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卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編整理的卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、誦讀感受古代詩詞之美。
2、背誦《卜算子送鮑浩然之浙東》
3、了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點。
4、誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
過程和方法：
1、通過誦讀感受詞之美，并達到背誦的目的。
2、通過賞讀比較、小組討論了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點。
情感態(tài)度價值觀：熱愛文學(xué)，熱愛中國古典文化。
教學(xué)重點：背誦這首詞。
教學(xué)難點：讓學(xué)生在誦讀中提高自己的欣賞品味和審美情趣，激發(fā)對文學(xué)的熱愛之情。
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
魯迅認為唐詩登峰造極，無人可以超越，面對唐詩的輝煌，宋代人沒有望而卻步，也沒有迎難而上，而是創(chuàng)造了另一種形式的輝煌——宋詞，宋詞與唐詩成為文學(xué)上兩座并峙的高峰，今天我們一起學(xué)習(xí)一首宋詞《卜算子送鮑浩然之浙東》
二．解題：
1、題目中“之”是什么意思？這種用法以前見過嗎？
�。ㄋ兔虾迫恢畯V陵、送杜少甫之任蜀川、至之市）
2、從內(nèi)容上看，這是一首什么類型的詞？你知道送別的詩句還有哪些？
學(xué)生知道的詩句可能有：
�。�1）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）
（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維：《送元二使安西》）
（3）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適：《別董大》）
�。�4）桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈汪倫》）
�。�5）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）
送別詩詞，雖有好男兒志在四方的自信豁達，但大多是惜別之情，難舍難分，離愁別緒縈繞于胸，這首送別詞又會有什么特色呢？王灼在《碧雞漫志》里有對王觀的評價“新麗外和輕狂處皆是驚人�！毕旅嫖覀円黄饋矸治鏊脑~有何驚人之處。
三、誦讀：
1、自由讀，用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
2、齊讀。
3、個別讀。
四、分析詞作：
1、找出詞中寫景的句子。分析其美在哪里？
�。�1）水是眼波橫，山是眉峰聚。
�。�2）眉眼盈盈處。
運用了比喻的修辭，古人有“眼若秋水，眉似青山”以山水寫女子美麗的容顏，而詞中比喻反其意而用之，以女子來寫山水之美，不落俗套，別出心裁，讓人耳目一新。
2、請展開想象和聯(lián)想，用形象的語言描繪出這些詞句所展現(xiàn)的畫面。
（學(xué)生動筆描繪，然后班級交流。）
3、一切景語皆情語，通過這些景你能感受到哪些情感？
4、此詞有送別之愁，離情別緒嗎？
“才始送春歸”與春相別，令人傷懷；“又送君歸去”，與友相別更令人斷腸。不言愁而愁緒滿懷。
5、詞人在離愁別緒中迷失了嗎？從哪里可以看出？
最后兩句走出悵惘，表達了對友人的.美好祝愿，用一句歌詞“你的幸福就是我最大的心愿�！�
五、誦讀記憶。
1、帶著對詞作感情的深刻理解和把握，有感情的誦讀這首詞。
自由誦讀后個人展示。
2、背誦這首詞，并當(dāng)堂檢測。
六、拓展：
1、同類賞讀：
�。�1）春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
�。�2）梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白洲。
——溫庭筠《望江南》
�。�3）紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。
——李清照《一剪梅》
2、異類賞讀：
（1）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 ——辛棄疾《破陣子》
�。�2）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
3、小組討論這兩類詞各有什么特點。
小結(jié)：
婉約派：
內(nèi)容上：寫兒女之情，離愁別怨。
風(fēng)格上：纏綿悱惻，凄惋哀傷。
豪放派：
內(nèi)容上：寫壯志豪情。
風(fēng)格上：豪邁奔放
4、有人說“柳永詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”；東坡詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。下面請有感情的朗讀這兩類詞，注意讀出不同的風(fēng)格。
�。�1）自由誦讀。
（2）個人展示。
七、總結(jié)：
宋代詞壇名家輩出，佳作紛呈，群芳爭艷，春色滿園。走入詩詞，你會在美麗中迷失，在陶醉中收獲。同學(xué)們，熱愛文學(xué)吧，與文學(xué)為友，讓自己美麗飛翔。
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
意境與情感是詩歌的核心。體會意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟，最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境，即站在作者角度描繪還原意境。本教學(xué)設(shè)計力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊含情感的基礎(chǔ)上，走近作者，進行意境復(fù)現(xiàn)，想象詞境，最后再跳出文字，體會詞帶給自己的感悟與收獲。
【教學(xué)目標】
1、初步了解詞的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。
2、在反復(fù)誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。
3、在體會該詞的情感中，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活乃至未來的人生。
【教學(xué)重點】
在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
�。ㄒ唬┙忸}
1、同學(xué)們，你們已進入小學(xué)階段的最后一年了，即將與老師、同學(xué)離別。離別意味著不能經(jīng)常見面、共敘衷腸。當(dāng)然，同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程，那我們傷感中又會有為同學(xué)、朋友高興、為他們祝福的心情。說起離別，我們就不由得想起那些送別詩。同學(xué)們，你能回想起哪些呢？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩，題目有什么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息？
�。ǘ┝私庠~牌，了解作者
1、同樣是送別，李白、高適、王維寫的是詩，今天我們要學(xué)的則是一首詞。同學(xué)們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？
2、詞牌，表示詞的節(jié)奏，是古人的一種偉大創(chuàng)造。不同的詞牌，既有不同的字數(shù)、節(jié)奏、音韻，甚至還能表現(xiàn)不同的意境。當(dāng)然，隨著詞的發(fā)展，不同詞牌一定代表著某種風(fēng)格或意境的功能越來越淡化。既然詞牌代表的是不同的節(jié)奏、韻律，這么看來，詞牌就一定會有多種了。同學(xué)們能回憶原來都學(xué)過什么詞牌嗎？今天要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌又是什么呢？
3、介紹作者。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┬凶咴~閫，品味情感
師：這首送別詞讓我們穿越時空“觀看”了一場友人離別的話劇，體會到了一種離別帶來的傷感，也體會到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無論詩還是詞，字數(shù)都是有限的，都是極講究用字的。有限的文字，蘊含了作者無限豐富的.感情。就讓我們到詞中去走一回，去品味這送別的味道，去體會作者的心情與感受！
1、上片：傷離別—__體會作者融于山水間的離愁別緒。
（1）我們先看詞人送別友人的這段路程。大膽想象一下，一路上他們都可能看到什么風(fēng)光？
�。�2）是的，沿途一定會有很多的景物，可是作者為什么單單選取了山和水來寫呢？除了山、水，還寫到了什么？
�。�3）你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢？這樣的表達有什么特點呢？
（4）體會一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢？
�。�5）仔細想一想這句：“橫水是眼波橫，山是眉峰聚”。這里的兩個動詞“橫”和“聚”的用法有什么精妙之處？
（6）原本呢，水也好，山也好，都是沒有感情的一種存在�？墒牵谧髡叩墓P下卻都變成了一種有情之物。這山水就是那個美人，她不僅眼睛含情脈脈、柔情似水，而且還眉頭緊鎖。為什么會眉頭緊鎖，而不是眉開眼笑呢？
�。�7）你覺得這個美人是一位真實存在的美人嗎？為什么？
（8）“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處�！边@句話你讀出了什么？想象一下，“眉眼盈盈處”是一個什么樣的地方呢。
�。�9）這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎？
�。�10）結(jié)合前面的“眉”、“眼”兩句，想一想：這個人和前面山水所喻的美人是不是同一人。
�。�11）在朗讀中體會雙關(guān)和設(shè)問的修辭手法。
2、祝友人——體會作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā)。
�。�1）我們來讀一讀下片，體會作者的情感是什么樣的，是依然這么的愁苦、傷感嗎？
�。�2）你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么？
�。�3）春天的歸去給人一種光陰流逝不再來的傷感，而偏偏這時“又送君歸去”。這時，你又有什么樣的感受呢？你又是從哪里體會出來的呢？
�。�4）你覺得作者用兩個“送”字有什么好處呢？
（5）除了這兩個“送”字，還有兩個……
�。�6）兩個“歸”，分別是誰歸呢？
�。�7）這份離愁，因傷春再加離別而更加讓人“銷魂”。那么，接下來作者是描寫他的痛苦離情嗎，還是別的什么呢？既然阻擋不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現(xiàn)實，詞人又是怎么做的呢？
（8）從這兩句詞中，你讀出了什么感受，體會出了詞人的什么情感？
�。�9）這里“千萬和春住”的“春”是什么意思？有沒有什么特別的含義？
�。�10）想象一下，鮑浩然回到家之后，會是一種什么景象。
【評析：上片，作者的情感是隱藏的，融情于景、寓情于景；下片，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，開始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻逢傷別，愁苦壓在作者的心頭。但作者卻祝福友人、祝愿友人與春住！讓學(xué)生從一些重點詞語中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆，在朗讀中抒發(fā)這種情感�！�
�。ǘ┳呓髡撸胂笤~鏡
1、有時，我們形容一件美術(shù)作品，或者一個優(yōu)美的風(fēng)景勝地，會用“如詩如畫”、“如臨其境”來形容。那么，我們現(xiàn)在展開想象的翅膀，放飛思緒，隨著作者一起來欣賞一下這首詞，看看在你的腦海中會出現(xiàn)一幅什么樣的畫卷，什么樣的場景。你是不是也有一種“如詩如畫”、“如臨其境”的感覺呢？我們就跟著作者的思路，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧。在前兩句中，你要隨著作者去送友人了，你這時就是作者，這一路上你看到了什么？想到了什么？你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你的心里有什么樣的感受？
2、默讀：“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處�！蹦阆氲绞裁矗柯牭搅耸裁�？是什么樣的心情和感受？
3、我們再來描繪下片的場景和畫面。聽完剛剛友人的回答，你又有什么話要說呢？
還原情境，兩人配合，一人讀，一人回答；然后，兩人交換角色。
4、春去時分，偏逢與友人離別，這真是愁煞人呀！無論多么的不舍，多么的傷感與惆悵，友人都是要走的，這是無法改變的事實。面對這樣的離別，你要怎么跟你的朋友道別呢？是淚流滿面呢，還是痛苦萬分？還是其他的什么樣呢？你就是那作者，你的同桌就是你的朋友，跟他道別吧，把你的話說給你的朋友聽。
然后互換角色說一說。
【評析：在角色扮演中體會作者與友人的道別場面與情感�！�
�。ㄈ┳叱鑫淖郑A感悟
1、體會詞的情感。
�。�1）友人要離別，已是事實。不舍、難過、傷感、愁苦，都是正常的情感流露。俗話說：人非草木，孰能無情？但，朋友還是得走。假如你的朋友也要離開你，你會怎么辦？只是啼哭嗎？還是……
學(xué)生自由說。
（2）是的，是朋友，就祝福他吧，無論他將要去哪里。祝福他擁有美好的生活、幸�？鞓�！現(xiàn)在，如果你的朋友去國外讀書了，你們會用哪些方式交流呢？
�。�3）如果我們面對的不是離別，而是失敗、挫折呢，你會怎么辦？
【評析：學(xué)生聯(lián)系生活中可能會遇到的實現(xiàn)，感悟無論遇到了什么困難，我們都要學(xué)會面對現(xiàn)實，不要沉浸在痛苦之中，豁達地對待失敗與挫折，要看到未來、看到希望�！�2、體會詞的藝術(shù)特色。送別，如愛情一樣，是古往今來、大千世界一個永恒的主題。歷朝歷代的送別詩詞有很多，如我們開課之初回憶的那樣，寫法各異。有的以酒相送，有的以歌相送，有的以話相送；有的豪放，有的憂愁，有的豁達。
�。�1）今天學(xué)的這首送別詞的表達有什么特點與獨到之處呢？
（2）剛才我們說了那些送別詩的風(fēng)格、特點，也歸納了這首送別詞的特色。雖然手法不同、風(fēng)格不同，但它們都有一個共同之處，這也是一首詩、詞以及所有作品，能夠打動人之所在。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？
�。�3）從送別詩、送別詞特色的品味中，對你的寫作有什么啟發(fā)？
【評析：將原來所學(xué)的詩歌和這首詞的特點進行比較，讓學(xué)生體會這首詞借景抒情、構(gòu)思精巧、比喻別致、語言風(fēng)趣俏皮的特點�！�
三、作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、根據(jù)你對這首詞的理解，繪制一幅或多幅圖畫，描繪你腦海中的送別圖。3、推薦閱讀。老師推薦幾首相同詞牌的詞，同學(xué)們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處，它們表達的內(nèi)容、方法一樣嗎，然后總結(jié)一下。（課件出示：毛澤東《卜算子·詠梅》；陸游《卜算子·詠梅》；蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》）
【板書設(shè)計】
卜算子·送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。借景
若到江南趕上春，千萬和春住。抒情
卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計3
教材分析
《卜算子·送鮑浩然之浙東》是人教版六年級第十二冊綜合閱讀中的第十首詞，是一首送別詞，其新巧的構(gòu)思和輕快的筆調(diào)，在送別的詩詞中別具一格。
全詞以活潑的筆調(diào)、別致的比喻、風(fēng)趣的語言，表達了作者送別好友鮑浩然回家鄉(xiāng)時的心緒。詞的上闋寫友人歸去的家鄉(xiāng)山水秀麗，含蓄地表達了惜別深情。起首兩句“水是眼波橫，山是眉峰聚”，運用兩個奇特的比喻，一反以山水形容女子的常態(tài)，翻新用女子容顏來形容山水，運用移情手法，把寫景語變成抒情語，化無情為有情，把山水變成了有情物，似乎山水都為友人離去而動容，含蓄地表達了自己送別好友的惜別之情。三、四兩句“欲問行人去那邊，眉眼盈盈處”點出了友人出行的目的——回家看望自己的妻子。“眉眼盈盈”有兩層意思：一指江南的山水清麗明秀，如女子的秀眉和明眸；二指有著盈盈眉眼的那個人。三、四兩句既是說友人故鄉(xiāng)山水秀麗（去的目的地）。
教學(xué)目標
�、敝R與能力
�、庞懈星榈乩首x，能準確流暢地背誦詩詞，大體把握詞意。
�、葡胂笤娫~描述的情境，體會詩人的情感，感受詩詞的魅力。
⒉過程與方法
讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點
在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課
⒈誰能背誦一首離別詩？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）
⒉今天，我們就來學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫的一首送別詞。
�、嘲鍟n題，齊讀，解題。
“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系�！八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。鮑浩然，詩人的朋友。之，去、到。浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。題目的意思是，送別好友鮑浩然到浙東。
⒋作者簡介：
王觀，宋朝人，（1035～1100年）字通叟，如皋（今屬江蘇）人。王安石為開封府試官時，擢置高等，仁宗嘉祐二年（1057）進士。神宗熙寧中，曾以將仕郎守大理寺丞，知揚州江都縣事。在任時作《揚州賦》，神宗閱后甚喜，大加褒賞。又撰《揚州芍藥譜》 1卷。后官至翰林大學(xué)士。相傳曾奉詔作《清平樂》〕“黃金殿里”詞一首，描寫宮廷生活，高太后認為褻瀆了神宗趙頊，第二天便被罷職，遂自號逐客，最后為一介平民。其詞學(xué)柳永，情景交融，生動風(fēng)趣，近于俚俗，卻又謔而不虐。
有《冠柳集》 1卷，宋代有長沙書肆《百家詞》本，早佚。近人劉毓盤、趙萬里均有輯本。《全宋詞》錄詞16首，斷句1則。《全宋詞補輯》又增補12首。
二、讀通詞文，初步感知
�、弊宰x，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
⒉指名讀，生評價。（注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）
⒊范讀，齊讀。
�、丛僮x，同桌讀。
三、再讀詞文，理解大意
⒈請你們再讀詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。
�、步涣鲗ψ衷~的理解：
水是眼波橫：水像美人流動的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙（cù）起的眉毛。眉眼盈盈處：山與水交匯處。才始：剛剛。若：如果。
�、辰涣鲗υ~意的理解：
水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問朋友要去哪里呢？是去那山水交匯的地方。剛剛送走了春天，又要送你回去，弱國你到江南趕上了春天，千萬要把春光留住。
四、精讀賞析，品悟詞情
�、薄八茄鄄M，山是眉峰聚”
�、旁~中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？
⑵這樣美得畫面使你想到哪些寫景的成語？作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？
�、侵笇�(dǎo)朗讀。面對如此美景，你此時的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來表達你的內(nèi)心感受吧！生讀，生評價。
�、病坝麊栃腥巳ツ沁叄棵佳塾�。”
�、艓煟哼@美麗的景色到底在哪里呢？
小結(jié)：詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。（板書：景）
�、谱屛覀冇美首x再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。
�、菐熜〗Y(jié)上闋：上闋運用了比喻、設(shè)問的'修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團聚。
⒊“才始送春歸，又送君歸去�！�
⑴師：美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去作者的心中會是怎樣一番滋味呢？
�、齐y道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？
�、菐煟何覀兊母星槭敲篮玫模拖襁@美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的�？吹搅耸裁串嬅�？
�、雀星槔首x：男女生讀，師生讀。
�、蓭熜〗Y(jié)下闋：下闋詞人連用了兩個“送”字和兩個“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是“送春歸”，二是“送君歸”，言下之意春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚。
�、础暗浇嫌錾洗�，千萬和春住�！�
�、艦槭裁匆痛鹤“�？生匯報交流。
�、茙煟涸瓉磉@是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么啊？（板書：情）這是種怎樣的人生態(tài)度啊？
�、歉星槔首x。
師：“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這是王維是對朋友的勸慰�！昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰”是對友情的珍重，“明年春草綠，王孫歸不歸�！笔菍e離的傷感，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！币幌驗t灑的李白，高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去�！松怨艂x別。
⒌歸納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。
⒍寫作手法：詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛�！懊佳塾帯�，既是喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語雙關(guān)，熔鑄非易。
五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸
�、敝笇�(dǎo)背誦。
⒉拓展延伸
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