《白鵝》教學設計(集錦15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《白鵝》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《白鵝》教學設計1
一、導入
析題，學擬題：
學生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。
然后又問學生與課文標題有何區(qū)別。
再復習幾個課內(nèi)類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標題的色彩美。
二、抓傲理線索
請同學們速讀全文，找出全文有多少個傲字？
（８個傲）
──引出傲串全文的線索美。
三、挖傲悟組材
請同學們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：
�。�、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；
�。�、二傲在叫聲；
�。场⑷猎诓綉B(tài)；
�。础⑺陌猎诔燥�；
�。怠⑽灏猎诎盒赝苟强绶讲娇匆熬罢諔_頭。
──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語
同學們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。
教師示例：
１、它伸長了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！
（用動作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側式，如在目前。）
�。病⒍谒慕新�、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）
�。�、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
（妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）
�。�、它傲然地站著，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）
５、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。
�。ㄔ鯓觼韺懓�？寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲。）
�。丁⒁虼所Z的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
（誰能表演架子十足的神氣。）
──引出語言有生動美。
五、評傲說做人
�。�、因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P鍵詞：物質(zhì)和精神來展開評點。）
２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學生評點活動：
用假設：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？
�。▊溆脝l(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
──引出語言有哲理美。
六、拓展有趣味
�。�、扣狗話題說話活動：
說與狗有關的俗語詞句。
�。�、說說你有關養(yǎng)狗的'趣事。
�。�、聯(lián)讀活動：
�、� 王維的《謂川田家》。
�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書設計】
農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學反思】
本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學的。首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說說對這只白鵝的印象。學生交流的時候，引導他們結合有關的語句概括出鵝的特點，并重點體會了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學時我也重視語言的積累。引導學生把喜歡的部分背誦下來，讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語言的目的。
《白鵝》教學設計2
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
�。薄⒄J識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。�、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學流程】
第二課時
一、抓傲理脈絡
１、同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
�。�、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：
好一個高傲的動物！
�。�、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
�。ㄟ@一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
�。�、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
�。�、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
�。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）
�。病⒅该x描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機板書：
嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�。场熍c生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的`氣勢。
�。�、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________�！�
�。ㄔO計這一環(huán)節(jié)，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）
�。�、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？
�。w會作者對鵝的喜愛之情。）
�。�、全班齊讀這段。
�。�、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
�。�、學習第二部分“步態(tài)”：
⑴ 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
�。喿樱�
�、� 出示這段：
請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
《白鵝》教學設計3
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學過程】
一、導入新課，檢查生字
1、 板書課題，指導鵝字
師：同學們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。
2、 檢查詞語，解答疑惑
師：昨天同學們都預習了課文，生字都會認了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒有哪個詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個角色
指導角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）
指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
二、初讀課文，理清脈絡
師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關鍵詞語和關鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學們讀得很認真。現(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
�。A設學生提到多個特點）
師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結構。（板書總分）
三、精讀課文，體會寫法
【預設：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應調(diào)整教學順序】
1、叫聲特點
師：了解了文章的層次�，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預設生回答從叫聲方面表現(xiàn)）
師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴厲， 呵斥的意思？（訓斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲�。�
師：你能用嚴肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預設生回答看家） 師：同學們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）
師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）
2、步態(tài)特點
師：老師從同學們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預設生找到步態(tài)描寫，課件出示）
師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）
師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？
師：同學們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻、對比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請男同學讀鴨的步調(diào)，女同學讀鵝的步調(diào)。男同學要注意你步調(diào)急，語速就要快點。女同學要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。
師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。
師：看了同學的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機板書：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c
師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？ 師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的.帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
師：同學們劃得很認真。哪位同學給大家這段話。（課件出示）
師：誰發(fā)現(xiàn)了問題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？
師：聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？
師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機會�。浚ǔ鍪菊n件）
師：機會來了，狗會怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣�。浚ǔ鍪菊n件）
師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？？？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會特點
師：同學們，作者像服務員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？
師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）
師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學們，豐子愷先生正是像每位同學的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達自己的喜愛之情。
四、總結全文，品味寫法
師：課文學到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達了作者怎樣的情感？
1、用關鍵詞概括特點
師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關鍵詞語。
2、對比寫法
師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師：同學們在習作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當?shù)膶懽鞣椒�，也能夠�(qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸，課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛，生動地寫出了它高傲的特點。同學們一定也有自己喜歡的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。
《白鵝》教學設計4
[教學目標]
1.認識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學重點]
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
[教學難點]
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學準備]
有關白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
設計思路：自讀感悟，抓住重點詞語領悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語文實踐活動中，充分發(fā)揮學生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛之情，學習作者的寫作手法.
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設情景：同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學間相互交流。
3、自讀引導：請同學們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結合課文中的相關語句來概括）
三、生字新詞，引導學習
1．認讀生字卡：強調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”等。
3、同學間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導寫字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導書寫。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞
第二課時
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？
估計學生的答案,屏幕投影：
好一個高傲的動物！
請同學們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？
估計學生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（引導學生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關系。）
3、帶領學生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
�。ㄒ龑W生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反復表演讀“好一個高傲的動物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文，體會“高傲”
1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”
�。�1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，并說說你對這些詞的理解。
估計學生可能會說：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
�。�2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說什么？請你試著填空：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。
其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？
(引導學生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進行對比；還用了明貶實褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實際上是贊揚鵝的忠實。)
（4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
（1）男女同學分讀這兩個句子，注意讀準多音字“從（cng ）容”、“大模（ m）大樣”、“凈（jng ）角（ju）” ，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
�。�2）播放 “京劇里的凈角出場” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會對比的寫法，學生結合課文內(nèi)容對表演進行評價。
�。�4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”
思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計學生會從這些語句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導學生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個詞來寫的，作者進行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
�。�2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導學生體會到：這里運用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的.堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
�。�3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導學生體會到：作者將鵝和狗進行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
�。�4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。
屏幕投影：
左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進行描寫。
3、學生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）
師：(男女同學分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
（播放課件：“京劇里的凈角出場” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請同桌的同學合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
�。ㄕ垉晌粚W生上臺表演）
師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結合課文中的語句來評。
生：甲同學表演鴨的步態(tài)，還慢了點，沒有表演出鴨的急速。
生：書上說鴨的步態(tài)有點不安之相，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。
（再請兩位學生上臺表演，這次表演得惟妙惟肖，同學們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
生: 作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風范。
生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請你試著背誦這一個自然段）
教學反思:
本片段的教學，以表演為主，同時貫穿讀的教學。通過學生的反復表演，反復朗讀，并結合課文內(nèi)容進行評價，引領學生走進了文本，從而直接與文本對話。師生在共同體驗中，對作者用詞遣句的準確性理解更深，對文本的理解更透，達到熟讀成誦的境界。這里，學生也進一步明確了鵝的高傲，領悟了作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學設計5
教學目標
◆知識與能力
1、 了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。
◆過程與方法
通過對文章中白鵝特點的分析，培養(yǎng)學生的`概括能力及收集信息的能力。
◆情感態(tài)度價值觀
跟隨作者的語言，體會作者對白鵝的感情。
學習重點
1、 文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。
2、 作者喜歡白鵝的原因。
學習難點
作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法，這些手法有什么作用。
課時安排：1課時
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進一步了解它？今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。
二、 示標
1、 掌握生字新詞，了解文章的結構層次。
2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
《白鵝》教學設計6
1教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。
3．初步了解課文內(nèi)容。
4．學習第一、第二段。
2學情分析
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。為此，在設計教案時，第一課時重在引導學生通過多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內(nèi)容，了解白鵝的高傲。并學會本課生字詞，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。第二課時的教學則力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學理念，通過作者對白鵝高傲的描寫和抓住重點詞語來理解課文。讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。
3重點難點
1.會讀寫12個生字及相關詞語。
2.初步了解課文內(nèi)容。
3．學習第一、二自然段。
4教學過程 4.1第一學時評論(0) 教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。
3．初步了解課文內(nèi)容。
4．學習第一、第二段。
評論(0) 學時重難點
1.會讀寫12個生字及相關詞語。
2.初步了解課文內(nèi)容。
3．學習第一、二自然段。
教學活動 活動1 導入
一、談話交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。
1．板書課題。
同學們，你們見過白鵝嗎?它是怎樣的？
豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學們注意這個字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點都不尊重，現(xiàn)在已被廢除。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習這篇文章，題目就是《白鵝》。
2．齊讀課題。
3．梳理問題。
豐老先生家的白鵝是怎樣的？。
（設計意圖：從課題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)學生的學習興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學生的認知。在質(zhì)疑交流過程中，尊重學生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的.自然過渡。）
活動2 講授
二、初讀課文，學習字詞
�。ㄒ唬┳x生字
1．明確讀書要求，初讀課文。
�。�1）請同學們打開這一課，自由讀課文。
（2）要求：①自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
②邊讀邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
�。ㄔO計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學效果。）
2．學習生字。
�。�1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會讀嗎？
�。�2）同桌互讀，每個字拼讀一遍。
�。�3）全班一起來讀，注意糾正讀音。指名讀。
（4）脫音節(jié)認讀字詞。（齊讀、個別讀、開火車讀等）
（二）練書寫
1．觀察字形特點，找出難寫的字。
師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。
2．指導寫字。重點指導寫好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字。
“脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來的。
“蹲”：右中部分“西”的里面有一橫。
“餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又”和“食”的末均筆為點。
3．評價書寫。
�。�1）展示學生所寫的字。
�。�2）評價。
�。ㄔO計意圖：四年級的學生有較為扎實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎上，把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象。）
三、讀通順課文，理解課文內(nèi)容大意
1．朗讀課文。
我們把生字放在句子上，會讀嗎？請同學們打開課文，讀通課文，想想每段話講了什么內(nèi)容，并說說這是一只怎樣的白鵝？
2．檢查朗讀情況。
�。�1）朗讀1自然段。
�、侔堰@些生字放在課文中，會讀嗎？
�、谥该首x第1自然段。
�、圻@一段講了什么內(nèi)容？
�。�2）朗讀第2自然段。
①誰來讀一讀？
�、谥该首x第2自然段。
�、圻@是一句過渡句。
�。�3）朗讀第3自然段。
�、僦该x。
②這一段是講什么的？
�、勰男┰~語體現(xiàn)叫聲的特點？（出示有關的詞語讀）
�、荦R讀。
�。�4）朗讀4自然段。
�、傩〗M讀。
�、谶@一段是講什么的？哪些詞語表達了鵝步態(tài)的特點？（出示有關的詞語讀）
�、埤R讀這一段。
�。ㄔO計意圖：本文是一篇語言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。在學習完生字，掃清了閱讀障礙后。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點詞語，指導學生讀出感情。）
（5）朗讀第五、六、七自然段。
�、僦该x第第5、6、7自然段。
�、谶@些內(nèi)容都是講什么的？
�、勰男┰~語可以表達鵝吃飯?zhí)攸c的？
�、苄〗Y:從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。
�。ㄔO計說明：閱讀是學生的個性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學生思考，通過找出重點的詞語理解段落的內(nèi)容。為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養(yǎng)分析概括能力。）
四．學習第一自然段。
�。�1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來嗎？
（2）學生找句子。
�。�3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。
�。�4）小結：整篇文章都是圍繞“好一個高傲的動物”來寫的，這一句就是文章的中心句。
5．學習第二自然段。
（1）我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）學生根據(jù)自己的感悟，進行回答。
�。�3）小結：前半句表達了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過渡句。
（4）在我們學過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？
�。�5）學生回憶講述。
�。ㄔO計意圖：引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）
活動3 總結
三、課堂總結
這節(jié)課，我們學會了課文出現(xiàn)的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學。
活動4 作業(yè)
四、作業(yè)
1、閱讀《白鵝》原文。
2、書寫生字詞。
4.2第二學時評論(0) 教學目標
1．復習鞏固本課的生字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
《白鵝》教學設計7
【教學目標】
知識與技能
1、閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
2、學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。
3、繼續(xù)學習四聲的讀法。
過程與方法
1、利用兒歌中的“鵝”學習韻母的讀音。
2、利用白鵝在水中的倒影學習韻母“e”的字形。
情感態(tài)度與價值觀
從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。
【教學重點】
學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。
【教學難點】
閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
【教學準備】
教學課件，四線三格。
【教學課時】 1課時
【教學過程】
一、談話導入。
師：同學們，你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？生：見過，我在公園見過，一群白鵝快樂的.戲水。生：沒見過，聽爸爸媽媽說過。
師：我知道了，有一小部分同學見過，還有很多同學沒見過，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）
二、熟讀兒歌，認讀生字。
師：這幾只白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱著一首好聽的兒歌，我們一起來學習一下吧。
�。ㄕn件出示兒歌）
師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
�。◣煼蹲x，生認真聽）
師：請同學們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同時遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。
�。ㄉJ真自讀課文，師巡視指導）
師：找會讀的同學再指名讀、領讀、開火車讀，讓學生在各種形式的朗讀中，背誦兒歌。
師：經(jīng)過了這么多次的朗讀，我們來檢查一下剛才你圈出的不認識的生字，還剩下幾個？（課件展示五個生字，指名讀、開火車讀、領讀。）
師：下面同桌互相檢查，如有不會的就教教他。（在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學生合作的意識。）
師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學生認字情況。
三、學習韻母e
1、讀準音
師：課件展示“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)，“e”用紅筆。請同學們反復地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這四個字里面都有e這個韻母。
生：都有e,前兩個字是二聲，后兩個字是四聲。
師：同學們讀得特別認真，還注意到了聲調(diào)。e是我們今天要學的又一個韻母，發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，嘴唇成扁平形，舌頭向后縮。
�。◣煼蹲x，學生練讀。）
2、認清形
師：請同學們仔細觀察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看誰的方法最好。生：白鵝戲水e e e。生：水中倒影e e e。
師：同學們的方法很棒，老師也想到了一個方法，大家聽一聽：清清河水一只鵝，水中倒影e e e。
（師領讀，學生范讀）
師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧�。ㄕn件展示兒歌）生：齊讀。e的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。
師領讀，學生練讀。
師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學生的認讀情況。
3、寫好看。
師：單韻母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格
師指導書寫，提示書寫方法：從中格中間開始，從里面寫起，一筆寫成。生書空，練習。師巡視指導。
四、課堂小結
師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學了三個單韻母了，你還記得它們是誰嗎？它們又是怎樣讀呢？
生：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
師：好，同學們真厲害！我們已經(jīng)學了ɑ、o、e三個單韻母，我們不光要會讀，還要會寫，更要寫好看。希望同學們課下多多練習。
《白鵝》教學設計8
學習目標
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重、難點
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。
2、收集有關“鵝”的故事和古詩。
第一課時
導入揭題
1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b．王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的`鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。
2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結合訓練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。
總結
咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。
第二課時
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
《白鵝》教學設計9
教學目標：
1.學習生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點，以及剛開始歷險時的心理變化過程。
4.讓學生查找有關《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎。
教學重點、難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者神奇有趣的想象和作者想要表達的含義。
教學時數(shù)：
2課時。
基礎知識：
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜
反義詞：容易-困難
第一課時
教學內(nèi)容：
1.學習生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
教學過程：
一、激趣導入
安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”就讓我們一起走進童話世界，在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請同學們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。
2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文，簡要說說課文的`兩個部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡要復述
請學生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡要復述課文內(nèi)容。
第二課時
教學內(nèi)容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點，以及剛開始歷險時的心理變化過程。
教學過程：
1. 請學生朗讀課文，體會提示語的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)
2.指名讀課文的第一部分，思考當尼爾斯騎在鵝背上的時候，他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)
3..默讀課文，說說尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結合文中具體語句談一談。)
4.體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過程。
學生以小組為單位自學，討論，再匯報學習結果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”，進而體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。)
《白鵝》教學設計10
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。
【教學目標】
學問與技能：熟悉８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
情感看法價值觀：主動參加學習活動，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學重點】
引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。
【教學難點】
感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。
【教學預備】
多媒體課件
【教學時間】
兩課時
第一課時(略)
其次課時教學流程
一、復習引課
１、由鵝身上的傲氣引導同學回憶復現(xiàn)鵝的姿勢和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓同學從整體上把握課文內(nèi)容。）
２、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態(tài)的'學習。
二、感受傲岸
你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學自主選擇學習方法。）
1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。
�。�1）同學溝通：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進行理解：急速
局促擔心
從容
大模大樣
（2）、視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
�。�3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀：好一個傲岸的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)
�。�1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？
（2）品讀句子，說感受：（課件出示）
�、倨┤绯粤艘豢陲垼绻璺旁谶h處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。
�、谶@樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�
�、塾捎谒闹艿墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責怪人們供給不周。
師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結，引讀：好一個傲岸的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：
小結：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學們都很擅長發(fā)覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。
3、請同學們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。
板書設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個傲岸的動物
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》教學設計11
素質(zhì)教育目標
1、知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。
4、美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、表達美。
教學方法：
1、教師教法：啟發(fā)談話、引導、點撥。
2、學生學法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學重點：引導學生體會白公鵝的特點，領悟作者的表達方法。
教學難點：通過與《白鵝》的對比閱讀，體會作者表達方式的不同。了解“反語”的'寫作特點。
師生互動活動設計：
1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點撥。
2、學生活動設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學會小組合作學習的方法。
教學過程：
一、復習導入
1、師：上節(jié)課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝。
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是X作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?
3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題。
讓學生說說今天的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同?
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學習匯報。
師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三、對比閱讀，領悟方法
1、列表，引導對比閱讀
�、旁僮x課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、茝谋碇心惆l(fā)現(xiàn)什么?
(相同點、不同點)抓片段進行對比閱讀。
�、切〗M討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?
�、壬鷧R報，師歸納總結：
相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。
2、指導感情朗讀課文：
文中破折號有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會感情。
《白鵝》教學設計12
一、導入：
同學們，我們學習過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學習一篇寫白鵝的課文，你一定會對白鵝有進一步的了解。
二、學習目標：
1、能夠認識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字，學會“高傲、鄭重、”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
三、學習提示：
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語寫幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
四、小組交流。
五、師生共同交流：
1、認識生字并組詞。強調(diào)“頸、供、侍”的讀音。
2、強調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。
區(qū)別字：厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的'？分別是哪幾段？重點寫了哪個特點？
六、課堂練習：
1、看拼音，寫詞語。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字換一部分，再組詞。
頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、多音字組詞。
供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點的。重點寫的特點是 。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。
七、反饋糾正：
八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。
《白鵝》教學設計13
一、教學目標
知識與能力：
1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學習課文中生動形象的語言。
過程與方法：
通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”
二、教學重、難點及教學突破：
重點
1、分析“白鵝”特點。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
1、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學突破
1、加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題;利用輻射教學，引入相關寫
法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
三、教學課時：
2課時
四、教學過程
第一課時
(一)、單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。)
3、揭題，引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)
(二)、學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的`詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)
4、指導寫字。(引導觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。)
(三)、整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學生找相關段落，并完成如下板書。)
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
(四)、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”
(五)、作業(yè)
1、寫生字。
1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
(一)、復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
(二)、學習第三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法
3、小練筆(填空)
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
�、迄Z的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
(三)、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
�、拧谤Z的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
�、迄Z吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
�、亲髡咴鯓幼屑氂^察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
�、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡?
�、攀沉虾唵蔚木渥�。(一日三餐、三樣東西)
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
�、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
�、晒贰皳P長而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
(四)、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
(五)、作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。
課后小節(jié)：
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。五、板書
白鵝
姿態(tài)左顧右盼伸長頭頸
叫聲厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)大模大樣從容不迫
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》教學設計14
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的`叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
�。薄⒄J識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。场⒘私獍座Z的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。�、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。薄⒔處熂と耄瑺I造學習氛圍，引入課文學習。
�。�、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞
�。�、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導，點撥。
３、檢查讀書情況：
根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
１、學生默讀課文，師生交流讀書體會。
�。�、引出“高傲”并板書。
３、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
�。础⒁龑W生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
第二課時
一、復習、導入
�。�、聽寫詞語，導入新課。
２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
�。�、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。病⒗斫狻叭垡话濉�、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
�。场⒅笇Ц星樽x書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
�。薄⒗斫狻笆毯颉保�
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫出相關內(nèi)容。
�。场⒅笇ёx書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
�。�、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
�。薄⒆髡邔戼Z為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
�。病⑿〗M交流。
�。�、指名回答，教師小結。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
�。怠⒅笇дf話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容
�。薄⒆杂烧浵矚g的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
１、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
�。病⒄n外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
《白鵝》教學設計15
【教學目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動)：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什么呀?
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?
二、整體感知，學習字詞
1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文，師指導。)
2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說，指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的'字，實物投影出示，指導書寫。)
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個動物?
請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢?
5、小結：
板書：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動)從“姿態(tài)”中感悟：
⑴ 出示句子：
我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物!”
⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?
⑶ 指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
�、� “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
�、� 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學們再讀讀，看看你最想強調(diào)什么?
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?
⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：
指名讀，小組賽讀。
�、� 指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。
�、� 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態(tài)”中感悟：
�、� 自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?
⑵ 集體交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
① 指名讀句說感受：
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?
�、� 朗讀體會：
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。
⑶ 集體交流：
活像京劇里的凈角出場。
① 看看凈角出場片段：
想用什么詞語來形容凈角出場。
�、� 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?
�、� 賽讀體會：
師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當評委。
師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。
⑷ 再讀：
“好一個高傲的動物!”
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
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