《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
３、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
１、播放一組照片，看了照片，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受。
�。�、交流。
�。�、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》（出示課題：給予是快樂(lè)的）齊讀課題，質(zhì)疑。
（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）
二、初讀課文
�。�、帶著自己的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。
２、學(xué)生讀文后，交流：
誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
過(guò)渡：圍繞學(xué)生的問(wèn)題：“為什么給予是快樂(lè)的？”再讀課文。
三、精讀課文
�。薄⒆x文后，找出課文中最快樂(lè)最令人難忘的自然段。
�。�、出示第１２自然段，多次朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。駶�(rùn)、喜悅、難忘。）
�。场⒄艺伊畋Ａ_感動(dòng)的句子：
�、� （保羅以為開(kāi)新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）
其實(shí)，小男孩是想做什么呢？
�。ㄏ敫嬖V弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車。）
──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。
�、� 出示這部分：
小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？
──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對(duì)小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來(lái)嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂(lè)齊讀。
�、� 這種令保羅出乎意料的`感動(dòng)文中還有嗎：
──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）
⑷ 比較兩句的不同，出示齊讀：
希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──
�。ň湍軗碛心菢悠恋钠�；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過(guò)得快樂(lè)……）
因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂(lè)。
板書：
獲得
而當(dāng)這樣的哥哥，就能──
�。ň湍茏尩艿軗碛衅恋钠�；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂(lè)……）
因給予別人所需要的東西，而快樂(lè)。
板書：
給予
�、� 保羅當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
�。ó嫵鰧懶∧泻⒚鎸�(duì)新車時(shí)表現(xiàn)的句子。）
�、� 出示描寫小男孩言行的句子。１、２組讀，說(shuō)說(shuō)。什么叫羨慕？從哪里讀出來(lái)的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。
──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說(shuō)，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
�。ㄎ乙材芩徒o弟弟一輛新轎車那該多好啊。）
�。阏媸莻�(gè)一心想給予弟弟快樂(lè)的好哥哥。）
──過(guò)渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？
──小結(jié)，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開(kāi)車載著素不相識(shí)的兄弟倆來(lái)到了節(jié)日的大街上。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景：
多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道�？粗嚧巴獾囊磺�，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？說(shuō)話并填空：
出示：
小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂(lè)。
小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)）而快樂(lè)。
保羅因（感受到幫助別人的歡樂(lè)）而快樂(lè)。
──是啊，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。
�。�、那么你有過(guò)幫助別人，快樂(lè)自己的經(jīng)歷嗎？
出示：
我也曾因?yàn)椋? ）而感到快樂(lè)！
�。ㄎ以�?yàn)樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè)；我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓?lè)；我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)……）
四、總結(jié)升華
１、生活中無(wú)私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。
�。�、總結(jié)：
關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂(lè)的”。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話導(dǎo)入
�。◣煂懺~“快樂(lè)”）同學(xué)們，你什么時(shí)候最快樂(lè)？當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到快樂(lè)。
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的課文，揭題《給予是快樂(lè)的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題？
給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來(lái)告訴大家嗎？（“給予是快樂(lè)的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂(lè)？
�。ā敖o予是快樂(lè)的”）指名后，一起來(lái)。
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁唇o予是快樂(lè)的？誰(shuí)給予誰(shuí)呢？……）
同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？為什么給予是快樂(lè)的？請(qǐng)大家自由朗讀課文，生字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問(wèn)題。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
２、同學(xué)們讀書都挺認(rèn)真，我來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況，誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰(zhàn)？我們來(lái)個(gè)聽(tīng)寫，打開(kāi)自備本。
�。ㄊフQ節(jié)、轎車、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來(lái)看。
圣誕節(jié)：誕最容易寫錯(cuò)的是這一筆（用紅筆標(biāo)出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？
轎車：對(duì)嗎？轎車大家都見(jiàn)過(guò)，這個(gè)故事就是由一輛轎車引發(fā)開(kāi)來(lái)的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應(yīng)該兩筆�？催^(guò)就可以了。
他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對(duì)的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。
�。场⑦^(guò)渡：
就是在圣誕節(jié)前夜，因?yàn)檫@輛轎車，保羅和小男孩相識(shí)了。
三、感知課文
�。薄⑵鸪�，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來(lái)快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？
２、保羅錯(cuò)了幾次？（兩次）分別錯(cuò)哪兒了？
四、感悟課文
１、１～７自然段：
�、� １～７自然段寫了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這部分內(nèi)容中，你印象最深的是什么？
⑵ 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！睘槭裁从∠笊羁�？
�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)到因?yàn)樾∧泻⒁癖Ａ_哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）
�、� 哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書。）
�、� 保羅聽(tīng)了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
�。ūＡ_非常驚訝，他想：他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的.哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說(shuō)“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒(méi)想到他小小年紀(jì)就想到要給予。）
�、� 現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀小男孩說(shuō)的這句話。我們一起把小男孩的話連起來(lái)讀，注意他的語(yǔ)氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
�、� 聽(tīng)了小男孩的話你有什么想法？
�、� 師小結(jié)：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動(dòng)、欽佩…），所以不由自主地問(wèn)了一句：“（ ）”引讀。
２、８～１１自然段：
�、� 于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？
⑵ 交流：
同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？
出示“不一會(huì)兒，……”
�、� 同學(xué)們好好讀一讀，會(huì)讀書的孩子一定能讀出些東西來(lái)。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？
有同學(xué)可能會(huì)直接說(shuō)到“愛(ài)”。問(wèn)：你從哪兒感受到小男孩很愛(ài)弟弟？
�、� 為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。
② 他對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)很迫切，“不一會(huì)兒” ，“剛才” 。
�、� 他對(duì)弟弟關(guān)愛(ài)備至，看得出來(lái)嗎？讀讀課文，車開(kāi)到哪兒，停到哪兒。
�、� “你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車”。這是哥哥對(duì)弟弟的承諾，這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來(lái)什么？）
⑷ 你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會(huì)其中情和意。
�。▽W(xué)生練讀。）
指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來(lái)讀一讀。
�、� 假如你是小弟弟，你聽(tīng)了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛(ài)，讓弟弟感到（快樂(lè)、幸福、充滿希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來(lái)沒(méi)有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因?yàn)槲业玫搅吮绒I車珍貴百倍、千倍的愛(ài)、快樂(lè)、幸福、希望、信心、自豪。
我們?cè)賮?lái)體會(huì)小男孩對(duì)他弟弟深深的愛(ài)。
�、� 親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì)怎么想？
短短的接觸過(guò)程中，保羅兩次猜測(cè)小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒(méi)想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對(duì)弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)保羅，（板書：愛(ài)）也感動(dòng)著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來(lái)讀一讀，你的感受一定會(huì)更深。
⑺ 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車，引讀１２節(jié)，放圖片。
�。◣熍湟簦菏フQ音樂(lè)響起，他們開(kāi)著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來(lái)到繁華的大街上，看到了從來(lái)沒(méi)有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹(shù)是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂(lè)的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）
�、� 機(jī)動(dòng)：
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
五、總結(jié)
對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是個(gè)難忘的夜晚，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書筆記。下課之前讓我們?cè)僖淮卫首x課題。
六、板書
“像你哥哥那樣”
給予是快樂(lè)的 愛(ài)
“送你一輛新車”
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒔Y(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，揭示“快樂(lè)”
�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè)的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
�。�、昨天，我們?cè)谡w感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。
�。�、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂(lè)的，愿不愿意？
二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂(lè)”
�。�、打開(kāi)書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細(xì)細(xì)地品味：
�、� 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話，補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（ ）。
⑵ 小結(jié)：
保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
�、� 練習(xí)有感情地朗讀。
�。病⒈Ａ_也不由自主地把小男孩……：
�。ㄒx。）
下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
保羅為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
“這回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
�、� 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車對(duì)他說(shuō)：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
�。▽�(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè)……）
小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè)的.生活。
�、� ……
３、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩�。”Ａ_被深深地打動(dòng)了，于是他下了車……
�。ㄒx倒數(shù)第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？
�。ń涣骶氄f(shuō)。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè)”
１、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么獲得這一快樂(lè)的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè)；保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)；小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)；
�。�、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè)都是因?yàn)樗麄兊母冻�，因�(yàn)槭艿剿麄儙椭�、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè)的，所以他們心中才會(huì)覺(jué)得，快樂(lè)。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂(lè)呢？
繼續(xù)完成填空：
我也曾經(jīng)因?yàn)椋? ）而感到快樂(lè)。
�。场⒗蠋熖吲d了，獲取固然是快樂(lè)的，但給予更是快樂(lè)的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？
�。�、總結(jié)：
是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)榭鞓?lè)著你的快樂(lè)”愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè)的！
四、小小練筆，分享“快樂(lè)”
今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè)的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè)的一刻文章沒(méi)有詳細(xì)敘述，就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
�。�、課文插圖；
�。病ⅰ督o，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的`獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺�。�?/p>
生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè)。
師：大家說(shuō)的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書：
給予是快樂(lè)的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂(lè)的，給予怎么也是快樂(lè)的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。
�。ㄒ部梢龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。
�。�、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。）
三、再讀課文，提出問(wèn)題，合作解決
�。薄W(xué)生讀課文，對(duì)不明白的地方圈、注。
�。�、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問(wèn)題。
�。场熒餐瑲w納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題：
⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？
�、� 保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？
�、� 為什么說(shuō)他們?nèi)齻�(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”？
�。�、學(xué)生分組解答問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。
�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的圣誕夜晚。
�、� 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè)，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩?lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
�、� 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂(lè)，他自己也快樂(lè)。
�。◣煱鍟�，并出示掛圖，師生感受快樂(lè)的保羅，快樂(lè)的哥哥和弟弟，與他們一同快樂(lè)。）
四、分角色朗讀課文
�。�、你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？
�。病⒎纸巧首x課文，保羅、小男孩、作者：
⑴ 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
�、� 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
�。�、同學(xué)們有沒(méi)有類似保羅的感受，為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
２、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。�、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
�。础堰@些故事講給別人聽(tīng)。
５、歌唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、給予是快樂(lè)的
自己 別人
快樂(lè)←――給予――→快樂(lè)
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂(lè)的
2、索取的反義詞是什么?
板書：
給予
(指導(dǎo)讀正確。)
3、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂(lè)的
齊讀課題;
4、過(guò)渡：
課題給予是快樂(lè)的這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話嗎?
板書：
開(kāi)始后來(lái)
�、� 學(xué)生準(zhǔn)備。
�、� 交流。
3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�、� 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
�、� 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說(shuō)，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。
──第一次錯(cuò)了
�、� 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?
�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
�、� 他明白給予是快樂(lè)的了嗎?
體會(huì)不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)
過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎?并沒(méi)有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
�、� 保羅是在什么樣的.情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?
⑵ 不過(guò)，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
�、� 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書，你能加上一個(gè)字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的!)齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的!
你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂(lè)朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!
五、板書
索取是快樂(lè)的，給予(更)是快樂(lè)的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1．同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè)，出示《給予是快樂(lè)的》，
2．齊讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文
1．自由讀課文要求：
�。�1）讀通課文，標(biāo)出自然段。
（2）讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書。
（3）思考：課文講了一件什么事情？
2．檢查反饋。
三、精讀課文，感悟“給予是快樂(lè)的”
1．出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
引：讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2．讀后討論、交流。
（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的'吃驚。
過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂(lè)。
引：聽(tīng)了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）
（2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4．為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
引：是呀，給予是令人快樂(lè)的，那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”？
對(duì)�。〗o是快樂(lè)的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧！
四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
1．總結(jié)課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來(lái)。
3．寫后交流。
五、板書
24給予是快樂(lè)的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè)的？[板書快樂(lè)的]
2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè)的。）
師：是啊,給予是快樂(lè)的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）
�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
�。�2）想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人？課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
�。�1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤(rùn) 喜悅
�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話,或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)
�、谧屛覀儙е覀兊睦斫庖黄饋�(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯(cuò)，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣啊？）
�。�2）課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人��？課文講了 把 給予 。
指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書。
三、精讀課文，感悟“愛(ài)”
1、①出示句子（2~5）
同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話,讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）
�、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）
師：請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）
師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀）
�、勐�(tīng)到保羅的這句話，小男孩吃驚了，
師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話讀一讀？
“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。
師：接下來(lái)小男孩的`一句話讓保羅更吃驚。
④出示句子。“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
師：誰(shuí)能把這句話讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當(dāng)）
師：你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
�、萃瑢W(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）
�、薇Ａ_聽(tīng)到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？
出示：我原以為 ，沒(méi)想到 。
�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。
2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）
�、俦Ａ_把車開(kāi)到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對(duì)弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（交流）
�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂(lè)給予弟弟）
�、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。
�、苣潜Ａ_看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話練習(xí)：我原以為 ，沒(méi)想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是給予的快樂(lè)。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
�、儆谑牵ㄒx課文12自然段）
�、跒槭裁催@個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
四、總結(jié)拓展
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。
2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂(lè)的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂(lè)的呢？
3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè)。
老師把一首小詩(shī)送給大家： （自己念念）
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè)的。
4、再次感受給予的快樂(lè)。（齊讀課文）（配樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
３、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。�、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的
心情。
２、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
１、看了課題，你想知道什么？
�。�、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量：
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）
從好的'問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
�。础⒔涣�，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂(lè)的
５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
�。薄⒔處熞龑�(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
�。病W(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
３、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
�。础⒂捎诮o予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置
�。�、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。初讀課文后，你想說(shuō)些什么？
�。�、保羅是怎樣懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、出示：
“但是，這回保羅又錯(cuò)了�！�
讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
２、分角色朗讀，思考下面問(wèn)題：
第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
�。场⒆x后討論、交流：
⑴快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
�。ūＡ_從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
“那樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂(lè)。
⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
４、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣度過(guò)這一個(gè)夜晚的？
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
�。�、總結(jié)課文：
保羅通過(guò)與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
�。病⑾胍幌�，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來(lái)。
�。场懞蠼涣�。
四、作業(yè)
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
【板書】
�。玻唇o予是快樂(lè)的
小男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
眼里閃著亮光驚訝
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
送一輛新車真正懂得了
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
【教后記】
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒(méi)學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂(lè)，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^(guò)去，再說(shuō)說(shuō)以后將如何去做，通過(guò)學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂(lè)的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè)的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè)。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺摹㈦y受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂(lè)。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)?
(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)
1、誰(shuí)吃驚?誰(shuí)驚訝?
板書：
小男孩和保羅
2、誰(shuí)能把他們倆吃驚和驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
3、小男孩為何吃驚?
(學(xué)生答：因?yàn)樗麤](méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)
1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開(kāi)到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
(學(xué)生回答。)
3、這個(gè)笑可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的'笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。
4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè)，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè);而如果你使別人快樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂(lè)。
3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人快樂(lè)?還是別人帶給了你快樂(lè)?
4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。
八、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè)，給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
九、作業(yè)
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂(lè)，把你所認(rèn)為的快樂(lè)寫下來(lái)，在班隊(duì)課上告訴大家。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、情景導(dǎo)入
出示兩張照片。在我女兒的成長(zhǎng)中，我付出了無(wú)數(shù)的心血，可是我卻無(wú)怨無(wú)悔，我能讓她健康成長(zhǎng)，我感到快樂(lè)。我想，你們的父母也會(huì)和我一樣，因?yàn)椋o予是快樂(lè)的，(齊讀課題，)今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文
1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊想這個(gè)問(wèn)題
出示：
想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流，保羅一共錯(cuò)了幾次呢?
保羅第一次錯(cuò)在什么地方?
(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)
出示：
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
指名讀。
小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?
保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?
(驕傲、自豪。)
出示：
“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的'這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?
出示：
“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?”
指導(dǎo)朗讀。
他說(shuō)這話時(shí)想到了什么?
出示：
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”
讀這句話時(shí)該怎樣來(lái)讀呢?
(堅(jiān)定。)
我聽(tīng)出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞，為什么?
同學(xué)們，同樣是哥哥這個(gè)詞，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖Ａ_的哥哥那樣給予別人什么。
4、指名分角色讀。
5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，這一次保羅錯(cuò)在哪呢?
6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)
其實(shí)小男孩是想干什么?
課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?
7、出示第11自然段：
自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?
指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨(dú)和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?
學(xué)生回答。
8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛(ài)，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛(ài)，它比轎車更有意義。
同學(xué)們來(lái)好好讀一讀這一段，深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng)。
誰(shuí)愿意用自己的聲音來(lái)傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀。
齊讀。
9、保羅也深深地被感動(dòng)了，他下了車，引讀第12小節(jié)：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，對(duì)于這一個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人難忘在哪里?
小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過(guò)一個(gè)圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂(lè)而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來(lái)了這份歡樂(lè)而難忘。
10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
學(xué)生回答。
是呀，只有人人愛(ài)我，我愛(ài)人人，在互相給予中，我們才是最快樂(lè)的。
11、高而基說(shuō)過(guò)，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國(guó)有句諺語(yǔ)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語(yǔ)言，齊讀課題，給予是快樂(lè)的。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂(lè)的》。上節(jié)課通過(guò)讀書，同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對(duì)課文的不同理解。
�。ǘ嗾�?guī)讉�(gè)同學(xué)讀，讀課題是對(duì)課文感受的開(kāi)始，讀出題意非常重要。）
二、整體感知
1、是啊，給予是快樂(lè)的。（投影出示。）那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。
�。▽W(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）
2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。
（學(xué)生在讀。）
三、合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎？
（因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。）
四、精讀指導(dǎo)
1、好我們現(xiàn)在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。我們還是從那輛新轎車說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。
（這個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始，學(xué)生回答起來(lái)比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）
保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過(guò)節(jié)的時(shí)候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂(lè)的。
2、那小男孩又給予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的：
�、� 學(xué)生回答。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟。）
⑵ 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來(lái)也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會(huì)更漂亮，也許這輛車會(huì)飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車?yán)�，改送飛船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
�、� 他的這種給予為什么是快樂(lè)的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話，會(huì)怎么說(shuō)？他的弟弟一定樂(lè)死了。
�、� 你能想象出小男孩說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩，會(huì)怎么說(shuō)這句話，你能說(shuō)好這句話嗎？自己試一試：
�、� 請(qǐng)你讀：
讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。
② 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂(lè)。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。
�、� 此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰(shuí)能告訴老師？
保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。
⑹ 小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。
① 誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話讀出來(lái)。
投影出示：
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)侯，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
�、� 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意吧。
�。▽W(xué)生練讀。）
�、� 指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：
�、� 誰(shuí)來(lái)讀：
�。ㄕ乙粋�(gè)讀書一般的同學(xué)。）
同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實(shí)這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的'女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)�，F(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè)，范讀）
同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節(jié)，再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。
�、� 請(qǐng)你讀：
學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì)指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗(yàn)證自己說(shuō)的話一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話。
�、� 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。”示意學(xué)生停下來(lái)�！澳愕戎幸惶煳乙矔�(huì)送你一輛新車�！毙∧泻⒄f(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是堅(jiān)定的，他堅(jiān)信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅(jiān)定的感情讀出來(lái)，要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。
請(qǐng)你讀。
④ 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛(ài)的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。
請(qǐng)你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰(shuí)愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
�、� 小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們，誰(shuí)愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動(dòng)。請(qǐng)你讀（配樂(lè)）讀的真好。
3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師？
�、� 對(duì)，是保羅：
他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染，于是開(kāi)著車來(lái)到了小男孩家，把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè)嗎？
對(duì)，保羅當(dāng)然快樂(lè)。因?yàn)樗谛∧泻⒑退牡艿苤g傳遞著愛(ài)，傳遞著快樂(lè)。
板書：
愛(ài)的傳遞
⑵ 同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮俏恍∧泻⒁沧M(jìn)了車?yán)�。他們�(nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè)、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了給予是快樂(lè)的。
那誰(shuí)愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻�(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻�(gè)一起分享了的快樂(lè)，感到了難忘。
四、再次感知文章內(nèi)容
1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中，你們感受到給予的快樂(lè)嗎。同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，，在愛(ài)心的傳遞中去體驗(yàn)給予的快樂(lè)。
�。▽W(xué)生在讀課文。）
2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書最好的同學(xué)，請(qǐng)他讀課文的最后三節(jié)。好，請(qǐng)你讀。
（配樂(lè)。）
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。
五、深化主題
1、是啊，在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè)的，其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對(duì)別人的給予和別人對(duì)你的給予，寫出你對(duì)給予是快樂(lè)的理解。一會(huì)兒我們交流，好嗎？
2、（配樂(lè)）學(xué)生交流。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛(ài)，在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的快樂(lè)。讓我們?cè)僮x課題，來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。
下課。
【板書設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂(lè)的
保羅
弟弟 小男孩
愛(ài)的傳遞
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操
一、課前活動(dòng)：手影游戲
�。ü贰⒇�、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）
小結(jié)：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè)。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí)，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè)。
二、引示課題整體感知
1、引題：給予是快樂(lè)的
今天“給予、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。
讀題：多音字————給
2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。
（這是大家的`理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。）
3、知道這是什么符號(hào)：?jiǎn)幔?/p>
你知道這是什么意思嗎？
�。▽�(duì)，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹�。�?/p>
3、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？
檢測(cè)字詞：
羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣
長(zhǎng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。
（我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）
三略讀全文：
1、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺(jué)得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段，思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。讀第二遍時(shí)，請(qǐng)邊舉手邊默讀，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。
2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。
�。ê芨吲d，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）
3、精研印象深刻處：
�、�、交流讓自己印象深刻的地方。
⑵、精研印象深刻（一）：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
①請(qǐng)?jiān)僮x，體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}
�、谟绕涫悄男┚渥�？（練習(xí)朗讀）
過(guò)渡：聽(tīng)了這孩子的話語(yǔ)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
�、邸⑿∧泻⒌幕卮鸪龊跄銈兊囊饬蠁�？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>
�。ㄟ@是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐�？上攵�(dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）
�、堋⒎纸巧x。
�、恰⒕杏∠笊羁蹋ǘ�
�、�、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎？
②、 出示小男孩做的和說(shuō)的話。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：
保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話，包含著什么樣的情感？請(qǐng)你在書的空白處寫幾句。
③、交流
4、男孩講的話樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定？
�。◣椭鷦e人，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）
四感悟升華：
1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅位氐秸n題，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
�。◣椭鷦e人，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）
總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解課文重點(diǎn)句子的意思，掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
二、設(shè)計(jì)思路
三、教具準(zhǔn)備：
投影儀
二、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)課題的意思
3、回憶文中描寫了哪兩個(gè)人物？
板書：小男孩保羅
過(guò)渡：故事就發(fā)生在這兩個(gè)人的身上，那是在圣誕節(jié)前的一個(gè)夜晚。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、齊讀第1自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)從文中知道了什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
先生，這是你的車嗎？（羨慕）
2、指名讀第2自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)這句話怎么讀？（高興）
�、谛∧泻⒙�(tīng)了保羅的話感到很吃驚，誰(shuí)來(lái)做一下小男孩吃驚的表情？（瞪大眼睛）
出示：“小男孩吃驚得……我希望……”
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩希望什么？
出示：“但是這小男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝�！�
④師：小男孩說(shuō)的話為什么讓保羅吃驚？保羅原來(lái)的`想法怎樣？
生回答：抓住“這是保羅沒(méi)有想到的”
�、輲煟骸跋Ｍ羞@樣的哥哥”這話是什么意思？
生：為的是自己得到。而小男孩說(shuō)的話是為別人。
板書：錯(cuò)了
⑥分角色朗讀
過(guò)渡：是啊，這個(gè)小男孩非常愿意坐著保羅的新車去兜風(fēng)，這是為什么呢？
3、學(xué)習(xí)8～11小節(jié)
①自由讀課文，想想知道了什么？
�、诮涣鳎赫f(shuō)說(shuō)小男孩的另一個(gè)愿望是什么？
出示：“車開(kāi)了一段路……我家門口嗎？”（抓住眼里閃著光）
出示：“你等著，有一天……那些好東西了！”
指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
4、交流第9小節(jié)
板書：又錯(cuò)了
�、� “保羅沒(méi)想到自己又錯(cuò)了，于是他下了車……難忘的夜晚�！闭f(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是難忘的？
�、诮涣鳎�
出示：學(xué)習(xí)本課以后，我知道了保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)，我曾經(jīng)因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。
�、埤R讀課文
5、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
齊讀，說(shuō)說(shuō)自己懂得了什么道理？
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
板書：24.給予是快樂(lè)的
↑ ↖
小男孩明白
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、復(fù)習(xí)
�。�、課文講了：
給予快樂(lè)。
�。�、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰(shuí)能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說(shuō)說(shuō)。
第一次：（）。
第二次：（）。
二、學(xué)習(xí)課文（第一次）
過(guò)渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
�。�、演示第三節(jié)：
⑴小男孩的意思是……？
⑵你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�、菐熒鷮�(duì)讀，指導(dǎo)齊讀。
�。�、但小男孩接下去說(shuō)的話讓保羅也十分驚訝：
演示第５節(jié)：
⑴齊讀：
誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？
�、票Ａ_驚訝的是什么？演示（第４節(jié)），小結(jié)。
�、潜Ａ_被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？
�。ǔ泽@、不由自主。）
�。场⒂谑撬挥勺灾鞯貑�(wèn)了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第７節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文（第二次）
過(guò)渡：
�。�、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“──”；保羅的想法“～～～”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？
�。�、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？
�。�、小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的`話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文（第１２～１３節(jié)）
過(guò)渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�。ㄑ菔荆核麄�?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。）
�。�、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
�。�、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）
�。�、演示第１３節(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂(lè)。
五、總結(jié)深化
１、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。
�。ㄗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）
�。病⒚曰ッ悖�
高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！�
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
課前準(zhǔn)備：
1.詞語(yǔ)卡片。
2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)
2.看了課題，你最想知道什么問(wèn)題?
二、出初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3.反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅
4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：
�。�1）小男孩喜歡保羅的.圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
（2）保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?
�。�3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
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