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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-05-29 09:21:18 設(shè)計 我要投稿

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計1

  設(shè)計理念

  本文教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對話交際的過程中進行。教學(xué)中充分考慮文本的特點,教學(xué)時緊扣課文的語言,讓學(xué)生在文字與情感中走個來回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

  整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊,因勢利導(dǎo),通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)目標(biāo)

 、敝R和能力

  自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

  ⒉過程與方法

  咀嚼重點詞語,理解文本內(nèi)涵;借助情境對話,想象搖花的快樂;通過寫話,體會作者內(nèi)心的思想感情。

 、城楦袘B(tài)度與價值觀

  體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點

  體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

  教學(xué)難點

  體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!彼磉_的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)時間

  1課時

  教學(xué)流程

  一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡介作者

 、保ǔ鍪菊n件桂花)同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書:桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花,現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

 、步裉煳覀円獙W(xué)的課文就叫————桂花雨(板書:雨齊讀課題)

  大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?

 、硯煟海ㄕn件出示簡介)同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來到杭州,60歲移居美國,她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

 、磶煟航裉欤覀円黄鹱哌M琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

  二、初讀課文,整體感知,初聞桂花

  ⒈自學(xué)要求:

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?

 、步涣鳎w感知:

  教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

 、骋鲋攸c:

  那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的?

  教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花,下桂花雨的情景

 、闯趼劰鸹ㄏ悖

  的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開的時候,滿樹的桂花金燦燦的,我們一起來讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 、抛x完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到?

 、仆ㄟ^個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

 、抢斫狻敖钡囊馑迹肺丁敖弊。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)

  ⑷如果你是琦君的鄰居,你有什么感受?

  教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時引導(dǎo)如:聞著花香,你想干什么?如果那時你在吃飯,你覺得——

  (我覺得桂花的香味真是迷人!桂花真香啊,我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯,我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)

 、稍俅锡R讀讀這句話。

  〔設(shè)計意圖〕浸在桂花香里,說明香味太濃了,整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

  三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香

 、斌w驗快樂

 、抛詫W(xué)品讀。師:桂花盛開的時候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點點的桂花,她多么想快點搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請大家默讀第五小節(jié)),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。

  ⑵交流句子。

  課件出示:

  搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

  這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

 、菐熒菀谎,情境對話,體會到“我”當(dāng)時的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

 、茸哌M這場桂花雨,齊讀這段話

  課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨。 

 、蓭熒鷮υ掦w驗情感:

 、賻煟簱u啊搖,桂花紛紛落下來,桂花像什么一樣落下來?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。)(桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲,向我紛紛飛來。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來,頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。)

 、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說是落得我們——

 、蹘煟捍藭r桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦。多幸福。。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊)(桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺,這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。)

  ④師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊?

  課件出示:我()地喊:“!真像下雨,好香的雨。 

 。ǹ鞓贰⒓,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

 、数R讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊”!

  ⑺想象說話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來,她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們,簡簡單單的3個字,搖啊搖,搖出了什么?板書:快樂

  課件出示說話:我們抱著桂花樹,使勁地?fù)u呀搖,搖出了。

  教學(xué)預(yù)設(shè):搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的`桂花雨,搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,搖出了童年的歡樂和喜悅,搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時代的樂趣,搖出了快樂心情,搖出了童真,搖出了對桂花的喜愛。

  〔設(shè)計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說一說等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。

 、哺惺茑l(xiāng)情

  ⑴師:就這樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  課件:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  ⑵品讀“全年”“整個村子”

  師:同學(xué)們,桂花只在秋天開放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢?請你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來說一說。

  生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。

  師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——

  生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時灑點桂花,做糕點時放點桂花。

  師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說——你來讀

  師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個嗎?還會送給誰?說得真好,村子里的每一個人都可以分享,所以說,全年——。

  人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀——

  過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀——

  這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書:鄉(xiāng)情

  〔設(shè)計意圖〕由“浸”字帶動全句,通過品讀詞語,激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

  四、走進作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

 、碧岢雒芴帲l(fā)認(rèn)知沖突。

  難怪,背井離鄉(xiāng)時,每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說,(引讀出示母親的話):

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”補充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

  ⒉讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!逼鋵嵞赣H也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感,那你說香的還有什么?(快樂,鄉(xiāng)情,記憶,思念等)板書:思念

  ⒊寫話練習(xí),多少年來,琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈,難以忘懷,又是一個中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么,請拿起你手中的筆寫下來。

 。ㄕn件出示,并伴有音樂。)又是一個中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君。

  師小結(jié):桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。

  ⒋走進內(nèi)心,升華情感

 。ㄒ魳讽懫穑┱缢诹硪徊孔髌贰稛煶睢分兴f:(師深情訴說)

  課件出示:每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?

  師:的確,正是因為對根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因為故鄉(xiāng)就在——她的心里)

  〔設(shè)計意圖〕抓住母親說的話,在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

  五、板書設(shè)計

  桂花雨

  花香

  鄉(xiāng)情思念

  快樂

  六、作業(yè)設(shè)計

  課后你們可以寫一寫童年的趣事,也可以看看有關(guān)琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  4、通過同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

  教學(xué)重、難點:

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  (2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

  (3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

  (4)、情地朗讀課文。

  (5)、能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

  要求:

  1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

  2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。

  (一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

  1、這節(jié)課,我學(xué)會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。

  2、我會用其中的一些詞語造句。

  3、我知道了課文講了一件什么事。

  4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣.5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、了解課文的主內(nèi).知道這篇文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

  2、學(xué)生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。

  生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了!蔽殷w會到桂花是精致的小花,會散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂?)

  生2:第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。

  生3:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!蔽殷w會到“沒有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里!笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門,就能聞到桂花香。

  生4:“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。

  生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著豐收的喜悅,饋贈的.快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)!

  3、學(xué)生展示朗讀能力。

  生1:我覺得這個句子“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。

  生2:我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多!边@句應(yīng)該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話。

  2、小組展示自己仿寫的一段話。

  3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)

  童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

  四、知識拓展延伸(2分鐘)

  收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

  2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩,練習(xí)寫作。

  教學(xué)重、難點:

  1、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;

  2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

  一、談話導(dǎo)入。

  (課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)

  1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

  2、作者小時候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)

  3、是呀,作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,它不與繁華斗艷,更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

  二、感受“搖花樂”

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,適當(dāng)做些批注。

  2、討論交流(課件出示幾個句子)

 。1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  討論點:

  a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

  b、注意這句話后面的感嘆號,體會作者心情的急切。

  c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

 。2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

  a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

  b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)

  c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

 。3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)

  b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

  c、指導(dǎo)朗讀。

  (a)想一想,如果是你,你會怎樣喊?

  (b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——!真像下雨!好香的.雨呀!

 。ìF(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香)

  過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)

 。4)指名讀(出示課件,點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

  母親——洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則——點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。”

  a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

  b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨出現(xiàn)父親的詩)

  c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢連連。

  過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢? (5)指名讀第4自然段,

  a、 課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

  俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

  引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動員,先

  然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時還可以 。

  b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?

  創(chuàng)意填空:

  搖啊搖 搖啊搖

  搖出 搖出

  喝一口 嘗一口

  三、體悟“思鄉(xiāng)情”

  作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

  1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

  a是外地的桂花不香嗎?

  b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機板書:思鄉(xiāng)情)

  C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說:

 。1)這里的水真甜,母親會說——

  (2)這里的人真好,母親會說——

 。3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說——

  2、古詩詞交流

  a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂啊!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?

  b、學(xué)生交流。

  C、聽了你們的朗誦,我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

  d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?

  3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——

 。ǔ鍪荆骸懊康竭@時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨!

  想象一下,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?

  試著作小詩:

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的童年時光

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的故鄉(xiāng)

  四、評價結(jié)課。

  今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯的小詩呢!(展示全詩)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

  教學(xué)重難點

  引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

  教學(xué)時間 :2課時

  教學(xué)過程

  第二課時

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,做到了將課文讀通順流暢,了解課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?

  搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進童年去感受一下吧。

  (板書:搖花樂)

  二、體會“搖花樂”

  師:請同學(xué)們自由讀課文第三自然段,想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂?畫出有關(guān)的語句,再讀一讀,體會體會。

  生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)

  1、“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

  (“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進去讀一讀嗎?瞧你急的,師示范讀母親的話)

  2、這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

 。▋蓚“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。 “使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂,是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。 3、桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(讀這個句子,你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么?這繽紛的花雨落在你的'頭上、身上,會有什么樣的感受呢?于是我會情不自禁地喊。假如是你,你也會這樣喊嗎?你喊出的是一份陶醉,聽出的是一份驚喜,感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀!課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味,找出來讀一讀。

 。ò鍟汗鸹ㄓ 香)

  1、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(迷人)

  2、桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂香里的。

  3、全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(濃郁)

  4、母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(飄向空中,連風(fēng)打的旋兒都是香香的了,這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。)

  師小結(jié):是啊,好香的雨呀!它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩興,香了整個宅院,香了整個村莊,香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。)三、感悟“思鄉(xiāng)情”

  師:沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂的又何止是我一個呢?還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢?到課文里找一找,讀一讀。說說你的體會。

  學(xué)生自由交流的重點:

  (1)于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕。(父親用詩表達了一份豐收之樂)

  (2)可是母親一看天上陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因為大家都用桂花來做糕點,而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎?讀讀原作,再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落,沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。)

  (3)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。(這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。)

  師:許多年后,我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎?

  仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式,讓學(xué)生說一句話。(如,外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)

  引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。

  師:故鄉(xiāng)的桂花雨,給大家?guī)砹丝鞓,是母親珍愛的。現(xiàn)在,我們來到了作者母親的身邊,假如,我對她說:

 。1)這里的水真甜,她會說:

 。2)這里的橘子真紅,她會說:

 。3)這里的人真好,她會說:

 。4)十多年后,作者來到了國外定居,她打電話給母親說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說:

  四、小結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

  教學(xué)反思:

  從文字入手,引導(dǎo)感悟,聯(lián)系自己實際生活,增加體驗,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和積累,當(dāng)感情增加到至高點時,讓學(xué)生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”專著重點字詞,通過表演感悟,作者的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴,學(xué)生從文本中體會到作者豐富的情感,通過語言文字來表情達意,來抒發(fā)自己對生活的感悟。

  師:我是那么愛搖桂花,母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花,一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么?

  生:我前后連起來看,前面寫“桂花盛開的時候,不說香飄十里……”

  師:你的想法真不錯,你還能聯(lián)系上下文讀,真好,我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香,那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢?

  生1:熱愛家鄉(xiāng)

  生2:對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。

  師:是啊,母親覺得自己的東西要好,所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。

  反思:學(xué)生能聯(lián)系上下個文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時,也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉(xiāng)的時候,情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識2個生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

  【教學(xué)重點】

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

  【教學(xué)時間】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)題

  校園的桂花開了,你用幾個詞語來贊美贊美它:丹桂飄香,星星點點,縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

  二、自學(xué)課文

  1、掌握兩個新詞。

  2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>

  3、試著理解這里的.桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  三、體會情感

  理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:

  1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

  2、對比理解:

  為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

  3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的,我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣:聞花香,搖花樂,送桂花,泡桂花茶,做桂花餅?梢哉f桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分,是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

  四、領(lǐng)會表達方法

  1、敘事抒情。

  2、直接抒情。

  五、拓展延伸

  聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)課文中的2個生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

  2. 想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

  3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重難點:想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情。

  教學(xué)方法:自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程

  一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題

  同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問嗎?

  二、自讀提示,明確目標(biāo)

  輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

  點擊課件出示閱讀要求:

  1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

  2、體會母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

 。ㄒ唬┏踝x感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、理清順序,明確內(nèi)容。

 。ǘ┘(xì)讀探究

  1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。

  2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助 或做標(biāo)記,集體交流。

  3、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點撥。

  學(xué)生匯報哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

  用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點交流以下內(nèi)容:

  1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細(xì)地在樹偷里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對比)

  2、桂花一開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺風(fēng)。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。)

  3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時進行夸張句的訓(xùn)練)

  4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨。 保〒u花樂,這是重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。

  5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的.桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”(體會母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))

  四、感情朗讀,拓展升華

  多么令人難忘的搖花了呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花了,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!

  板書設(shè)計:

  搖花樂

  思故鄉(xiāng)

  教學(xué)反思:上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點:

  1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過槐花,但從來沒有見過桂花,那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時,他們異常地興奮,看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點。

  2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點,母親的“助人樂”,我的“搖花

  樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂,在讀中體會童年的樂趣,思鄉(xiāng)的情感。

  3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺到了什么?在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!

  盡管如此,仍有遺憾:其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂”一處,聯(lián)系生活實際去理解,是很好的讀書方法,可是,沒有讓學(xué)生放開去談,就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處,由于時間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺得缺了點什么。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。

  3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)認(rèn)知沖突,營造閱讀期待,初解課題

  1、激發(fā)認(rèn)知沖突,營造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

  2、初讀課文整體感知:

  自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動筆劃一劃,寫一寫。)

  讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂或者一份情。)

  二、分享“搖花樂”和“花雨美”,再解課題

  1、點題,定格搖花樂,指讀語段(第五段):

  指名讀,讀正確,讀流利

  2、談感受,定位句子:

  哪些句子給你帶來了這樣的感覺,指名嘗試情感朗讀。

  3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:

 。ǔ鍪緢D片,配樂)同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹下,滿樹的桂花競相開放,看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹,盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?

  (對學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來?落在哪里?對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。)

  3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:

  來,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地再讀讀這幾句話。

 。ㄗ杂勺x。)

  引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,分享這場桂花雨的美麗。

 。ㄖ该麑W(xué)生讀。)

  與學(xué)生的的交流與點撥中,體驗這份樂,朗讀這份樂,渲泄這份樂。

  完成板書:枝搖花落樂心頭

  4、扣題,再解課題:

  同學(xué)們,讓我們再讀課題──《桂花雨》,你想那是一場怎樣的雨?

 。匀说挠昕鞓返挠晗銡馑囊绲挠辍

  5、配樂齊搖花樂。

  三、解讀“浸”“全年”的妙處,感受桂花雨迷人的香

  1、由搖花樂引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子:

 、趴墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。

 、 “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

  ⑶我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

  ⑷ “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。

  3、扣字“浸”,著力點:

  由“浸”帶動解讀“全年”:

 、艑Ρ疽獾慕庾x,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  ⑵解讀“全年”:

  拋出疑問,作示范:“的確,金秋時節(jié),桂花盛開,滿樹生香,彌漫四方,讓整個村子都浸在桂花的香氣里!钡珵楹未禾、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來說一說。

  4、回讀:

  “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  板書:桂子花開香十里

  四、透過花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題

  1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突:

  引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫得更香。

  2、補充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片)。

  3、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:

  同學(xué)們,可就是這樣一個賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蹦隳茏x懂母親的心聲嗎?

  你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?

  4、學(xué)生交流,老師點撥,學(xué)生讀文:

 、艑W(xué)生提到搖花樂,讓學(xué)生再讀一讀:

  回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保ㄖ缸x。)

 、茖W(xué)生談到第三段,點擊詞句:

  “擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。(這里的桂花能與之相比嗎?)

  “送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的'畫面,多么溫馨的感覺。

  可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨、憂傷、思念……)那是什么?那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情。

  5、回讀母親的話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  6、三解課題:

  課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場怎樣的雨?

 。ɑ貞浀挠辏撬监l(xiāng)的雨。)

  7、總結(jié):

  桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,對故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂牽夢縈呢?(板書:魂牽夢縈)想起這些,想起這點點滴滴,讓我(完成板書:魂牽夢縈桂花雨。)

  五、走進作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生

  1、補充作者簡介,與作者的一段話,讓我們走進作者的內(nèi)心世界:

  同學(xué)們,許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來到杭州,接著又遷至臺灣、旅居美國,闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,20xx年回到臺灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說……

  于是,在她44歲的時候,寫下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書)

  2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!

  全體起立,齊讀詩句:

  桂花雨

  桂子花開香十里,

  枝搖花落樂心頭。

  魂牽夢縈桂花雨,

  恍如重返故里游。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計8

  一、讀題設(shè)疑,整體感知

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請大膽地提出來。

 。病⒆屛覀儙е蓡栕哌M課文尋找答案吧,自學(xué)課文:

 。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。)

 、 自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

 、 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

 、 “桂花雨”是什么意思?

  二、檢查自學(xué),匯報交流

  1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

 。、指名逐段讀文,正音。

  3、課文講了一件什么事?

 。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

 。、“桂花雨”是什么意思?

  (“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨!”

  三、自讀課文,讀出精彩

 。薄⒄页雒鑼憽拔摇毙r侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):

  第2~6自然段:

 、 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。

 、 進行朗讀指導(dǎo):

  指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進行評價。

  師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

 、 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛,同時也寫了桂花樹的特點:樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。

  ⑷ 第三自然段寫了桂花開時,正好是臺風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時,還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

 、 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:

  學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

 、 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛:

  引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣:

 、 “媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

 、 “啊,真像下雨,好香的雨。 暴ぉべ澝

  感悟形象:

  一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。

 、 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識)

 。病⑷嘤懈星榈乩首x2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

  四、品讀詞句,體會感情

  1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會:

  ⑴ “杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  仿照這個句式,讓學(xué)生說說,從而體會到母親表達的.是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  如:這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?

 、 “于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

 、 “搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非常快樂的事。

 、 模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:

  聽到_____,我總會想起______,還有______。

  五、回歸整體,交流感受

 。、師:課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

 。、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計9

  設(shè)計理念:

  提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語言的設(shè)計,盡展語文魅力。

  教學(xué)過程課前預(yù)習(xí):

  1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。

  2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點,收集資料。

  一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛花之人,但愛花人并非老舍一人,今天,我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來看她的文章——《桂花雨》。

  二、預(yù)習(xí)檢測:

  1.展示收集的資料,(利用實物投影儀)學(xué)生自主閱讀。

  2.檢測讀文效果。

  (1).同桌互讀、互評。

  (2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。

  (3).你問我答擂臺賽。

  (4).聽寫詞語:中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

  三、體會文章中心。過渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會文章所表達的思想感情,那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?

  回顧學(xué)過的古詩,看老師提問的詩句,哪些詩句所表達的思想感情相似!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時照我還!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

  四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵:作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的.朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機評價或范讀。

  五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩:中秋桂花開,香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來。

  六、拓展延伸,聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達這種感情,讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮,表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情,F(xiàn)在你有沒有想到自己,你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬家團圓的時刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會怎樣?(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》,同時有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)

  七、小結(jié)、作業(yè):

  1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

  2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計意圖課前收集資料,可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣!巴阑プx”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣!澳銌栁掖稹睂W(xué)生分成兩組互提問題、互相解答,這樣他們自己提問自己答,真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容,在提詞時邊敘述課文、邊提出來,讓學(xué)生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容,且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情,化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣,且讓其自選內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力,通過表達思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感,通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力,且是自選表達方式,故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的,只有有了豐富的語言積累,學(xué)生的語文能力才能提高。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計10

  教材簡介

  《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,字里行間,桂花香氣彌漫,故鄉(xiāng)如影隨形,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念,文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。

  課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,豐富而真摯,這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語言質(zhì)樸淡雅,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長。

  教學(xué)設(shè)想:

  為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂讀好這篇散文,根據(jù)新課標(biāo)的要求,我對教學(xué)作了如下設(shè)想:

  1、依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教學(xué)的要求,從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度擬定教學(xué)目標(biāo)。

  2、依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”的教育思想,課堂上圍繞“小時候,我最喜歡桂花!弊寣W(xué)生以讀悟情,以讀為憑借,讓學(xué)生充分地觸摸語言,品悟語言,加深對文本的理解和感悟,從而受到情感的熏陶,享受審美樂趣,引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會生活,讓學(xué)生輕輕松松,快快樂樂度過語文課。

  3、依據(jù)著名語文課堂教學(xué)名師李民衛(wèi)東倡導(dǎo)的“感悟式課堂”策略,進行充滿美感的感悟式語文課堂教學(xué)嘗試,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),上一節(jié)真實、樸實、扎實的語文課。

  教學(xué)目標(biāo)

  能抓住文中重點詞語品讀感悟,體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦文中父親所寫的詩。

  教學(xué)重難點

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;

  2、體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

  教學(xué)過程

  激趣導(dǎo)入:文字不是簡單的符號,它是由感情的,特別是散文的文字,往往在文字背后都隱藏著情。《桂花雨》這篇課文作者在筆墨之間也透露出了一種情,是一種什么樣的情呢?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)12課(板書課題12:桂花雨),請同學(xué)們齊讀課題。

 。ㄟ@樣的導(dǎo)入直奔主題,簡潔明了的告訴學(xué)生,這節(jié)課我們要通過朗讀來感悟文字背后所隱藏的鄉(xiāng)愁。)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.看拼音寫生字

  āo( )餅 yóu( )其 新xiān( )

  bān( )著 zǐ( )細(xì) jiǎn( )去

  (訓(xùn)練點1.在第一行詞語后面加上“!本妥兂闪艘粋句子,請同學(xué)們連起來讀一遍。訓(xùn)練點2.強調(diào)撿和揀的區(qū)別。這樣安排訓(xùn)練既起到復(fù)習(xí)作用,又能訓(xùn)練學(xué)生語感。)

  2.過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者從小就喜歡桂花,作者是喜歡桂花笨笨拙拙的姿態(tài)嗎?是喜歡必須仔細(xì)地從綠葉叢里才能找到的細(xì)花嗎?那作者喜歡的是什么?誰來讀一讀課文的第一自然段。

  二.研讀課文

  1.作者喜歡的署花的香氣,接下來請你們自讀二、三、四自然段,在讀到表現(xiàn)香的句子時用線時畫下來。

  2.生自讀自悟、指名反饋。

  生:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  訓(xùn)練點1.研究“浸”字。

  師:哪一個字突出了香?(結(jié)合洗澡作解釋)

  師:一個“浸”字,就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西,把無形的東西寫得更真切了,這個字就用得好。

  訓(xùn)練點2.指導(dǎo)讀好這個“浸“字,多請幾名同學(xué)朗讀。

  3.引導(dǎo):文中還有一處也用到了這個字,我請個同學(xué)來告訴我。

  生讀:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

  師:桂花是一年四季都開放嗎?

  那為什么作者說全年都沉浸在桂花香中呢?

  學(xué)生讀,并說說自己的理解。

  教師小結(jié):桂花不但開花時香氣迷人,就是做成茶、食品時也是香的,也難怪作者會說。(學(xué)生齊讀這個重點句)

  小結(jié):這兩處讓我們切實感受到了桂花的“香”(板書)。

  4.還有哪里誰接著來讀。

  生:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

  師:你淋過雨嗎?炎熱的夏天要是能淋上一場雨感覺怎么樣?(生答)

  作者說桂花落得我們滿頭滿身其實是想告訴什么?(桂花多)

  多得像滋潤萬物的雨,落在我的身上,樂在我的心頭。這里的香其實就是搖桂花給我?guī)淼摹皹贰薄?/p>

  指明朗讀“這下我可樂了。

  追問:我為什么這么樂呢?教師引讀這段的第一句,學(xué)生跟讀。

  小結(jié):這處帶有香字的句子讓我們切實感受到了搖桂花的“樂”。(板書)

  5.課文中有父親體會到的'香嗎?

  生齊:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。

  師:是啊,父親的這首口占一絕不僅有桂花的香、桂花的樂,還有桂花的甜,當(dāng)慶祝豐收年時家家戶戶喝著香香的桂花茶,吃著用桂花鹵做成的食品,享受勞動成果的感覺是甜甜的。請同學(xué)們再讀這首詩,讀出桂花的香、樂、甜。

 。◣熒黄鹈烂赖匕堰@首詩讀了一遍。)

  小結(jié):父親的口占一絕讓我們感受到了桂花的“甜”。(板書)

  6.課文中除了講父親體會到的,還有母親體會到的香嗎?

  找學(xué)生讀并出示這句話:以后我從外地回家,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

  師:“外地”是什么意思?(師趁機介紹作者由永嘉縣瞿溪遷往杭州的歷史,并相機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。)

  師:你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎?母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?

  師:她是不是比香氣的濃和淡,她是比什么?(板書:情)

  師:這是一種不同尋常的情,是什么情?

  師:作者寫這篇文章的時候,她在哪里?

  師:作者去了臺灣就再也沒有回來了,在這段日子里他的父親母親相繼去世,你想一想作者寫父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情?

  師:想念家鄉(xiāng),又不能回去,這種憂傷就是鄉(xiāng)愁。

  師生齊讀:每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

  師:每當(dāng)?shù)す痫h香,而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去聞一聞時,(擦去板書香)此時對故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。(生答。)

  師:每當(dāng)花雨飄落,而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去搖一搖時,(擦去板書樂)此時對故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。(生答。)

  師:每逢佳節(jié)倍思親,而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去嘗一嘗用桂花做的食品時,(擦去板書甜)此時對故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。(生答。)

  師:每當(dāng)想起二老,而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去見一見時,(擦去板書情)此時對故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。(生答)

 。ò颜n堂交給學(xué)生,學(xué)生在自讀自悟中感受文字隱藏的感情,對作者為什么老了還對兒時的搖桂花久久難忘的情懷有了共鳴,讀書的感情也就油然而生)

  三、拓展訓(xùn)練

  桂花雨讓作者永生難忘,故鄉(xiāng)讓作者魂牽夢縈,家是作者牽腸掛肚的港灣,作者游歷山水無數(shù),賞桂花無數(shù),但作者覺得桂花還適鄉(xiāng)的香啊。(桂花還適鄉(xiāng)的香)

  師:請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,并想像一下,當(dāng)你有一天離開了家鄉(xiāng),你會說什么?請你模仿這個句子“()還適鄉(xiāng)的()”再寫兩三句。

  生扮演,教師指導(dǎo)并為學(xué)生寫的起個名字。

  師:桂花雨,好香的雨啊。這香字當(dāng)中,隱藏著作者童年時的美好回憶。但六十多歲了,作者還要寫自己童年時的搖花樂,她要表達的是淡淡的鄉(xiāng)愁。正如老師課前所說文字是有感情的,請記住這散文題目。(生讀)

 。S堂小練筆主要是讓學(xué)生在課堂上落實“寫”這一課標(biāo)要求)

  四、布置作業(yè)

  師:讓這陣陣桂花雨留在大家心底,也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里,請同學(xué)們課后比較閱讀有關(guān)表達鄉(xiāng)情的文章,并想一想它們在思想上、情感上有什么不同。

  附板書:

  桂花雨

 。ㄏ恪、甜、情)(板書后再擦除)

  鄉(xiāng)愁

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、感情地朗讀課文。

 。、抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

 。、揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達自己的情感。

  【教學(xué)理念】

 。、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進行。

 。、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

 。、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的.“活”的語言。

  【教學(xué)過程】

  一、背景導(dǎo)入,揭示中心句

  1、課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。

 。、出示:

  它的香氣味兒真是迷人。

  二、品味香氣迷人

  1、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

 。、出示句子:

  桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?

  三、學(xué)習(xí)搖花樂

 。薄⒂眯淖x一讀第三自然段,自由交流。

 。、出示句子:

  “搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

 。、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!

 。、想象寫話。

  5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

 。、詩:

  自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

  四、品味生活香濃

  1、個別讀第四自然段。

 。、比較句子:

 、 花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 、 全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

 。、指導(dǎo)朗讀。

  五、感受鄉(xiāng)愁

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準(zhǔn)備

  1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.2.查找有關(guān)桂花的資料.3.課件

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.復(fù)習(xí)引入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花

  2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)

  3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

  4.讀題質(zhì)疑

  二、品析開頭結(jié)尾

  1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。

  2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。課件

 。2)結(jié)尾的`句子。課件師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會運用。

 。3)結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí),那么開頭一二節(jié)呢?

  A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

  B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36

  點撥:疊詞往往能更生動地表情達意,富有童趣,習(xí)作中有意識地加以運用。

  3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  課件出示母親的話

  三、品悟重點句,輻射全文

  1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?

  2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

  3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

 。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)

 。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。

 。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

 。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

  4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

  作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。

  四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

  同步中的《故鄉(xiāng)路》

  板書:桂花雨

  搖花樂——桂花雨

  思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會邊讀過想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、查找有關(guān)桂花的資料。

  3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入

  師:這段時間,咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香?(板書:桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書:雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文,一起來感受作者表達的情感。

  二、粗知課文大意

  1、用輕快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、小組合作交流學(xué)習(xí):

  伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。

  3、全班交流。

  三、品讀語句體會情感

  1、“這里的`桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

 、偶亦l(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

  (理解“浸”突出桂花香。)

 、七@里的桂花又是怎樣?

 、菫槭裁茨赣H要這么說?

  (體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)

 、仁茄,母親這句樸素的話語道出了她心中所想,她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的餅,喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出,桂花在母親心中的份量有多重,思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

  2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東,還有那搖落的陣陣桂花雨!

  文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?

 、泡p聲讀。

 、浦笇(dǎo)“我”說的話,以及最快樂的那一部分:

  體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

 、亲髡邽槭裁绰牭綃寢屨f的這話,就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

  3、體會作者的情感(抓住文字)。

  四、回歸整體

  課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情,讓我們再一次來欣賞香在鼻里,甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計14

  設(shè)計理念

  《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計重點是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進行?雌饋砥狡匠3#瑓s撥動人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

  3、揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達自己的情感。

  教學(xué)設(shè)計

  第二課時

  一、揭示中心,孕育情感

  1、(配樂:故鄉(xiāng)情)師:同學(xué)們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進夢牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題:桂花雨。

  課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)

  2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學(xué)生讀。)

  二、品讀桂花——香氣迷人。

  1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。。=

  (1)學(xué)生讀

 。2)師生討論:應(yīng)該把哪些詞語讀好,就能讀出桂花很香呢?

  生:香飄十里

  師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?

  生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。

  生2:教室里、操場上彌漫著桂花香。

  生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

  師:是啊,簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?

  生:浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。

  師:你理解得真好。誰能讀出桂花的香?

  過渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。

  三、品悟搖花——其樂融融。

  1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時代的琦君,正盼著搖桂花呢!

  2、學(xué)生自由交流。

  3、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  (1)師范讀句子。

  師:聽到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君,我來做琦君的媽媽,你們來纏纏我。

  4、出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”

  生讀出搖桂花的情景。

  。想象一下當(dāng)時的情景。

  出示填空:

  桂花紛紛揚揚落下,

  輕輕地落在我的頭發(fā)上,我()

  輕輕地落在我的脖子里,我()

  輕輕地落在(),我()

  生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個桂花蝴蝶結(jié)。

  生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。

  生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。

  生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個桂花澡。

  。師:你的想象真是太神奇了,語言太美了!

  生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來了。

  師:你的'想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!

  師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。

  生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!

  師:出示課件動畫展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂?矗@就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的感受。

  師小結(jié):桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫,像一首香甜的小詩,像一支動聽的兒歌,讓我們一起來讀讀這段話,讀出你心底里的快樂。

  5、出示父親的詩,自由地讀一讀,你想說什么?

  填空。搖桂花是多么快樂呀,給我?guī)砹艘粋甜美的夢。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢見(),真快樂呀!父母夢見(),多喜悅呀!學(xué)生自由交流。

  師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。

  四、品味生活——香濃至醇。

  1、師:桂花時那迷人的香伴著快樂進入了我甜甜的夢中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

  2、師:同學(xué)們,整個村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來,作者離開故鄉(xiāng),到了外地。

  五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

  1、師配樂讀第五自然段。(配樂:夢花園)

 。ǔ鍪荆┛赡赣H常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂!

  2、聽了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?

  師:是啊,這句話哪里僅僅是在說桂花香呢?更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心啊!

  3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀,讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。

  4、引讀第六自然段:每到這時我就會想起童年時代的搖花樂,和那陣陣的桂花雨。

  作者后來離開故鄉(xiāng),來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢見(),夢見(),夢見()。

  六、感受鄉(xiāng)愁————魂牽故鄉(xiāng)。

  1、師,同學(xué)們,琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂朗讀!

 。ǔ鍪荆好炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一分情,像花草樹木似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?)

  2、現(xiàn)在琦君住在美國,已經(jīng)80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國,來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年,雖然遠(yuǎn)隔重洋,但是,我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因為,她就在我的心里。

  3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)要求:

  一、知識與技能

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。

  2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

  3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、過程與方法

  1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。

  3、通過反復(fù)品讀重點語句,體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。

  重難點:

  學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  桂花圖 朗讀錄音

  (課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。)

  教學(xué)過程

  一、談話引入

  同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎?

  是。⊥晔切腋5、難忘的,讓我們一起走進作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書 7、桂花雨)

  同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請談一談你對它的認(rèn)識。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、出示自學(xué)提示

 、俾犱浺衾首x全文,感受桂花給“我”帶來了哪些快樂?找出文中有關(guān)句子讀一讀。

 、谧杂衫首x課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。

  ③精讀第五自然段,體會人物的情感變化,感受作者的思想感情。

 、苤刈x“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說說你的體會是什么?

  2、出示屏幕插圖,配音朗讀

  提問:桂花給“我”帶來了哪些快樂?

  3、自由朗讀課文,找出喜歡的段

  提問:你為什么喜歡這一段?哪些語句好?表達了作者什么樣的思想感情?

  4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評價。

  生:他讀的沒感情。

  師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會體會人物的情感變化。

  作者:迫不及待 盼望

  一起搖

  媽媽:沉著 趕緊

  師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨!”生閉目感“桂花紛紛落下來,我滿頭滿身都是”。

  5、屏幕出示重點句

  體會“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

  師:你怎樣理解“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

  生:我從這句話中體會到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會到了什么?請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn)!

  生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會說:“好香啊!”沒想到她說出這樣的話,所以用了這個詞。

  生:對,作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個詞。

  師:事實上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請你瀏覽全文,找一找理由,說說你的看法。

  生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了!薄肮鸹ㄊ㈤_的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄村子都浸在桂花的香氣里!边@些句子,都說明桂花很香。

  師:這些句子里,哪個字突出地說明了桂花的香氣呢?

  生:我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。

  師:看來,家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香!

  生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時,是這樣寫的:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r,是這樣寫的:“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里!蔽覀冎灰屑(xì)品味,就能感覺出來杭州的`桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

  生:我也同意這位同學(xué)的說法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

  師:你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語,并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來,事實上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因為多,更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢?

  生:母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說的。

  生:母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來判斷的。就像俗話說的,東西是自己的好。

  師:一個“自己的”,道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

  三、展示學(xué)習(xí)成果

  同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

  四、全課小結(jié)

  課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

  板書:

  7、桂花雨

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