ⿺�(shù)據(jù)資料。
1、提問：通過剛才的實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報實驗情況。此處學生可能得到的數(shù)據(jù)資料有：直接提起重物用的力；沿著三塊長短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力；學生還有可能改變提起重物高度，用同一塊木板搭斜面，得出不同的數(shù)據(jù)。老師把學生的數(shù)據(jù)都記錄在黑板上。
（四）研究事實，得出結(jié)論。
1、活動要求：仔細研究這些數(shù)據(jù)，會得出哪些結(jié)論？
2、活動過程：
�。�1）學生分組討論。鼓勵學生在組內(nèi)積極發(fā)言，依據(jù)數(shù)據(jù)資料進行分析。
（2）學生匯報討論結(jié)果。鼓勵學生匯報全面，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，斜面越平緩越省力。如果學生有更多發(fā)現(xiàn)，如：斜面雖然省力，但費時；斜面也不能太光滑等。老師及時給予鼓勵表揚。
（五）聯(lián)系生活實際，分析斜面的應用。
談話：通過研究，我們已經(jīng)知道應用斜面這種簡單機械可以省力，斜面越平緩越省力。斜面在我們的生活中的應用很廣泛，誰能舉個例子？
這部分是本課的難點，因為學生平時接觸到的斜面比較少，因此在學生舉例的基礎(chǔ)上，為他們投影片（如：橋、盤山公路等）進行分析，最后再一些實物，分析其中哪些應用了斜面。通過這一系列活動，使學生對斜面有一個更深入的了解。
六、板書設(shè)計：
斜面
斜面可以省力
斜面越平緩越省力（記錄學生收集到的數(shù)據(jù)）
斜面教學設(shè)計 12
教學目標：
科認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運用。
教學重點：
探究斜面的作用。
教學難點：
探究影響斜面省力大小的因素。
教學過程：
一、聯(lián)系生活引入課題
1.激趣感知：課件出示學生熟悉的美麗的盤山公路圖片，讓學生說在這樣的公路上乘過車嗎，為什么公路不從山底直修山頂？
2.師：如果有很大很重的油桶要運上車，搬運工人會怎么做？課件出示畫面。
3.根據(jù)學生回答，師模擬演示工人搬運方法（在講臺上搭一塊小木板，用飲料罐當油桶滾上去）。
4.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫做斜面。
二、探究斜面的作用
�。ㄒ唬┨剿餍泵媸欠袷×�
1.師：與直接提升油桶上車相比，你覺得斜面有什么作用呢？學生猜測（斜面可以省力）。
2.師：今天我們就來研究斜面的作用（板書課題）。
3.師：你們認為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來證明你的猜測呢？
4.指導各小組設(shè)計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
即：用對比實驗：同一個斜面不同的物體滑動與直接提起比較誰省力。并且引導學生弄清如何控制變量，什么條件相同，什么條件不同。
5.根據(jù)學生的匯報，師逐一出示為學生準備的材料，并講解測力計的使用方法，演示斜面的.的搭建。
6.分發(fā)實驗記錄單（課件出示），說明實驗要求和注意點。
7.學生分組實驗探索，教師隨機指導各小組實驗方法和該注意的地方。學生一邊測量，一邊填寫表格并分析實驗數(shù)據(jù)。
8.各小組交流后匯報，得出結(jié)論：斜面確實能省力（板書后課件出示）。
�。ǘ┨剿髟鯓拥男泵娓×�
1.師：小科學家們真聰明，那么你們想不想探索斜面省力的更多知識呢？
2.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會更省力些？會跟哪些因素有關(guān)呢？
3.學生猜測影響斜面省力大小的因素，并交流實驗方法，各小組設(shè)計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
�。ㄍ粋�物體同樣的坡長不同的坡高的斜面用力大小相比較）。
4.分發(fā)實驗記錄單（后課件出示），說明實驗要求和注意點。
5.學生分組實驗探索，教師巡回指導。
6.小組交流后匯報得出結(jié)論：斜面越低越省力，越高越費力（板書后課件出示）。
（三）尋找生活中斜面原理的運用
1.學生說生活中運用斜面原理的例子。
2.師課件出示生活中各種運用斜面原理的例子，學生說圖中哪些地方應用了斜面原理。
3.由最后的盤山公路圖回答課前引入時的問題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應）
三、全課小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
四、課余探究：
當你騎自行車（非變速自行車）遇到上坡時，怎樣騎行會更省力？
斜面教學設(shè)計 13
一、教學目標：
1、知識與技能：
使學生理解斜面的概念，掌握斜面的定義、要素（斜面長度、高度、傾角）及其在生活中的應用。
學習并理解斜面的作用原理，即利用斜面可以省力，并能定量分析其省力程度與斜面傾角的關(guān)系。
2、過程與方法：
通過實驗探究，讓學生親身經(jīng)歷設(shè)計、操作、觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力和動手實踐能力。
利用物理模型或?qū)嵨镅菔�，直觀展示斜面的工作原理，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生對科學現(xiàn)象的好奇心和探索精神，理解物理知識與日常生活的密切聯(lián)系，增強學以致用的意識。
二、教學過程：
1、導入新課：通過實例導入，如盤山公路、樓梯、滑梯等，引導學生思考這些設(shè)施為何如此設(shè)計，從而引出斜面的概念。
2、新知講解：
定義斜面：平面與水平面形成一定角度的簡單機械稱為斜面。
講解斜面的要素：長度、高度、傾角。
探究斜面的省力原理：通過力學分析，說明物體沿斜面移動時，所受重力分解為垂直于斜面和平行于斜面的兩個分力，平行于斜面的分力就是我們所說的“阻力”，正是這個阻力使得物體能在斜面上做功，從而實現(xiàn)省力。
3、實驗操作：
設(shè)計實驗，讓學生通過拉動不同傾角的斜面上的物體，測量拉力，進而比較不同傾角下的`省力情況，驗證斜面省力原理。
數(shù)據(jù)記錄與分析，得出斜面傾角越小，越省力的結(jié)論。
4、應用拓展：介紹斜面在生活中的廣泛應用，如螺釘、螺旋槳、電梯升降機等。
5、小結(jié)與作業(yè)：回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，布置相關(guān)習題和實踐活動，如設(shè)計一個利用斜面原理的簡易裝置。
三、教學評價：
通過對學生在課堂討論、實驗操作、數(shù)據(jù)分析以及應用實例分析等方面的表現(xiàn)進行觀察和評價，以檢驗學生對斜面概念的理解程度以及運用物理知識解決問題的實際能力。
斜面教學設(shè)計 14
【教學目標】
1、知識與技能：
學生能夠理解斜面的概念，掌握斜面的作用和特點。
學生通過實驗能分析并解釋物體在斜面上運動的規(guī)律，了解力和距離的關(guān)系。
2、過程與方法：
通過動手操作和實驗觀察，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納的科學探究能力。
通過小組合作學習，提高學生的.團隊協(xié)作能力和問題解決能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生對物理學的興趣，體驗物理現(xiàn)象與生活實際的緊密聯(lián)系，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
【教學內(nèi)容與過程】
一、導入新課 教師展示日常生活中的斜面實例（如樓梯、盤山公路、滑梯等），引導學生思考這些設(shè)施的設(shè)計目的，引出“斜面”的概念。
二、新知講解
1、斜面定義：一個平面與水平面形成一定角度的簡單機械。
2、斜面的作用：省力，但會增加移動的距離。
三、實驗探究
1、實驗設(shè)計：利用木板、小車、測力計、尺子等器材，讓學生測量在不同傾斜角度下，拉動小車所需的力和移動的距離。
2、數(shù)據(jù)記錄與分析：指導學生記錄數(shù)據(jù)，畫出力與斜面傾角以及力與移動距離的關(guān)系圖，總結(jié)斜面省力規(guī)律。
四、理論深化 結(jié)合實驗結(jié)果，講解斜面的力學原理，引入功的概念，解釋為什么使用斜面可以省力。
五、知識應用 討論斜面在現(xiàn)實生活中的廣泛應用及其優(yōu)點和局限性。
六、課堂小結(jié) 組織學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)斜面作為簡單機械的重要性和其在生產(chǎn)生活中的實際運用。
七、課后作業(yè) 設(shè)計一道關(guān)于斜面的實際問題，讓學生嘗試用所學知識進行解答，鞏固課堂所學。