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《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋?zhuān)斫庠?shī)意，學(xué)會(huì)背誦。
2.注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前 賽詩(shī)激趣、初涉雨詩(shī)
自從學(xué)校開(kāi)展了“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)相與詩(shī)文為友，背誦了大量的古詩(shī)，課前你們敢和老師比賽背古詩(shī)嗎？
�。▽W(xué)生躍躍欲試。）
這么有信心，那我先開(kāi)始了，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生……”這首詩(shī)可是和雨有關(guān)聯(lián)的，你們也能背誦這樣的詩(shī)句嗎？
學(xué)生爭(zhēng)相背誦，教師相機(jī)點(diǎn)撥，營(yíng)造濃濃的賽詩(shī)氛圍。
小結(jié)：同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少��！這么多的雨詩(shī)中有讓人心情舒暢的斜風(fēng)細(xì)雨，有紛紛揚(yáng)揚(yáng)令人思緒萬(wàn)千的黃梅雨，還有令人稱(chēng)奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài)，在不同詩(shī)人的眼中也總是風(fēng)情萬(wàn)種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩(shī)人蘇軾走進(jìn)一場(chǎng)特別的西湖雨。
一、揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)文
板書(shū)課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)�！白怼弊肿筮叺摹熬破俊敝锌刹荒苌倭艘粰M�。�
�。▽W(xué)生齊讀詩(shī)題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩(shī)）
師生交流資料，加深對(duì)作者及此詩(shī)的了解：1. 蘇軾的文學(xué)成就及寫(xiě)作風(fēng)格（能更好了解這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)）2. 蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)（了解蘇軾寫(xiě)西湖雨的心情）
二、探索大意，感知雨驟
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。
指名讀（指導(dǎo)發(fā)音“遮”、“卷”）
再指名讀（提示詩(shī)的節(jié)奏）
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師小結(jié)：讀詩(shī)不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩(shī)韻，這樣讀詩(shī)就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？
學(xué)生自由練讀。
剛才老師發(fā)現(xiàn)╳╳同學(xué)讀的特別認(rèn)真，就請(qǐng)你當(dāng)回小老師領(lǐng)著大家一齊讀讀。
2.古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”我們讀了這么多遍，相信同學(xué)們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。◣煼蹲x，生想象畫(huà)面）
交流：你看到了什么樣的情景？（這是場(chǎng)急雨，黑云翻滾、雨大風(fēng)大，來(lái)得快去得也快）
三、品詞讀句，聯(lián)景悟境
蘇軾也和你們一樣看到了這場(chǎng)來(lái)去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫(xiě)得多么精妙�。≌�(qǐng)同學(xué)們?cè)偕砼R其境讀讀，找出你最欣賞的詩(shī)句，寫(xiě)下你的感受。
�。ㄒ晫W(xué)生的回答交流各句）
1.“黑云翻墨未遮山”
這個(gè)“翻”字讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（翻滾、涌動(dòng)、云翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時(shí)有見(jiàn)過(guò)嗎？（生說(shuō)）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來(lái)勢(shì)迅猛）誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)？ （個(gè)別讀、男生讀、齊讀）
這句中的 “遮”是個(gè)生字，你能用“遮”組成哪些詞語(yǔ)呢？（生組詞）詩(shī)中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒(méi)有）你是從哪看出的說(shuō)說(shuō)你的理解。
這樣翻滾來(lái)勢(shì)洶洶的黑云卻都來(lái)不及遮住山頭，這場(chǎng)雨來(lái)得還真是夠快的了。
2.“白云跳珠亂入船”
�。�1）你看到了什么樣的畫(huà)面呢？
�。ǹ吹搅擞旰艽螅⿵哪睦锔惺艿�？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
�。�2）播放“驟雨”的課件
看到這個(gè)畫(huà)面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨�。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？
借助課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復(fù)的讀中對(duì)比自己的想法和詩(shī)人的表達(dá)方式，感受“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情�！�
交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫(xiě)到“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年”可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
3. “卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的`風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
�。昂觥弊肿屇愀惺艿绞裁�？（雪來(lái)得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來(lái)的驚喜）……通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
4.“望湖樓下水如天”
“忽”字給李白帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）
�。úシ疟尘耙魳�(lè)《贊西湖》）云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）
四、回歸整體、誦背全詩(shī)
醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫(xiě)下了千古名篇……（生齊誦全詩(shī)）
醉于酒，醉于景，我們更醉于詩(shī)，大家都來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人……（生齊誦全詩(shī)）
最后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩(shī)）
五、拓展雨詩(shī)、以讀現(xiàn)景
課前我們背誦了許多描寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)篇，剛才又領(lǐng)略了這場(chǎng)急來(lái)驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫(xiě)雨的詩(shī)句，想看看嗎？
交流三句描寫(xiě)急雨狂風(fēng)的詩(shī)
（課件出示，教師讀）
溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。
——唐 許渾《咸陽(yáng)城東樓》
風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。
——宋 陸游 《大風(fēng)雨中作》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。
——明 李攀龍 《廣陽(yáng)山道中》
喜歡這些詩(shī)句，請(qǐng)你們也和老師一樣放聲讀讀，說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一句？結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把感受從讀中表達(dá)出來(lái)。
1. “溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓�！�
2. “風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾�！�
3. “雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！�
六、升華主題、傳承經(jīng)典
課件出示余秋雨的一段話：
在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國(guó)詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長(zhǎng)廊。歐洲經(jīng)典的長(zhǎng)廊安靜肅穆，中國(guó)經(jīng)典的長(zhǎng)廊書(shū)聲瑯瑯。
（學(xué)生齊讀）
教師總結(jié)：就象你們剛才一樣，希望同學(xué)們今后都能書(shū)聲瑯瑯，傳承祖國(guó)經(jīng)典文化，沐浴書(shū)聲，健康成長(zhǎng)。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、理解古詩(shī)詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。
3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩(shī)人愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩(shī)的美，愛(ài)上古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一激情導(dǎo)課
同學(xué)們，前段時(shí)間電視上有一個(gè)特別火的節(jié)目叫中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，你們都看過(guò)嗎？當(dāng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個(gè)字，兩個(gè)選手一人一句來(lái)背帶這個(gè)字的詩(shī)句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來(lái)做這樣一個(gè)游戲，但我們要降低難度。老師給出一個(gè)字，我們?nèi)嘁黄饋?lái)輪流搶背含有這個(gè)字的詩(shī)句，不可以重復(fù)，中間不可以斷。準(zhǔn)備好了嗎？老師給出的字是雨。（學(xué)生輪流背詩(shī)）
雖然是一個(gè)小小的游戲，但老師看到了大家平時(shí)豐厚的積累，為你們點(diǎn)個(gè)贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩(shī)人眼中也總是風(fēng)情萬(wàn)種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩(shī)人蘇軾，走進(jìn)一場(chǎng)特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。望的第三筆是豎提沒(méi)有點(diǎn)，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來(lái)讀讀這長(zhǎng)長(zhǎng)的'題目，你從詩(shī)題中知道了什么？（6月27日是寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間，當(dāng)時(shí)是盛夏時(shí)節(jié)，望湖樓是寫(xiě)詩(shī)的地點(diǎn)，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫(xiě)詩(shī)的一種狀態(tài)，書(shū)是寫(xiě)下這首詩(shī)。）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個(gè)地方，寫(xiě)下了這么一首流傳千古的詩(shī)篇。對(duì)于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，是北宋文學(xué)家書(shū)法家，畫(huà)家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩(shī)歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨(dú)具風(fēng)格，你是從他的詩(shī)歌風(fēng)格來(lái)介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈(zèng)劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱(chēng)，你是從世人對(duì)他的評(píng)價(jià)上介紹的。讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去品讀，去吟誦，去感受作者寫(xiě)詩(shī)的情懷。
二民主導(dǎo)學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)讀一讀，你來(lái)。
（1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。
�。�2）再指名讀。有沒(méi)有人和他pk一下你來(lái)。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩(shī)真好。
（3）小組pk讀（同學(xué)們個(gè)人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個(gè)小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來(lái)；你們組聽(tīng)得最認(rèn)真，試一試。）
（4）男女一人一句讀。（在古詩(shī)中一行為一句。評(píng)價(jià)：男女搭配，讀詩(shī)不累。）
�。�5）我們一起來(lái)讀。
同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩(shī)的文字之美。
任務(wù)：自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。
讀了________句，我仿佛看到了______，聽(tīng)到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個(gè)詞______。
學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
展示交流
1．品讀古詩(shī)。
老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)小組都各抒己見(jiàn)，認(rèn)真專(zhuān)注。我特別欣賞大家。哪個(gè)小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個(gè)交流呢！
預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山。
讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來(lái)，似乎聽(tīng)到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個(gè)詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補(bǔ)充）
你說(shuō)的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來(lái)勢(shì)兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。
黑云來(lái)勢(shì)兇猛，雨也不甘示弱。
預(yù)設(shè)二，白雨跳珠亂入船。
讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽(tīng)到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動(dòng)的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個(gè)詞寫(xiě)出了雨的大和猛。（生補(bǔ)充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認(rèn)為白雨的白字，不僅寫(xiě)出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。
同學(xué)們說(shuō)的真好，放眼遠(yuǎn)望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場(chǎng)雨用一個(gè)詞來(lái)形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。
蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫(xiě)道：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳出十五年。
雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進(jìn)了詩(shī)人的詩(shī)中。讀
一團(tuán)黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動(dòng)態(tài)美，讀。
所以短短時(shí)間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。
短短時(shí)間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫(xiě)下了__＿。
黑云白云過(guò)后，天地又會(huì)是怎樣一番景象呢！
預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來(lái)忽吹散
我仿佛看到了卷地而來(lái)的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽(tīng)到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個(gè)詞，卷地說(shuō)明風(fēng)很大。我最欣賞忽，說(shuō)明風(fēng)來(lái)的突然，也說(shuō)明天地變化之快。
一個(gè)忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來(lái)，忽字用的多精妙。讀
預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天
我看到了疾風(fēng)驟雨過(guò)后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說(shuō)明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫(xiě)出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫(huà)卷，有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋之水。
說(shuō)的真好，你來(lái)讀。
所以短短時(shí)間，卷地風(fēng)散，水天一色，蘇軾又看到了______
短短時(shí)間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫(xiě)下了______。
云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號(hào)）
2吟誦抒情。
醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫(xiě)下了千古名篇。
醉于酒，醉于景，更醉于詩(shī)，讓我們都來(lái)做一回大詩(shī)人。
最后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來(lái)背。
3拓展雨詩(shī)
課前我們背誦了許多描寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)篇，剛才又領(lǐng)略了這場(chǎng)即來(lái)就去的西湖雨，夏季的雨總是與風(fēng)為伍，和雷相伴，給人一種很強(qiáng)的震撼力。老師給大家?guī)?lái)了幾首雨詩(shī)，你來(lái)讀一讀，看看腦海中出現(xiàn)了什么景象？
暴雨韋莊
江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。
波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。
西樓曾鞏
海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來(lái).
有美堂暴雨蘇軾
游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開(kāi)。
天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過(guò)江來(lái)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾場(chǎng)雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場(chǎng)大雨，場(chǎng)場(chǎng)相似，卻又各不相同。
三檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
中國(guó)詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗，傳承祖國(guó)經(jīng)典文化，沐浴書(shū)聲，健康成長(zhǎng)。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是九年義務(wù)教育蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元24課《古詩(shī)兩首》的第一首詩(shī)。此詩(shī)是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫(xiě)云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫(xiě)山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱(chēng)寫(xiě)實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。 【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教法、學(xué)法】
教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂(lè)朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀—質(zhì)疑—交流—小組合作探究—多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】
1 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
古詩(shī)多媒體課件課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作品的情感。”古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美,意境美，方寸之地意味無(wú)窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī)—會(huì)意—入境—悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。
【過(guò)程揭示】
一、激趣導(dǎo)入
1.師生對(duì)詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
2 2.剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰(shuí)？誰(shuí)能向我們介紹一下蘇軾？
3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來(lái)學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
二、誦讀古詩(shī)
讀古詩(shī)要有節(jié)奏，還要有重音。
1.詩(shī)題：⑴指名讀，齊讀；⑵從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）⑶題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.詩(shī)句：⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。⑵指名讀，評(píng)讀。 ⑶怎樣才能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)（出示讀詩(shī)建議：①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順；②注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；③注意平聲字讀長(zhǎng)，仄聲字讀短。④詩(shī)的韻腳為開(kāi)口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。<教師對(duì)平聲、仄聲及開(kāi)口呼作適當(dāng)講析>）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩(shī)意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
3雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。風(fēng)怎樣？卷地而來(lái)的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。用自己的'話與同桌交流。 <出示注釋>
饋：⑴出示前兩句
�、倌猩x，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧??）]這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？<學(xué)生說(shuō)后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。>】
�、谶@兩句詩(shī)很有意思，我們來(lái)做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)—(白雨)，“翻墨”對(duì)—(跳珠)，“未遮山”對(duì)—(亂入船)；⑵出示后兩
4句，女生讀，什么意思？
四、想象詩(shī)境，體會(huì)情感
�、怕�(tīng)范讀，生閉眼想象畫(huà)面，想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）
⑵作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？
�、賹�(xiě)的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；②變化快（“未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化）；③動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見(jiàn)的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感,逼真可感，句句寫(xiě)景，句句抒情。
五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感
1、觀看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人。
2、配樂(lè)齊讀古詩(shī)。
六、拓展延伸
1.這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語(yǔ)？（俗話說(shuō)“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽(yáng)光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來(lái)了。）還讓你想起那些表示變化快的成語(yǔ)？（變化多端變幻莫測(cè)千變?nèi)f化瞬息萬(wàn)變?nèi)招略庐愞D(zhuǎn)瞬即逝稍縱即逝白駒過(guò)隙喜怒無(wú)常）
2.解釋帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。．．．．
5 3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 4.交流蘇軾的其它詩(shī)詞。
5.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》蘇軾一共寫(xiě)了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠
雨后水天一色
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀，理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
古詩(shī)課件、背景音樂(lè)、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1,提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。
2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的(板書(shū)并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書(shū)蘇軾
3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)
(知道六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.) 4,解疑:“醉書(shū)”,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī). 5,介紹作者背景
蘇軾(1037-1101),北宋詩(shī)人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱(chēng)為三蘇.他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通讀順。
2、學(xué)習(xí)生字。“遮”讀翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩(shī)，給古詩(shī)劃節(jié)奏。
黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.
4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。
6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感！（個(gè)別讀，分組讀，齊讀）
三、精讀課文，理解詩(shī)意。
1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
�。�2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過(guò)的.四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）
�。�3）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.
6、學(xué)習(xí)第二句
�。�1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？
�。�3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮??）用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨？
�。�5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
�。�6）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。
白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)
三、四兩句
�。�1）學(xué)生自學(xué)（2）提問(wèn)考察
當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
三、四句詩(shī)的詩(shī)意。
卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.
四、感受詩(shī)意境美：（品詩(shī)）
�、龠@首詩(shī)描寫(xiě)了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程）②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）
�、勰睦锟梢钥闯鰜�(lái)�。浚ㄎ凑谏�，亂入船，忽吹散，水如天）④你覺(jué)得詩(shī)句寫(xiě)得美嗎，為什么？
（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫(huà)出了夏雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn)）
�、菀黄鹄首x，讀出詩(shī)的美！
這里可加唱詩(shī)歌。
五、背誦古詩(shī)
老師播放音樂(lè)，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
六、小結(jié)
詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢？（陶醉了）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
�。ㄋ危┨K軾
黑云
墨水白雨跳珠大風(fēng)忽吹散去得快
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，知道詩(shī)的大致意思；
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；
4、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，表達(dá)出詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)；
2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來(lái)說(shuō)）
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的'天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書(shū)）
3、師：讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫(xiě)得好，詩(shī)詞書(shū)畫(huà)也都很有名。
二、自由閱讀，釋疑解惑
1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書(shū)
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
3、解惑、教學(xué)生字詞：
翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。
4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船：白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散：忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無(wú)影無(wú)蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)感情
1、細(xì)讀古詩(shī)，處理好停頓。
2、思考并討論：
�。�1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？
（望湖樓的夏日天氣變化很快。）
（2）我們從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄔ莆凑谏剑暌讶氪�。風(fēng)吹云散，水天一色。）
（3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
�。ê谠品�、白雨如珠、水如天）
3、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化這快。
�。ㄕZ(yǔ)速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語(yǔ)上）
4、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
四、看圖說(shuō)意，加深感悟
1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后）
2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。
�。露呷�，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來(lái)的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒(méi)全部遮住，雨就嘩嘩地下起來(lái)了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）
附板書(shū)：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
云
雨
風(fēng)
水
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》為宋代大詩(shī)人蘇軾所作，這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫(xiě)黑云翻滾，第二句寫(xiě)大雨傾盆，后兩句寫(xiě)雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美。
3.感受詩(shī)人蘇軾豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷與豪邁奔放的作品風(fēng)格。 【教學(xué)重點(diǎn)】：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，表達(dá)出詩(shī)的意境
【教學(xué)過(guò)程】：
一、以西湖為話題導(dǎo)入
俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，說(shuō)到杭州，你最先想到的是——西湖（課件展示西湖美景圖。是呀，西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡聞名中外。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客留下了許多描寫(xiě)和贊美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中，最與西湖有著不解之緣的當(dāng)屬北宋詩(shī)人蘇軾。為什么這么說(shuō)呢？你們知道嗎？他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，他的詩(shī)詞也賦予了西湖別樣的魅力。
除了這些，同學(xué)們對(duì)蘇軾還有哪些了解？生根據(jù)資料簡(jiǎn)單介紹對(duì)蘇軾的了解，引導(dǎo)學(xué)生注意資料的整理與概括。
這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)蘇軾寫(xiě)的一首有關(guān)西湖的詩(shī)。板書(shū)：北宋蘇軾六月二十七日望湖樓醉書(shū)，齊讀。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1．解題目意思
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指出六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最?lèi)灍�、雷雨最多的時(shí)候，這兒是指宋神宗熙寧五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖樓，在西湖邊，傍湖而建，在那時(shí)是一座大酒樓（課件展示望湖樓圖可宴樂(lè)也可以住宿。
“醉書(shū)”喝醉酒寫(xiě)的？被美景陶醉了寫(xiě)的？
詩(shī)人究竟為何而醉？學(xué)完這首詩(shī)，這個(gè)問(wèn)題肯定就能迎刃而解。
三、交流學(xué)習(xí)
（一）出示交流提示
1.互讀，評(píng)價(jià)能夠達(dá)到哪一重境界。 2.交流、補(bǔ)充對(duì)整首詩(shī)大體意思的理解。 3.交流疑問(wèn)，把仍解決不了的疑問(wèn)匯總。
�。ǘ┙M內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。
（三）集體質(zhì)疑解疑。
（四）檢查朗讀
1.看準(zhǔn)讀對(duì)，主要是正字音。 2.讀出節(jié)奏，主要是指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
�。ㄎ澹├斫獯篌w意思
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)肯定有了自己初步的理解。能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大體意思嗎？
五、感、悟、讀，感受古詩(shī)意境。
（一）體會(huì)雨來(lái)得急，下得大。
1．創(chuàng)設(shè)情境：1072年六月二十七日，蘇東坡先生在望湖樓宴請(qǐng)朋友，一邊喝酒，一邊欣賞著西湖的夏日景色，突然，天氣有了變化。播放《漁舟唱晚》音樂(lè)，師讀“黑云翻墨未遮山”，透過(guò)詩(shī)句，你看到什么？
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)理解當(dāng)時(shí)的情境并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生說(shuō)到雷聲或雨點(diǎn)時(shí)再出示圖片和雷雨聲。
預(yù)設(shè)：
我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣。我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上翻轉(zhuǎn)。
有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黑云翻滾的樣子？是這樣嗎？出示黑云翻滾圖，你讀出黑云翻滾的樣子�！�
誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)你看到的景象？
我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣洶涌地翻騰而來(lái)。帶著你的想象讀讀——
我聽(tīng)到一陣“轟隆隆”的雷聲——
你不僅看到了烏云，還聽(tīng)到了雷聲，你能聽(tīng)到什么？帶著你的想象讀出這四個(gè)字——
電閃雷鳴中，漫天的烏云翻卷著，向山頭涌去請(qǐng)你讀讀整句話——此時(shí)你有什么感受？一場(chǎng)大雨就要來(lái)到。風(fēng)雨欲來(lái)風(fēng)滿樓
2．出示“白雨跳珠亂入船”圖片與雷雨聲音。一場(chǎng)大雨真的來(lái)了！此時(shí)，你又看到了什么？
預(yù)設(shè)：
白花花的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)的珍珠一樣雜亂地落進(jìn)船里。
白花花的雨，雨怎么樣？——大！讀出你的感覺(jué)——白雨跳珠亂入船
白花花的雨，嘩嘩地下著，西湖茫茫一片。
你是放眼遠(yuǎn)方，雨很大，很密！——讀出你的感覺(jué)——白雨跳珠亂入船
還從哪里看出雨很大？“亂”入船，雨大了，才亂
對(duì)！讀出你的感覺(jué)——白雨跳珠亂入船
雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠一樣，落在船上，啪啪直響，濺起了水珠。你是聚焦近處，雨很猛！——讀出你的感覺(jué)——白雨跳珠亂入船雨點(diǎn)像一顆顆跳躍的珍珠，直往船里亂滾。
雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠一樣，濺起水花，紛紛濺入船艙里。對(duì)！雨點(diǎn)不只是落進(jìn)船里，更多的是落在湖面上，濺起無(wú)數(shù)朵水
花，很美！震撼人心的美，令人激動(dòng)的美！
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)播放雷雨聲音配白雨圖，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。
2.誰(shuí)來(lái)將這場(chǎng)又急又大的雨，通過(guò)朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。
3.師生對(duì)讀，體會(huì)雨的急和大。
句中對(duì)：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——亂入船。分句對(duì)：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠亂入船。未遮山——亂入船未遮山——亂入船未遮山——亂入船
小結(jié)（承上啟下）：這真是一場(chǎng)又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動(dòng)！振奮！驚嘆！??把靜止的文字通過(guò)想象變?yōu)殪`動(dòng)的畫(huà)面，這是理解古詩(shī)的好方法。
當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時(shí)候，一陣大風(fēng)吹來(lái)，天地間又是別一番洞天。
�。ǘw會(huì)雨去得快和雨后西湖美景。 1.出示“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
出示一場(chǎng)大風(fēng)卷地風(fēng)而來(lái)，它吹散了＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹來(lái)了＿＿＿＿。
2.望湖樓下水如天
（1）此時(shí)的水怎樣？天怎樣？你能想象得出水如天是怎樣的景
象嗎？
預(yù)設(shè)：
水如天一樣的——開(kāi)闊無(wú)邊
天無(wú)邊，水無(wú)邊，水如天一樣開(kāi)闊讀出你的開(kāi)闊——水如天一樣的——蔚藍(lán)
水藍(lán)藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水天一色。讀出你的水天一色——水如天一樣——明亮
雨過(guò)天晴，一切都像剛洗過(guò)的一樣，讀——水如天一樣的——平靜
碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與感覺(jué)——湖面上比天空還要漂亮，荷葉、荷花??；湖邊??
�。�2）播放古箏曲，出示水如天圖數(shù)幅。讓我們也到雨后的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧！
雨后的西湖，天無(wú)邊，水無(wú)邊，水如天一樣開(kāi)闊，讀——雨后的西湖，天空更加湛藍(lán)，水面更加明亮，湖面和天空都像剛洗過(guò)一樣，讀——
雨后的西湖，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，天映水，水映天，水天一色，讀——
雨后的西湖，水平如鏡，碧空如洗，水如天一樣明凈，讀——雨后的西湖，荷葉搖得更歡，荷花開(kāi)得更艷，柳浪陣陣，鳥(niǎo)鳴聲聲。讀——
小結(jié)：這樣的景色，讓人——喜悅！舒暢！興奮！??
�。ㄈ┛偨Y(jié)，感受全詩(shī)意境。
過(guò)渡：短短的時(shí)間，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)來(lái)去匆匆的驟雨，從下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠亂入船”，到“風(fēng)吹雨散，水天一色”誰(shuí)能把剛才的景象說(shuō)給大家聽(tīng)？
1.播放古箏曲，先自己準(zhǔn)備一下，可以在預(yù)習(xí)卡上古詩(shī)大體意思的基礎(chǔ)上添寫(xiě)、補(bǔ)充。
2.指名說(shuō)。
多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！此時(shí)此刻，詩(shī)人僅僅是因酒而醉嗎？不，詩(shī)人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”
同學(xué)們，此時(shí)此刻你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄遠(yuǎn)眺，感受那震撼人心的疾風(fēng)驟雨，觀賞那水天一色的西湖風(fēng)光，齊讀——
3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩(shī)句所陶醉，這一幕深深地記在他的記憶里。十五年后，50歲時(shí)的蘇東坡先生再次來(lái)到西湖，與他同榜進(jìn)士莫君陳在湖上宴請(qǐng)時(shí)正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當(dāng)年在這兒寫(xiě)詩(shī)的事，無(wú)比感慨地又寫(xiě)下一首詩(shī)。
出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然，夢(mèng)中相對(duì)各華顛。還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年�！�
自讀，師問(wèn)：從哪里看出蘇東坡先生是被當(dāng)時(shí)的`景象所陶醉，而且一直念念不忘？
師生對(duì)讀。當(dāng)年，那場(chǎng)酣暢淋漓的大雨令蘇東坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船；十五年后，那場(chǎng)酣暢淋漓的大
雨仍令東坡先生念念不忘——還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年；939年之后的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場(chǎng)酣暢淋漓的大雨，那場(chǎng)大雨帶給我們的激動(dòng)與舒暢仍令我們深深陶醉�！痴b。同學(xué)們，這就是經(jīng)典文化的魅力，她可以穿越時(shí)間，跨越空間，她可以思接千載，視通萬(wàn)里，她可以影響一代又一代熱愛(ài)中華文化的人！
六、體會(huì)詩(shī)人的情感。
1.你知道東坡先生當(dāng)時(shí)是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的嗎？出示詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)背景。
在熙寧五年，宋神宗時(shí)，王安石變法，蘇軾持不同政見(jiàn)，受官場(chǎng)擠壓，無(wú)奈乎，自請(qǐng)外任，遠(yuǎn)離京城，到杭州任杭州通判。
師講述：這段文字，讀起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁。通俗一點(diǎn)講，因?yàn)樘K軾在治理國(guó)家方面，與王安石有不同看法，至于他當(dāng)時(shí)的政治觀點(diǎn)正不正確，我們這節(jié)課暫且不去管它。反正，這個(gè)時(shí)候，別周?chē)娜丝此豁樠�，就處處排擠他，他沒(méi)有辦法，就辭職不干了，離開(kāi)京城，來(lái)到杭州。這種時(shí)候，大凡詩(shī)人失意，總會(huì)借酒消愁，吟詩(shī)抒懷，而此詩(shī)卻不見(jiàn)愁情。那隱藏在急雨背后的是詩(shī)人怎樣的心境呢？你從暴風(fēng)雨中讀到了怎樣一位詩(shī)人？（樂(lè)觀平靜開(kāi)闊豁達(dá)善于排解自己的情緒）
2.走進(jìn)詩(shī)人的心境去讀詩(shī)，你會(huì)讀出另一種味道的，試試。
七、回歸整體，拓展延伸
1.豁達(dá)、樂(lè)觀的蘇東坡先生喜歡西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他還寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，與我們今天學(xué)的這首詩(shī)相映成趣。（出示：《飲
湖上初晴后雨》為什么這么說(shuō)呢？先自己讀讀。
2、指名讀
3、指明大致講解詩(shī)意。 5.總結(jié)拓展
1.西湖的美景讓我們向往，如果我們有機(jī)會(huì)來(lái)到西湖邊，你會(huì)受想到——望湖樓；站在望湖樓上，你會(huì)想起哪一個(gè)人？——蘇軾——想起蘇軾，你就會(huì)想起哪一首詩(shī)——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風(fēng)光之中吧。
2.那就讓我們記住樂(lè)觀豁達(dá)的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書(shū)，在課后繼續(xù)我們的詩(shī)詞之旅。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
將《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》以手抄板的形式表達(dá)出來(lái)，選取佳作并在班級(jí)中展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
蘇軾
云山
雨景
雨珠風(fēng)
晴天
樓天
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。
3.通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫(huà)面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫(huà)意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩(shī)人都曾寫(xiě)詩(shī)贊美西湖。請(qǐng)看——（課件出示四首古詩(shī)）抽生讀，齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以描寫(xiě)西湖的詩(shī)引入，可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
2、簡(jiǎn)介作者
�。�1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）出示課件，簡(jiǎn)介蘇軾。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾另外一首寫(xiě)西湖的詩(shī)——讀課題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
4、抽生再讀課題，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?
時(shí)間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點(diǎn)：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時(shí)越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情：醉書(shū)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題入手，初步了解本首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)以及事件，這也是快速把握文章內(nèi)容的方法。）
二、初讀，整體感知
1、抽生朗讀、齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
2、聽(tīng)教師朗讀，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中初步了解到了什么。
三、初步探究，研讀文本
1、作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫(xiě)西湖的雨的？我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩(shī)句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
A、出示“黑云翻墨”圖片，指名說(shuō)“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）
師：此時(shí)的景象可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴
B、出示“白雨跳珠”圖片，指名說(shuō)“白雨跳珠”的意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）
師：此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加
（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，了解詞語(yǔ)意思。）
（3）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？
指名說(shuō)，再出示詩(shī)意讀一讀：
烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來(lái)，還沒(méi)完全把山遮擋住，白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。
�。�4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）把什么比作什么？對(duì)偶，黑云翻墨對(duì)——白雨跳珠，未遮山對(duì)——亂入船。還有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的修辭？生舉例說(shuō)說(shuō)。
A.白日依山盡，黃河入海流
B.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
C.明月松間照，清泉石上流。
D.遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
E.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)，了解哪些詩(shī)句用了對(duì)偶的手法。）
（5）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年)
3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩(shī)句）：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
A、指名讀詩(shī)句。
B、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?（忽）
是什么讓烏云暴雨一下子就不見(jiàn)了的？（卷地風(fēng)）
卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)）
C、一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點(diǎn)？（去得快）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?出示圖片，抽生描繪畫(huà)面。
這樣美的畫(huà)面可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來(lái)形容？（水如天）水如天的意思是——（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片）
D、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過(guò)天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。
四、古詩(shī)積累，形成共鳴
1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫(xiě)下了五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。
水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢(qián)，亂系青菰裹綠盤(pán)。
忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。
其四獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。
其五未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。
我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。
2、作者花這么多的.筆墨來(lái)寫(xiě)西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號(hào)）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)，了解蘇軾還寫(xiě)了哪些關(guān)于西湖的詩(shī)，從而進(jìn)一步感受西湖的美麗，讓詩(shī)人不禁沉醉其中，突出了重點(diǎn)——對(duì)“醉”字的理解，“醉”不僅僅是指詩(shī)人喝醉了酒。）
3、出示古詩(shī)，齊讀。
五、總結(jié)全詩(shī)，升華情感
1、這首詩(shī)主要寫(xiě)的是西湖的雨，是按照什么順序?qū)懙�？這樣的雨我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——來(lái)去匆匆
板書(shū)：雨前黑云翻墨
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆
雨后水如天
2、古人還寫(xiě)了許多和“雨”相關(guān)的詩(shī)句，這些雨又有什么特點(diǎn)呢？
出示詩(shī)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)雨的特點(diǎn)。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（細(xì)）
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（酥油一般的雨）
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（急）
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解雨的特點(diǎn)。）
3、出示本首詩(shī)
除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)景嗎？（還在寫(xiě)他的心情）
師；蘇軾號(hào)稱(chēng)“唐宋八大家”之一。此詩(shī)作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方，在望湖樓旁邊寫(xiě)下了這一首詩(shī)。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí)，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒(méi)有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說(shuō)。
詩(shī)人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書(shū)：開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)，就是“望湖樓下水如天”
師：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都會(huì)遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會(huì)“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由景及情，情景結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）
4、播放本詩(shī)歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)豪放。
5、再次誦讀古詩(shī)。
六、小練筆
1、展開(kāi)想象，把《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》所描繪的畫(huà)面用一段話寫(xiě)下來(lái)。
2、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
蘇軾
雨前黑云翻墨
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆
雨后水如天
�。ㄩ_(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）
設(shè)計(jì)理念：
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說(shuō)，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫(xiě)作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上�！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過(guò)“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫(xiě)西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。
教學(xué)反思：
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開(kāi)口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過(guò)渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。
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