《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫豎提和偏旁阝
�。病⒄_，流利地朗讀課文
３、感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能讀生字并練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片、課件。
�。�、一條絲綢圍巾
�。�、布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分感受陽(yáng)光。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：（課件：一幅陽(yáng)光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]
請(qǐng)同學(xué)們閉
上眼睛邊聽(tīng)邊想象。
師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽(yáng)光。（板書課題）讓我們出發(fā)吧！
二、初步感知課文
�。�、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本78頁(yè)，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂(lè)朗讀）
�。�、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認(rèn)識(shí)它。
�。�、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀？
出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)
⑴請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)拼讀，師及時(shí)正音。
⑵開(kāi)火車拼讀，其他同學(xué)跟讀。
�、侨嗤瑢W(xué)齊讀。
三、讀悟課文
１、接下來(lái)讓我們看看陽(yáng)光來(lái)到了哪？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話？（想讀的同學(xué)都讓他們展示讀）
�。病⑻�(yáng)出來(lái)了，它給大地都帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二自然段：想想在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀）
�、藕堂绺G了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？禾苗為什么會(huì)變得更綠了？你能讀出綠嗎？
⑵小樹(shù)更高了，請(qǐng)男同學(xué)讀讀看，請(qǐng)女同學(xué)也來(lái)試一試，請(qǐng)全班同學(xué)一塊來(lái)讀讀。
�、切『泳拖耖L(zhǎng)長(zhǎng)的'錦緞了，你見(jiàn)過(guò)錦緞？（結(jié)合實(shí)物和插圖來(lái)理）。
河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，誰(shuí)能用像來(lái)說(shuō)一句話？誰(shuí)還想說(shuō)？
誰(shuí)能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請(qǐng)想讀的小朋友一塊讀一讀吧！
３、練讀第二自然段
請(qǐng)全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀！
４、小結(jié)：
今天，我們尋找陽(yáng)光的腳步，知道陽(yáng)光來(lái)到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，小河更美了，陽(yáng)光還來(lái)到哪兒呢？下節(jié)課我們接著尋找吧！
四，指導(dǎo)書寫也、長(zhǎng)
�。�、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長(zhǎng)。
�。病⒆屛覀円粔K看看生字每一部分在田字格中的位置。
３、你來(lái)說(shuō)老師來(lái)寫，可要認(rèn)真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。
�。�、看看長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)新筆畫豎提，看看怎么寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是
撇第四筆是捺
，請(qǐng)書空。
�。�、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂(lè)）
�。�、學(xué)生描紅書寫，師巡視。
�。�、展示評(píng)議。
五、結(jié)束：
小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽(yáng)光的腳步！
【板書設(shè)計(jì)】
�。�、陽(yáng)光
禾苗
更綠了
小樹(shù)
更高了
小河
更美了
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寓言故事，通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色、單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè)的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的收藏，還需要精神儲(chǔ)備
全文分兩部份：
第一部分：講述這個(gè)寓言故事
第二部分：寫這個(gè)故事蘊(yùn)藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂(lè)，就能戰(zhàn)勝生活中面臨的困難與挫折，
教學(xué)思路：
以對(duì)田鼠們熟悉的“物質(zhì)收藏”的意義分析為切入點(diǎn)，通過(guò)想象冬天田鼠的生活現(xiàn)狀，抓住重點(diǎn)詞句理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
2、分角色朗讀課文，理解田鼠們態(tài)度的變化及原因
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、這篇課文講了一個(gè)什么故事？
2、導(dǎo)入新課
二、學(xué)寓言故事
�。ㄒ唬┦詹夭糠�
1、讀第二自然段，思考：
夏天即將過(guò)去，田鼠們忙著做什么？它們的工作有什么意義？（板書：物質(zhì)收藏）
2、尼克還在忙碌什么呢？（板書：陽(yáng)光、顏色、單詞）
3、分角色朗讀故事
討論：田鼠們“笑”什么？
�。ǘ┫硎苁詹夭糠�
過(guò)渡引入：尼克的收藏有什么用呢？
1、看幻燈片
�、俣靵�(lái)了，田鼠們的生活狀況是怎么樣的？
②小結(jié)：田鼠們雖然有足夠的物質(zhì)收藏，但它們并不快樂(lè)，也不幸福
2、默讀課文9—18段，看尼克收藏的陽(yáng)光、顏色、單詞對(duì)它們的生活有什么改變，邊讀邊勾畫
�、僦该x勾畫的句子
②看圖片，感受田鼠們生活的巨大改變
�、垡x：
“因?yàn)橛辛四峥耸詹氐年?yáng)光， ；
因?yàn)橛辛四峥耸詹氐念伾? ；
因?yàn)橛辛四峥耸詹氐膯卧~， ”
�、苄〗Y(jié)：尼克收藏的意義
板書：（溫暖、快樂(lè)、幸福）
3、尼克收藏的陽(yáng)光、顏色、單詞到底是什么？
以“陽(yáng)光”為例：
�、賹W(xué)生閉緊眼睛一分鐘，說(shuō)說(shuō)感受
�、诒犻_(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)感受
�、坌〗Y(jié)：“陽(yáng)光”的實(shí)質(zhì)是什么？
同樣的道理：“顏色”、“單詞”指的什么？
（板書：精神儲(chǔ)備）
4、田鼠們對(duì)“原來(lái)收藏陽(yáng)光、顏色、單詞……卻又多么實(shí)在！”的`理解
5、田鼠們會(huì)有哪些改變？
對(duì)尼克的態(tài)度：
對(duì)冬天的感覺(jué)：
對(duì)收藏的認(rèn)識(shí)：
以后的行動(dòng)：
三、感悟道理部分
過(guò)渡：人生也一樣，遇到困難和挫折是難免的，我們?cè)撛鯓訉?duì)待？
1、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)遇到困難和挫折怎樣度過(guò)難關(guān)？
2、小結(jié)：
對(duì)于生活，人們需要是多方面的……
3、理解句子：
“如果我們沒(méi)有留心收藏……凍結(jié)、枯萎”
“堅(jiān)實(shí)的心靈防線”是什么？它從哪里來(lái)？
“凍結(jié)、枯萎”指什么？它是怎樣造成的？
4、指導(dǎo)感悟朗讀：
“如果沒(méi)有嚴(yán)冬……也是以讓我們的內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎”
5、聯(lián)系對(duì)人生的理解，第二次解讀：
“收藏陽(yáng)光、顏色、單詞……卻又多么實(shí)在！”
6、小結(jié)：讀“對(duì)于生存、物質(zhì)收藏和精神儲(chǔ)備同等重要”的理解
四、總結(jié)全文
1、再讀題目，“陽(yáng)光”指什么？有什么深刻含意
2、學(xué)習(xí)本文后，對(duì)生活的新認(rèn)識(shí)
3、名言收藏：
笑，就是陽(yáng)光，它能清除你臉上的冬色往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心澗——莎士比亞
板書：
收藏陽(yáng)光
�。ㄎ镔|(zhì)收藏）
陽(yáng)光 溫暖
顏色 陽(yáng)光 快樂(lè)
單詞 幸福
�。ň駜�(chǔ)備）
漢豐五校 向道玉
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課１２個(gè)生字，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
�。�、認(rèn)識(shí)豎鉤、豎折兩種筆畫和１個(gè)偏旁雙耳朵，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、能工整、正確地書寫本課的４個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
【課前準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁雙耳朵，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。
�。�、理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文中的`重點(diǎn)句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒉轮i導(dǎo)入
畫時(shí)圓，寫時(shí)方，是什么東西？（日、太陽(yáng)）你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？
�。�、揭示課題：我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文──《陽(yáng)光》。
�、耪J(rèn)識(shí)陽(yáng)字，認(rèn)識(shí)偏旁雙耳朵
�、平o陽(yáng)字找朋友。簡(jiǎn)單理解陽(yáng)光。
二、初讀課文，暢談感受
１、你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受）
�。病⒙�(tīng)教師范讀，你認(rèn)為小作者對(duì)陽(yáng)光的感受是什么？
３、請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。础⒗首x反饋
�、盼闹心膫�(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難？（陽(yáng)、更、長(zhǎng)是后鼻音，長(zhǎng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。）（課文第２自然段的３個(gè)長(zhǎng)句朗讀較困難，注意停頓。）
�、平處熤笇�(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句
�、侵该侄卫首x（教師說(shuō)明段落）
⑷師生評(píng)價(jià)（是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了）
�。怠⑷帻R讀，再談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受。
三、細(xì)讀課文，深入理解
�。薄㈥�(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落�？�，陽(yáng)光灑到了哪里？（出示陽(yáng)光照亮大地的圖片）。
�。�、田野、高山、小河分別在哪呢？請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。（找對(duì)了，請(qǐng)?jiān)撋谶吷腺N上詞語(yǔ)卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。）
�。场⒆屛覀円黄饋�(lái)讀一讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？
⑴預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
�、平處燑c(diǎn)撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
�。�(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）
�、墙處熜〗Y(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)陽(yáng)光像金子。那你說(shuō)，太陽(yáng)像什么呢？（完成隨堂練習(xí)第４題）
灑是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）
�。础⑽覀円黄鹪賮�(lái)讀讀第１自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。
�。�、當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機(jī)與活力，到底有什么變化呢？請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）
�。丁①|(zhì)疑：對(duì)這個(gè)自然段，你有什么地方不明白嗎？
�、蓬A(yù)設(shè)問(wèn)題：更是什么意思？（在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步）
為什么說(shuō)：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
�。ɡ脤�(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解，錦緞和水面都相當(dāng)平滑，而且都能反射太陽(yáng)光，看起來(lái)非常亮）
７、小朋友們?cè)僖黄饋?lái)讀讀第２自然段。
�。�、現(xiàn)在，你對(duì)陽(yáng)光又有了怎樣的感受？（陽(yáng)光很寶貴，它能使植物生長(zhǎng)。）
�。�、課文最后說(shuō)陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。這是為什么呢？（陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小朋友們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。）
四、假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎樣？
學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)假設(shè)條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光的美好與寶貴，進(jìn)一步理解文中的陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。）
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏。
2、理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：背景圖一幅（畫有太陽(yáng)、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽(yáng)光》
知識(shí)準(zhǔn)備：知道陽(yáng)光是什么。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、觀察背景圖引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣1、出示背景圖，引出詩(shī)歌名稱師：老師今天帶來(lái)了一幅好看的圖畫，我們一起來(lái)欣賞一下好嗎？圖上面有什么��？
小結(jié)："在藍(lán)藍(lán)的`天空上有一輪金色的太陽(yáng)，在金色的陽(yáng)光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個(gè)媽媽。其實(shí)這幅畫里藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《陽(yáng)光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩(shī)歌的畫面1、聽(tīng)錄音磁帶，讓幼兒感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
提問(wèn)："聽(tīng)完這首詩(shī)歌，你們的感覺(jué)是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩(shī)歌第二遍，幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫面。
提問(wèn)："陽(yáng)光先照在什么地方呢？""接著陽(yáng)光又照在什么地方？""陽(yáng)光再照到什么地方呢？""最后陽(yáng)光照在什么地方？"小結(jié)："陽(yáng)光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并掌握詩(shī)歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。
提問(wèn)："陽(yáng)光，在什么上爬著？""陽(yáng)光，在什么上笑著？""陽(yáng)光，在小溪上怎么樣？""陽(yáng)光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問(wèn)個(gè)別幼兒，要求幼兒用詩(shī)歌的原句來(lái)回答老師的問(wèn)題，幼兒回答后，請(qǐng)全班幼兒一起念一遍原詩(shī)句。）提問(wèn)："為什么說(shuō)陽(yáng)光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩(shī)歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩(shī)歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦詩(shī)歌。
�。ㄋ模⿴ьI(lǐng)幼兒到戶外感受陽(yáng)光，找找陽(yáng)光都照在了那里。
活動(dòng)延伸幼兒把尋找到的"陽(yáng)光"畫下來(lái)，至少要四樣，為下次活動(dòng)的仿編"陽(yáng)光"的詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.師(板書“陽(yáng)光”)：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)?
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的'課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。
4.讀了課題，你有什么想問(wèn)的?
二、感知閱讀，自學(xué)生字
1.請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。
2.點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流，鞏固識(shí)字效果。
(1)請(qǐng)小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜�！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開(kāi)火車讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)
三、精讀課文，感悟真情
1.出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。(個(gè)別讀、全班齊讀)
2.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。(分組讀)
3.課文寫的是什么時(shí)候，什么地方?誰(shuí)在干什么?小峰是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么回答的?
讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對(duì)讀)
(1)當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)
(2)這是為什么?(這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔�，所以奶奶覺(jué)著暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說(shuō)話。
(4)小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)
(6)“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
5.教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢?
6.理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。
板書：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)
2.學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展
1.你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2.小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光?
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候，沒(méi)有忘記不能出門的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒(méi)有收到陽(yáng)光，但是鹿兒陽(yáng)光般的愛(ài)，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無(wú)比的溫暖。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛(ài)孝敬老人，珍惜親情。
重難點(diǎn)分析：
1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。
2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如：“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、做摘蘋果的游戲。
睜開(kāi)亮堂堂趟過(guò)芬芳撲鼻
沐浴燦爛禮物總是念叨
過(guò)渡語(yǔ)：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽(yáng)光會(huì)給你什么感受?指名交流
預(yù)設(shè)：溫暖、快樂(lè)、光明、活力、芬芳……
3、師：小朋友，陽(yáng)光是我們的好朋友�？矗f(wàn)物沐浴在陽(yáng)光之下，一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話說(shuō)出你看到了什么!
4、師：有個(gè)小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《送給奶奶的陽(yáng)光》
板書：送給奶奶的陽(yáng)光
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽(yáng)光?是誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?奶奶收到了陽(yáng)光嗎?……)
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
三、初讀課文，整體感知。
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)
1、這個(gè)女孩兒是誰(shuí)?她為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢?
2、交流回答
板書：鹿兒
四、品讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段
1、生讀第5自然段
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
過(guò)渡：可見(jiàn)，奶奶渴望得到陽(yáng)光，陽(yáng)光對(duì)于奶奶來(lái)說(shuō)是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽(yáng)光呢?
(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。
1、誰(shuí)能把描寫陽(yáng)光的段落讀給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽(yáng)光的句子。感受陽(yáng)光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽(yáng)光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說(shuō)出陽(yáng)光美在哪里?
清晨的陽(yáng)光美——亮堂堂，給人明凈、開(kāi)朗的感覺(jué)。
燦爛的陽(yáng)光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛(ài)的陽(yáng)光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。
陽(yáng)光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來(lái)吧!
3、陽(yáng)光非常燦爛，陽(yáng)光下的景色更迷人!誰(shuí)能有感情的讀出來(lái)?(真棒!)
4、萬(wàn)物沐浴在陽(yáng)光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽(yáng)光，你能讀出鹿兒當(dāng)時(shí)的感受嗎?
生：聽(tīng)了他的朗讀，我好像看到了快樂(lè)的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽(tīng)了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽(yáng)光。
5、鹿兒看到這可愛(ài)的陽(yáng)光時(shí)，心里油然升起了一個(gè)什么想法?誰(shuí)讀出來(lái)?應(yīng)該讀出怎樣的感情?
過(guò)渡：的確是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那鹿兒是怎樣把陽(yáng)光帶回家的呢?誰(shuí)來(lái)讀。
出示：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)
(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽(yáng)光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的`感情?
師生交流
預(yù)設(shè)：
(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽(yáng)光的急切心情，并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來(lái)”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過(guò)。
師：你想對(duì)難過(guò)的鹿兒說(shuō)些什么?
(3)、從“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過(guò)渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時(shí)有人安慰過(guò)你嗎?在什么情況下?怎樣說(shuō)的?(你說(shuō)的真好!的確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)成功的!)
(2)、奶奶說(shuō)“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了�！笔鞘裁匆馑�?
生：是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
過(guò)渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂(lè)得合不攏嘴，此時(shí)奶奶在想些什么?
3、出示圖畫：這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?
4、你覺(jué)得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說(shuō)什么?(生答)
五、拓展延伸，升華主題。
1、師：送陽(yáng)光可以是一個(gè)美好的想法，可以是一個(gè)小小的動(dòng)作，還可以是一句溫暖的話語(yǔ)……老師相信你和鹿兒一樣，是個(gè)心里充滿愛(ài)的孩子，平時(shí)你給誰(shuí)送過(guò)陽(yáng)光呢?
陽(yáng)光是一個(gè)小小的動(dòng)作，;
陽(yáng)光是一句溫暖的話語(yǔ)，;
陽(yáng)光是, 。
師：送給長(zhǎng)輩最好的禮物，莫過(guò)于我們對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)。
2、師小結(jié)：擁有了太陽(yáng)，花朵便會(huì)開(kāi)放;擁有了愛(ài)，你便會(huì)感到幸福!愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛(ài)心和孝心，我們的生活會(huì)更加美好!
六、布置作業(yè)。
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來(lái)幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。
2、鹿兒是一個(gè)有愛(ài)心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛(ài)心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識(shí)一下懂事的你。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.清楚廣播操正確的路線走向;
2.能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動(dòng)作;
3.在心情愉悅中盡量做到協(xié)調(diào)、到位。
4.培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，并能在學(xué)練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
1.小學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》第六節(jié)《腹背運(yùn)動(dòng)》
2.游戲：《往返接力》
教學(xué)重點(diǎn)：清楚廣播操正確的路線走向。
教學(xué)難點(diǎn)：能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：
(一)準(zhǔn)備部分
教師活動(dòng)：
1.組織學(xué)生集隊(duì)、練習(xí)隊(duì)列。
2.跟隨音樂(lè)，集體做準(zhǔn)備活動(dòng)。所需輔材兔子舞.mp3
學(xué)生活動(dòng)：
1.看教師手勢(shì)，聽(tīng)教師口令快速集隊(duì)，并從集隊(duì)中體現(xiàn)“快、靜、齊”的集隊(duì)要求。
2.和小伙伴一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。
(二)基本部分：
學(xué)習(xí)廣播操——七彩陽(yáng)光
教師活動(dòng)：
1.示范、講解第六節(jié)“腹背運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)作方法，并讓學(xué)生記住操名。
2.跟著老師反復(fù)練習(xí)分解動(dòng)作。
3.集體隨著老師的口令練習(xí)。
4. 以自薦的形式展示學(xué)練成果，老師給予評(píng)價(jià)。
5.試著隨音樂(lè)節(jié)拍練習(xí)。所需輔材第三套全國(guó)小學(xué)生廣播體操七彩陽(yáng)光口令錄音.mp3
學(xué)生活動(dòng)：
1.認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看教師的講解和示范。
2.在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行分解動(dòng)作練習(xí)。
3.敢于表現(xiàn)自我，展示自我。
4.能隨著教師的口令及音樂(lè)節(jié)拍完整的`做操(預(yù)備節(jié)和前五節(jié))。
組織形式：四列橫隊(duì)
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
游戲：往返接力
教師活動(dòng)：
1.組織學(xué)生進(jìn)行——往返接力 游戲活動(dòng)，講解時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，示范正確，讓學(xué)生能明白。
2.教師帶領(lǐng)大家練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全。
3.以哨聲為信號(hào)，小組進(jìn)行比賽，看哪組完成的最好。
學(xué)生活動(dòng)：
1.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講解，
2.學(xué)生積極參與游戲。
3.精神飽滿，反映靈敏，動(dòng)作迅速，全力投入到戲中去。
三、結(jié)束部分
教師活動(dòng)：
1.進(jìn)行放松練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí)。
2.組織學(xué)生小結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.師生再見(jiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：
1.充分展示自己，積極進(jìn)行練習(xí)。
2.配合老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，積極地回答老師的提問(wèn)。
3.向老師道再見(jiàn)。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀并理解17~22自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文理解。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。
難點(diǎn)：
從思考“能否說(shuō)每個(gè)孩子都是陽(yáng)光皮膚？”激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光皮膚》的1~16自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這幾個(gè)自然段，回憶一下，那些同學(xué)介紹了自己的國(guó)家，能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞概括一下每個(gè)國(guó)家的特點(diǎn)嗎？并想一想，他們介紹時(shí)的心情怎樣？
2、學(xué)生匯報(bào)，并板書。
二、研讀感悟：
1、過(guò)渡：是啊，他們?cè)诮榻B時(shí)都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個(gè)孩子都如此，誰(shuí)引起了你的注意？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀17~22自然段。
2、預(yù)設(shè)：
a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？
�。�1）神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“半晌”、“終于”指導(dǎo)朗讀。
�。�2）語(yǔ)言：注意“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，他深受其害，非�？释推�。指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：同樣時(shí)南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語(yǔ)言：（1）肯定自己的國(guó)家很美：聯(lián)系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
�。�2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對(duì)中國(guó)人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會(huì)“咬咬牙，忍住了”。
�。�4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國(guó)家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽(yáng)光皮膚。
c、拓展：
陽(yáng)光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會(huì)更深刻。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間，德國(guó)人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)甚至要把猶太人滅族。而無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師馬克思也是一名猶太人，身為德國(guó)人的.恩格斯卻沒(méi)有歧視他，他們成了好朋友，無(wú)論在生活上還是事業(yè)上都給予對(duì)方許多幫助。有一個(gè)時(shí)期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時(shí)候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)侯還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來(lái)感知資料的內(nèi)容。）
d、；理解“陽(yáng)光皮膚”。（寫對(duì)話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問(wèn)：“什么是陽(yáng)光皮膚？”
多列爾（提示語(yǔ)在中間）
萊斯小姐（提示語(yǔ)在后）
寫后交流，并體會(huì)：是不是每個(gè)孩子的皮膚都是陽(yáng)光的？
三、總結(jié)：（背景音樂(lè)：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同�？晌覀兪且粋�(gè)大家庭。
板書：陽(yáng)光皮膚
荷蘭美國(guó)日本法國(guó)
德國(guó)俄羅斯中國(guó)……
南非
大家庭
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“棉、照”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“媽、奶”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞語(yǔ)卡片，投影部分句子。
【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
〖教學(xué)步驟〗
一、揭題激疑
小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文：《棉鞋里的陽(yáng)光》自己讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
怎樣才能解決我們心中的疑問(wèn)呢？
（讀課文，課后查資料……）
學(xué)貴有疑，揭題激疑，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生了解方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來(lái)。
３、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽(tīng)聽(tīng)同桌讀對(duì)了嗎。
�。础⑺娜诵〗M讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語(yǔ)朋友，讀一讀。
�。�、全班交流：
把你認(rèn)為原來(lái)讀不好，經(jīng)過(guò)努力讀好的詞語(yǔ)，或者你覺(jué)得哪個(gè)詞讀得特別棒的讀給大家聽(tīng)。
還有沒(méi)有你覺(jué)得讀起來(lái)特別困難的詞語(yǔ)，讓大家來(lái)幫幫忙。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：
“照”、“曬”、“收”三個(gè)翹舌音。
�。�、教師相機(jī)出示學(xué)生讀到的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，齊讀詞語(yǔ)：
棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺
新課程教材中生字量大，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。識(shí)字過(guò)程中真正從尊重學(xué)生的角度出發(fā)。采取自主、自愿、自動(dòng)的.原則，鼓勵(lì)學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力！
�。�、小朋友們真能干，這么快就能認(rèn)讀那么多生字詞語(yǔ)寶寶了。再讀讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，選出自己讀得最好的１～２個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)。
�。浮⒅该x課文，學(xué)生評(píng)議。
�。�、指導(dǎo)書寫生字：
“媽”、“奶”、“午”、“合”
�、庞帽纫槐鹊姆椒ㄗ寣W(xué)生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙�？你還知道其他關(guān)于女字旁的字嗎？
�、浦笇�(dǎo)觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，先描寫，再獨(dú)立寫。
�、钦乖u(píng)：
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
�、取拔纭薄昂稀弊�，你有好辦法記住它嗎？
⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時(shí)要注意提醒學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)。
識(shí)字教學(xué)不能只停留于讓學(xué)生會(huì)寫，記住，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否能寫好，能好好寫！
三、再讀課文，鞏固生字
�。薄⑿〗M合作，給生字組組詞。
�。病⒒ハ嗫家豢�，抽讀生字，詞語(yǔ)。
３、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？
�。�、反饋。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
�。�、學(xué)生互動(dòng)指名上來(lái)考考大家，讀字讀詞。
�。�、寫寫女字旁的字。
生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、自由讀課文，完成填空：
棉鞋里的陽(yáng)光，可以看出（誰(shuí)）對(duì)（誰(shuí)）的關(guān)心。
（ ）里的陽(yáng)光，可以看出（ ）對(duì)（ ）的關(guān)心。
�。病⒔涣鳎�
棉鞋里的陽(yáng)光，可以看出小峰對(duì)奶奶的關(guān)心。
棉被里的陽(yáng)光，可以看出媽媽對(duì)奶奶的關(guān)心。
�。场⒄乙徽艺n文哪幾個(gè)自然段是在寫棉被里的陽(yáng)光。
�。�、學(xué)習(xí)１～５自然段：
�、泡p輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會(huì)到了媽媽對(duì)奶奶的關(guān)心。
�。ā皶襁^(guò)了，蓋上會(huì)更暖和”）
⑵指導(dǎo)讀好媽媽說(shuō)的話：
讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。
�、切》逡婚_(kāi)始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們?cè)撛趺醋x呢？
讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
自由讀──指名讀，評(píng)。
�、饶信纸巧x媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
⑸聽(tīng)了媽媽的話，小峰終于明白了為什么曬過(guò)的棉被會(huì)更暖和，小朋友們，你明白了嗎？
⑹語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：
因?yàn)槊薇焕镉忻藁�，棉被曬過(guò)以后，（ ），所以（ ）。
�、伺叮瓉�(lái)是這樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說(shuō)：“這被子真暖和�！彼娣睾仙狭搜劬�。
指導(dǎo)朗讀，讀出很舒服的感覺(jué)。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評(píng)。
�、听R讀１～５自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，既幫學(xué)生理解課文，又是語(yǔ)言的積累。
�。�、學(xué)習(xí)６～８自然段：
�、艐寢岅P(guān)心奶奶，小峰也關(guān)心奶奶。
自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會(huì)到了小峰對(duì)奶奶的關(guān)心。
�。ā拜p輕地、陽(yáng)光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
⑵指導(dǎo)朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。
⑶小峰啊，你怎么會(huì)想到去曬棉鞋呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。
�、三R讀６～８自然段。
�、煞纸巧x６～８自然段。
三、情感提升
�。�、關(guān)心長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒(méi)有關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩的事情呢？
�。病W(xué)了課文后，你準(zhǔn)備為爺爺、奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩做些什么？
３、作業(yè)：
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。
聯(lián)系生活實(shí)際，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，體現(xiàn)人文性。
四、指導(dǎo)書寫生字“放、收”
�。�、比較兩個(gè)生字有什么相同、不同的地方。
�。病ⅰ笆铡焙汀胺拧笔且粚�(duì)反義詞。
�。�、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨(dú)立寫。
展示學(xué)生書寫并評(píng)議。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主利用已掌握的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、像”等13個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認(rèn)清字形。
2、會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”等4個(gè)字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。
3、認(rèn)識(shí)編旁“雙耳旁”，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶“雙耳旁”的字。
4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
5、至少能夠用3個(gè)新學(xué)的生字在8—10分鐘內(nèi)組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引入，揭示課題
1、上課前，老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東�！�
你們知道是什么嗎？（太陽(yáng)）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，溫暖的.陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽(yáng)光。（板書課題）
3、誰(shuí)能來(lái)響亮地讀一讀題目？
4、拼讀“陽(yáng)”
�。�1）范讀：陽(yáng)。
�。�2）開(kāi)小火車讀：小火車，開(kāi)起來(lái)。“陽(yáng)”字是一個(gè)后鼻音，你讀得真準(zhǔn)。
�。�3）出示“陽(yáng)”這個(gè)生字：有什么好辦法記住它？教學(xué)“左耳旁”：這個(gè)偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的簡(jiǎn)化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關(guān)。（看圖片解釋，邊說(shuō)邊寫左耳旁旁，一起來(lái)叫叫它的名字）你還認(rèn)識(shí)帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？
�。�4）全班齊讀課題（讀得真美�。�
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文�。ㄕn件播放）
2、好聽(tīng)嗎？輕輕打開(kāi)課本，翻到78頁(yè)，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字。
3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真。我們今天要認(rèn)的12個(gè)生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法認(rèn)識(shí)它嗎？（同桌學(xué)習(xí)生字）
4、過(guò)渡：好了，小朋友，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，許多同學(xué)把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去尋找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀？出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)
讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？
5、指名做小老師帶讀生字詞。
哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？（晨、長(zhǎng)）
4、同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)生字都用些什么方法？（復(fù)習(xí)識(shí)字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）
5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)生字寶寶的字形。（相機(jī)學(xué)寫“長(zhǎng)”—組詞—說(shuō)句。）
6、摘草莓游戲：現(xiàn)在，這些小草莓在陽(yáng)光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們把它們一個(gè)個(gè)摘下來(lái)放進(jìn)籃子里。讓我們一起來(lái)讀讀。（課件）
三、再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)第一自然段
1、小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀這首優(yōu)美的課文（課件）
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀——評(píng)議讀——齊讀）
2、同學(xué)們，你喜歡陽(yáng)光嗎？讓我們帶著對(duì)陽(yáng)光的喜歡，讀讀第一自然段，讀完后，告訴老師，你讀懂了什么？
3、你見(jiàn)過(guò)金子嗎？金子什么樣？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
4、陽(yáng)光灑到哪里？
四、拓展閱讀，開(kāi)闊視野
1、認(rèn)真閱讀第14頁(yè)的“識(shí)字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？
2、讀第14頁(yè)的“識(shí)字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學(xué)的生字寶寶。
3、讀第18頁(yè)“資料城”中的《太陽(yáng)是什么顏色》，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得太陽(yáng)是什么顏色的，為什么。
五、我愛(ài)寫話
盡量用上本課所學(xué)的生字、組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。
陽(yáng)、像、金、野、更、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)、面
六、小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，下節(jié)課，我們繼續(xù)去尋找陽(yáng)光的足跡。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
（一）自讀課文，自學(xué)生字
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
（二）交流討論，識(shí)字寫字
1．識(shí)字。
�。�1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)，并介紹識(shí)記的方法。
�。�2）聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是聽(tīng)誰(shuí)的介紹記住的。
（3）老師總結(jié)提示。
2．寫字。
�。�1）請(qǐng)各組派代表在黑板上聽(tīng)寫。
�。�2）生字筆畫書空。
�。�3）出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。
�。�4）自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。
（三）自主嘗試，朗讀課文
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯(cuò)，下一人再讀，直到讀正確為止）。
2．你能讀對(duì)、讀通哪一段，就請(qǐng)大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說(shuō)的話。
4．分角色朗讀全文。
（四）提問(wèn)討論，理解課文（分大組圍坐）
1．分大組搶答老師的提問(wèn)（組員沒(méi)答完整，同組人可補(bǔ)充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。
3．大組互問(wèn)，同組人合作解答。方法：每組派代表站在前面，向下一組提問(wèn)，下一組的組員共同解答，老師裁判評(píng)分。目的.：通過(guò)提出問(wèn)題、解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。
（五）看圖讀文，解說(shuō)圖意
1．看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來(lái)讀。圖一：男生看，女生讀圖二：女生看，男生讀。
2．看圖解說(shuō)，評(píng)優(yōu)秀解說(shuō)員。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語(yǔ)言生動(dòng)；（3）配上相應(yīng)的動(dòng)作。
3．有感情地朗讀全文。
（六）聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？
2．你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的好習(xí)慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)提出研究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
（一）問(wèn)題導(dǎo)入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問(wèn)題，還設(shè)計(jì)了自己的“陽(yáng)光小屋”。你設(shè)計(jì)的“陽(yáng)光小屋”是什么樣子的？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的.陽(yáng)光小屋和問(wèn)題
3、教師小結(jié)，提出新的研究問(wèn)題——怎樣才能是我們的陽(yáng)光小屋充滿色彩？
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}來(lái)源于生活。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽(yáng)光小屋設(shè)計(jì)，學(xué)生在匯報(bào)交流中總結(jié)了小屋的特點(diǎn)，一是陽(yáng)光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問(wèn)題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑
1、引入實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報(bào)收獲和啟示
2、小組實(shí)驗(yàn)（一）——制造人工彩虹
——教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望。
——介紹實(shí)驗(yàn)材料，展示實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗(yàn)要求：①在準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料里找出實(shí)驗(yàn)所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。③實(shí)驗(yàn)后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對(duì)陽(yáng)光的顏色做出結(jié)論。）
——小組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論
——匯報(bào)展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì)有新的想法，把陽(yáng)光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)”，直接要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也會(huì)是一籌莫展，以演示實(shí)驗(yàn)示范、展示要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流突出探究，讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗(yàn)（二）——物體的顏色
——問(wèn)題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開(kāi)疑惑
——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì)對(duì)物體的顏色產(chǎn)生疑問(wèn)，有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
（三）檢測(cè)導(dǎo)練、知識(shí)應(yīng)用
應(yīng)用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽(yáng)光的顏色組成和物體的顏色知識(shí)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識(shí)應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測(cè)和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y(jié)、拓展延伸
1、匯報(bào)收獲，體驗(yàn)成功
2、實(shí)驗(yàn)延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗(yàn)在制彩虹。
設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)收獲時(shí)體驗(yàn)成功，在閱讀“知識(shí)鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)《棉鞋里的陽(yáng)光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日�！睹扌锏年�(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛(ài)。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語(yǔ)置后的形式，學(xué)生也難以理解。
學(xué)情分析：
家庭對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學(xué)生易進(jìn)入情景，所以在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣的教育才會(huì)更富有意義。在朗讀時(shí)也更易激發(fā)學(xué)生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字和自讀、自悟課文。
教學(xué)實(shí)錄：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：板書“陽(yáng)光“問(wèn)：同學(xué)們知道陽(yáng)光有什么作用嗎?
生：陽(yáng)光使人暖和，陽(yáng)光可以幫助萬(wàn)物生長(zhǎng)……
師繼續(xù)板書“棉鞋里的”，請(qǐng)大家齊讀課題《棉鞋里的陽(yáng)光》
師：當(dāng)你讀完課題時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎?
生：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢?陽(yáng)光怎么會(huì)進(jìn)棉鞋里呢?……
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生對(duì)課題的好奇入手，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，進(jìn)入課文情境。)
二、感知閱讀，自學(xué)生字
師：大家有這么多的疑問(wèn)，要想弄懂這些問(wèn)題我們?cè)撛趺崔k呢?
生：認(rèn)真讀課文。
師：好!那我們快打開(kāi)書讀一讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文，讀通句子、讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認(rèn)真，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名學(xué)生起來(lái)讀)要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見(jiàn)呢?
生：他讀的聲音小，有些字音沒(méi)讀準(zhǔn)，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準(zhǔn)?
生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個(gè)字。
師：哦，那你把那個(gè)句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
師：很好，這說(shuō)明剛才大家聽(tīng)得很認(rèn)真。接下來(lái)老師也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)，再想想還有哪些字的讀音需要注意?
師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊找。
(設(shè)計(jì)意圖：⑴自主識(shí)字，通過(guò)自己讀，看看哪些會(huì)讀，哪些不會(huì)讀，對(duì)生字有初步的認(rèn)識(shí);⑵調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì)讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè)，都是有收獲，都是好的)
三.集體交流，鞏固識(shí)字效果
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對(duì)，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會(huì)讀得更好。(讓學(xué)生再讀一讀課文)
師:詞寶寶們來(lái)了，看看你認(rèn)識(shí)他們了嗎?
(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)
學(xué)生先自己讀一讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)
師指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。
師：看來(lái)，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來(lái)請(qǐng)大家在小組中給其他同學(xué)讀一讀本課的生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些字的。
(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
師：下面，我們要做一個(gè)游戲，把字寶寶送到陽(yáng)光下。
(師在黑板上畫一個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)讀的準(zhǔn)、講得好就把對(duì)應(yīng)的字寫到太陽(yáng)下。教師出示字卡，學(xué)生講一講識(shí)記的.方法，教師鼓勵(lì)不同的識(shí)字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字寫到黑板的太陽(yáng)下。)
生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來(lái)念棉。
生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽(tīng)老師猜幾個(gè)字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁�！�(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進(jìn)鍋了”(蓋)
師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的羊沒(méi)了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。
師小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來(lái)認(rèn)字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學(xué)生認(rèn)讀組詞：
曬—灑被—披午—牛
脫—說(shuō)眼—很睛—清蓋—盒
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用不同的方法自主識(shí)字，教師適時(shí)的指導(dǎo)、解疑，并注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更好地形成課堂生成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。)
四、再讀課文，感悟真情
師：認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好，快試試吧。
學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請(qǐng)選擇自己喜歡的一段都給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生自愿舉手展示讀。)
師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，問(wèn)：你能找出對(duì)應(yīng)的段落讀一讀嗎?(學(xué)生看一看，找一找，讀一讀。)
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語(yǔ)氣。
(設(shè)計(jì)意圖：這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。)
師：你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的希望。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀課文，一方面體會(huì)人物品質(zhì)和文章語(yǔ)言，另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。)
五.教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)習(xí)，升華思想。發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。)
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一些詞句，但是，看著書面語(yǔ)言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來(lái)、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。
2.《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái)，但都千篇一律。當(dāng)我準(zhǔn)備把自己的生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生時(shí)卻突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此。
細(xì)細(xì)想來(lái)，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴�，�?yīng)以身作則，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文�！袄衔崂�，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。
【教學(xué)對(duì)象分析】
我們班有31人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識(shí)字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“放”、“收”。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰(shuí)能用鞋來(lái)組個(gè)詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等
師：生說(shuō)到棉鞋時(shí)，能說(shuō)說(shuō)什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對(duì)，有棉花的鞋就是棉鞋。不過(guò)現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會(huì)寫“棉鞋”嗎？來(lái)咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽(yáng)光
師：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本27頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。
�。ǔ鍪菊n件）
要求：
1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段。
生自由朗讀課文
三、互相交流，認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文總共有幾個(gè)自然段？
生：總共有8個(gè)自然段。
(出示課件)
師：讓一起來(lái)看一下對(duì)不對(duì)。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)和他們打聲招呼吧。
�。ǔ鍪菊n件——光盤）
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開(kāi)火車讀。
2、交流識(shí)字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“衤”）
3、師生做識(shí)字游戲。（做動(dòng)作識(shí)字——課件）
4、猜字謎識(shí)字。（課件）
四、整體感悟
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好�。�
�。ㄖ该侄巫x）其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個(gè)人？
生：奶奶、媽媽、小峰
師板書
師：他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：小峰看見(jiàn)媽媽給奶奶曬棉被，棉被會(huì)變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說(shuō)的真好，這個(gè)故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋
五、品讀感悟
過(guò)渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個(gè)小故事，感受媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)。
師：聽(tīng)老師范讀1——4自然段。一邊聽(tīng)一邊用“——”線劃出媽媽說(shuō)的話，用“~~~~”劃出小峰說(shuō)的話。
師范讀
師：畫完了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧（出示課件）
小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和�！眿寢屨f(shuō)。
“為什么呢？”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里又棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”
師：同學(xué)們你們找對(duì)了嗎？
生：找對(duì)了
師：那我們一起看看，小峰是怎么問(wèn)的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說(shuō)）
生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”
師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件）
“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：那我們就一起來(lái)分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）
師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示
師：小峰知道了“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對(duì)話做上標(biāo)記。
生自讀5——8自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說(shuō)的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
�。ǔ鍪菊n件）
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會(huì)這么暖和呢？
生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^(guò)了。
生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓?yáng)光。
師：是啊，棉鞋里有好多陽(yáng)光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)小峰說(shuō)什么？
生1：媽媽會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子”
生2：奶奶會(huì)說(shuō)：“真是我的乖孫子”
生3：我想對(duì)小峰說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)�！�
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對(duì)話你最喜歡誰(shuí)的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀�？凑l(shuí)讀得最好？（指名讀）
六、師小結(jié)
師：是的，人都有老的時(shí)候，讓我們用自己的愛(ài)心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽(yáng)光一樣溫暖著老人們的.心，大家說(shuō)好嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
7、棉鞋里的陽(yáng)光
媽媽 曬棉被
奶奶
小峰 曬棉鞋
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思
【教學(xué)得失】
1、識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字方面，我采用多種方法識(shí)字，加深對(duì)識(shí)字的記憶，把識(shí)字環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。通過(guò)自由讀、同桌互讀、開(kāi)火車讀、猜謎語(yǔ)、做動(dòng)作等方法，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2﹑閱讀教學(xué)
為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們?cè)诙喾N形式的讀中體會(huì)情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對(duì)話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來(lái)，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時(shí)候語(yǔ)氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因?yàn)樵谧R(shí)字寫字上我浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在朗讀課文上沒(méi)有了時(shí)間，這點(diǎn)讓我覺(jué)得是敗筆之處。
3、板書設(shè)計(jì)
關(guān)于板書設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設(shè)計(jì)，但考慮到是第一課時(shí)，就把板書設(shè)計(jì)放到了第二課時(shí)里。
我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖說(shuō)這次講課有點(diǎn)失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識(shí)字到課文再到板書設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)中陳科長(zhǎng)給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我也積極聽(tīng)取了其他老師對(duì)我這堂課的點(diǎn)評(píng)，真是“聽(tīng)?zhēng)熞幌�，勝讀十年書�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力。
《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀字。學(xué)寫“也”字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生感受到陽(yáng)光的寶貴與美好。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示課件播,這一切的出現(xiàn)都離不開(kāi)……隨機(jī)板書課題：8陽(yáng)光。
�、僬J(rèn)讀生字：還記得上節(jié)課認(rèn)識(shí)過(guò)的生字朋友嗎？讀
�、谡J(rèn)讀詞語(yǔ)：請(qǐng)男女生合作認(rèn)讀。
�、劾首x句子，引入課文學(xué)習(xí)：課件出示第一自然段，指名朗讀。
二、學(xué)文
�、鍖W(xué)習(xí)第一、二自然段
1、仔細(xì)觀察，畫面有什么變化？電腦播放動(dòng)畫
2、在陽(yáng)光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應(yīng)該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段
3、為進(jìn)一步指導(dǎo)，教師進(jìn)行范讀，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。（灑遍）再請(qǐng)學(xué)生讀。
4、是因?yàn)橛辛岁?yáng)光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀匯報(bào)中穿插指導(dǎo)：為什么說(shuō)“陽(yáng)光像金子”？還記得剛才看過(guò)的圖片嗎？課件出示圖片，（陽(yáng)光像金子一樣亮）對(duì)理解得很好，誰(shuí)試試？大家一起感受一下陽(yáng)光的美好吧！（齊讀第一自然段）
5、在陽(yáng)光的'關(guān)愛(ài)下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書找一找。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀第2自然段）數(shù)數(shù)這個(gè)自然段有幾句話？（3句話）指名讀匯報(bào)：
①第一句禾苗們有什么變化？（更綠了）出示第一句指名讀禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的活動(dòng)圖片，板書：綠。再讀讀第一句一起讀一讀吧。
②第二句小樹(shù)們有什么變化？（更高了）出示第二句指名讀板書簡(jiǎn)筆畫：小樹(shù)板書：高和你的小伙伴一起來(lái)讀一讀吧。
③小河呢？出示第三句指名讀你們見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？出示：“錦緞”的實(shí)物。這就是“錦緞”。說(shuō)說(shuō)你看到的錦緞是什么樣的？來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？再看看灑上了陽(yáng)光的小河是什么樣的？課件出圖和錦緞一樣亮亮的。板書簡(jiǎn)筆畫：小河挑戰(zhàn)讀
④這么美好的陽(yáng)光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段齊讀
�、嬲n中操配樂(lè)配動(dòng)作唱歌
1、指板書，與學(xué)生共同回顧前文：陽(yáng)光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽(yáng)光照在小樹(shù)上，小樹(shù)……（更高了）陽(yáng)光照在小河上，小河……（就像錦緞了）
2、禾苗、小樹(shù)、小河都喜歡陽(yáng)光，太陽(yáng)公公也很喜歡他們。瞧，太陽(yáng)公公來(lái)了。出示太陽(yáng)的活動(dòng)圖片貼在黑板上。我們來(lái)把剛才說(shuō)的唱出來(lái)吧。出歌詞：太陽(yáng)光照禾苗，小禾苗更綠了。太陽(yáng)光照小樹(shù)，小樹(shù)更高了。太陽(yáng)光照小河，小河小河像錦緞。課件播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動(dòng)起來(lái)，我們來(lái)邊表演，邊演唱。
�、鐚W(xué)習(xí)第三、四、五自然段
禾苗、小樹(shù)、小河都喜歡陽(yáng)光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段誰(shuí)來(lái)讀讀？陽(yáng)光是怎么“跳進(jìn)我的家”的？（一下子、快）誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀，讓我們感受一下陽(yáng)光的頑皮？你也喜歡陽(yáng)光照進(jìn)你的家，是不是？為什么？板書：暖、亮
我們大家都愛(ài)陽(yáng)光，我們來(lái)夸夸陽(yáng)光吧！指名讀第五自然段為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴？
三、拓展延伸，回顧全文
不僅如此，陽(yáng)光在我們現(xiàn)在的日常生活中，也發(fā)揮著巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能發(fā)電場(chǎng)、太陽(yáng)能騎車的圖片。
又美麗又有用處的陽(yáng)光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂(lè)）
四、品讀賞析，配樂(lè)背誦
這么美的課文，我們來(lái)一起背背怎么樣？
五、指導(dǎo)觀察，書寫生字“也”
1、指導(dǎo)觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺(jué)得寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、范寫、指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫，教師巡視。
4、反饋展示，互相評(píng)價(jià)。
5、這個(gè)字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。
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