《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力，動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì)科學(xué)思想的建立過(guò)程。
【難點(diǎn)】
1、明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2、明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。
3、通過(guò)對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：
1、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？
2、停止用力，又會(huì)如何呢？
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
敘述古代人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和伽利略對(duì)于運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)：“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。
（1）棉布鋪在水平木板上，讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車(chē)在木板上滑行的距離。
�。�2）去掉木板上的棉布，再次讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車(chē)在木板上滑行的距離。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車(chē)在斜面頂端由靜止滑下？
回答：使小車(chē)滑到斜面底端時(shí)速度相同。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車(chē)所受的'阻力減小，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的定律。
提問(wèn)：牛頓第一定律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí)，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：
�。�1）物體在不受力時(shí)，總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
�。�2）物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
�。�3）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
通過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn)與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，講解慣性?xún)H與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問(wèn)同學(xué)們牛頓第一定律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回答。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
科學(xué)探究：牛頓第一定律
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法；通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都有慣性。
3、情感。態(tài)度。價(jià)值觀：通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊，強(qiáng)化STS的要求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2、通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生互動(dòng)探究新知
1、力的作用效果是什么？
2、世界上的一切物體都在，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。
師講解：
1、研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的歷史回顧。
2、探究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)
3、牛頓第一定律的內(nèi)容
提問(wèn)復(fù)習(xí)內(nèi)容：
注意引導(dǎo)力與運(yùn)動(dòng)可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察四幅圖，思考物體最終停下來(lái)的原因。
二、講解及注意點(diǎn)
閱讀課本，回顧20xx年以前的`亞里士多德的觀點(diǎn)。
介紹300年前伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗(yàn)。
比較亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。
要求預(yù)習(xí)課本，注意探究的方法，明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。準(zhǔn)備就緒后，教師演示實(shí)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的情況下，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)�；貞浺郧八鶎W(xué)，積極回答老師提出的問(wèn)題，明確要研究的對(duì)象。鞏固以前所學(xué)。
按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究歷程，體會(huì)人們對(duì)真理的不懈追求，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問(wèn)題的方法和步驟。找出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
明確定律內(nèi)容，分析定律的關(guān)鍵點(diǎn)，明確定律適用的范圍和條件。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
1、新設(shè)計(jì)
穿越時(shí)空的對(duì)話再現(xiàn)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
2、新設(shè)計(jì)
自制斜面實(shí)驗(yàn)教具
3、新設(shè)計(jì)
自制玻璃導(dǎo)軌、干冰實(shí)驗(yàn)
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、能大致敘述發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的歷史過(guò)程，并能作出初步評(píng)述。
2、理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的推論，正確理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
3、能準(zhǔn)確表述并理解牛頓第一定律
4·、理解并能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的量度。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)斜面實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)伽利略的思維歷程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。
2、通過(guò)“穿越時(shí)空的對(duì)話”再現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的.能力，正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
3、通過(guò)慣性小實(shí)驗(yàn)的演示及身邊的慣性現(xiàn)象的分析幫助學(xué)生理解慣性的概念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。
5學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，比如牛頓第一定律的內(nèi)容、定性的實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程，用慣性解釋簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象等。高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)和受力分析知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入對(duì)牛頓第一定律定律的理解和應(yīng)用。在本節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)注意知識(shí)的深化和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。
6重點(diǎn)難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)牛頓第一定律和慣性概念的正確理解。
2、對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論的理解。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性大小的決定因素。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
這節(jié)教材首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，高中階段的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正一些片面的、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。讓學(xué)生思考亞里士多德是一個(gè)非常博學(xué)的人，為何他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)能影響人們兩千年呢？牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行總結(jié)，更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵，這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念的提出。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類(lèi)認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，了解了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠深入。力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的'原因，學(xué)生還不是很清楚。要正確認(rèn)識(shí)它，就要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們通過(guò)觀察、思考，來(lái)澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科學(xué)研究方法，課堂教學(xué)中，還應(yīng)要通過(guò)多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
2、知道慣性的概念，知道慣性大小跟質(zhì)量有關(guān)，能夠正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
回顧亞里士多德、伽利略、笛卡爾及牛頓等物理學(xué)家的科研過(guò)程，感受他們的研究方法，重點(diǎn)感悟伽利略的物理研究方法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)笛卡兒的觀點(diǎn)和牛頓第一定律的比較分析，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解
2、科學(xué)思想的建立過(guò)程
難點(diǎn)：
1、牛頓第一定律的理解和應(yīng)用
2、質(zhì)量是慣性唯一量度的理解
【考綱要求】
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，考綱對(duì)其要求屬于理解、應(yīng)用級(jí)別
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
通過(guò)播放兩個(gè)和慣性有關(guān)的視頻引入新課
問(wèn)題1：閱讀課本68頁(yè)的第
一、第二兩個(gè)自然段，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是什么？此觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤的？
問(wèn)題2：恩格斯稱(chēng)亞里士多德是最博學(xué)的人，他的研究涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)、物理等方面，他是西方文化的奠基人，但他持有的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為何能延續(xù)兩千年呢？
問(wèn)題3：馬如果不拉車(chē)，車(chē)為什么總要停下來(lái)呢？
一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
1、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
�。�1）（實(shí)驗(yàn)事實(shí)）。
（2）（科學(xué)推想）若另一個(gè)斜面光滑，則小球一定會(huì)滾到另一斜面的高度。
（3）（科學(xué)推想）若減小另一個(gè)斜面的傾角，則小球高度，不過(guò)，在另一個(gè)斜面上將滾得更遠(yuǎn)。
（4）（科學(xué)推想）若把另一個(gè)斜面改成光滑的水平面，則物體將。
理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的一種科學(xué)研究方法。
2、伽利略的結(jié)論：水平面上運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下，是因?yàn)槲矬w，所以，力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因。問(wèn)題4：為何說(shuō)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是理想斜面實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
愛(ài)因斯坦評(píng)價(jià)伽利略：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所用的科學(xué)的推理方法是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端。
問(wèn)題5：閱讀課本69頁(yè)第三段，笛卡爾的觀點(diǎn)是什么？
二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律
牛頓在伽利略、笛卡爾等人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善得出牛頓第一定律。閱讀課本69頁(yè)第
四、第五自然段完成下面的填空：
1、內(nèi)容：一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，除非迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
思考：牛頓第一定律能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力？并舉例說(shuō)明。
2、對(duì)牛頓第一定律的理解
�。�1）明確了慣性的概念
定律的前半句話“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”揭示了一切物體都具有一個(gè)固有屬性——慣性，即物體總保持或的性質(zhì)，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有，因此牛頓第一定律又叫
（2）確定了力的含義
定律的后半句話“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”，實(shí)際上是對(duì)力的定義，即力是改變物體（速度）的原因，并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
�。�3）牛頓第一定律不是一條實(shí)驗(yàn)定律
牛頓第一定律指出物體時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，他描述的只是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際中的物體是不存在的，當(dāng)物體所受為零時(shí)，其效果和不受外力的作用效果相同。
列舉演示生活中的慣性現(xiàn)象，并解釋本科開(kāi)頭的兩個(gè)視頻。
三、慣性與質(zhì)量
1、慣性與力的關(guān)系
�。�1）慣性力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此說(shuō)“物體受到了慣性作用”“產(chǎn)生了慣性”“受到慣性力”等都是錯(cuò)誤的。
�。�2）力是改變物體的原因，慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。
�。�3）慣性與物體的受力情況。
2、慣性與速度的關(guān)系
�。�1）速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，慣性是物體本身固有的性質(zhì)。
�。�2）一切物體都有慣性，與物體是否有速度及速度的大小均。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，物理（人教版）九年級(jí)第十二章第五節(jié)。
本節(jié)內(nèi)容以日常的生活實(shí)際為基礎(chǔ)得出兩個(gè)相互矛盾的觀點(diǎn)，即“物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？” 并進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略?xún)蓚�(gè)偉人來(lái)強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。同時(shí)對(duì)“維持物體的運(yùn)動(dòng)需要力嗎？”的教學(xué)時(shí)，不要使學(xué)生對(duì)亞里士多德產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)生分析】
本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：知道牛頓第一定律的內(nèi)容；
過(guò)程與方法：實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解牛頓第一定律，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
教材處理
師生活動(dòng)
情景導(dǎo)入
結(jié)合本地實(shí)際，讓學(xué)生回憶騎自行車(chē)滑行的情景，給學(xué)生留下“物體受力運(yùn)動(dòng)，不受力停止運(yùn)動(dòng)”的印象。
利用多媒體展示“火車(chē)進(jìn)站”“自由擺動(dòng)的秋千”“地上滾動(dòng)的足球”視頻，思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停止運(yùn)動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你的觀點(diǎn)并從生活中找到其他實(shí)例來(lái)支持這個(gè)觀點(diǎn)。
教師展示多媒體課件并聲情并茂進(jìn)行講述。
學(xué)生思考討論并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
從生活實(shí)例入手，引導(dǎo)分析可使學(xué)生感受到物理知識(shí)并非高深莫測(cè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”。
利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)的局限激發(fā)學(xué)生的求知欲
切入主題
亞里士多德一生勤奮治學(xué)，他的思想對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他創(chuàng)立了形式邏輯學(xué)，豐富和發(fā)展了哲學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科，對(duì)科學(xué)等作出了巨大的貢獻(xiàn)。
伽利略是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。
對(duì)亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，從而引出本節(jié)課的核心內(nèi)容──探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
教師簡(jiǎn)介亞里士多德和伽利略，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域的成就。
學(xué)生討論并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
通過(guò)教師的介紹進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
猜想與假設(shè)
阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有何影響呢？請(qǐng)同學(xué)們相互討論說(shuō)說(shuō)自己的猜想
教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己的想法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的猜想依據(jù)。讓他們明白猜想不是臆想，不是胡亂瞎想。
鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維能力以及分析歸納能力
根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的猜想是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
同學(xué)們的猜想是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P45的相關(guān)內(nèi)容
�、僬n本中所述的實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)了什么方法？是如何體現(xiàn)的？
�、谖覀兊挠^察要點(diǎn)是什么？
�、鄢苏n本中的方法，你有沒(méi)有其他的方法？
學(xué)生討論各抒己見(jiàn)
引導(dǎo)學(xué)生將這些因素中相類(lèi)似的因素合并，把問(wèn)題簡(jiǎn)化
教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
學(xué)生小組討論自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，其他學(xué)生則對(duì)其方案進(jìn)行“挑刺”，使方案更加完善合理
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
通過(guò)展示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
1、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求認(rèn)真細(xì)致的做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，課件展示數(shù)據(jù)記錄表格。
滑行
表面
材料
阻力
大小
滑行
距離
速度變
化快慢
1毛巾
2粗布條
3木板
2、學(xué)生討論交流完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)。
3、教師演示課本所示的實(shí)驗(yàn)
4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
結(jié)論：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越，這說(shuō)明小車(chē)受到的阻力越，速度減小得越。
6、進(jìn)一步展示實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)生討論交流完成相關(guān)內(nèi)容。
滑行
表面
材料
阻力
大小
滑行
距離
速度變
化快慢
1毛巾
大
近
快
2粗布條
較大
較遠(yuǎn)
較慢
3木板
小
遠(yuǎn)
慢
玻璃
某材料
理想平面
7、你在完成上述表格時(shí)用到了什么方法？并具體談?wù)勀闶窃鯓討?yīng)用的。
小組成員分工協(xié)作，教師巡回指導(dǎo)，并提示不必局限于老師所提供的實(shí)驗(yàn)器材
教師演示過(guò)程中有意忽略控制變量法即讓小車(chē)從斜面的同一高度從靜止開(kāi)始下滑
學(xué)生認(rèn)真觀察
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出相關(guān)結(jié)論
教師課件展示數(shù)據(jù)記錄表格，并引導(dǎo)分析觀察已填數(shù)據(jù)，明確所選材料的特性，完成表格內(nèi)容，為進(jìn)一步得出結(jié)論打下基礎(chǔ)。
學(xué)生歸納所采用的方法
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和動(dòng)手操作能力。
教師的演示并不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，旨在通過(guò)演示進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制變量法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新
及時(shí)強(qiáng)化總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也使學(xué)生明確概括、推理是建立在一定的事實(shí)基礎(chǔ)之上的
得出結(jié)論
1、請(qǐng)大家繼續(xù)用上述方法得出結(jié)論。
2、歸納得出牛頓第一定律。
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述
通過(guò)對(duì)結(jié)論的表述使學(xué)生體驗(yàn)到成功感，同時(shí)也使學(xué)生明確敘述的嚴(yán)密性
強(qiáng) 化 練 習(xí)
牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，是力學(xué)基本定律之一。
課件展示習(xí)題
1、正在做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，若它所受到的.外力同時(shí)消失，那么它將（ ）
A、物體立即停下來(lái)
B、物體繼續(xù)做曲線運(yùn)動(dòng)
C、物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)
D、物體將改變運(yùn)動(dòng)方向
2、關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)
B、力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
C、停止用力，運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停止
D、力是使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
學(xué)生利用所用知識(shí)認(rèn)真思考討論，并叫同學(xué)到講臺(tái)上向全班同學(xué)講評(píng)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅
學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新思維能力，也能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要做好“欣賞者”與學(xué)生一起分享成功的喜悅。
小 結(jié)
在研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你學(xué)到了哪些研究物理問(wèn)題的方法。
教師著重引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)習(xí)方法的小結(jié)上進(jìn)行闡述
及時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下一內(nèi)容奠定方法基礎(chǔ)。
應(yīng) 用 遷 移，《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合力的作用效果談?wù)剬?duì)牛頓第一定律的理解
2、牛頓第一定律的重要貢獻(xiàn)是如下兩個(gè)方面：
�。�1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因
�。�2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明支持這兩個(gè)觀點(diǎn)。
學(xué)生反思回顧
教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造性的奇思妙想，拓展學(xué)生的思維
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。
總結(jié) 升 華
通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們從以下方面進(jìn)行表述。
�、僭谖锢碇R(shí)方面你有哪些收獲？存在哪些疑惑？
�、谠谖锢矸椒ǖ膶W(xué)習(xí)運(yùn)用上你又有哪些收獲？
學(xué)生討論交流
及時(shí)總結(jié)在知識(shí)與學(xué)習(xí)方法上的收獲，使知識(shí)內(nèi)化形成學(xué)生的能力
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)反思】
1、本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
2、本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，便于學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解。
3、本節(jié)課對(duì)物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：①在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師以問(wèn)題的形式提示學(xué)生對(duì)變量的控制，在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)又有意忽略對(duì)變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制變量法的應(yīng)用和理解；②在對(duì)“推理、概括”這一方法的教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)主題】
牛頓第一定律
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1課時(shí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道牛頓第一定律
【內(nèi)容分析】
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；
2、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的.達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車(chē)演示：
（1）用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。
�。�2）停止用力，小車(chē)停止。
問(wèn)題1：什么原因使小車(chē)前進(jìn)？
問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問(wèn)題3：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
�。�3）將小車(chē)放在斜面上，放手后讓小車(chē)滑下。
問(wèn)題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？
問(wèn)題5：小車(chē)能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
問(wèn)題6：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
�。�4）教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。（板書(shū)他們的觀點(diǎn)）
問(wèn)題7：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去，這是為什么？
（5）教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn)）
問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
�。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。）
問(wèn)題9：研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
�。▽W(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車(chē)所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問(wèn)題12：如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過(guò)比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。
三、教師整合說(shuō)明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書(shū)課題）—————一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)內(nèi)容）
四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）
�。�1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
�。�3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
�。�5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持）
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持）
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
●知道牛頓第一定律的內(nèi)容
●知道慣性的概念
●知道二力平衡
2、過(guò)程與方法
●通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性
●探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：物體的慣性
2、難點(diǎn)：牛頓第一定律
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
讓學(xué)生觀察圖11、5—1的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”
�。ǘ┲v授新課
1、牛頓第一定律
�。�1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
按照書(shū)本第35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同
向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車(chē)；每次都在同一位置滑下，以保持小車(chē)到達(dá)水平表面的速度相同。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的'粗糙程度改變，而其他條件沒(méi)有改變。
根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車(chē)受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車(chē)不受任何阻力，小車(chē)的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：
（2）牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
解釋?zhuān)何矬w不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律
學(xué)生活動(dòng)：（1）體驗(yàn)圖11、5—4的實(shí)驗(yàn)
�。�2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)
�。�3）觀看教學(xué)VCD
通過(guò)觀察圖11、5—6，嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。
3、二力平衡
學(xué)生探究：按照?qǐng)D11、5—9進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄
引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線上。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1、牛頓第一定律是怎樣表述的？
2、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？
3、二力平衡的條件是什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書(shū)本第39頁(yè)第1、2、3題
2、完成同步練習(xí)
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；理解牛頓第一定律的內(nèi)容。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀察直觀現(xiàn)象到提取抽象規(guī)律的過(guò)程中，提高分析、歸納、推理能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解牛頓第一定律。
【難點(diǎn)】
探究阻力對(duì)物體的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
演示實(shí)驗(yàn)：推粉筆盒，粉筆盒向前移動(dòng)，不推，粉筆盒停止運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生們思考并回答，力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)生：有力就有運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力，物體就停止運(yùn)動(dòng)。
提出情境：踢足球時(shí)，腳離開(kāi)球以后，球還要向前運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間，沒(méi)有力，運(yùn)動(dòng)就停止了嗎？也就是說(shuō)，力真的是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師引導(dǎo)：自古以來(lái)很多人就對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，很多人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)需要力去維持，只要力撤銷(xiāo)了，物體運(yùn)動(dòng)就停止，但伽利略提出了不一樣的看法。
請(qǐng)學(xué)生閱讀16頁(yè)教材，找出伽利略的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
1、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響：
【實(shí)驗(yàn)思路】教師提出實(shí)驗(yàn)中讓小車(chē)不同阻力的情況下運(yùn)動(dòng)，比較它運(yùn)動(dòng)的距離就可以了。
【注意事項(xiàng)】提出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題：
�、傩枰骄康牧坑凶枇Α⑦\(yùn)動(dòng)的距離、小車(chē)的初始速度三個(gè)變量，我們需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法？
�、谠趺纯刂菩≤�(chē)初速度相同？
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)】，請(qǐng)學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填充多媒體中的表格。
【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】教師引導(dǎo)：通過(guò)表格我們能看到，表面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離越大，也就是說(shuō)，阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，如果小車(chē)在更光滑的表面上運(yùn)動(dòng)，將會(huì)運(yùn)動(dòng)的`越來(lái)越遠(yuǎn)，那么如果小車(chē)運(yùn)動(dòng)的表面絕對(duì)光滑并且足夠長(zhǎng)，不受阻力，他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)是怎樣的？ 微博@中小學(xué)教師資格證考試
學(xué)生：將會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。
所以，如果小球不受阻力，它就會(huì)一直運(yùn)動(dòng)，并不需要力來(lái)維持，如此可見(jiàn)，伽利略的觀點(diǎn)是正確的。
2、牛頓第一定律：
【規(guī)律建立】教師引導(dǎo)：當(dāng)年伽利略就是利用類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，明確了是阻力改變了物體的運(yùn)動(dòng)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。伽利略的結(jié)論更新了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的看法，并且讓人們知道，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和合理的推理來(lái)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
后來(lái)笛卡爾進(jìn)一步研究表明，物體不受外力時(shí)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，除了速度的大小不會(huì)改變，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。
后來(lái)，著名的是英國(guó)科學(xué)家牛頓，他總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)，歸納出一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是有名的牛頓第一定律。
【規(guī)律深化】
引導(dǎo)：我們來(lái)看，牛頓第一定律中所包含的深刻含義。
“一切”適用于任何物體；
“沒(méi)有受到力的作用”是規(guī)律產(chǎn)生的條件；
“或”表示不受力的物體，要么靜止，要么保持原速度和方向進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，一定是兩種狀態(tài)之一，并且兩種狀態(tài)并不同時(shí)存在。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
小組討論：如果同學(xué)們正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的力突然消失了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況？
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：思考在跨欄比賽中，為什么運(yùn)動(dòng)中的人腳被絆住后，身體會(huì)向前倒？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
五、教學(xué)反思
略
【答辯題目及解析】
作業(yè)布置中，讓學(xué)生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后，身體會(huì)向前倒，為什么要這樣設(shè)置？
【參考答案】
謝謝考官的提問(wèn)！
布置這樣的作業(yè)，其一，可以讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行思考，因?yàn)榕ｎD不僅論述了運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，還有對(duì)慣性的描述，這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解。其二，可以讓學(xué)生多多觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從中產(chǎn)生疑問(wèn)，養(yǎng)成以物理的眼光看待生活的良好習(xí)慣。
以上就是我的回答，謝謝各位考官！
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生理解牛頓第一定律的基本概念和內(nèi)容。
讓學(xué)生掌握慣性的概念，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
使學(xué)生了解牛頓第一定律的建立過(guò)程，認(rèn)識(shí)其在物理學(xué)中的地位和作用。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?/p>
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究的重要性和方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
慣性的概念及其應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解牛頓第一定律中“不受外力作用”的含義。
正確理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解牛頓第一定律的內(nèi)容。
講授法：通過(guò)教師的講解和演示，使學(xué)生掌握牛頓第一定律和慣性的基本概念。
討論法：通過(guò)小組討論和全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
通過(guò)展示生活中的一些現(xiàn)象，如汽車(chē)剎車(chē)后繼續(xù)滑行、球被踢出后繼續(xù)運(yùn)動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)探究：
實(shí)驗(yàn)一：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。通過(guò)改變水平面的材料（如毛巾、木板、玻璃等），觀察小車(chē)滑行的距離和速度變化，引導(dǎo)學(xué)生理解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
實(shí)驗(yàn)二：探究慣性現(xiàn)象。讓學(xué)生用尺子敲擊疊放的棋子，觀察棋子被擊出而其他棋子仍保持靜止的現(xiàn)象，理解慣性的存在。
講授新課：
講解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，強(qiáng)調(diào)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
講解慣性的概念及其與質(zhì)量的`關(guān)系，糾正學(xué)生可能存在的誤解。
小組討論：
讓學(xué)生分組討論生活中與牛頓第一定律和慣性相關(guān)的現(xiàn)象，如公交車(chē)急剎車(chē)時(shí)乘客會(huì)向前傾等。
小組內(nèi)互相交流討論結(jié)果，加深對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解。
課堂總結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律在物理學(xué)中的地位和作用。
布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)參與度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。
通過(guò)課后作業(yè)和單元測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律和慣性的掌握程度。
通過(guò)學(xué)生小組討論的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
以上是一個(gè)基本的《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)，具體實(shí)施過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容及其含義，能夠正確解釋力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。
使學(xué)生掌握慣性的概念，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，并能夠解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
使學(xué)生了解牛頓第一定律的建立過(guò)程，知道其在物理學(xué)中的地位和作用。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生理解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出初步結(jié)論。
使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)研究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從紛繁的現(xiàn)象中探求事物本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度和研究方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
正確認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)跟力的關(guān)系，理解牛頓第一定律的內(nèi)容及其含義。
加深對(duì)慣性概念的內(nèi)涵的理解，能夠解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
難點(diǎn)：
對(duì)牛頓第一定律和慣性的深入理解。
實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織和實(shí)施，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。
三、教學(xué)過(guò)程
引入新課：
通過(guò)展示生活中的一些現(xiàn)象（如小車(chē)運(yùn)動(dòng)、足球滾動(dòng)等），引導(dǎo)學(xué)生思考物體為什么會(huì)停下來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
回顧歷史上對(duì)物體停下來(lái)問(wèn)題的研究，介紹亞里士多德、伽利略、牛頓等科學(xué)家的貢獻(xiàn)，引出牛頓第一定律。
講授新課：
講解牛頓第一定律的內(nèi)容及其含義，通過(guò)實(shí)例（如小車(chē)實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
講解慣性的概念，通過(guò)實(shí)例（如公交車(chē)急剎車(chē)時(shí)乘客的表現(xiàn)）讓學(xué)生理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，并能夠解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
介紹牛頓第一定律的建立過(guò)程，讓學(xué)生了解其歷史背景和科學(xué)價(jià)值。
實(shí)驗(yàn)探究：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響的結(jié)論，并嘗試用科學(xué)方法解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
鞏固提高：
通過(guò)練習(xí)題目，鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的其他慣性現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律在物理學(xué)中的`地位和作用。
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索物理學(xué)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)引入生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在講授新課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容及其含義，加深對(duì)慣性概念的內(nèi)涵的理解。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力和歸納論證能力。在鞏固提高環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)題目和思考問(wèn)題，提高了學(xué)生的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對(duì)慣性的理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)講解和練習(xí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解牛頓第一定律的內(nèi)容及其含義。
掌握慣性概念，并能夠解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
了解牛頓第一定律在物理學(xué)中的地位和作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和探究，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，掌握科學(xué)研究的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)事求是的態(tài)度。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
牛頓第一定律的內(nèi)容和含義。
慣性的概念及其在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和應(yīng)用牛頓第一定律解釋生活中的現(xiàn)象。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：小車(chē)、斜面、毛巾、木板、光滑軌道等。
教學(xué)課件：包含牛頓第一定律的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)演示視頻、慣性現(xiàn)象圖片等。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
展示生活中與慣性相關(guān)的現(xiàn)象圖片，如汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)乘客前傾、跑步時(shí)腳著地后身體會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)等，引發(fā)學(xué)生思考。
提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
講授新課（20分鐘）
講解牛頓第一定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”的含義。
介紹慣性的概念，并通過(guò)實(shí)例解釋?xiě)T性現(xiàn)象。
講解牛頓第一定律在物理學(xué)中的地位和作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)探究（10分鐘）
演示小車(chē)在不同阻力條件下的運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
提出問(wèn)題：小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？如何減小小車(chē)受到的阻力？
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。
歸納總結(jié)（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的`內(nèi)容及其在生活中的應(yīng)用。
拓展延伸（5分鐘）
展示其他與慣性相關(guān)的現(xiàn)象圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并解釋。
提出問(wèn)題：如何利用慣性現(xiàn)象解決實(shí)際問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究。
作業(yè)布置
完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
思考并解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察和分析能力。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論的方式，使學(xué)生深入理解牛頓第一定律和慣性的概念及其在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探索精神和實(shí)事求是的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。
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