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《悔的邊緣》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《悔的邊緣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《悔的邊緣》教學設計1
教學目標：
知識與技能
1.了解作者，識記并積累生字詞，通過學習,了解小說的內容;
2.把握故事內容并用簡潔的語言概括。
過程與方法
通過合作探究理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
情感態(tài)度價值觀
樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。教學重點：了解作者，識記并積累生字詞，通過學習,了解小說的內容;把握故事內容并用簡潔的語言概括;理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
教學難點：
理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。教學用具：ppt課件
教學課時：
一課時
教學內容及步驟：
一、情境導入
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有?(多媒體展示有關圖片)這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的`一句話，甚至在網上還引發(fā)了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學目標
三、初讀課文，整體感知
1.本文敘述了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
(一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的
故事。)
2.讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
明確：小伙從側面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑
3.敘述故事時運用了什么手法?
(懸念、對比、伏筆)
4.懸念的設置有什么作用?
(使故事情節(jié)更能吸引人)
四、研讀課文，深入探究
5.小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理? (悔)
6.老人知道錢包被小伙偷走后心理如何?
(悔)
7.兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔?
(小伙良知示泯奉還錢包
老人好心相助遭人偷竊)
8.題目能否改為“悔”?和“悔的邊緣”有什么不同?
(不能�！盎诘倪吘墶辈粌H表現了“悔”，還表現了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。)
9.在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化? (不悔小伙繼續(xù)偷竊報復社會
老人助人無錯多做好事)
10.你怎么看待這兩個人最終不悔的行為?
(各抒已見)
11.你能感受到作者的感情態(tài)度嗎?
(人與人之間應真誠信任、樂于向善)
12.老人和小伙子分別是什么樣的人?(找出體現人物性格特征的句子，分析描寫手法并說明作用)
(老人：熱心、善良、純樸、高尚;小伙：墮落、卑劣、但又良心未泯)
五、拓展延伸
討論：如果把文中主人公的行為也看作送禮，他送的是什么?他的禮送到了嗎?
(十二萬分的善意)
六、教師總結
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
《悔的邊緣》教學設計2
教學目標：
1、 了解作者劉心武，學習本文生字詞。
2、 把握故事內容并用簡潔的語言概括。
3、 理解懸念、對比等手法在情節(jié)構思、人物刻畫方面的作用。
4、 樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學重點：
樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學難點：
理解懸念、對比等手法在情節(jié)構思、人物刻畫方面的作用。
教學方法：
合作、探究、展示、辯論等
教學用具：
多媒體
課時安排：
一課時教學內容及步驟：
一、情境導入
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網上還引發(fā)了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學目標
三、初讀課文，整體感知
1、 本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
�。ㄒ晃焕先藷崆榈貫橐晃荒吧哪贻p人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）
2、 讀第1----4自然 ，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙 從側面撞 問路 又問別人 表情復雜驚訝 婉拒不讓帶路
老人 并不在意 回答 慨嘆幫助 熱情帶路理解 體諒叮囑）
3、 敘述故事時運用了什么手法？
�。☉夷� 、對比）
4、 懸念的設置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）
四、研讀課文，深入探究
5、 小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理？
�。ɑ冢�
6、 老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
�。ɑ冢�
7、 兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
�。ㄐ』� 良知示泯 奉還錢包
老人 好心相助 遭人偷竊）
8、 題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
�。ú荒堋！盎诘倪� ”不僅表現了“悔”，還表現了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）
9、 在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔 小伙 繼續(xù)偷竊 報復社會
老人 助人無錯 多做好事）
10、 你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
�。ǜ魇阋岩姡�
11、 你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應真誠信任、樂于向善）
五、拓展延伸
討論：湖南岳陽火車站侯車室的治安崗亭旁，樹立著這樣一塊警示牌：不要隨意和陌生人說話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強烈不滿。你怎么看這一社會現象？
六、教師總結
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想
二、學習新課
�。ㄒ唬┣榫皩耄�
俗話說：“害人之心不可有，防人之心不可無�！笨墒窃谖覀兊纳钪�，有些害人之心是防不勝防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者傷害，面對此情此景，我們該丟棄善良呢，還是該以德抱怨？今天，我們一起來學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
�。ǘ┒嗝襟w展示課題和教學目標
（請一位學生朗讀教學目標）
�。ㄈ┓纸M討論，合作探究
�。ㄋ模┓纸M展示學習成果
1、第一組學生展示導學案中的三個問題，并組織學生補充。
�。�1）簡介作者劉心武
�。�2）整理文中的生字詞
�。�3）小說講了一個什么故事（用一句話概括）？
2、第二組學生展示導學案中的第四個問題，并組織學生討論。
�。�4） 課文（1——4）段的一些描寫已經為我們暗示了年輕人的`竊賊身份，請找出一兩處加以分析，并想一想這些暗示在情節(jié)構思上有何作用？
3、第三組學生展示導學案中的第五個問題，并組織學生討論。
�。�5）在給年輕人引路的過程中，老人為什么始終沒有意識到年輕人是個竊賊？知道錢包被偷，老人還不由自主地為年輕人排解，還想繼續(xù)用十二分的善意去幫助陌生人，這個老人是不是很傻？
4、第四組學生展示導學案中的第六個問題，并組織學生討論。
�。�6）文章的題目能否改為 “悔”，為什么？
�。ㄎ澹┛偨Y歸納
多媒體出示板書設計
三、拓展延伸：
�。ㄒ唬┙M織辯論
1、多媒體出示材料
湖南岳陽火車站侯車室的治安崗亭旁，樹立著這樣一塊警示牌：不要隨便和陌生人說話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強烈不滿。我們到底該不該和陌生人說話？
對此問題，五六、七八小組的同學為我們準備了一場辯論會，現在我們來聽聽他們的精彩陳辭。
2、組織辯論
正方觀點：不應該和陌生人說話
反方觀點：應該和陌生人說話
3、教師小結
�。ǘ┓戮渚毩�
仿照例句寫一句話，談談你對新人的認識
例句：信任是清澈的甘泉，可以給人帶來清涼的慰藉。
仿句：信任是（ ），可以（ ）。
四、配樂詩朗誦《讓世界充滿愛》
《悔的邊緣》教學設計3
1教學目標
1、把握故事內容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
2學情分析
學生最喜愛的文體就是小說了，但很多學生的興趣點僅僅是在故事情節(jié)上，而且對人物和主題理解認識得十分短淺，并未了解作家創(chuàng)作小說、塑造人物的目的，最終能通過作品認識社會人生的學生更是鳳毛麟角。
學生中有一小部分在課余時間閱讀書籍較多，文學素養(yǎng)較高，他們對作品的感知力較強,注重培養(yǎng)他們的探究意識，概括作品主題。絕大部分學生語文基礎不好，閱讀量小，預想通過學習，引導他們概括小說情節(jié)，嘗試分析人物性格。
3重點難點
重點：
1、把握故事內容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
難點：樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
4教學過程
活動1【導入】悔的邊緣
一、情境導入
從幼兒園開始，老師和家長就告誡我們：不要吃陌生人的東西，不要和陌生人說話！在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
活動2【講授】悔的邊緣
二、作家作品
劉心武，當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾當過中學教師、出版社編輯、《人民文學》雜志主編。以短篇小說《班主任》成名，該作被視為傷痕文學的代表作。
三、檢測預習：
1．給加點字注音
執(zhí)拗()柵( )欄
大廈()奢侈( )
頎長()濃釅( )
四、學習新課
初讀課文，整體感知
朗讀課文,請用簡潔的語言概括本文敘述了一件什么事？
（一位年過的花甲的老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路的故事。）
研讀課文，回答問題
1、讀前四個自然段，完成下列問題。
�。�1）畫出描寫年輕人動作、語言、神態(tài)的語句，并分析他為什么總是想擺脫這位老人。
小伙子：從側面撞問路又問別人
表情復雜驚訝婉拒不讓帶路
�。�2）畫出描寫老人動作、語言、心理的語句，并分析老人為什么非要給年輕人帶路。
老人：并不在意回答慨嘆熱情帶路理解體諒叮囑
2、讀第六自然段，思考下列問題。
�。�1）發(fā)現錢被偷后，老人是怎么想的？
�。�2）通過反復考慮，最終老人決定怎么做？為什么?
(3)老人是一個什么樣的人。
3、讀第五自然段，思考下列問題。
�。�1）年輕人為什么會產生悔意？
�。�2）通過一番思想斗爭，年輕人悔過自新了嗎？為什么？
�。�3）年輕人是一個什么樣的人
4、欣賞本文的寫作技巧。
1、設置懸念是本文的一大特點，請找出來，并說說這樣寫的好處。
2、除了設置懸念，本文還采用了對比的手法，先從文中找出，然后分析其作用。
5、探究主題：你認為作者通過這個故事要告訴我們什么？
�。淞⑷伺c人之間真誠信任和樂于向善的情感）
五、比較探究
回顧《麥琪的禮物》、《藝術品》兩文，它們都是和禮物有關，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請同學們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________
《藝術品》：薩沙送出了________
《悔的邊緣》：老人送出了________
（在比較探究中加深理解）
六、教師小結
我們的生活需要陽光，我們的心靈需要溫暖。寒風中的一點關愛，會讓我們感動一生；冷雨中的一聲問候，會讓我們銘記一世。對于別人，我們每一個人都是一個陌生人。我們總是抱怨我們收獲的'陽光與溫暖太少，卻沒有想過我們是否也付出了自己的心血與愛心。其實，只要我們付出一線光明，我們便會收獲滿天陽光；只要我們付出一片花瓣，我們總會收獲一片花園。只要我們每個人都付出一點愛，我們的世界就會變成美麗的人間。
七、作業(yè)結合《麥琪的禮物》、《藝術品》兩文寫法，給《悔的邊緣》加個出乎意料的結局。
板書設計
悔的邊緣
老人-------徘徊------年輕人
呼吁信任、真誠、樂于向善
活動3【練習】悔的邊緣
回顧《麥琪的禮物》、《藝術品》兩文，它們都是和禮物有關，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請同學們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________
《藝術品》：薩沙送出了________
《悔的邊緣》：老人送出了________
�。ㄔ诒容^探究中加深理解）
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