《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計集錦15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學(xué)生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風(fēng)箏），誰愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個故事就在我們的課文里，請同學(xué)們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶。
2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學(xué)們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學(xué)們邊讀邊標(biāo)出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過程中正音，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你
開火車讀——集體齊讀
讀中指導(dǎo)：扎風(fēng)箏（請同學(xué)們注意“ 扎風(fēng)箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）
樂壞了 受不了 (指導(dǎo)讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、1、詞語讀好了，老師還想考考大家你們在讀書的時候會不會思考。請同學(xué)們默讀課文，想想課文寫了兩個好朋友，他們都是誰？是什么讓他們成為好朋友？
2、指名說，教師板書：小熊 松鼠。
四、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字，請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書，左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，木字旁注意捺要變點(diǎn)，右邊是個公雞的公，注意他的筆順，請同學(xué)們描一個寫一個）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風(fēng)箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風(fēng)箏的線。a同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？
b要想把這兩個字寫好要注意什么？
c老師板書“抓”的寫法，強(qiáng)調(diào)平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學(xué)們描一個，寫一個。
d抓寫好了，老師相信扎你也一定能寫好，描一個寫一個。
3最后，我們來寫壞字。仔細(xì)觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什么。師板書，學(xué)生寫。
五、同學(xué)們，小聲讀讀課文，剛才你們在讀書的過程中有沒有什么問題呀？學(xué)生質(zhì)疑，師板書。
第二課時
一、1、上節(jié)課，我們把課文讀的正確流利，認(rèn)識了生字，這些詞語你們會讀了嗎？開火車——齊讀。
2、上節(jié)課，我們還提出了自己讀書中不懂得問題，這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，練習(xí)有感情朗讀課文，相信通過讀書你一定會找到答案。
二、讀中感悟
�。ㄒ唬�、研讀第一自然段
（1）現(xiàn)在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。
（2）誰來說說松鼠和小熊的家分別住在哪��？根據(jù)學(xué)生說的`老師敘述板畫。
�。ǘ�、研讀第2--6自然段
1、過渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學(xué)們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰能把2-6段讀好。學(xué)生自由朗讀。
2、指名讀2、3段。讀后引導(dǎo)：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說說他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）
相機(jī)指導(dǎo)：
a漂呀漂：紙船順著水漂流，應(yīng)讀的輕快點(diǎn)
b樂壞了：誰能讓我感受到小熊快樂的心情？（指導(dǎo)朗讀。）
c祝你快樂：祝福別人的話應(yīng)該怎么說？我請你當(dāng)小松鼠真心的祝福小熊。（我聽出來了，你多希望小熊過的快樂）
d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。
3、指名讀4、5段。讀后引導(dǎo)評價是否讀出小松鼠高興的心情。指導(dǎo)讀好“一把抓住”。
4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自己讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
指名讀句子。
5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，松樹樂壞了，風(fēng)箏飄呀飄，飄到松鼠家門口，松鼠也樂壞了。同學(xué)們，你們知道他倆為什么都樂壞了嗎？
教師小結(jié)：我想它們不管因?yàn)槭盏蕉Y物感到快樂，更是因?yàn)橄氲皆谑澜缟嫌袀�人時刻想著自己，關(guān)心自己，這種感覺真好。有朋友是件多么快樂的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來分享一下友情帶給他們的快樂吧。我找?guī)讉�同學(xué)再來讀一下1-6段。
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）請同學(xué)們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會融入朗讀中。
�。�2）指名讀8、9段，評價他是否讀出他們傷心難過的心情。
�。�3）原來他們吵架了，誰也不理誰了。同學(xué)們上節(jié)課提出了問題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，為什么還這么難過，你知道他們心里是怎么想的嗎？
采訪“松鼠”“小熊”，說說心里在想什么。
總結(jié)：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對方，他們都不想失去這個好朋友。 （五）學(xué)習(xí)第10-11段
1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。
2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？
3、他們倆終于和好了，多么美好的結(jié)局啊，我們一起來讀一讀。
4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，松鼠見了，一把抓住風(fēng)箏的線，風(fēng)箏的翅膀上寫著一句話呢： ---------------
你能猜到小熊在風(fēng)箏的翅膀上寫了什么話嗎？
5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？
師結(jié)：是啊，經(jīng)歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動和好，終于又迎來了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動的淚啊！相信以后的日子他們會更加珍惜這份友情。
三、通讀全文。
四、指導(dǎo)寫字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，強(qiáng)調(diào)示字旁寫法，橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
幸 上面是土，不要寫成士，下面是羊少了一橫。
自己觀察句書寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們收獲不少，還體會到了友情的珍貴。老師送給同學(xué)們一首小詩。
六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2.學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
１.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
�。�.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu)，識記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚硭械臅r間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
�。�.讀課文。
�。�.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？
�。�.看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
１.指名讀課文。
�。�.這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時間、地點(diǎn)、和天氣。）
�。�.理解“陽光明媚”
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。
�。菜伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？
３.匯報交流。
�。�.熟讀本段文字體會寫法。（由點(diǎn)到面）
�。�.用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風(fēng)箏？（小組交流）
�。�.對照圖片說說。
六、作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn): 體會課文里對放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？
2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？
課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2 、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：
�、� 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
�、� 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
�、� 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
3 .表演復(fù)述。
�、僬埑鲆唤M同學(xué)上臺表演，一邊演一邊說。
�、隗w會作者用詞的準(zhǔn)確性。
比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號不好，為什么？
哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。
（因?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑�，�?拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛恚?/p>
4 .總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的？ （準(zhǔn)確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）
5、.教師出示句子：
它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！ ”
�、俳處熖釂枺鹤x這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
估計學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。
教師說明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
�、诮處熞龑�(dǎo)：把換成“說”好不好？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。
�、塾姓Z氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會表達(dá)效果的不同。
三、學(xué)習(xí)四自然段。
1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。
3.比較句子，哪句話好為什么？
�、倌敲利惖摹按蠛� 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著翅膀徐徐上升。
②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。
指名說。
教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？
顏色 橘黃色的.身子布滿墨綠的斑點(diǎn)
姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。
有語氣的朗讀。
4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？
教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如
好像在百花叢中飛來飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5.學(xué)習(xí)課文的寫法，說話練習(xí)。
那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。
這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補(bǔ)充嗎？
�。�.總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動？
四、做課后的選做題。
五、總結(jié)全文。
１.總結(jié)語：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……
2.有感情地朗讀全文。
板書：
�。�.放風(fēng)箏
放風(fēng)箏的過程： 動作： 舉拽收
“大蝴蝶” 顏色
“小蜜蜂” 姿態(tài)
風(fēng)箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象
“小衛(wèi)星”
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，板書課題，誰來讀課題？
2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨(dú)出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說出文中詞語。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語句，認(rèn)讀。
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的`家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
（引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說）
�。ㄖ赴瀹嫞┦鞘裁春褪裁醋屗麄儌z成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）
哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
是什么原因讓它們這樣高興？
�。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒�，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）
看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）
�。�3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
�。�4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密， 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
隨著學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。
小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒牵幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴老師原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
�。�3）它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。A(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，它們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達(dá)出來？先自己試試。
�。�1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價。 （指導(dǎo)：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）
（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學(xué)生自由讀第十一自然段）
6．拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
�。A(yù)設(shè)：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。 3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）
（2）同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你想說點(diǎn)什么？
�。A(yù)設(shè)：以后交朋友時要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。）
五、學(xué)寫本課生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“祝、�！眱蓚�字都是示字旁；強(qiáng)調(diào)“抓”的右半部分的寫法。
2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2．讀后回答，課文主要寫了什么？
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。
�。�2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩�(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的.表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設(shè)計：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)
找風(fēng)箏 難受
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5
一、簡潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書紙船）
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰來讀讀前兩行詞語？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
[解讀：按規(guī)律排列詞語，讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細(xì)心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰來做做快樂的小松鼠？
[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò)，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話
（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的'喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu)，并及時運(yùn)用語言，努力做到一課一練，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)５個生字，會寫１２個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
�。�、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件：
幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、PPT課件：
�、� 本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。
�、� 宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�。场⒔柚n后“資料袋” 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
２、觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
�。�、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。
�。�、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
�。�、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
⑴ 童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
�、� 課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
�。�、整體感悟：
�、� 默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
⑵ 小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
�、� 全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
�。病⒏形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣：
�、� 指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
⑵ 師生合作解決下列問題：
�、� “憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、� “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
�、� 為什么做好的'風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
�、� 指導(dǎo)有感情的朗讀：
�、� 激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�、� 練習(xí)朗讀。
�、� 小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�、� 展示朗讀。
�。场⒏形蚍棚L(fēng)箏的樂趣：
�、� 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
�、� 再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
�、� 指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
�、� 分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
�、� 展示性朗讀。
�、� 拓展：
�、� 復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎 草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、� 《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明·徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�、� 我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋·寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)
�。�、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、� 默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
�、� 理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
⑶ 相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
�、� 請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
⑸ 討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識字寫字
略。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。(師巡視，了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。)
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。)
⑵學(xué)生匯報：
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶āｃ裤揭辉~可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�、钱�(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的'心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：
�、傥覀兙牡淖鲋�，心中充滿了憧憬和希望。
�、谖覀円廊豢旎�，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
�、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、沤巧D(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?
�、苿�(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�、且龑�(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
�、善肺墩n文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
①一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
�、陲L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞托牽的用法。
�、噬钊胭p讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
1、出示生字，指名組詞朗讀：
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)：
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣?用一個詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、抛x一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?
�、普f一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、大驚失色、千呼萬喚可表演。
�、仍u一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段：
�、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢!
�、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上
�、求w驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會句。)
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?
2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計二
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年�！碧崞痫L(fēng)箏，我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光。其實(shí)，我們每個人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿 Q 正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛)
四、背景知識介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(簡單介紹“散文詩”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的.苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫一寫”(個別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語解釋。
六、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確：
1、小時侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R和能力目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
�。ǘ┻^程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會一直延續(xù)下去。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在文中表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握文中的'思想
作業(yè)內(nèi)容
1．抄寫生字和常用詞語。
2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請你寫出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
對兒時的回憶多半是美好的，不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時候會是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說明：因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解，因而設(shè)計學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問題。
教師采用鼓勵和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對不同的意見要及時評價和分析。
方法指導(dǎo)：人物是誰？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對這樣的錯事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應(yīng)的語句分析。
說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo)：做錯了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個問題：大家對作者的這種做法如何評價？
說明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個問題。
2.許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度�。�
說明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪，兒時的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對上述問題充分討論的基礎(chǔ)上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，為什么？
教師總結(jié)：作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時的時代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
板書設(shè)計
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴(yán)厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計9
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。
3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。
4、生自由地說一說。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。
5、這些詞語寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認(rèn)識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？
7、生匯報。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據(jù)生答板書。
三、細(xì)品“和”樂
1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？
2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個隔得那么遠(yuǎn)的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？
4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？
a、紙船（2-3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經(jīng)過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習(xí)。板書：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？
4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……
�。�5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）
6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。
7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的.快樂吧！齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏（4-5）
1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？
2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。
3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？
4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說一說。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞碛趾秃昧藳]有呢？留待下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。
2、寫字。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗(yàn)會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受�？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究
六、設(shè)計理念
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞
�。�2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個動人的'童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
�。ǘ┱b讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
�。ò验喿x和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）
�。�3）根據(jù)學(xué)生所說板書
�。�4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸�！�，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐，展示成果
1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。）
板書設(shè)計：略
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫扎、抓四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂變化。
教學(xué)過程：
一、課前展示：背誦《走山路》
師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對朋友之間的感人故事�！饼R讀課題：箏（輕聲）
二、復(fù)習(xí)詞語，鞏固生字：
1、師：“課題讀得這么好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）
2、用喜歡的詞語說一句話。
三、回顧課文，出示板書：
師：“這篇課文講了哪兩個主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）
四、師生角色對話，學(xué)習(xí)第3、5自然段：
1、師生對話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊。”師對生“小熊，祝你快樂！”生回答。（送紙船）
2、觀察圖片，朗讀第3、5段。
師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂呢？”個別展示讀，齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂齊讀1——6段。
六、師配樂范讀7——11段。
師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的'祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了......
七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？
八、理解“漂流、飄蕩”：
1、師：看這兩個詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）說說為什么？（順?biāo)�、隨風(fēng)飄蕩）
2、說一說：漂流的（）飄蕩的（）
3、誰能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個別展示。
九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了�！饼R讀第7段。體會：“山頂上，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了�！�
師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過）帶著傷心、難過的心情讀一讀。個別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
師：同學(xué)們讀讀這句話，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。
十二、如果你是小松鼠，你會主動放一只紙船給小熊嗎？
十三、學(xué)習(xí)第11段。
1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”
師示范讀，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。
師：“松鼠這時是怎樣一種心情？”（興奮、激動）生讀。
2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對小熊說一句話，它說什么呢？
3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該怎樣交朋友？或者說你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？
4、小結(jié)：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）
十四、配樂讀全文。
“紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們再一次體會這感人的故事吧！帶著高興和感動的心情，讀讀全文�！�
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
１、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
�。病⒓茉O(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。场⒆寣W(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫８個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。场υ鯓咏慌笥押途S護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學(xué)生各抒己見）
�。�、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
�。薄⒉シ耪n件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
�。病⑦@種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
�。�、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀３遍。）
（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對的'小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
�。�、認(rèn)讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
７、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
�。浮⒕毩�(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說出還有哪些有趣的事？
�。�、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
�。�、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文第三冊20、紙船和風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
2、認(rèn)識本課生字，能讀準(zhǔn)字音。并能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學(xué)法：
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧�。ò鍟�20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）
�、偎肓讼�，就扎了一只風(fēng)箏。
�、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�、劭墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。
�、苓^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
�。�1）小組交流讀。
�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字，通過自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認(rèn)識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
（1）小組交流。
�。�2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
（3）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。
�。�4）游戲：老師要帶你們?nèi)游飯@去認(rèn)識一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學(xué)到臺上來指認(rèn)動物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準(zhǔn)，舉得對的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。）
�。�5）重點(diǎn)講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心��！聽他們在說什么呢，噢他們在說：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學(xué)們寫的可真漂亮�。。ㄖ笇�(dǎo)寫抓和扎）這兩個小動物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！
3、讀文。
看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
�。�1）指生讀。（評讀）
�。�2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）
�。�3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。
�。�4）誰能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�。�5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的`快樂吧�。ㄉ黄鹱x：松鼠和小熊——成了好朋友）
過渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。
�。�7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）
�、僬覀�小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
�、谡f一說為什么這樣貼？
�、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰能讀得美，真美��！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過）
�。�8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。
（9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。
松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）
三、總結(jié)深化。
紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友，祝你們永遠(yuǎn)幸�？鞓罚。ㄉ遗笥眩�
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計14
1、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
2、學(xué)情分析
魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對《風(fēng)箏》主題的把握，語言的分析盡量做到深入簡出。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
4、教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】風(fēng)箏
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們談?wù)勛钕矏鄣耐婢摺?/p>
2、簡介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家�？醋⑨�1，選自《野草》，看PPT野草介紹。
二、閱讀課文，教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。
2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。
�、偕⑽幕貞浟四膬杉�？(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
�、诟绺绲膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。ǘ┓治鏊伎�
1、哥哥的態(tài)度為什么會發(fā)生這樣的變化？在第幾段？
�。ǖ谖宥巍Ｎ也恍遗级戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。�?/p>
2、哥哥以前是怎么對待弟弟的呢？用課文的詞回答。
�。ㄅ皻�。）
3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？
�。ㄅ按酥了馈＿@里是指精神上的。“……踏扁了�！保�
這些動作給我們什么感覺？要求學(xué)生多次讀，讀出我當(dāng)時的粗暴，憤怒。
4、我只不過是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說是“虐殺”？
�。ㄆ茐牧诵膼鄣臇|西。）
追問：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛的東西？
�。ǹ嘈墓略劊欢嗳帐翱葜�；……大概十歲……風(fēng)箏，買不起……呆看……小半日）
有感情地朗讀，要求讀出弟弟對風(fēng)箏的癡迷。
5、哥哥把這么可愛的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺怎么樣？弟弟怎么了呢？
�。ò寥�。弟弟絕望地站在小屋里）
追問：絕望留在小屋里的.弟弟會想些什么，做什么？
6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來他記得這事嗎？
學(xué)生討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。
7、面對“虐殺”，弟弟為什么會毫不反抗，全然忘卻呢？
�。ǚ饨▊鹘y(tǒng)兒童教育的弊端。）
8、哥哥心里是愛弟的，起先的虐殺是糊涂的愛，而后的“不幸”是痛苦的愛。文中讀出魯迅心中想表達(dá)的是什么？
�。�1、魯迅對于小兄弟的感情2、對于自己的錯誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）
三、課堂總結(jié)
文章中心的兩個要點(diǎn)：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
四、自由感悟——向生活延伸
1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”這個概念。
2、有關(guān)天性的名言。
3、說話訓(xùn)練課文中說“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當(dāng)時去放風(fēng)箏的場景。用50個字，100個字，寫在插圖下面。
（師評：寫得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂。所以，他后來又寫了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在文章中說，：“愛，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩扛住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人�！� ”
這本書在當(dāng)時引起了極大的轟動，在這本書里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來容易，但是真的做起來卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個孩子都擁有自己的天使，）
我們最后來體會一下。我們來體會魯迅心中的溫情。
老師配樂朗讀文章第二段。
同學(xué)們，記住這個風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。
五、板書設(shè)計
風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15
一、整體感知課文內(nèi)容
1、文章是圍繞什么來寫的？
2、這個故事發(fā)生在哪兩個人之間？
3、請簡單的復(fù)述情節(jié)
明確：風(fēng)箏
明確：“我”和弟弟
明確：寫作者小時候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時，看到外國一本講論兒童的書后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。
二、研讀課文，深入研究
請按時間順序，將課文分成四個部分
1—2：寫了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，引出下文。
3—4：寫童年往事。
5—11：寫中年反省。
12：寫“我”看著眼前北京的風(fēng)箏，心情十分悲哀沉重。
三、研讀第一部分
1、作者為什么說“在我是一種驚異和悲哀”？
明確：驚異的是北京的風(fēng)箏時節(jié)，悲哀的是童年的往事。
2、在這一部分，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？
明確：對比的手法。
四、研讀第二部分
1、作者是從哪個角度寫小兄弟對風(fēng)箏的喜愛的？
明確：神態(tài)描寫，對比手法。
2、“他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，這是對小兄弟的什么描寫？有什么作用？
明確：神態(tài)描寫，寫出了被虐殺者的麻木。
3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者為什么這樣寫自己？
明確：動作和神態(tài)，表達(dá)了作者對小兄弟的同情和對自己行為的深深自責(zé)。
明確：對比的.手法。
五、研讀第三部分
1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”你認(rèn)為這句話對嗎？
明確：不準(zhǔn)游戲，扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。
2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕？
明確：第四段，暴虐的毀壞風(fēng)箏。
3、作者想到了哪些補(bǔ)救的方法？
明確：送風(fēng)箏，討寬恕。
4、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明了什么？
明確：作者具有剖析自我，自我反省的精神。
5、作者對弟弟不記得童年的往事有什么感觸？
明確：因?yàn)楸慌皻⒄叩穆槟�，虐殺者會因此而更加的肆無忌憚。
六、研讀第四部分
“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘記，為什么“我”的心情“只得沉重著”，只感到世界的“肅殺”和“寒威”？
明確：被虐殺者不認(rèn)為是被虐殺，把兄長的行為視為合理行徑，這種麻木是令人悲哀的，所以，只覺得“肅殺”和“寒威”。
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