小學(xué)教學(xué)故事18個
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教學(xué)故事 1
這個學(xué)期我授教的是三年級，對于三年級的學(xué)生來說，英語是新奇的，英語教學(xué)小故事。所以，在英語課上我會設(shè)計很多學(xué)生感興趣的活動來抓住學(xué)生的眼球。多媒體的確是不錯的教學(xué)手段，活靈活現(xiàn)的動畫，美麗的圖畫都無疑地會為課堂增色不少。但是，我總想讓英語課回歸到它的原汁原味，能夠脫離掉多媒體的束縛，給學(xué)生更多的想象空間，也給自己更多的發(fā)揮的余地。
在教學(xué)第三單元的色彩的時候，在書中有著彩虹圖片的提示，于是，我就利用彩虹圖片來讓學(xué)生說說顏色，更是讓學(xué)生發(fā)揮想象畫出心目中的美麗彩虹�？粗鴮W(xué)生們一個個踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對此樂此不疲�？墒�，總不能一味地說彩虹啊，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，于是，我又琢磨著能和顏色教學(xué)掛鉤的教學(xué)材料。翻看教材，在小故事中的花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對了，可以利用花朵來讓學(xué)生畫出心目中的“七色花”，在設(shè)計中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關(guān)的動作詞組。通過讓學(xué)生挑選喜歡的顏色并猜猜花瓣背后的動作，從而教學(xué)了書中的.Let’s do。有時候，靈感就來自于我們的生活，來自于教材。其實(shí)在制作教具的過程中，不僅可以很好地降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且也很好地迎合了學(xué)生的興趣。
有時候?qū)W生需要的英語課堂并不是要多么地五彩繽紛，小小地教具制作也會成為整節(jié)課的亮點(diǎn)，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學(xué)生就連我們自己也會有更多地收獲。
小學(xué)教學(xué)故事 2
“再見，母�！薄霸僖�，親愛的老師”，黑板上孩子們用粉筆留下了稚嫩的痕跡�？粗以偈煜げ贿^的字跡，舉起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那個成績一般的，動作總是慢幾拍的孩子的臉仿佛正用一雙大眼睛害羞地看著我，有點(diǎn)膽怯，但他不擔(dān)心我會責(zé)罰他，因?yàn)樗牢覑鬯麄儭Ｊ前。∥覑鬯麄�，他們也愛我，也正是這份愛與被愛讓我們共同成長。
人生第一堂課——愛與責(zé)任
剛出校園又初入校園，年少輕狂的我總也按捺不住自己那顆極度渴望展開雙翅飛翔的心，看到身邊的人飛向了五湖四海，似乎都擁有了一份屬于自己的輝煌。相比之下，我對即將開始的平凡枯燥的教書生涯感到厭煩，兩點(diǎn)一線，形如上學(xué)；埋首千尺作業(yè)，狀如服役。我開始應(yīng)付差事：天天盼放學(xué)，盼放假。直到有一天，一個總是憂郁不愛笑的女孩子悄悄遞給我一封信，“老師，我能和您說個事嗎？你就象個大姐姐，只有跟你說，我才放心……我的媽媽前不久走了，再也沒有回來，不知道她是不是不要我和爸爸了，她難道不愛我嗎？我是不是做錯了什么事惹她生氣了，那天洗碗的時候我把盤子打碎了，是因?yàn)檫@嗎？我會改的，老師，你說媽媽她還會回來嗎？爸爸天天抽煙，不和我說話，我真的快承受不住了，心里好難受……”看完信，我震驚了，天哪！這是怎樣的一個孩子，她承受住了如此大的'心理壓力，竟還保持成名列前茅，因?yàn)樗J(rèn)為只有自己拼命努力，媽媽才會回來，多么堅(jiān)強(qiáng)又是多么讓人悲慟，這就是我的學(xué)生！看著她每天背著書包認(rèn)真努力的眼神看著我，我感到了自己的渺小。而她竟向我伸出了手，那份信任讓我初次感受到了我必須承擔(dān)的東西——責(zé)任。我開始找她談心，鼓勵她，開導(dǎo)她，甚至讓她經(jīng)常保持和我通信。漸漸她打開了心結(jié)，臉上有了笑意，在一個老師節(jié)，她親手折了一罐滿天星送給我。從未有過的滿足感和自豪感油然而生。“老師”這兩個字在我心目中此刻變得無比溫暖與光輝。是啊，他們是那么純真善良，又是那么脆弱。他們需要我?guī)椭麄冏o(hù)航起飛，盡管他們還是會一次次跌倒，但他們從未想過停止飛翔。和這樣的他們相處生活，“老師”這兩個字此刻在我心目中日益變得驕傲、自豪。是這幫孩子給我上了人生第一堂課，那就是愛與責(zé)任。
愛上了這份偉大的職業(yè)，我開始慢慢品嘗她的醇香與甘甜。
人生第二堂課——自信與拼搏
剛開始教學(xué)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生總考不好，我開始灰心沮喪。一次偶然的機(jī)會，學(xué)校舉行長繩比賽，孩子們練得不亦樂乎，而我由于較瘦弱，悠繩子總不得勁，于是不得不拜托學(xué)校男老師來悠。一次課間操時間，幾個孩子仿佛商量好了似的，有點(diǎn)害羞地走到我面前，輕輕地說：“老師，我們大家都想讓您給我們悠，只要您看著我們，我們?nèi)矶际莿�！”多么可愛的孩子，我舍不得拒絕她們，于是我接過了繩子，結(jié)果，男孩子一個接著一個喊著整齊的號子，順著我悠繩子的節(jié)奏一一跳過，女孩子則跑過來向我一一扮著不同的可愛頑皮的鬼臉。身邊響起銀鈴般的笑聲，“老師，您悠得真棒！”“老師，好樣的！”心中只剩下感動，我再沒有理由不相信自己！正式比賽了，有老師勸我換個人來悠，看著孩子們，我依然走上了場。身旁都是身強(qiáng)力壯的男老師，可我眼里只有眼前的孩子們，他們是我的力量！隨著一聲哨響，我拼命地?fù)]舞著，孩子們比我更加拼命地一個接一個從我身旁呼嘯而過，我們比平時快了很多，而且一個都沒壞，我為他們而自豪�？蓾u漸地力氣不支的我漸漸慢了下來，我覺得我已經(jīng)身疲力竭了，突然耳旁響起一個親切的聲音：“老師加油”，接著又是一聲“老師，堅(jiān)持”“老師……”頓時一個激靈，手中的繩子又高揚(yáng)起來，我要證明給自己看，我能行！終于哨聲吹響的那一刻，我感到無比充實(shí)，是啊，我想不管結(jié)果如何，先問問自己是否全力以赴拼搏過？是否問心無愧？最終我們獲得了第一名的成績。這是我無論如何也沒想到的，是啊，孩子們又給我上了人生第二堂課——自信與拼搏！
之后的日子如云開見天日，我和孩子共同奮斗，度過了每個充實(shí)的一天，但隨之而來的光芒卻讓我迷失了雙眼。
人生最重要一課——心之靜
我開始期待光輝和榮耀。終于等到了一場我期待已久的教師課堂教學(xué)大比武。躊躇滿志的我參閱了所有資料，并上網(wǎng)搜索了新理念，新教法，還照搬了名師的講堂實(shí)錄。結(jié)果真到了比賽，因華而不實(shí)，脫離課題被無情淘汰。那是我準(zhǔn)備了整整一個月的課�。〔桓市牡奈矣终以u委親自給我評課，賽后我還是百思不得其解，究竟哪里出錯了？我沮喪地站在講臺上開始正常的授課，本無心講課，可在此時，學(xué)生卻比平時更加端正地坐在座位上，認(rèn)真地打開書本，一雙渴求知識的眼睛炯炯有神地看著我，等待著我播撒知識的雨露。我頓悟：我如今站在這三尺講臺上，為的是什么，拿名次嗎？得獎嗎？亦或是評優(yōu)表模？不，是傳授知識，教會做人。師者，傳道授業(yè)解惑也，不正是如此嗎？突然，我內(nèi)心的驚濤海浪被撫平了。我感到我從孩子們這里領(lǐng)悟了人生最重要的一課——心之靜，即教育的真諦。
我靜靜地用黑板擦將那些可愛的字跡慢慢擦去，但那些一起成長的痕跡卻永遠(yuǎn)留在了彼此的心里。
小學(xué)教學(xué)故事 3
講《亡羊補(bǔ)牢》，在問到，養(yǎng)羊人第二次為什么會丟羊時，學(xué)生很快就回答道：是因?yàn)樗麤]有聽取街坊的勸告。教學(xué)正準(zhǔn)備往下進(jìn)行，這時一位學(xué)習(xí)不錯的女生舉手了，她說：“老師，我認(rèn)為養(yǎng)羊人沒有聽取街坊的勸告，是因?yàn)樗珣辛��！薄盀槭裁矗俊薄敖址粍袼扪a(bǔ)羊圈時，他是知道如果不補(bǔ)的話，羊會丟的，他就是太懶了，不想動手，所以羊才會丟�！彼f完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉(zhuǎn)著該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個問題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評判這個答案。于是，我說：“養(yǎng)羊人到底知不知道不補(bǔ)羊圈的話羊會丟呢？大家別急著回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來支持你的觀點(diǎn)�！�
大家開始讀了，讀了一遍，有幾個聲音直接冒出來說不是養(yǎng)羊人懶，是他不知道會丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說，是他不知道。我還沒急著讓他們回答，又問，“你是從哪看出來的。”讓學(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的學(xué)生心中都有明確的.答案了。這時叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來理解：“他很后悔，說明他不知道羊會繼續(xù)丟，丟了以后，他才會后悔。”有學(xué)生抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”來理解：“他趕快堵上那個窟窿，還是修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，可見他不是懶，是之前他不知道不補(bǔ)羊圈羊會丟�！�
聽到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內(nèi)容，大家也就在這個問題之上也很容易理解了。
小學(xué)教學(xué)故事 4
“水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”，學(xué)生也容易理解，于是我從另外的角度提出問題：“睡覺”，“散步”，“奔跑”，“唱歌、跳舞開大會”在課文中能不能交換？要解決這個問題，學(xué)生既要想像水在不同環(huán)境中的各種狀態(tài)，又要辨析幾個動詞或動詞性詞語的意義，這就迫使學(xué)生開動腦筋，從而促進(jìn)思維的發(fā)展；更重要的是這樣作，能讓學(xué)生感悟到一條使用語言的基本原則，這就是詞語要準(zhǔn)確地表達(dá)事物的特征。當(dāng)然，學(xué)生在討論中也可能提出，水在江河里也會唱歌、跳舞，在海洋里也會睡覺，這也沒有什么可為難的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在發(fā)大水的時候，水在海洋里睡覺，那是風(fēng)如平浪靜的時候，也就是說是在某些特殊的時候，在一般情況下并非如此，正因?yàn)檫@樣，所以，課文在這一段話的開頭用了一個詞“平�！�，這進(jìn)一步說明，作者寫作時思考的嚴(yán)密和用語的精當(dāng)。
學(xué)生在議論水對人做好事的時候，教室里小手林立，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言。十幾位學(xué)生發(fā)表意見后，舉手要求發(fā)言的仍有很多，但由于時間有限，我只好強(qiáng)行結(jié)束討論，轉(zhuǎn)入新的話題，結(jié)果致使一部分學(xué)生因沒有展示自我的機(jī)會而情緒低落下來。要是一開始就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，那每個人就都能發(fā)表意見了；在此基礎(chǔ)上開展全班交流，起質(zhì)量就會明顯提高。
當(dāng)問到水為什么會發(fā)脾氣，干壞事時，沒人發(fā)言，小組討論后，學(xué)生仍說不到點(diǎn)子上。無奈之下，我只好直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。這樣雖然簡便、省時，但索然無味，難以給學(xué)生留下深刻的印象。要是我早料到這一著，在學(xué)生思維受阻時講一講“小村莊的被毀滅的故事”和哈爾濱缺水事件，學(xué)生就很容易明白，水之所以為患，那是由于人們破壞植被，污染環(huán)境的緣故。這樣，在接下來議論怎樣讓水只做好事不干壞事的時候，學(xué)生的思路就會更加明析了，發(fā)言就會更加中肯了，接受的人文教育就會更加深刻了。
課堂教學(xué)，最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)情是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，只有關(guān)注學(xué)情，才能科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方式方法，最大程度地讓學(xué)生獲取知識，增強(qiáng)能力，活躍思維，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，那種無視學(xué)情，一味跟著經(jīng)驗(yàn)走，跟著教參走，跟著感覺走的教學(xué)，只能是高耗低效的教學(xué)。對《失物招領(lǐng)》的三點(diǎn)質(zhì)疑
從教九年，聽了多少節(jié)課，參與了多少次評課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評課的過程中，越來越感覺自己不會聽也不會評了。我一直在思考著這個問題：見多應(yīng)該識廣，為什么我參與了那么多的聽課與評課活動，不但沒有得到提高，反而越覺得自己聽不出門道、評不出味道來了呢？就在我茫然不知所措的時候，機(jī)會來了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語教師教研能力大賽機(jī)會。在大賽現(xiàn)場，我觀摩了四位教師二十分鐘的課堂教學(xué)和十二個教研團(tuán)隊(duì)帶來的教研活動的展示，認(rèn)真聆聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評課與反思”的精彩講座以及十二位來自區(qū)內(nèi)各市縣參賽教師的精彩評課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來看到的最受用的一次活動，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！
不過，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現(xiàn)場評課。他們的出色表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽課評課對于一名教師的成長的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評課與反思》的專題講座，讓我更加清醒地認(rèn)識到“聽課評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的方法和手段�！倍鴧①惖氖處熅褪俏覀兊念I(lǐng)頭兵，他們能在短短的二十分鐘內(nèi)借助先進(jìn)的教學(xué)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以深遂的目光審視做課教師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)與生成，并進(jìn)行現(xiàn)場評課展示。面對上千名觀眾，他們表現(xiàn)得沉著，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達(dá)能力，以及精辟到位的點(diǎn)評無不令人折服。更讓坐在臺下的我自愧不如，深感自身文化底蘊(yùn)的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現(xiàn)之后，我認(rèn)真的反思了自己平時的教研行為，我突然意識到他們站在臺上之所以能夠侃侃而談，說的頭頭是道，是因?yàn)樗麄冇兄S富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我正是因?yàn)槠綍r疏于學(xué)習(xí)，懶于反思，不善于總結(jié)，致使自己理論知識嚴(yán)重缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以才會出現(xiàn)聽不出門道，評不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因?yàn)橥鲅蜓a(bǔ)牢并不晚，我會在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信在不久的將來，我也會像這十二位參賽教師一樣聽課有法，評課有味。
其實(shí)，在這次大賽中，我還承擔(dān)著另一個角色，那就是以教研團(tuán)隊(duì)成員的身份參與了教研活動的展示。在賽前，為了更好的展示自己，更為了我們的團(tuán)隊(duì)能在這次大賽中取得好的成績，我做了充分的準(zhǔn)備：認(rèn)真研讀本次教研活動方案，明確活動的主題與分工，明確自己在本次教研活動中所擔(dān)任的角色，搜集資料，整理發(fā)言材料，積極配合小組完成每一次模擬活動，并能與小組成員切磋交流，努力使本次活動做的盡善盡美。在整個準(zhǔn)備階段，我不僅學(xué)會通過各種渠道來充實(shí)自身的理論知識，還學(xué)會了與他人合作，向同事學(xué)習(xí)，同時也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動，才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
經(jīng)歷了辛苦的準(zhǔn)備階段，終于迎來了激動人心的時刻。本以為自己做了充分的準(zhǔn)備，況且自己也參加過一些大大小小的比賽活動，臨場經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該夠用了，可事實(shí)并沒有如我所愿。剛走上臺，我忍不住看了一眼臺下的觀眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行�！笨墒�，這樣的安慰并沒有起作用。在發(fā)言時，我的'雙手根本不停我的使喚，抖動的越來越厲害，為了不讓臺下的評委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當(dāng)是的姿勢，哪里是在參與活動，發(fā)表見解呀，簡直就像是在做專題講座。本來熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時卻顯得那樣的生硬、別口。
短短的三十分鐘很快過去了，走下講臺后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊(duì)員，更不敢面對為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因?yàn)槲液ε掠捎谧约旱倪^失而影響整個團(tuán)隊(duì)的成績。比賽結(jié)果終于出來了，令人意想不到的是我們團(tuán)隊(duì)所展示的教研活動竟然獲得了一等獎。頓時，所有的團(tuán)隊(duì)成員都?xì)g呼雀躍起來，而此時的我卻怎么也高興不起來。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢多多，機(jī)會多多，而正是這種驕傲自滿的心理致使自己在每次機(jī)會面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動，卻并沒有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機(jī)會，才造成了今天臺上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏��！
伴隨著大賽的結(jié)束，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的觀念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機(jī)會。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應(yīng)該有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，會聽課，會評課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導(dǎo)自己，努力走上專業(yè)化發(fā)展的道路。
小學(xué)教學(xué)故事 5
“學(xué)語文沒意思。”婷婷說。
“怎么沒意思呢？”我覺得奇怪，這個語文成績還相當(dāng)不錯的學(xué)生，怎么會這么說？是我的教學(xué)存在問題了？還是她不喜歡我做她的語文老師？這句話出在別的孩子的嘴里，我還不會驚訝，這可是我比較得意的學(xué)生呀。
“學(xué)語文有什么意思？只要一天的時間，我就將課本讀完了。”噢，原來如此，婷婷很愛看書，讀了大量的少兒讀物，父母又讓其囫圇吞棗地將我國的四大名著讀完了，可以說是見多識廣。有一次的班級討論，針對口袋書進(jìn)行討論，她就提出了，老師都沒有看過口袋書，怎么就說，口袋書不好呢？口袋書，只是一種小書，方便了讀者的攜帶，內(nèi)容是讀者自己去選擇的，不能因?yàn)榭诖鼤臉幼泳团袛鄷膬?nèi)容不行。這是個有獨(dú)立思考的孩子，并不會跟風(fēng)，也不會人云亦云，更不會看老師的眼色行事。她對學(xué)語文沒意思的見解，看來還必須加以引導(dǎo)。
我想了片刻后，問：“語文課與平常的.閱讀有什么不同？”
“沒有什么不同，只是一個有老師教，一個沒有老師教�！�
“那么，語文課要掌握些什么呢？”
“要理解課文，學(xué)習(xí)閱讀、寫作方法。這個從課外閱讀中，一樣能學(xué)到的�！�
“說得好。學(xué)語文就是要思考。并不是如低年級時，會識字，能將課文流利地讀下來就行了。學(xué)語文有個積累的過程，知識是一步一步掌握的，就像我們每天都要來上學(xué)，來到校門了，還不算到學(xué)校，只有你跨進(jìn)了校門，走入了班級，才叫來上課了，這期間，差一步都不行。我們的語文課本篇篇都是精品，而且是按照一定的類別進(jìn)行編撰的。它有一定的序列，也是我們必須掌握的，并不是我們將其讀了一遍就能掌握的。最簡單的莫過于標(biāo)點(diǎn)符號了，一年級的時候，我們只要掌握逗號、句號。掌握了最基本的標(biāo)點(diǎn)符號就能判斷課文有多少段，有多少句話。而到了高年級，就要學(xué)多得多的標(biāo)點(diǎn)符號了，為什么？知識有層次，一次都掌握是不可能的，為了表情達(dá)意，只有掌握了較多的標(biāo)點(diǎn)符號，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。又如，你講的學(xué)習(xí)寫作，這需要有閱讀的基礎(chǔ)，有自己的思考。文章從標(biāo)題開始，一個好標(biāo)題就能吸引人。如今年所學(xué)的課文《豐碑》，這個標(biāo)題按我們同學(xué)來寫，就可以寫成“軍需處長”，對比一下，究竟哪個標(biāo)題更貼切，更好呢？語文課是很有意思的，與課外閱讀所不同的是，它是重要的，掌握知識有一定的階梯，有個積累與運(yùn)用的過程，你用心去學(xué)了，就不會因?yàn)檎n外讀物的故事曲折、生動、感人，而認(rèn)為語文課沒意思了。你認(rèn)為呢？”
婷婷很認(rèn)真地聽了，似乎有些改變了自己的想法。我也不知怎么就會聯(lián)想到了這么多，說了這么多�？磥�，課外閱讀也是一柄“雙刃劍”呢，在提高學(xué)生的閱讀能力的同時，也意味著對教師的知識與技能的挑戰(zhàn)。作為教師看到學(xué)生愛閱讀，是很欣慰的，但也要讓學(xué)生明白，要會閱讀必須在語文課中掌握一定的方法和技巧。語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)，是方法的學(xué)習(xí)，課外的閱讀是方法的運(yùn)用。
小學(xué)教學(xué)故事 6
這學(xué)期我又開始教美術(shù)了，這是我的老本行。自從1992年開始教美術(shù)以后，我就一直對美術(shù)教學(xué)很感興趣。在兩年前支教的那段日子，我把學(xué)生們的作品都精心保存著，想為學(xué)生做些什么�？墒且恢倍紱]有找到合適的工具，直到這學(xué)期開始，我終于發(fā)現(xiàn)了有一種工具能讓自己的愿望得以實(shí)現(xiàn)。那就是把學(xué)生的作品征集集結(jié)，建立一個真正屬于孩子們的空間。我可以每天都去那里，孩子們也可以。我可以在其中感受孩子們的一顆顆純潔的童心，孩子們也可以在那里找到他們感興趣的東西。
在一番設(shè)想之后，我就動手去做了。這樣一來，學(xué)生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀(jì)律更好了，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情更高了，一幅幅學(xué)生作品漸次涌現(xiàn)，讓我應(yīng)接不暇，愛不釋手。
有一天，一個孩子在聽到我給的良好的評價之后，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的畫先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個孩子的畫，又看了看孩子懇切的眼神，有點(diǎn)舍不得，又不能不滿足孩子的要求。我微笑著把他的畫遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會特別高興的！”孩子拿著自己的畫，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著孩子的背影，為這個孩子感到高興。因?yàn)椋@個孩子體會到的是經(jīng)過自己一番努力之后獲得的成功，而他沒有獨(dú)自品味這份成功，而是想著把自己的快樂與幸福與父母分享，這不僅是孩子的'自豪，也是作為老師的我的自豪。
我被學(xué)生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應(yīng)該把自己的成功和人一起分享。我也感動于自己的一顆敏感的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長、發(fā)展。
我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應(yīng)該以一顆細(xì)膩的心面對學(xué)生。仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達(dá)到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界
教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？
教師要帶著一顆師心而來，師心里面也要有童心、愛心，這樣就會感動學(xué)生，感動自己。
小學(xué)教學(xué)故事 7
吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說學(xué)習(xí)和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個學(xué)生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因?yàn)楦杏X很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀《中國古今寓言》時，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心的勸說，我們倆達(dá)成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個生字，了解到一個知識點(diǎn)也行，我會在班內(nèi)表揚(yáng)他，也會給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過一段時間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價了《秦氏好古》中的'秦氏人，原評價語如下：
我覺得這位秦氏人太傻了，因?yàn)樗軌蛉ハ嘈乓粋�素不相識的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價完了。
教室里頓時爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著上臺。而同學(xué)們對他的評價也一次比一次高�！八矣谏吓_，就是進(jìn)步。”“他比上一次有信心了。”“他雖然評價得還不全面，但他畢竟有了自己的見解。”，這些評價的語言給吳明亮的心靈注入了強(qiáng)大的動力。他說：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認(rèn)可”
從這有觀點(diǎn)有事例的評價中，既可以看出他的努力，他在兌現(xiàn)著他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗(yàn)，所以才會越來越差，用愛召喚，學(xué)困生一定會還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標(biāo)書目的閱讀跳出了語文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些作品穿越了時間和空間，使平常不愛學(xué)習(xí)的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。
小學(xué)教學(xué)故事 8
隨著年齡的增長，孩子們也有了獨(dú)立的思想，不在像以前那樣好管教了。這不前兩天英語老師找到我說我們班的女生張某不好好學(xué)習(xí)也就算了，上英語課的時候老是不認(rèn)真聽講和別人說話，影響課堂紀(jì)律，更重要的是當(dāng)批評她的時候還和老師頂嘴，可想而知她的英語學(xué)習(xí)的怎么樣，同樣和英語老師的關(guān)系也有些僵持。聽了老師的敘述我也有些納悶，這孩子不是這樣的啊，平時還是很有禮貌的，而且綜合來說成績也不算差啊。數(shù)學(xué)老師還說她的數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步呢，同時也比較關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)。在同學(xué)們的眼中還是很不錯的。但是既然英語老師反映到我這里了作為班主任的我，也要調(diào)查一下了。
有一天我把她叫到辦公室，準(zhǔn)備和她談心，孩子一看班主任老師叫她，很緊張，嘴里說著：“我最近沒犯什么事兒呀�！蔽倚χ鴮λf：“今天老師是專門表揚(yáng)你的�！彼痤^，很吃驚地看著我。我說：“上學(xué)期你有很多缺點(diǎn)，這個學(xué)期都改正了，是不是呀？”她挺直了腰桿，還有了一點(diǎn)自豪的微笑。這時我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變話題，談她現(xiàn)在存在的缺點(diǎn)。本來想說：“有了進(jìn)步很好，但你還可以做得更好，你現(xiàn)在還有一些缺點(diǎn)，比如……”可是，話到了嘴邊，我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事，下面的'話就變成了這樣的：“你的進(jìn)步讓老師很高興，其實(shí)你還可以做得更好，是不是？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我追問：“在那些地方可以做得更好呀？”她說：“我的英語成績不太好……”我問她想沒想過造成英語成績不好的原因呢，她進(jìn)行了分析。但她似乎在有意回避和英語老師的關(guān)系。我就開始談我初中時英語成績也不好，后來是怎么追上同學(xué)們的，向她介紹了一些英語的學(xué)習(xí)方法。最后我強(qiáng)調(diào)：“英語只要努力，沒有學(xué)不好的。當(dāng)然要好好和英語老師配合�！蔽夜室馑坪跏遣唤�(jīng)意的問：“你現(xiàn)在和老師配合得怎么樣？”這次她不好意思地說：“不好，有時還頂撞老師�！蔽艺f：“這正是你英語成績不好的原因。以后可不要抵觸英語老師了，要多和老師接觸，多請教英語老師，這樣你一定能夠把英語學(xué)好�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“本來今天我是要表揚(yáng)你的，還給你準(zhǔn)備了禮物，但現(xiàn)在不忙送給你，等你有了更大的進(jìn)步，我再把這份禮物送給你吧，好嗎？”之間她談頭看了看我，似乎很迷茫……
經(jīng)過這一次我和她的深入談話，的的確確發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，張某學(xué)習(xí)英語的勁頭足了，和英語老師的關(guān)系也得到了緩和，當(dāng)然，我也如約把自己的禮物送給了她。
通過這件事情，我覺得還是表揚(yáng)的力量大。對于我們成年人來說也許是微不足道的事情，但是對于小孩子們來說可是大不相同了。其實(shí)喜歡聽表揚(yáng)是人的天性，只要表揚(yáng)是真誠而符合實(shí)際的。在表揚(yáng)中，學(xué)生可以感到一種尊嚴(yán)和尊重，這種尊嚴(yán)和尊重感會激勵著學(xué)生朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。在我們的教育中，我們隊(duì)學(xué)生都是很武斷的，過多地運(yùn)用了批評，不許做這個，做那個也不對，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路，直接告訴學(xué)生該做什么呢？所以對學(xué)生我們該多提建議，避免訓(xùn)斥。讓表揚(yáng)的力量繼續(xù)發(fā)揮更大的光芒。
小學(xué)教學(xué)故事 9
陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，并提問：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說像小草，像白云，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學(xué)生站起來怯怯地說：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續(xù)問他：“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的'，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之后問學(xué)生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學(xué)，沒有讓其他同學(xué)對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩，學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表揚(yáng)：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨(dú)立能力強(qiáng)了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無限地放大。
教師適時的語言“保護(hù)”，及時恰當(dāng)?shù)墓膭畈坏苷蔑@教育的非凡魅力，還極有可能會發(fā)揮神奇的作用！
小學(xué)教學(xué)故事 10
九月初，夏末，天氣依然炎熱。當(dāng)我踏入這個校園，兩棵巨大的樟樹赫然屹立，地面上已是黃葉鋪地。來來往往的陌生面孔，追逐著，嬉戲著，向我投射異樣的目光。教學(xué)樓走廊上，扶欄旁，擠擠挨挨，姿態(tài)各異，似乎在注視著我這個“新同學(xué)”。霎時間，我竟不知所措。不久，校領(lǐng)導(dǎo)便熱情地、一絲不茍地安排了住宿，這才初步安頓下來。
數(shù)日，我已大致了解學(xué)校的作息規(guī)律，也漸漸熟悉了周邊的新同事，年齡相仿，心無隔閡。課務(wù)布置之后，我的教學(xué)工作便開始步入正軌，而我，也將面臨角色的轉(zhuǎn)變，迎接教師的挑戰(zhàn)。
初來乍到，初為人師，語文第一課，記憶猶新。上第一節(jié)課之前，我與同學(xué)們接觸過45分鐘，目的在于相互了解，而出乎預(yù)料的是，作自我介紹時，個個表現(xiàn)得既害羞又膽怯，怯生生地站起來以微弱的聲音念出了自己的名字，便迅速地坐了下去，還未介紹到一半，教室里便悄然無聲、戛然而止了，窘迫之余，我只有以命令的語氣讓他們繼續(xù)上演這尷尬的表演，于我甚是方寸大亂，勉強(qiáng)故作鎮(zhèn)定，才艱難地熬過了一課。此后，我早早地備好了第一課，時不時地看看教案，仍然無法設(shè)想課堂上的同學(xué)們會有哪些言行、什么表情、怎樣的`回答，無人指點(diǎn)，甚是苦惱。
鈴聲一響，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，投來驚詫又懷疑的目光，似乎在說：“他也是老師？！”我視若無睹，努力使砰砰跳動的心安定下來，然后開始經(jīng)受考驗(yàn)。上課儀式簡單而莊嚴(yán)，同學(xué)們聲音洪亮，震顫人心，我也熱情飽滿，期待一個好的開始。導(dǎo)入時，零散的導(dǎo)語在頭腦中一閃而過，我努力地拼湊著，同學(xué)們專注地聽著，眼神里滿是期待、渴求。因同學(xué)們反應(yīng)積極，很順利地進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，書聲瑯瑯，激情澎湃，亦即預(yù)料之中。而后的感知階段，同學(xué)們因身在農(nóng)村而能聯(lián)系周圍的環(huán)境理解詩歌的主要內(nèi)容。考慮到學(xué)生也是剛剛?cè)雽W(xué)，教學(xué)內(nèi)容無需太多，一堂課便生澀地上完了。
爾后的課堂，漸漸地變得死氣沉沉、毫無生氣。多次上語文課之前，鈴聲已然落下，有些同學(xué)還逗留在門口，聽而不聞，若無其事，大搖大擺地晃著進(jìn)教室。走進(jìn)教室，一片烏煙瘴氣，追打吵鬧，坐立不一各忙各的……課堂效率可想而知。同學(xué)們的積極性漸漸低了，興趣也低了，課堂的活躍氣氛減弱了，課堂的效率也降低了�？嗨剂季�，才發(fā)覺，不少同學(xué)在語文課堂上注意力不集中，經(jīng)常走神，更有甚者，躲在桌底下開小差、講閑話……導(dǎo)致這樣的狀況，我不僅脫不了干系，而且是罪魁禍?zhǔn)�。原因如下：傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于老套、死板，未能激發(fā)同學(xué)們的積極性；課堂紀(jì)律每況愈下，有此癥狀而未能及時處理；新手上路，經(jīng)驗(yàn)不足，對于課堂上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象未能妥當(dāng)糾正。由此觀之，我已不合格，深感慚愧。
尤其讓我頭痛的是課堂紀(jì)律。只要我一轉(zhuǎn)身板書，桌下便嘩然一片，甚至我面向他們時，仍有少數(shù)同學(xué)有恃無恐，雜音不絕于耳。一次，我正講課，班上一特頑皮的學(xué)生竟然活動自如，不僅惹旁邊同學(xué)，還串到前排打鬧，無視紀(jì)律。我多次大喊他的名字，以示提醒，但不一會兒又嬉皮笑臉、叨叨不休起來，我一時怒不可遏，沖到他面前，在理智的壓制下，我心平氣和地請他回自己的位置，一請?jiān)僬�，仍然不聽勸，我憤怒地丟下書，丟下理智，請班主任來處理。之后的語文課堂，他便斜著眼看我，一臉的不服氣。也不知為何，幾天后，他親手交給我一封簡短的信，寫著道歉的話語，并說會改正。字跡工整，無疑，這是他請同學(xué)代他寫的，因?yàn)樗救说淖舟E潦草難認(rèn)。我看后，只是笑笑說：“善莫大焉！”
對于自身的這些不足之處，我曾設(shè)法去彌補(bǔ)。參考不同的教案、聽老教師的課、苦口婆心的說教，但都見效不大，不盡如人意，究竟要怎樣做，才能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，這是當(dāng)務(wù)之急，又不能操之過急，所以更是任重而道遠(yuǎn)，懇請老師指點(diǎn)迷津！
小學(xué)教學(xué)故事 11
三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。對于孩子的錯誤我總是以訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平時我總覺得他們調(diào)皮，很少表揚(yáng)。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的`學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都期望得到賞識，而且，從某種好處上說，也許調(diào)皮的他們更期望得到老師的表揚(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽講或回答了一個問題我就立刻進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)此刻課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控潛力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的狀況，我并不灰心，因?yàn)槲颐靼走@種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中，必須能取得成功。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇�(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。期望透過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅(jiān)持。
小學(xué)教學(xué)故事 12
老師，你看我!
看到那孩子寫的單詞，我火冒三丈。徑直走到他桌前，我的聲音無意識的就高了起來，“你回家看過單詞嗎?英語作業(yè)你到底寫過沒?”教室里鴉雀無聲，只有我的聲音在冒火。見我氣沖沖的走向講臺，前排一個孩子偷偷地回頭瞄我一眼，居然就站起來笑著說;“老師，甭生氣。你看我，100分�！蔽覔溥暌宦�，笑了起來。教室里全面解凍了。
回家后，我反思自己布置的作業(yè)，單純?yōu)楸硢卧~而背單詞，孩子們怎能有興趣?為應(yīng)付而做的作業(yè)又有什么用呢?想想這么可愛的孩子，這么貼心的'孩子，其實(shí)最應(yīng)該反思的，還是我自己。
老師，我等你
自從開展“每日一句”活動以來，班里的孩子見了我基本繞道走，因?yàn)槎寂挛覚z查那一句里面的單詞拼寫。課上雖然做了諸多的工作，心里依然很是郁悶，覺得自己的工作好失敗。
小學(xué)教學(xué)故事 13
小柏是個白白凈凈的男孩子，長長睫毛下的那雙眼睛，卻總是很茫然。批他的作業(yè)，簡直就是一種折磨。那些字永遠(yuǎn)讓人分不清哪個是哪，字疊在字的上面，永遠(yuǎn)是一塌糊涂，而且總是不劃計分格。他似乎對重寫也“樂此不�！�，為此我傷透了腦筋。
這個孩子，我剛認(rèn)識他的時特別開朗活潑，上課時也多有見地�？墒呛髞硭改鸽x婚了，他就像變了個人似的。上課不專心，作業(yè)邋遢，甚至不做，鉛筆、橡皮、墊板等文具沒有哪一天是帶齊的，要什么沒什么。上學(xué)期有一次竟然語文書都不帶。我生氣地問他語文書放哪了，他支支吾吾，聲音小得像蚊子叫。好不容易聽清楚他的話，說是借給朋友了，我真是氣不打一處來，幾乎是用歇斯底里的語調(diào)命令他明天帶來�？墒堑诙焐险n，書依舊不見蹤影。再問他，他輕描淡寫地回一句：“忘了。”簡直可以把人的肺都?xì)庹ā?/p>
這還不算，在其他方面也老讓人操心。這不，剛吃完飯，就有個孩子跑來告狀，一問才知道，是他和調(diào)皮的小文打了一架。我把兩人叫過來，問是什么原因打架。兩個人各說各的.理由，都把責(zé)任推得一干二凈，一邊說，還一邊掉眼淚。小柏說：“我去放盆子，小文卻拿口袋打我，還踩我的腳，把我踩疼了�！绷硪粋�卻說：“沒有，我沒有踩他的腳，我只是拿口袋嚇唬他一下，他就上來打了我�！睘榇耍瑑扇私K于大打出手。
我一聽，頓時有了三分火氣，這兩個孩子上課總是不老實(shí)，不是東張西望，就是小動作不斷，有好幾次為打架的事我還批評過他們，想不到屢教不改，一犯再犯。我頓時就想責(zé)問他們：平時我說的話你們聽哪去了？
轉(zhuǎn)念一想：其實(shí)也沒什么事，不過兩個孩子鬧著玩。我的責(zé)備必然會使他們更加對立，何不大事化小呢？如此一想，氣也消了大半�？墒撬麄兤綍r在一起玩，是好朋友，一遇到事，首先想到的卻是把責(zé)任推到對方身上，怎么辦？于是，我說：“俗話說‘孤掌難鳴’，發(fā)生這件事，你們兩個肯定都有責(zé)任，現(xiàn)在，誰也不許指責(zé)對方，都說說自己有什么做得不對的地方�！眱蓚�孩子都低下頭不肯說話了。我說：“你們都覺得自己受了委屈，那一定是老師錯了，是老師讓你們受了委屈？”兩個孩子都搖頭，小柏先說：“我不該打他�！毙∥恼f：“我不該拿口袋嚇唬他�！笨尚“赜终f：“老師，小文經(jīng)常摟我的脖子，要不就打我一下�！�
我明白了，原來，這小文是個淘氣的男孩，他很好動，有時候自己還覺得是向人表示友好，卻引起了別人的反感，我把我的想法告訴了他，我說：“每個人待人接物的方式不同，你可能覺得這是向別人表示友好，可別人不見得這么認(rèn)為。比如這件事，你見到人家總摟人家脖子，人家就不喜歡�；ハ嘧鹬�，才能成為朋友�！毙∥穆犞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我又對小柏說：“如果你不喜歡他這樣做，可以直接告訴他，不能動手�，F(xiàn)在倒好，問題非但沒有解決，反而被你們弄糟了�！�
看到他們都不說話了，我說：“行了，你們愿意握握手嗎？”兩個孩子都主動上前，握住了對方的手，異口同聲地說：“對不起。”
到底是孩子，就在回去的路上，他們又手拉著手，一起玩了。
列寧說：“年輕人犯錯誤，上帝也會原諒的�！笨墒钱�(dāng)學(xué)生犯錯誤時，有些老師或大聲呵斥，數(shù)落學(xué)生的種種不是；或冷眼相看，恨鐵不成鋼；或大動肝火，嚴(yán)厲批評，學(xué)生不掉眼淚不罷休；或一紙“狀書”告到家長處，讓家長使用“家法”……而效果卻往往不盡人意，還常聽到有些老師說“某某學(xué)生屢教不改”“某某學(xué)生太頑固”……為什么犯錯誤的學(xué)生“教而無效”？我們老師身上就沒有問題了嗎？其實(shí)，原因往往在于我們的教育方法存在問題。
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中談到：“影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落�！�
小學(xué)教學(xué)故事 14
我們都知道兒童的思維最初是直覺行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。幼兒園的孩子正是三種思維方式逐步發(fā)展的階段，并以具體形象思維為主要特征，他們主要依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維。例如，幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來行動，就是依靠在頭腦中的關(guān)于角色、規(guī)則和行動計劃的表象來進(jìn)行思維和解決問題的。
幼兒故事是為幼兒創(chuàng)作的具有完整情節(jié)的文學(xué)作品。它的敘事性和文學(xué)性與兒童的情感有極強(qiáng)的交流作用，能激起幼兒的好奇心和想象力，而故事組織的完整性也適合兒童的年齡學(xué)習(xí)和心理，因此幼兒都喜歡故事。孩子們一方面從故事中接受知識，另一方面又能看到許多自己生活圈子以外的有趣的新天地，增加對周圍環(huán)境的認(rèn)識。故事中滲透著豐富的數(shù)理邏輯知識，能幫助孩子在生動的情節(jié)和形象中去理解接受空間形式和數(shù)量關(guān)系，因此有利于激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
利用故事能幫助幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，那么如何能更好地開發(fā)利用好故事呢?
一、開發(fā)拓展經(jīng)典故事的教學(xué)價值。
挖掘適合數(shù)學(xué)教學(xué)的故事素材是一項(xiàng)重要的工作，需要教師通過各種渠道發(fā)現(xiàn)收集有價值的故事，并對收集來的故事進(jìn)行改編，使之適合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。
經(jīng)典故事往往經(jīng)久不衰家喻戶曉，在家庭中家長也會自覺地給自己的孩子講述這些故事，因此這些經(jīng)典故事對幼兒的吸引是不容置疑的，這也為我們利用一些經(jīng)典故事開展教學(xué)活動提供了便利。如經(jīng)典故事《拔蘿卜》經(jīng)過改編后，被用在大班的序數(shù)教學(xué)中，活動證明了故事能幫助幼兒很順利地完成10以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識，改變了以往教師說教的狀況。這一活動主要通過故事中人物角色的出場順序引導(dǎo)幼兒掌握序數(shù)詞，會用“第幾”準(zhǔn)確地表述物體在序列中的位置，并通過理解故事和續(xù)編故事認(rèn)識1－10的序數(shù)，學(xué)習(xí)從不同起始位置確定物體在序列中的位置。拔蘿卜的角色只有六個，在認(rèn)識6以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編拔蘿卜的故事，使角色增加到十個，延伸到10以內(nèi)的序數(shù)。從不同位置起始確定物體的位置對幼兒來說是一個難點(diǎn)，教師巧妙地利用作業(yè)單上蘿卜不同的位置引起幼兒的思考，促進(jìn)他們對序數(shù)的理解認(rèn)識。
經(jīng)典故事特有的魅力不但能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且通過教師巧妙合理的改編能激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的能力，進(jìn)一步發(fā)揮故事的教育價值。
二、根據(jù)需要創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事。
很多時候我們是找不到合適的故事的，因此需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有針對性地創(chuàng)編一些小故事。在編故事的時候要求教師在不失去文學(xué)性的前提下，做到文理兼容，恰到好處地為數(shù)學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如數(shù)學(xué)教學(xué)活動《年媽媽的一家》就很好地將年、月、日的知識結(jié)合在故事里。幼兒根據(jù)故事情節(jié)的變化知道了年媽媽有365個日娃娃，365個日娃娃住在12座房子里，12座房子有大有小，大房子住31個日娃娃，小房子住30個日娃娃，最小的房子一般住28個日娃娃。教師將這些幼兒難以表述和理解的知識滲透在生動的故事中，幫助幼兒理解了年月日的'關(guān)系，并且在活動中讓幼兒學(xué)會了尋找節(jié)日和自己的生日，激發(fā)了幼兒對日歷的興趣。
三、引導(dǎo)幼兒在故事情境中學(xué)習(xí)。
故事情境能引起幼兒的想象和聯(lián)想，在情境中幼兒能十分投入地在游戲化的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。故事《熊寶寶的蛋糕》充滿了生活氣息，以大黑、小黑做蛋糕、分蛋糕為線索開展活動，故事中“分得均勻”的要求也符合幼兒內(nèi)心的初始愿望，使幼兒在扮演角色的同時能積極地從內(nèi)心意愿進(jìn)行二等分的操作練習(xí)，雖然故事很簡單，但是由于不是以枯燥的數(shù)學(xué)目標(biāo)為前提，所以幼兒就能饒有興趣地在做做玩玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。
為了使幼兒能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也可以創(chuàng)設(shè)連續(xù)的故事情節(jié)開展數(shù)學(xué)活動，讓幼兒沉浸在童話般的意境中進(jìn)行活動，而且能體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的系統(tǒng)性和連貫性。如果教師能敏銳地在故事中找到符合幼兒學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，就能創(chuàng)造性的利用故事開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
四、鼓勵幼兒自編故事。
大班幼兒的語言表達(dá)已經(jīng)有了極大的發(fā)展，孩子們已經(jīng)能創(chuàng)編一些合理的故事，因此鼓勵幼兒自編一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事是可行的。如看一幅圖自編故事就能有針對性地為幼兒編應(yīng)用題提供良好的基礎(chǔ)。教師不妨設(shè)置一些含有數(shù)學(xué)內(nèi)容的圖畫，讓幼兒根據(jù)圖示來編故事。如圖上有8只桔子，其中有3只畫的是桔子皮。要求幼兒根據(jù)這幅圖合理地開展想象并講述，這樣的過程能幫助幼兒辨別事物之間的關(guān)系，對幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題十分有利。編應(yīng)用題時要求語言簡練明確，有陳述和提問，不能像故事那樣圍繞過多的角色展開情節(jié)。從而使幼兒在自編故事的過程中學(xué)會提煉和概括語言，達(dá)到教學(xué)過程中的一舉兩得。
五、用數(shù)學(xué)的方法記錄故事。
小學(xué)教學(xué)故事 15
近幾年來，我一直擔(dān)任大學(xué)本科理科班小學(xué)教育專業(yè)的《數(shù)學(xué)史概論》課程。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了開放式教學(xué)，采用為數(shù)學(xué)家寫小傳、學(xué)生參與科研課題、布置開放作業(yè)、進(jìn)行數(shù)學(xué)故事會等授課方法，收到良好的教學(xué)效果。
一、為數(shù)學(xué)家寫小傳
數(shù)學(xué)史不僅僅是單純的數(shù)學(xué)成就的編年記錄，數(shù)學(xué)史中蘊(yùn)含著科學(xué)探索過程、科學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展及數(shù)學(xué)家深邃的思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，積淀著極其豐厚的人文教育營養(yǎng)。數(shù)學(xué)的發(fā)展決不是一帆風(fēng)順的，在更多的情況下是充滿猶豫和徘徊，要經(jīng)歷艱難曲折，甚至面臨著危機(jī)，數(shù)學(xué)史也是數(shù)學(xué)家們克服困難和戰(zhàn)勝危機(jī)的斗爭記錄。從數(shù)學(xué)發(fā)展史可以看到數(shù)學(xué)的每項(xiàng)成就都是時代的產(chǎn)物，都離不開經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，每項(xiàng)重大的發(fā)明和創(chuàng)造都有其歷史的必然性，都是在別人的基礎(chǔ)之上研究的成果。同時，也應(yīng)看到，在數(shù)學(xué)史上有許多杰出的人物對數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們那種一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、不畏堅(jiān)難的追求知識的精神，對學(xué)生有極大的教育意義。
教學(xué)中，我讓學(xué)生為數(shù)學(xué)家寫小傳，先后寫過劉微、泰勒斯、畢達(dá)哥拉斯、阿基米德、歐幾里德、牛頓、萊布尼茨、高斯、歐拉、阿貝爾、魏爾斯特拉斯等等。把這些數(shù)學(xué)家的事跡及數(shù)學(xué)成就串聯(lián)在一起，就是一部數(shù)學(xué)發(fā)展史。下面是學(xué)生寫的高斯小傳。
二、師生合作科研
大學(xué)生不僅要學(xué)會課本知識，還要學(xué)會如何搞科研。中學(xué)時間緊，談不上搞科研，學(xué)生根本沒有自己可支配的時間。大學(xué)生情況就不一樣了，學(xué)生有較多的自己可支配的時間。去年我擔(dān)任了河北省教育學(xué)會“十一五”教育科研立項(xiàng)課題:“中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的研究”的主持人。在立項(xiàng)時，我就吸收了兩名學(xué)生，為了充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性以及參與科研的意識，從課題的選題、填表、審報、寫開題報告、階段性成果匯報到結(jié)題報告書寫以及參加鑒定會，都讓學(xué)生參與，并定期召開會議，公布課題研究進(jìn)展情況。從2007年9月到2009年6月近兩年的時間里，本課題組把中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了總結(jié)，達(dá)二十多種，我還讓學(xué)生把一些思想方法編成歌訣的形式，以方便學(xué)生的記憶，效果很好。該課題于2009年6月結(jié)題并順利通過專家鑒定。我們還把研究的成果寫成論文“論中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法”發(fā)表在《科技信息》上。
通過這一個課題的研究讓學(xué)生全部了解到整個科學(xué)研究的過程，對于今后學(xué)生進(jìn)一步深造撰寫畢業(yè)論文以及搞教學(xué)研究都是十分有益的。
三、布置開放作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識再認(rèn)識的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，是教學(xué)過程中的`一個重要環(huán)節(jié)。這一教材沒有作業(yè)，我所布置的作業(yè)好多是開放性的，例如:“論述費(fèi)馬大定理的內(nèi)容及研究過程”、“簡述非歐幾何的創(chuàng)立”、“介紹歐拉的生平及數(shù)學(xué)成就”、“簡述龐加萊的數(shù)學(xué)成就”、“20世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)”、“數(shù)學(xué)有那些猜想，研究進(jìn)展如何”�！皵�(shù)學(xué)史上有哪三次危機(jī)”
這些作業(yè)，需要學(xué)生上網(wǎng)查資料，還要到圖書館查閱書籍才能完成，每一道題，就是一個小的研究課題。這樣喚起了學(xué)生科學(xué)研究的愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力，變必需的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺的要求，學(xué)生的作業(yè)興趣濃厚了。這樣的作業(yè)形式，挖掘了每個學(xué)生的潛力，對于提高學(xué)生科研能力是很有好處的。
四、開展數(shù)學(xué)故事會
數(shù)學(xué)故事會是非常受學(xué)生歡迎的一種科技活動形式。數(shù)學(xué)故事會主要是增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，開擴(kuò)他們的眼界，激發(fā)他們的想象力。
數(shù)學(xué)故事會的內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事、數(shù)學(xué)游戲故事、數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)科幻小說等。數(shù)學(xué)故事一定要突出故事性，情節(jié)要引人入勝，還要強(qiáng)調(diào)語化。
不同的數(shù)學(xué)故事有不同的特點(diǎn)。比如數(shù)學(xué)家的故事是以介紹數(shù)學(xué)家生平事跡為主要對象，記人也記事。通過動人的事跡、典型的事例，表現(xiàn)出他們不斷進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的精神，表現(xiàn)出他們高尚的道德品質(zhì)和理想情操，再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的形象，使學(xué)生從中汲取力量，得到教益。象大數(shù)學(xué)家歐拉的故事，就很鼓舞人，攻克費(fèi)爾馬猜想，使之成為大定理的過程也很艱難也是十分有趣的。
每兩章進(jìn)行一次“趣味數(shù)學(xué)故事會”，激勵學(xué)生查閱搜集有趣的數(shù)學(xué)材料，并將這些材料進(jìn)行梳理與整合，寫出有趣的數(shù)學(xué)故事，以便在故事會上演講。
豐富多彩的課堂教學(xué)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，研究數(shù)學(xué)史的積極性，使一門枯燥無聞的課程變得生動有趣。
小學(xué)教學(xué)故事 16
“在童話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在童話中陶冶心靈，在快樂中和諧發(fā)展”，這是我在數(shù)學(xué)課堂上用童話創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體驗(yàn)。人們用無窮的智慧，創(chuàng)造出動人的童話故事，兒童對它有著著迷的興趣。如何讓童話故事為我教學(xué)之所用，使幾乎所有的孩子都喜歡并沉浸在童話情境教學(xué)的模式中，這難道不是我們數(shù)學(xué)教學(xué)要探究的方向嗎？
一、用童話故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們始終不能忘記：我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，他們無法接受深奧、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識；他們的感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在故事中找到自己的快樂；他們希望自己也能擁有童話故事中那白雪公主般的美麗、魔鏡的魔力、圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么得開心。因此，我想我的數(shù)學(xué)課堂能否也利用童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性呢？
事實(shí)證明，我們的數(shù)學(xué)課堂中可以利用童話故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過豐富的想象、幻想甚至夸張來塑造可愛的童話形象，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，其對自然事物擬人化的處理，生動、神奇、曲折的故事情節(jié)深受學(xué)生的喜歡；以童話故事的發(fā)展為線索，有機(jī)串聯(lián)整個的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在童話般的數(shù)學(xué)世界里，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，放飛學(xué)生們心靈的翅膀。譬如，在學(xué)習(xí)了行程問題后，我讓學(xué)生運(yùn)用這一知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，我在兩個班級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在一個班我以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，題目是這樣設(shè)計的：“甲乙丙三人乘著同一輛出租車從A地分別到B、C、E地去（ABC在同一直線上），A地到B地的路程是10千米，甲從A地乘到B地下了車，乙又行了10千米到C地下了車，丙再坐了10千米到達(dá)C地下了車，共付給司機(jī)60元。請問甲乙丙怎樣分配車費(fèi)比較合理？”大多數(shù)學(xué)生讀題后，茫茫然中一頭霧水，好象丈二和尚摸不著頭腦，很難理解題目的意思，干瞪著眼了無興趣，我只好在那兒唱獨(dú)角戲。我對這種死氣沉沉的氛圍感覺很難受，心理非常郁悶。再三反思，為什么學(xué)生的情緒這么低落？回答問題總到不了點(diǎn)子上？是不是我設(shè)計的`題目不夠完美，激不起學(xué)生的興趣？我翻看了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：應(yīng)選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。第二天，我教另一個班級時，把這道題改編成富有趣味性的童話故事。我設(shè)計了這樣一個童話故事：“狐貍、小猴和小熊結(jié)束了愉快的夏令營以后，決定坐一輛出租車回家。狐貍想：3個人合租一輛車，比自己單獨(dú)坐合算多了，而且我家最遠(yuǎn)，所以我最劃算。小猴家最近，車行了10千米，他就下了車，又行了10千米，小熊也下了車，車又行了10千米，狐貍也下了車，下車時，狐貍付給司機(jī)60元錢。第二天，狐貍就對小猴、小熊說：‘昨天我付了60元錢的車費(fèi)，60÷3=20（元），你們每人給我20元�！�。’小熊立即拿錢給狐貍，但是被小猴給攔住了�！恍小＿@樣分不合理�！疄槭裁床缓侠砟兀俊斆鞯男∨笥�，你猜小猴要怎么分車費(fèi)才能讓小熊和狐貍心服口服呢？……”在這個富有童話趣味的數(shù)學(xué)故事情景中，每個同學(xué)都躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛顯得很活躍，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下學(xué)會解決問題方法。通過近一年的童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我可以肯定地說，我的學(xué)生都很明顯地喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡我這個數(shù)學(xué)老師，我的課堂教學(xué)效率有了大幅度地提高，教學(xué)效果有了顯著的進(jìn)步。
二、用童話數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，尊重學(xué)生個性表達(dá)
“童話數(shù)學(xué)教學(xué)”就是通過新穎、獨(dú)特的數(shù)學(xué)故事情境，以童話為載體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和生動的原創(chuàng)性童話故事結(jié)合起來，將童話形象有機(jī)的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到童話故事和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的密切結(jié)合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來滿足兒童的天性需要，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)知識和探究問題的積極性、主動性與合作性，真正使他們成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)�！巴挃�(shù)學(xué)”的情境教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，符合新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向，有利于素質(zhì)教育方針的貫徹，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)尊重并珍視學(xué)生富有個性的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思維方式，要有童心、童趣。童話故事還可以啟迪孩子們的心智，是學(xué)生的個性化行為的一個載體。孩子們思維活躍，想象豐富，可以在他們親身感受的基礎(chǔ)上，編童話故事，共同參與討論，參與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性也就更高了。在課堂上，老師可以充分讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈去感悟，去想象……別看孩子們年紀(jì)都小，他們也是一顆顆活脫脫的生命，他們有情感，有悟性，能享受審美情趣。教師要帶領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的殿堂，在童話故事的天地里暢游，把自己融進(jìn)了故事，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們在不斷地摸索中創(chuàng)造有個性的學(xué)習(xí)方法。
在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施“童話數(shù)學(xué)”的情境教學(xué)，充分尊重和順應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，滿足他們的興趣和發(fā)展需要。將系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識按照由淺入深的順序，自然、巧妙地結(jié)合在曲折、生動的童話故事之中，使孩子能通過有趣的故事情節(jié)進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中去，從而真正變被動為主動學(xué)習(xí)，大大縮短傳統(tǒng)的教學(xué)時間，使他們能夠在童話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在童話中陶冶心靈，在快樂中快速成長，和諧發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)故事 17
針對一年級學(xué)生思維具有很大形象性的特點(diǎn)，我把枯燥的數(shù)學(xué)計算，化為有趣的小故事，寓學(xué)于活動之中。如：學(xué)生學(xué)到10以內(nèi)和20以內(nèi)的加減法時，在復(fù)習(xí)課上我以故事引入：“兔媽媽的生日到了，很多客人領(lǐng)著全家、帶著禮物來到兔媽媽家給他過生日。
你聽，他們一起為兔媽媽唱起了生日歌……祝你生日快樂……（播放音樂）。”“同學(xué)們，兔媽媽收到那么多禮物高興嗎？你的生日想不想收到禮物？老師這兒有份禮物，哪位同學(xué)表現(xiàn)好老師就送給他。”緊接著，我用依仗現(xiàn)成的熊貓圖片，劃分成數(shù)塊，并編成序號，每塊一道算題，學(xué)生搶答，算好后按編號到黑板上翻板，當(dāng)所劃分的`塊數(shù)全部翻出，黑板上呈現(xiàn)出一只色彩鮮艷的非�？蓯鄣膰鴮殹茇垐D。學(xué)習(xí)氣氛慣頓時活躍起來。
接著，我向同學(xué)們講敘了熊貓是國寶，我們要愛護(hù)熊貓，保護(hù)國寶。這樣，學(xué)生在生動有趣的氛圍中既掌握了數(shù)學(xué)知識又受到了思想教育！
小學(xué)教學(xué)故事 18
數(shù)學(xué)一直以來都是令很多小學(xué)生深感頭疼的科目，其原因是小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門較抽象的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)題目需要學(xué)生動腦思考，且無法直觀地觀察到它們。對于小學(xué)生來講，要做到這一點(diǎn)非常困難，所以他們也就很難接受小學(xué)數(shù)學(xué)這門課，為了讓學(xué)生更好地、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合一些精彩的故事幫助學(xué)生。
一、通過故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
問題導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師如果能很好地進(jìn)行導(dǎo)入，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得精彩且有趣，學(xué)生整堂課都會非常仔細(xì)地去聽，但如果教師不能很好地設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生就會感到整堂課都非常無趣。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些有趣的故事進(jìn)行引入。
比如在講授《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一單元時，教師可以在上課前講這樣一個故事：“小明是一位小學(xué)2年級的學(xué)生，這天他和爸爸一起去買東西，爸爸一共帶了100塊錢，買的東西卻是110元錢，沒有辦法，爸爸只好欠了店鋪10塊錢回家了。回家后爸爸問小明，今天爸爸帶了100元，買東西是110元，爸爸少了多少錢？小明說10塊，爸爸問那如果用加減法表述你會嗎？小明說100-110=？不對啊，小數(shù)不能減大數(shù)。”
這個故事對于小學(xué)生來說，是一件生活中常見的一件小事，與學(xué)生關(guān)系較緊密。全班同學(xué)聽到這個故事后，紛紛進(jìn)行探討。在沒有學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)前，學(xué)生無法作答。但學(xué)生對這個問題非常感興趣，于是教師可以很好地引導(dǎo)：“學(xué)完今天的內(nèi)容，大家就會很容易解答這個問題了�！�
二、通過故事延續(xù)問題，將學(xué)生注意力迅速拉回課堂
小學(xué)生天生愛玩，一堂課有大概40分鐘，學(xué)生能夠聚精會神地學(xué)習(xí)的`時間也就是30分鐘左右，而且在學(xué)習(xí)過程中，很難保證所有學(xué)生都能不開小差地聽課。有時有的學(xué)生盡管坐得非常端正，但其實(shí)自己是在思考剛剛一起玩的游戲，有的則在思考自己晚上吃什么飯。為了讓學(xué)生能夠更聚精會神地聽課，教師可以編排一些小故事將學(xué)生的注意力拉回到課堂上。
比如在講授課文《圓》這一單元時，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不能將注意力完全放在學(xué)習(xí)上，于是教師急中生智給學(xué)生講了一個故事。教師：“好，下面我們輕松一下，我給大家講講孫悟空三打白骨精的故事�！睂W(xué)生一聽有故事，立即將注意力拉回到課堂上。當(dāng)教師講到“師徒三人來到一個山村中，唐僧讓孫悟空去化齋，孫悟空臨行前在地上畫了一個圓，讓唐僧坐進(jìn)去……”時，教師停住了，學(xué)生一臉疑惑地望著老師，老師說：“大家肯定想繼續(xù)聽下去，但是這里有一個問題，大家必須解答后才能繼續(xù)聽�！睂W(xué)生紛紛表示愿意聽題目，于是教師說：“孫悟空畫圓半徑為2米，請問圓的面積為多少？”
這樣的一個故事中的小問題，主要是通過一些大家都知道的趣味故事，然后在講故事的時候，先要將學(xué)生的注意力拉回到課堂上，確保每一位同學(xué)都聽得津津有味。然后講到關(guān)鍵時，突然停止講故事，并迅速將話題轉(zhuǎn)移到一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題中。這樣學(xué)生為了繼續(xù)聽故事，迫切要求教師將題目說出來并進(jìn)行解答，從而達(dá)到將學(xué)生拉回課堂的目的。
三、通過故事啟發(fā)思考，讓學(xué)生獨(dú)自解答數(shù)學(xué)問題
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生獨(dú)自解答問題的能力，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直想依賴?yán)蠋煄椭獯穑瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就很難有所提高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師一定要從小就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解答問題的能力，而在培養(yǎng)過程中教師可以為學(xué)生設(shè)計一些有趣的故事，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及獨(dú)立思考的能力。
比如在講授課文《對稱、平移、旋轉(zhuǎn)》一單元時，教師在講完對稱圖形后，給學(xué)生講了這樣一個故事：“森林中有一只小蜻蜓，它天天都非常開心地飛翔，也每天都以自己可以飛翔的翅膀?yàn)轵湴�。這天他在外面游玩時遇到一只小蝴蝶，蝴蝶長得非常好看，也有四個和它一樣的翅膀，見面后，蝴蝶對蜻蜓說：你好，我們是一家人。蜻蜓看了他一眼說：是嗎？但是我怎么不認(rèn)識你呢？蝴蝶說：我們大家的樣子長得很像，你不覺得嗎？蜻蜓不相信，蝴蝶帶著蜻蜓來到一個小湖邊，讓它自己看下自己的影子，蜻蜓往下一看，發(fā)現(xiàn)它和蝴蝶長得確實(shí)很像，于是它倆就成為了好朋友。”講完故事后，教師詢問學(xué)生：“大家思考一下，故事中的蝴蝶為什么說他和蜻蜓長得很像，當(dāng)蜻蜓看到蝴蝶和自己的身影后，為什么也感到很相似？”
這個問題的答案其實(shí)很簡單，蝴蝶和蜻蜓都是軸對稱圖形，都有四只翅膀，只是翅膀的形狀不一樣而已。而教師講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，剛開始可能學(xué)生很難回答，但教師如果將蝴蝶和蜻蜓的照片用PPT的方式播放出來，學(xué)生肯定會立即想到答案。
總之，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，而將故事引入到小學(xué)課堂教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生在聽故事時樂此不疲時，教師講得內(nèi)容再多、再深奧，也會吸引學(xué)生不斷挖掘知識點(diǎn)，并不斷尋求答案。因此教師有必須花心思認(rèn)真揣摩教材，精心編講一些生動活潑、精煉準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言故事。在運(yùn)用時要合理安排時間，把握好度，在必要時提出數(shù)學(xué)問題，從而把學(xué)生從故事自然引領(lǐng)到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。
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