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四年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-20 23:35:52 設(shè)計(jì) 我要投稿

四年級(jí)下冊(cè)扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的四年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“要防微杜漸”的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意——要防微杜漸。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，老師今天嗓子有點(diǎn)不舒服，可是又討厭打針吃藥，我想問問你們我不去看病能扛過去嗎？（不能，可能會(huì)越來越嚴(yán)重）看來有病就一定要看。說到看病，老師將隆重的為大家介紹一位神醫(yī)，他就是扁鵲。（出示扁鵲圖片）

　　扁鵲不僅能妙手回春，起死回生，而且他還發(fā)明了望、聞、問、切四大診法，！就是這位神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：用自己生病該怎么辦導(dǎo)入，引出神醫(yī)扁鵲，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問號(hào)，激起學(xué)生的閱讀期待。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查生字詞。（小組展示匯報(bào)）

　　2.理清脈絡(luò)。（個(gè)人展示匯報(bào)）

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病，可是蔡桓公認(rèn)為自己沒病，后來病死的事。

　　生2：扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

　　三、合作探究，走進(jìn)故事。

　　過渡：同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué)，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論交流填好的表格。

　�。ㄒ唬┬〗M合作，完善表格。

　　1、小組討論交流。

　　2、小組匯報(bào)展示，全班交流。（鼓勵(lì)小組以不同的形式匯報(bào)）

　　3、復(fù)述故事。

　�。ㄕ�(qǐng)大家依照填好的表格，小組合作，試著來講故事。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)學(xué)生的概括能力，同時(shí)整體感知課文內(nèi)容。）

　�。ǘ┝私獗怡o和蔡桓公的性格。

　　過渡：看來大家對(duì)這個(gè)故事都有了更進(jìn)一步的了解，那么誰(shuí)能用你學(xué)過的詞語(yǔ)來概括一下扁鵲和蔡桓公的'性格呢。

　�。▊€(gè)人展示，搶答。）

　　預(yù)設(shè)：

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、妙手回春、譽(yù)滿杏林、杏林春滿、起死回生、救死扶傷……

　　蔡桓公:不聽勸告、自以為是、固執(zhí)、自大……

　　過渡：大家對(duì)扁鵲和蔡桓公的性格有了更深刻的了解，下面咱們帶著自己的體會(huì)分角色讀一讀他們的三次對(duì)話。（女生：扁鵲；男生：蔡桓公）

　�。ㄈ┳匪菟酪�，總結(jié)道理。

　　過渡：通過同學(xué)們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病情是在逐漸加深，誰(shuí)能從課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀呢？

　�。ㄖ该x，齊讀。）

　　師：剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要預(yù)防小毛病的發(fā)生，我們用“防”來概括（板書），只有預(yù)防了小毛病的發(fā)生，才能杜絕不良后果的出現(xiàn)，我們用“杜”來概括（板書）。這就是“防微杜漸”，這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

　　這就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)的語(yǔ)句讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法，由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來越聰明。）

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　過渡：聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　通過學(xué)習(xí)這篇寓言故事，我明白了……

　�。ɡ缛绻蛔⒁鈱懽值恼_姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

　　如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。

　　劉備給劉禪的遺言“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”、

　　千里之堤潰于蟻穴）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將會(huì)更好地體會(huì)防微杜漸的含義。）

　　五、你爭(zhēng)我辯，快樂無限。

　　我還有以下問題和大家交流……

　�。▽W(xué)生自由提問，當(dāng)堂解答。）

　　六、穿越時(shí)空的對(duì)話。

　　1、如果可以穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么呢？又想對(duì)扁鵲說什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

　　我想對(duì)蔡桓公說：

　　我想對(duì)扁鵲說：

　　2、欣賞課本劇。

　　七、出示《扁鵲見蔡桓公》原文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29扁鵲治病

　　防微杜漸

四年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。

　　②多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入，揭示課題

　　1、看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問題？

　�。ù蠹腋乙黄饡�，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）

　　2、交流扁鵲資料：

　　出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？

　　扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。

　　3、接下來我們就讀一則故事，體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。

　　二、通讀課文，總體感知

　　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。

　　2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　3、指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括）

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

　　1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來。（板書：扁鵲）

　　2、出示扁鵲專用診箋。

　　日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

　　3、分角色讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

　　4、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

　　指名說（著急、擔(dān)憂）

　　5、你能把你的'體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　6、扁鵲為什么這么擔(dān)心�。恐该f。

　　7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？

　　（二）認(rèn)識(shí)蔡桓公

　　讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？

　　四、悟出道理

　　本文告訴了我們什么道理？

　　五、拓展延伸

　　如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

四年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、理解故事及其寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解故事及其寓意。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。

　　2、板書課題。

　　3、簡(jiǎn)介扁鵲。

　　二、整體感知

　　1、師范讀，生注意字音。

　　2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。

　　3、生自由讀課文，概括本文主要資料。

　　三、精讀課文

　　1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

　　生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

　　（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）

　　2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？

　�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的`評(píng)價(jià)，又說明了他的無知和偏見）