簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握理清作者思路的閱讀分析方法

　　2、掌握選取典型事例及通過對(duì)比來突出論點(diǎn)的寫作方法

　　3、領(lǐng)略文章的辯證論述技巧。

　　4、掌握揣摩語言表達(dá)效果的方法

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　文章的辯證論述技巧及如何揣摩語言的表達(dá)效果

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　點(diǎn)撥討論

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入性點(diǎn)撥

　　1、先講述兩個(gè)大作家的寫作故事，引出其中具有可比性的兩組句子：

　　第一組

　�、儆腥�臥通衢，逸馬蹄兒死之。

　�、谝蓠R殺犬于道。

　　第二組

　�、偎�把一個(gè)錢投到乞丐的手里。

　�、谒�把一個(gè)錢向乞丐投下，錢落在地上，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貪L到乞丐的腳邊。

　　啟發(fā)討論其不同的表達(dá)效果，引出并板書課題《簡筆與繁筆》。

　　2、文章的標(biāo)題是什么類型的短語？它表明文章的內(nèi)容是什么？

　　明確：聯(lián)合短語。簡筆與繁筆的貢獻(xiàn)。

　　二、研究性點(diǎn)撥

　　1、什么是簡筆？什么是繁筆？作者的觀點(diǎn)是什么？

　　明確：簡筆即寫得簡潔扼要，繁筆即寫得像金成分。簡筆與繁筆是從內(nèi)容和語言上講的。作者在第一段提出觀點(diǎn)：“我真的繁簡又不可單以文字的多寡論�！�…簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙�！�

　　2、作者是如何安排外債結(jié)構(gòu)的？理清思路，列出提綱。

　　明確：文章結(jié)構(gòu)提綱如下：

　　各得其宜，各盡其妙觀點(diǎn)

　　辯證關(guān)系舉例論證，闡釋觀點(diǎn)分述

　　簡筆與繁筆如何做到繁簡適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)途徑

　　寫作動(dòng)機(jī)創(chuàng)作上現(xiàn)存問題問題

　　提出主張主張

　　三、鑒賞性點(diǎn)撥

　　1、“回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了�！币痪淙绾我院唲俜保�

　　明確：前句“破落”二字點(diǎn)燃出景陽岡山神廟大蟲出沒，人跡罕至的景象。此處極言太陽落山之快，當(dāng)然這只是人的心理錯(cuò)覺。武松縱然藝高人膽大，此時(shí)此地也不禁生出幾分怯意，然而折身而回不僅有失英雄氣概，而且時(shí)間已不容許。因此，武松打虎，勢成必然。

　　2、“那雪正下得緊�！比绾我院唲俜保�

　　明確：一個(gè)“緊”字逼真地寫出了大雪“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“漫天”之勢。

　　3、魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的例子如何以繁勝簡？

　　明確：第一拳以“油醬鋪”為喻，令人如甘其味，從味覺上建立起形象。第二拳以“彩帛鋪”為喻，令人如見起色，從事覺上建立起形象。第三拳以“全堂水陸的道場”為喻，令人如聞其聲，從聽覺上建立起形象。這段語言真是色、聲、味俱全，視覺、聽覺、味覺形象俱全。

　　4、“于是小旦唱，……然而叫天竟還沒有來”一段簡勝繁？

　　明確：我同小伙伴們結(jié)伴而來，焦躁不安地等待名角叫天出場。然而，小旦、華旦、老生等角色又唱又打，就是不見叫天；從九點(diǎn)到十二點(diǎn)，還是不見叫天——多么叫人失望又無可奈何呀！文章借重啰嗦將那種復(fù)雜微妙難以言傳的心理描繪得淋漓盡致，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

　　四、反饋性點(diǎn)撥

　　1（結(jié)合“研究性點(diǎn)撥”）本文是一篇針對(duì)性強(qiáng)、運(yùn)用辯證觀點(diǎn)分析說理的議論文。請(qǐng)談?wù)勀愕腵理解。

　　明確：本文辯證論述了簡筆與繁筆的關(guān)系。簡筆與繁筆可能各有好與不好兩種情況，因而協(xié)作有時(shí)用簡，有時(shí)使繁。繁簡是否適當(dāng)，主要取決于是否“來自生活，發(fā)諸真情”。針對(duì)當(dāng)時(shí)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)際情況，作者提倡簡練為文。這樣，說理辯證，既全面又有所側(cè)重，令人信服。

　　2、（結(jié)合“鑒賞性點(diǎn)撥”）用事實(shí)論據(jù)證明觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意選取典型事例。請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　明確：為了證明簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙，作者各舉了兩個(gè)文學(xué)名著中的實(shí)例。證明簡筆用的好的例子，都是百萬言長文中的簡筆，都是本可以用繁筆而用了簡筆的。證明繁筆用得好的例子，一個(gè)雖取自長文，但卻是本來可以從文字上求簡而用了繁筆的，一個(gè)是來自一向講究用語精練的魯迅。事例都非常典型。另外，在舉例時(shí)，作者只是摘取關(guān)鍵詞句而不是大段照抄原文。因而使文章簡短。本文也成為一個(gè)成功地運(yùn)用簡筆的例子。

　　五、遷移訓(xùn)練，發(fā)展能力

　　1、認(rèn)真閱讀本文第一段，理清思路。

　　明確：本段的基本思路是先提出觀點(diǎn)，再加以論述。

　　2、下列句子是用簡還是使繁？請(qǐng)具體分析它們的表達(dá)效果。

　�、伲�黛玉臨終前）孟聽黛玉直叫道：“寶玉！寶玉！你好……”

　　明確：用簡。半截話可以引發(fā)讀者無窮的思索，通過思維而領(lǐng)會(huì)黛玉臨終前那種欲說還休的情景，體會(huì)到她那剪不斷理還亂的復(fù)雜感情。

　�、谠谖业暮笤海�可以看見墻外有兩株大樹：一株是棗樹，還有一株也是棗樹。（魯迅《秋夜》）

　　明確：使繁。“在我的后院，可以看見墻外有兩株大樹”，讀者還以為這兩株樹有什么不同凡響之處，然而“一株時(shí)棗樹”普普通通，沒有什么特別。那么另外一株呢？“還有一株也是棗樹”，原有的期望都落空了，讀者會(huì)感受到作者面對(duì)兩株孤零零的棗樹時(shí)孤獨(dú)寂寞復(fù)雜的心情。

　　六、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合所學(xué)，在你所閱讀的中外文學(xué)作品中找出幾個(gè)使用簡筆或繁筆的例子，并分析其表達(dá)效果。

　　2、檢查自己以前的習(xí)作，看哪些是繁簡得當(dāng)，哪些是繁簡失當(dāng)？

簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自讀課文，運(yùn)用從局部到整體的分析方法，理清文章思路，明確文章的基本觀點(diǎn)。

　　2.準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵的詞語和句子，學(xué)會(huì)辨證地看問題。

　　3.培養(yǎng)說話寫作中力求簡練的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)終點(diǎn)

　　1.理清文章思路，明確作者主張。

　　2.準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵的詞語和句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析第1段和第5段文章的思路。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影儀

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　[自讀指導(dǎo)]

　　一、導(dǎo)語

　　論述文章的繁簡已是一個(gè)老話題，但又是同學(xué)們?cè)谧魑闹泻茈y處理好的問題。應(yīng)繁卻簡，則內(nèi)容貧乏，枯燥無味；應(yīng)簡卻繁，則內(nèi)容又繁冗，累贅難堪。如何才能做到繁簡各盡其妙呢？相信同學(xué)們?cè)凇逗喒P與繁筆》中會(huì)找到答案的。

　　二、通讀全文，盡量用原文詞語歸納全文要點(diǎn)

　　1.出示投影

　　（1）對(duì)于寫作，以前的文章家的觀點(diǎn)是_________

　�。�2）作者對(duì)寫作的看法是___________

　�。�3）文章繁簡的標(biāo)準(zhǔn)是____________

　　（4）當(dāng)今創(chuàng)作存在著的問題是____________

　�。�5）解決現(xiàn)今創(chuàng)作上存在的問題的方法是______________

　�。�6）作者的主張是______________

　　2.學(xué)生填空

　　明確：（1）提倡簡練，而列繁冗拖沓為病忌（2）文章的繁簡不可單以文章的多寡論（3）句有可削，字不得減（4）有一種長的趨向，簡而淡，繁而冗，往往兩病兼具（5）提煉生活，洗練語言（6）簡練為文。

　　3.學(xué)生通讀全文，理清總體思路，可用圖表顯示各部分之間的聯(lián)系。

　　一、提出問題前人主張：提倡簡練，反對(duì)繁冗拖沓

　　起點(diǎn)補(bǔ)充觀點(diǎn)：簡繁要一分為二

　　舉例子：《水滸傳》《社戲》

　　二、分析問題簡練的標(biāo)準(zhǔn)和途徑

　　現(xiàn)今創(chuàng)作上的問題：簡淡、繁冗

　　三、結(jié)論終點(diǎn)提出主張，提倡簡練

　　三、討論分析局部思路

　　1.學(xué)生朗讀第1段文字，討論分析第1段的思路。

　　明確：第1段共10個(gè)句子�？煞譃閮蓪�。第一層①～③句，提出觀點(diǎn)；第二層④～⑩句論證觀點(diǎn)。兩層之間是證明與被證明的關(guān)系。

　　第一層3個(gè)句子，思路是從“從來的文章家“在繁簡問題上的主張出發(fā)的，接著提出自己的見解，一分為二有所肯定，又指出偏頗。

　　第二層7個(gè)句子又分為兩層。④～⑦是第一層，講道理，④句論簡，⑤～⑦句說繁，二者并列，以繁為重點(diǎn)。⑧～⑩是第二層，擺事實(shí)，總結(jié)大師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，簡筆與繁筆，都可得宜盡妙。

　　總之，第一段的意思是說文章有繁簡，以簡練為佳、繁冗為病。文字也有繁有簡，簡筆繁筆都可以運(yùn)用得當(dāng)、不違簡練要求；也都有可能處置失當(dāng)，犯下病忌。

　　2.討論分析第5段的思路。

　�。�1）學(xué)生集體朗讀本段文字。

　�。�2）思考：文章第5段強(qiáng)調(diào)的是什么？從整體思路上看，它與前4段有何關(guān)系？

　　明確：第5段強(qiáng)調(diào)的是：繁簡適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑。從全文思路上看，它是前4段內(nèi)容的延伸深入。

　　（3）思考：繁簡適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑是什么？

　　明確：標(biāo)準(zhǔn)是“無可剔，不得減”。途徑是提煉，即對(duì)生活的提煉，對(duì)藝術(shù)手法和語言表達(dá)的提煉。

　　四、整理總結(jié)課文思路

　　1.出示投影

　　本文思路的起點(diǎn)是（1），并進(jìn)行闡述；接著舉（2）進(jìn)行論證；在此基礎(chǔ)上，引用古人論述，提出（3）和（4）；認(rèn)識(shí)明確后，指出（5）和（6），最后針對(duì)性地提出（7的主張。思路終點(diǎn)落在解決問題的寫作意圖上。

　　2.學(xué)生填空后明確：（1）在人前觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)；⑵簡筆繁筆的范例；⑶文章繁簡的標(biāo)準(zhǔn)；⑷途徑；⑸當(dāng)今創(chuàng)作上存在的問題；⑹原因；⑺簡練為本。

　　五、學(xué)生集體朗讀課文

　　六、小結(jié)全文

　　文章是一篇文藝隨筆。它生動(dòng)活潑地論述了簡筆和繁筆的關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)、途徑，解決了當(dāng)今創(chuàng)作上存在地問題，學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生也有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有助于他們懂得簡練為本的道理，并在說話寫作中力求簡練，以培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

　　七、布置作業(yè)

　　魯迅《秋夜》中有這樣一句話：“在我家后院，可以看見墻外的兩株大樹：一棵是棗樹，還有一株也是棗樹�！痹噯�，這個(gè)句子用簡，還是用繁，分析其表達(dá)效果。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　簡筆與繁筆

　　簡筆繁筆

　　言簡意賅簡練以繁勝簡肯定

　　言簡意少提繁冗拖沓否定

　　煉

　　生活、語言

　　[延伸閱讀]下面一篇文章共有6個(gè)自然段，每段都已給了標(biāo)號(hào)，文后對(duì)這篇文章思想的分析和圖示，正確的一項(xiàng)是（）

　　真正的強(qiáng)者

　�、佼�(dāng)我還很年輕的時(shí)候，我仰慕各種各樣的強(qiáng)者，也熱切地希望自己能成為強(qiáng)者。

　　②什么人是強(qiáng)者？我曾毫不含糊地回答，能戰(zhàn)勝別人的人便是強(qiáng)者。

　�、墼趹�(zhàn)場上廝殺，英勇善戰(zhàn)，威震敵膽，能踏著血泊穿過硝煙走向勝利的人；在運(yùn)動(dòng)場上爭雄，在力量、速度、技巧的較量中遙遙領(lǐng)先，能贏得金牌或獎(jiǎng)杯的人；在平凡的崗位上忠誠地、勤奮地、創(chuàng)造性地工作，被同行譽(yù)為“佼佼者”的人……這樣的人，可謂強(qiáng)者。

　　④經(jīng)歷了富于幻想的少年時(shí)代，經(jīng)歷了勇于進(jìn)取的青年時(shí)代，經(jīng)歷了許許多多的挫折和苦難，當(dāng)我沉思地邁向中年的時(shí)候，驚訝地發(fā)現(xiàn)，我已從舊時(shí)的'戰(zhàn)勝別人的強(qiáng)者夢中醒來，又跌進(jìn)了一個(gè)新的戰(zhàn)勝自己的強(qiáng)者之夢，強(qiáng)烈地希望戰(zhàn)勝自己。我想，一個(gè)人要戰(zhàn)勝別人固然并不容易，但要正視和克服自身地弱點(diǎn)，更要有十倍的勇氣和百倍的堅(jiān)強(qiáng)。

　�、萦械娜藭�(huì)因?yàn)樽约旱膹?qiáng)明能干或血統(tǒng)高貴而驕傲自大，他們要戰(zhàn)勝這個(gè)弱點(diǎn)，不知要碰多少回壁，挨多少次批評(píng)，作多少番深深的反省，他們是人生征途上的馬拉松健將。有的人為了戰(zhàn)勝疾病和傷殘，忍受精神上和肉體上的巨大痛苦，無畏地向死神宣戰(zhàn)，堅(jiān)韌地同命運(yùn)抗?fàn)�，把厄運(yùn)地千斤重壓舉起和推倒，令重量級(jí)地舉重猛將也肅然起敬。還有那些為戰(zhàn)勝私欲而處處自律的人，為戰(zhàn)勝惰性而反復(fù)自策的人，為戰(zhàn)勝暴躁而時(shí)時(shí)自制的人，為戰(zhàn)勝怯懦而不斷自勵(lì)的人，……他們，都是了不起的人。

　�、夼笥�，不要沖著別人逞強(qiáng)吧。假如你能在思想上、作風(fēng)上、性格上、氣質(zhì)上、心理上、身體上戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，你便是一個(gè)真正的強(qiáng)者。

　　A.作者先寫什么是強(qiáng)者，再寫戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人才是真正的強(qiáng)者，最后呼吁人們做真正的強(qiáng)者，共分三層：①②③④⑤⑥

　　B、作者先寫自己仰慕強(qiáng)者，希望成為強(qiáng)者，再寫自己悟出什么是真正的強(qiáng)者，最后呼吁人們做真正的強(qiáng)者，共分三層：①②③④⑤⑥

　　C、作者先寫自己仰慕強(qiáng)者，接著寫戰(zhàn)勝別人的人是強(qiáng)者，而后寫自己悟出戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人才是真正的強(qiáng)者，最后號(hào)召人們做真正的強(qiáng)者，共分四層：①②③④⑤⑥

　　D、作者先寫自己仰慕強(qiáng)者，希望成為強(qiáng)者，再寫戰(zhàn)勝別人的人是強(qiáng)者，最后寫自己悟出戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人才是真正的強(qiáng)者，共分三層：①②③④⑤⑥

　　答案：C

簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　▲認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、了解文章觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)簡筆與繁筆的關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證地看問題。

　　2、研究并掌握理清議論文思路的方法。

　　▲情感目標(biāo)：

　　1、通過協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，對(duì)自己的研究成果有喜悅感、成就感，感受到與他人協(xié)作、交流的樂趣。

　　2、在閱讀課內(nèi)外相關(guān)文學(xué)材料過程中，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言美。

　　▲技能目標(biāo)：

　　1、自讀課文，理清文章思路，提高學(xué)生篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，繼續(xù)提高語言銜接連貫?zāi)芰Α?/p>

　　2、懂得簡練為文的`道理，并在談話寫作中力求簡練。

　　教學(xué)思路

　　改變傳統(tǒng)語文課教學(xué)眼于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和記識(shí)而輕視思維的做法，力圖著眼文章信息的處理，整體把握，綜合分析，篩選重點(diǎn)，注重創(chuàng)新。

　　教學(xué)方法設(shè)想

　　通過導(dǎo)語和閱讀，形成問題中心，確立閱讀目標(biāo)。通過學(xué)生自主閱讀和探究，篩選課文目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。采用討論法，分小組討論、切磋問難，提高閱讀效能。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際在突破重難點(diǎn)時(shí)，教師可給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　情景引入

　　詩一般的年華，歌一般的青春，你們既愛讀詩，又愛唱歌。我們來看看當(dāng)代最短的詩歌北島《生活》“網(wǎng)”;大家唱唱歌曲《對(duì)面的女孩看過來》、《�；丶铱纯础贰�

　　引導(dǎo)探究

　　大家對(duì)這兩首大家耳熟能詳?shù)母柙~和北島的詩詞有什么看法呢?先別急著回答，大家打開課本，自讀《簡筆與繁筆》，結(jié)合文章主要觀點(diǎn)，引用文章里的語句來談這個(gè)問題。

　　自主發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生快速閱讀課文，并為討論問題勾畫相關(guān)信息，小組(4人)內(nèi)談?wù)�，做好討論交流發(fā)言準(zhǔn)備。

　　總結(jié)提升

　　學(xué)生引用課文語句發(fā)表小組對(duì)《生活》和歌曲《對(duì)面的女孩看過來》、《�；丶铱纯础返目捶�，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生將“言簡意賅，是凝練厚重”，“描摹物態(tài)，求其窮形盡相;刻畫心理，能使細(xì)致入微�！焙汀坝袝r(shí)，真是非繁不足以達(dá)其妙處。這可稱為以繁勝簡，看文學(xué)大師們的創(chuàng)作，有時(shí)用簡：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。有時(shí)使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙�！钡任恼轮匾�信息篩選出來，并且較容易理清文章思路，把握住文章中心——“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。”

　　鞏固遷移

　　課后搜集自己感興趣的資料，以“簡與繁”為話題，仿照本文結(jié)構(gòu)寫一篇作文。

　　提示：材料可以是文學(xué)、音樂、繪畫、插花、服飾、建筑、城市布局乃至管理等，但材料要豐富多彩、詳實(shí)可靠。

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