泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確朗讀詩歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2.理解詩意，能用自己的話來說說詩句的意思。
3.體會(huì)思鄉(xiāng)之情，想想詩人是怎樣表達(dá)出來的（通過哪些景物或事情）。
4.品析“綠”的妙用。
教學(xué)過程。
1.揭題，解題。
2.詩人簡介。
3.讀詩。（指名讀，正音）
4.自由讀，試著說說詩句的意思。
5.交流，指名說。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫指示圖）�！熬G”——吹綠。再連起來說說詩意。
6.品詩：從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
自由讀，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關(guān)詩句。
問題：上京赴任，這正是施展政治抱負(fù)的大好機(jī)會(huì)，詩人為何還未到任就開始想著要回去呢？
鏈接時(shí)代背景。
7.品味“綠”的妙處。
反思：今天的.內(nèi)容安排應(yīng)該說還是不錯(cuò)的，有重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。
前一個(gè)從導(dǎo)入到讀詩就用了十分鐘，第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！币痪淅锞突瞬簧贂r(shí)間。
一開始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無際的長江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說：這就像是一條小水溝一樣。也有的說：“很近呢，感覺一下子就能跨過去�！�，重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。
伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠(yuǎn)，但是他的心是很近的。
在此，我讓學(xué)生們順著這個(gè)點(diǎn)深入談，請了三四位孩子來補(bǔ)充，談得很不錯(cuò)。
等這一處整完的時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。
引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”，對比讀。（這個(gè)對比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒有對“綠”的好有什么特別強(qiáng)烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
師板書關(guān)鍵詞——生機(jī)勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來表達(dá)。時(shí)間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：
利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程：
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
�、偻醢彩钦l？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ（第一聲）
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，
�。A(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
�。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）
兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，
（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}
再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的'方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）
腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，
畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，
④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書設(shè)計(jì)
21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航�
南京市紫今山
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。
設(shè)計(jì)特色：
激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的.意境。
3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽�？凑l一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）
二、自由朗讀，初解詩意。
1、揭題討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指什么？
�、颇懔私膺@首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
⑶師相機(jī)介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意
看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）
三、品詞析句，體會(huì)感情。
1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？
重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？
2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
四、想意悟境，入境悟情。
1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩人的真摯情感。）
五、感情朗讀，背誦詩歌。
采用以下步驟：
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
背誦：將自己的感情表達(dá)出來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、說教材分析
1、教材說明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)習(xí)者特征分析
六年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩意。
2)、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
二、說教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，針對六年級學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因。
3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的.情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。
三、說學(xué)習(xí)方法;
1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂，討論交流體會(huì)等活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：
(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
(二)、初讀感知，了解古詩大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀zhong;第二步通過指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律(古詩中，一聲和二聲的音讀得長些，三聲和四聲的音讀得短些)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味;
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個(gè)地名，同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠(yuǎn)，或是詩人離家很近，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。
(四)、走進(jìn)詩境，體悟詩意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢?引讀：此時(shí)此刻，詩人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時(shí)照我還。此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山。”
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時(shí)光?并寫話，在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)組織引言：此時(shí)，詩人泊船在瓜洲，和家人團(tuán)聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
……
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、出示資料了解作者的寫作背景。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。
4、誦讀古詩，升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
5、背誦古詩。
(四)、拓展延伸：
1、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。通過上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間
五、教學(xué)評價(jià)：
本節(jié)課我主要采取形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、定性和定量評價(jià)形式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對有思維或者言語閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語、掌聲等鼓勵(lì)，沒有達(dá)到要求的提示、鼓勵(lì)他們再動(dòng)腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡單的說話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，對于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1、課題的選擇。
本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級的語文教學(xué)，所以對小學(xué)高年級教材比較熟悉。對于古詩詞的教學(xué)也教過了不少，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡單，大概就是讀熟古詩、背誦古詩，理解古詩句的意思，了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫古詩，能解釋詩句意思，回答詩句中心思想就ok了，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。
2、采用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織，1、教師激情導(dǎo)入，剖析課題，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。 “讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果)，通過讀詩，小組討論，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、選定的教學(xué)對象的特征分析。
我班學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)比較低，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行，這是從一年級開始以來逐年形成的方式，為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見，相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。
2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
內(nèi)容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、交流積累，引入詩文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》（已學(xué)過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人，解詩題
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老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。
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學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩文，明詩意
�。ㄒ唬┹p聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
�。ǘ┩澜粨Q意見。
�。ㄈ⿴熒献髯x詩文，解詩意。
1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的'“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對面江南的）故鄉(xiāng)呢？
四、入詩境，悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是———“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。
老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
五、總結(jié)學(xué)詩的方法
知詩人，解詩題——讀詩文，明詩意——入詩境，悟詩情
六、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業(yè)本默寫古詩。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、默寫古詩
2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑迹w會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。）
八、板書設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水間歸心似箭
數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情
又綠
何時(shí)還惆悵
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
準(zhǔn)備：課件
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)
1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思
2、導(dǎo)語：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫磐駚磉h(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅衾@的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的？
3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，
4、了解作者，生交流，師小結(jié)。
二、互學(xué)
1、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
1）自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。
2）檢查讀古詩情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個(gè)小組讀，齊讀。
3）你讀懂了哪一句的'意思，和大家交流。
2、小組合作：
1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感。
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句：
小組展示畫圖：
詩人把船停在瓜洲看到什么？
學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，其實(shí)說的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關(guān)系呢？
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
真離得近嗎？（長江、數(shù)重山）
從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近？（一水間，只隔數(shù)重山）
看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn)，但在王安石的心中認(rèn)為特別近，這是為什么？
練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句
詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句：
讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流
師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色？
�。ā瓣柎喝隆�、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了，耐人尋味，那就是———“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩人離家多長時(shí)間了？哪個(gè)詞看出？“又”
詩人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念。
因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時(shí)照我還？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)———明月何時(shí)照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——春風(fēng)———明月何時(shí)照我還？
此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。
小組小結(jié)：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠(yuǎn)，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。
教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念，再讀，感受。
三、評學(xué)
1、把這首詩改編成小故事。
2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情�！獜埦琵g《西江夜行》
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人�！R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
3、隨堂作業(yè)
（1）選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
�。�2）補(bǔ)充詩句并完成練習(xí)
京口瓜州（），鐘山只隔（）。
春風(fēng)（），明月何時(shí)照我還？
“一水”指的是（）
句中“綠”字用在這里的好處是：（）
用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”詩句的意思：
表達(dá)了作者（）之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。
2、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號(hào)半山，撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）
今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題）
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、教師范讀。
3、讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。
瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面。
京口：今江蘇鎮(zhèn)江。
間：隔開。
鐘山：今南京市紫金山。
綠：這里用作動(dòng)詞，“吹綠”的意思。
還：回到家鄉(xiāng)。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、出示古詩，看圖讀詩，想想：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫出古詩中表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜。
�。�1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。
�。�2）王安石出生于臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山，他度過了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，所以此地又被詩人看作是魂?duì)繅艨M的第二故鄉(xiāng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。）
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
誰能用自己的話說說這兩句話的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。）
�。�1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）
（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）
（3）“數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）
2、學(xué)習(xí)后兩句。
誰能用自己的話說說后兩句詩的意思？（春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）
過渡：詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的`夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？
�。�1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩哪句是寫景？哪個(gè)字又突出地描寫了景物特點(diǎn)？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；綠；吹綠）
（2）體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用“綠”字，曾用過“到、過、入、滿……”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。
�。�3）“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致？（對家鄉(xiāng)的深切思念之情）
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。課下，請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。
泊船瓜洲
寫景
抒情
我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字中感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了，學(xué)生的體會(huì)不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會(huì)作者用字的巧妙之處。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 自主探究，感悟詩境。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【情感目標(biāo)】
了解詩意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)手段】
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們讀過宋代王安石的詩嗎?
生：讀過。
師：你對王安石這個(gè)人知道多少呢?
生：各抒己見。
二、揭題、解題，簡介時(shí)代背景
師：齊讀課題。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?
生：把船停在瓜州的岸邊。
師：為什么這樣理解呢?
生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑�，所以…�?/p>
師：當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?
生：詩人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?
師：這些問題提得非常有價(jià)值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級矛盾，以期富國強(qiáng)兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎?
生：找到了。
師：其實(shí)這首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?
生：想。
三、師范讀古詩
師：師范讀。
四、讀古詩
(讀通)
師：請同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來，問問你身邊的伙伴或老師。
生：略。
師：齊讀這首詩。
生：略。
五、細(xì)讀古詩
(感悟)
師：請同學(xué)們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩人交待了哪幾個(gè)地名?
生：“京口、瓜州、鐘山�！�
師：(出示課件)地理位置圖，誰知道“瓜洲”在哪?
生：它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對。
師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生：略。
師：那“京口”在哪?
生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長江南岸。
師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的`地理位置關(guān)系?
生：正對面。
師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生：略。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：京口在哪?
生：它在南京的紫金山。
師：你們贊同嗎?
生：贊同。
師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?
生：各抒己見。
師：同意嗎?
生：同意。
師：同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。
生：互相說。
師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?
生：鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。
師：其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的第二故鄉(xiāng)，為什么這么說呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官，青少年時(shí)期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?
生：不遠(yuǎn)。
師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家，從這體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
生：歸心似箭。
師：是啊，王安石的家就快到了，誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?
生：略。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：他讀出了歸心似箭的心情。
師：你評價(jià)的很到位，齊讀這兩句。
生：略。
師：在這兩句中，詩人寫的都是望中之景，詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講?
生：吹綠。
師：那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?
生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。
師：(出示課件)
作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?
生：他是懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的。
師：那誰能把詩人對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來?
生：讀。
師：你讀出了這種情感。現(xiàn)在讓我們來推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢?
生：學(xué)生交流。
師：誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。
生：過、到、入、滿……
師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪
生：同桌商量。
師：誰能說說用這個(gè)“綠”好在哪?
生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的畫面。
師：你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩人，它對一個(gè)字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們在今后的潛詞造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?
生：能。
師：這一句從字面上看，是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的，還是失敗的呢?
生：成功的。
師：這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實(shí)施新法，帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們在今后的寫作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問，問什么呢?我們來看第四句。
師：誰能讀一下這句?
生：讀。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：好，他讀出這種發(fā)問的語氣了。
師：誰能說說你是怎么理解這句詩意的?
生：明月啊，什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢?
師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎?
生：能。
師：我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確，因?yàn)楣湃藢Σ恢赖膯栴}習(xí)慣于問蒼天、問明月，因此這一句詩怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?
生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?
師：這一句從字面上看，又流露了詩人怎樣的思想感情?
生：思鄉(xiāng)心切。
師：這一句從字面看，確實(shí)流露了詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念，但實(shí)際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法，那這種寫法好不好?
生：好。
師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們理解這首詩的大意了嗎?
生：理解了。
六、熟讀古詩
(賞)
師：下面就請同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩。
生：練讀。
師：誰能有感情地讀一下這首詩。
生：讀。
七、總結(jié)全文
(升華情感)
師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩。
生：背誦。
師：讓我們再來共同地感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意)
師：那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎?
生：感受到了。
師：回家默寫古詩。
【教學(xué)反思】
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫得內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無拘無束，而且積極思考，認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教師的精講必不可少
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需老師的組織指導(dǎo)，這就決定不可能沒有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤授予”的注入，而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對詩意思的理解上，老師的講是必不可少的，但“不在講得多，而要講在點(diǎn)子上”，這個(gè)“點(diǎn)子”，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識(shí)”。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說教材
1.教材說明
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2.學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
(2)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。
(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
5.教學(xué)準(zhǔn)備
(1)針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞
二、說教學(xué)策略
基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
3、想象法
挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的`情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴
三、說教學(xué)過程
(一)音樂導(dǎo)入，師生對詩
先播放音樂《思鄉(xiāng)曲》，以“這表達(dá)的就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，詩詞也可以”導(dǎo)入師生對詩，再以過渡語“現(xiàn)在，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅，一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，確定泊字的讀音。
這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)
(二)整體感知，重點(diǎn)品析
1.一讀知詩意。
(1)出示詩題，簡介作者。
�、俪鍪菊n題，揭示“泊”字的意思，明確“泊”的讀音為bo
�、谧寣W(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說一說自己對作者王安石的了解
(2)通讀全詩，指名讀詩，糾正字音。如：“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;
(3)通過畫地形等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言解釋全詩的大意。
《課標(biāo)》指出閱讀古詩的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀知詩意
2.二讀品詩句
(1)讀詩詞前兩句，分析“一水間”“只隔”，說明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，體現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
(2)讀詩詞后兩句，通過講解綠字的妙用，滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。
(3)捉住詩眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。
(4)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品詩句
通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩眼深入剖析，借助詩眼凝練全詩情感的特點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)詩文感情。
3.三讀悟詩情
請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。
教師讓學(xué)生閉上眼睛，教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對詩人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用了畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞的畫面中，變成詩人的角色，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。
4四讀熟吟誦
(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價(jià)。
(2)當(dāng)堂練習(xí)背誦，
(3)指名學(xué)生背誦
(4)配樂全體背誦
結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。
(三)總結(jié)
回顧古詩四讀法
滲透學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的古詩學(xué)習(xí)提供一種參考
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主，想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，明確目標(biāo)
�。�、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
�。病⒊鍪菊n題，點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩，了解詩意
１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）。
�。�、提出朗讀要求：字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。
�。�、指名朗讀，師生點(diǎn)評。
�。础⑷帻R讀。
５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。
三、細(xì)讀全詩，理解詩句
１、理解前兩句詩意思：
⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。
�、埔笥梦闹腥幍孛嫼喒P畫。
⑶根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
�。�、理解后兩句詩的.意思：
⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。
�、坪喗樽髡�。
�、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩句：春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩，想象詩境
１、生反復(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
�。病⑾胂蟾形蛟娋钞嬅�。
�。�、出示：
（）又（）江南岸，并要求仿寫交流。
�。�、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。
�。�、簡介詩人背景。
五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律
�。薄⒊鍪緬靾D。
２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦
�。薄⒂�(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
�。�、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
�。�、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？
�。�、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲王安石
二、知詩人，解詩題。
�。�1）齊讀題目，問：誰來說說題目的`意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）
�。�2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
�。ò鍟褐娙耍庠婎}）
三、抓字眼，明詩意
�。ㄒ唬�、熟讀古詩。
�。�1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價(jià)。
�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀。
�。ǘ├斫庠娨�。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
�。�1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（板書：抓字眼，明詩意）
四、體驗(yàn)情感
1、品詞析句。
（1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
預(yù)設(shè)：
A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會(huì)用詞的巧妙
據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個(gè)字最好？為什么？
預(yù)設(shè)：
A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對影成三人�！畎讕讜r(shí)杯重把？昨夜月同行�！鸥�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人�！虾迫�
七、布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、說教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
a、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩意。
b、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
基于對教材這樣的理解，針對四年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的'情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：
（一）師生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂
因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生已積累了很多古詩，所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩句進(jìn)行師生對詩的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩的課堂。
之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。
�。ǘ┏踝x詩文感知詩意
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對四年級孩子對詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩人此時(shí)人在何處（瓜洲）。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
�。ㄈ┢纷x詩文想象江南春的美景（綠）
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
1、讀“綠”
我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
2、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
�。ㄋ模┗貞浲聲鴮懹H情感悟鄉(xiāng)愁
1、學(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
2、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┍痴b全詩
�。┩卣寡由欤�
1、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn)，體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：
利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問題：
①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的'感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
�、偻醢彩钦l？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ（第一聲）
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）
對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，
（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
�、俣髢删溥�能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？
學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，
你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，[播放視頻]
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好，
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書設(shè)計(jì)
21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆�
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、簡介作者
二、范讀詩歌
三、學(xué)習(xí)古詩
（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家？（還）
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩
1、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的'原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說明詩人離開家的時(shí)間……這句話寫出詩人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括，怎么說？（更該還）
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時(shí)”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說？（何時(shí)還）
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價(jià)。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）
7、練習(xí)：
選詞填空
�。�1）旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）
�。�2）動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
四、通讀全詩
1、配樂朗讀：（過渡）同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）
2、背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢？
3、齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
�。ㄟ^渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
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