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初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、通過收集材料、查閱資料、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等具體探究行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，讓學(xué)生感觸化學(xué)的魅力、體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛之情、探究之欲。
教學(xué)難點(diǎn)
了解什么是化學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體課件(內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級(jí)鏈接)
2、實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書寫“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說明書、商標(biāo)等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)方法：收集資料、指導(dǎo)閱讀、實(shí)驗(yàn)展示、討論交流、拓展探究
2、教學(xué)步驟：
3、活動(dòng)與作業(yè)：
請(qǐng)你參考下列主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜索(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(bào)(報(bào)題目自擬，突出個(gè)性、特色)進(jìn)行交流：
�、儆嘘P(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史
�、诨瘜W(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用舉例
�、厶剿鲗W(xué)好化學(xué)知識(shí)的方法
④你最感興趣的化學(xué)前沿知識(shí)
�、菽阍谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)
�、奁渌�(自擬)
點(diǎn)評(píng)
本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的.變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達(dá)到資源共享的目的。如此堅(jiān)持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo) 1．掌握鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，了解其物理性質(zhì)和用途。 2．理解復(fù)分解反應(yīng)。
3．了解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。
4．通過展示樣品及演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 重點(diǎn)
鹽酸、稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn)
化學(xué)方程式的書寫。 教學(xué)用品 純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。 教學(xué)過程
【提問】什么叫酸？寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式 [引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部為H+，決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì)，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個(gè)性的并存。我們分別學(xué)習(xí)幾種常見的、重要的酸。 【板書】一、鹽酸(HCl) 鹽酸是氯化氫的水溶液。
【演示】濃鹽酸的物理性質(zhì)：展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學(xué)生注意觀察其色、態(tài)、聞氣味（注意煽風(fēng)聞味）。待學(xué)生觀察后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。 【閱讀】課本相關(guān)內(nèi)容。 【思考】
1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說明濃鹽酸具有什么性質(zhì)？
2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何改變？ 【板書】投影1．鹽酸的物理性質(zhì)
無色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，HCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)37%左右。
[講解]煙與霧的區(qū)別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。 【板書】2．鹽酸的化學(xué)性質(zhì)HCl=H++Cl- (1)鹽酸與指示劑作用
【演示】實(shí)驗(yàn)“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的使用。
做完實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)酸堿指示劑的概念，要求學(xué)生記住并能準(zhǔn)確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。
【板書】鹽酸使紫色石蕊試液變紅（“酸里紅”）使無色酚酞不變色。 (2)鹽酸與金屬的反應(yīng)
【演示】鹽酸與鋅粒、鐵絲反應(yīng)。（由二位學(xué)生作演示實(shí)驗(yàn)，注意糾正操作中的錯(cuò)誤）。
[問題]反應(yīng)現(xiàn)象如何？寫出化學(xué)方程式 Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑（置換反應(yīng)） Fe+2HCl=FeCl2+H2↑（置換反應(yīng)） 氯化亞鐵（Fe為+2價(jià)）
現(xiàn)象：金屬溶于酸，同時(shí)產(chǎn)生大量氣體。 【練習(xí)】Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)。
【板書】金屬+鹽酸→鹽（氯化物）+H2↑ (3)鹽酸與金屬氧化物的反應(yīng)
【演示】實(shí)驗(yàn)“鹽酸與生銹的鐵釘反應(yīng)”請(qǐng)學(xué)生回答現(xiàn)象并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式
Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O
不溶（紅色） 溶（黃色）
【思考】1．鐵的化合價(jià)有無變化？鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應(yīng)中，鐵元素的價(jià)態(tài)是如何變化的？
2．鹽酸為何可以除去鐵銹？(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。（少量CuO放入試管加少許水振蕩，然后再加少量鹽酸） 【演示】 CuO與鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象描述及方程式書寫均由學(xué)生完成。 CuO+2HCl=CuCl2+H2O
不溶(黑色) 溶(藍(lán)綠色)
【練習(xí)】 MgO、Al2O3與鹽酸反應(yīng)的.化學(xué)方程式 [講解] 像上述能和酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物，叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。
【板書】 堿性氧化物+鹽酸→鹽+水 (4)鹽酸與堿的反應(yīng)
【演示】 NaOH中加酚酞，然后加鹽酸振蕩。
【演示】 實(shí)驗(yàn)，在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水，振蕩，觀察現(xiàn)象，然后再加適量鹽酸（濃度稍大鹽酸或加熱），再觀察發(fā)生的變化。 Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 不溶(藍(lán)色) 溶(藍(lán)綠色) 分析反應(yīng)的書寫規(guī)律。
【練習(xí)】 寫出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁（胃舒平的主要成分）、氫氧化鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】 鹽酸+堿→鹽+水（中和反應(yīng)）
[講解] 以上反應(yīng)是因?yàn)辂}酸電離出的H+所表現(xiàn)的性質(zhì)，Cl-性質(zhì)如何呢？ (5)鹽酸與鹽的反應(yīng) 【演示】 實(shí)驗(yàn)“鹽酸與硝酸銀反應(yīng)”，請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行演示并書寫化學(xué)方程式。
AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3
白色，不溶于水，不溶于酸
【實(shí)驗(yàn)】 NaCl溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，MgCl2溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，讓學(xué)生做（邊講邊實(shí)驗(yàn)）。
【思考】 1．上述實(shí)驗(yàn)說明什么問題？為何要滴加少量稀HNO3？
2．若改用Na2CO3溶液中滴幾滴AgNO3，再滴幾滴稀HNO3，現(xiàn)象如何？（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）
3．如何鑒別鹽酸和硝酸？ 【小結(jié)】 鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應(yīng)生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應(yīng)檢驗(yàn)鹽酸和可溶性的氯化物。 【板書】 鹽酸+鹽→新酸+新鹽
【小結(jié)】 學(xué)生按板書敘述總結(jié)出鹽酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析鹽酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應(yīng)時(shí)化學(xué)方程式中生成物的成分，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。
【板書】 3．復(fù)分解反應(yīng)：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)。 通式：AB+CD=AD+CB
【思考】 我們學(xué)習(xí)過中哪幾種基本反應(yīng)類型？請(qǐng)用通式加以表示。 [講解] 鹽酸用途（結(jié)合前面性質(zhì)考慮。亦可讓學(xué)生根據(jù)日常生活舉例說明） 【板書】 4．鹽酸用途：除銹、制藥品、制氯化物等化工原料。 【作業(yè)】 略
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、引入：
思考與交流：我們學(xué)過哪些分類概念呢？
二、課堂教學(xué)：
※純凈物和混合物
�。ㄒ唬﹩栴}、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論①：
1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請(qǐng)你各舉2個(gè)例子。
2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據(jù)。
�、倏諝猗诼然c③液氧④氫氧化鈉
�、蓁F⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金
屬于純凈物的有：；屬于混合物的有：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名小組代表回答問題。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。
※單質(zhì)、化合物、氧化物
�。ㄒ唬﹩栴}、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論②：
1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？
2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？
�、貴e ② Na2CO3 ③H2 ④CaO
�、軸O2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3
�。�1）屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有
（2）怎樣區(qū)分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物？
單質(zhì)是由組成的；化合物是由組成的。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學(xué)生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補(bǔ)充解答（充當(dāng)小老師）（四）教師小結(jié)：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的.關(guān)系。
※氧化物
1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。
2、分類：氧化物
※酸、堿、鹽
（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論③：給下列純凈物分類，并說出分類依據(jù)。
�、冫}酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉
�、萘蛩徙~⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸
屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：
你的判斷依據(jù)：酸是由組成，
堿則是由組成，鹽是由組成。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
（三）展示交流
教師指名學(xué)生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補(bǔ)充解答（充當(dāng)小老師）。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。
三、※小結(jié)：
物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸結(jié)小結(jié)物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
※能力檢測(cè)：（PPT出示相關(guān)練習(xí)）
※中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）
※結(jié)束。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
初中化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)：燃燒和滅火
課題：燃燒和滅火
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理
過程與方法：
1、通過探究燃燒的條件，認(rèn)識(shí)探究問題的方法
2、認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
3、體會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲
2、增強(qiáng)日常生活中防范災(zāi)害的'意識(shí)，并注意采取安全措施
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件
2、認(rèn)識(shí)滅火的原理
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、小組討論
課前準(zhǔn)備：大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
2、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號(hào)。
3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
課題分析：
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來。
1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。
2、元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào)、名稱，做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：
【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。
【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。
【教師導(dǎo)語】生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢？
【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。
【投影課題】第2課題：元素
�。ㄔu(píng)析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解元素的概念：
【問題探究】那么什么叫做元素？
【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。
【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。
【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。
【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。
【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）
A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對(duì)分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)
【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。
【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。
【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。
【生活應(yīng)用】
1、生物細(xì)胞無論來源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。
2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵
【師生討論】為了加強(qiáng)記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。
【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。
【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。
（評(píng)析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的'認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
三、熟記常見元素符號(hào)，領(lǐng)悟元素符號(hào)的國際通用性：
【趣味話題】外國友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認(rèn)識(shí)。
【教師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢？
【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。
【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演變過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。
�。ㄔu(píng)析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號(hào)的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則：一大二小。
【提出問題】氧元素符號(hào)為O表示什么？
【學(xué)生2】O表示氧元素
【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子
【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？
【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。
【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。
（評(píng)析）：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。
四、開展課外探究，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)元素周期表：
【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。
【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。
【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。
【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。
【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào)，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？
【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。
【學(xué)生2】通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。
【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。
【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事
（評(píng)析）：由于認(rèn)識(shí)元素種類不多，暫時(shí)無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù)，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野，體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。
【教學(xué)反思】
一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過程和探究經(jīng)歷
化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財(cái)富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。
強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn)，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式，著實(shí)減輕對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)出化學(xué)用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包，將化學(xué)用語記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。
二、廣泛聯(lián)系社會(huì)生活，將抽象的知識(shí)原理具體化
本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué)，都可以運(yùn)用類比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將抽象的知識(shí)體系具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。
前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸和認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多，這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際�；瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過師生對(duì)話和學(xué)生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個(gè)問題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無數(shù)個(gè)數(shù)字的元素，26個(gè)字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。
引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列�？傊�，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成；并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達(dá)與交流能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教材分析與建議
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，對(duì)空氣和氧氣已有較為豐富的常識(shí)。這些是他們以前積累的知識(shí)，但從化學(xué)學(xué)習(xí)的角度來看，就顯得零碎、不夠深入。課前應(yīng)了解學(xué)生有關(guān)的具體知識(shí)情況，以便從學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)耐饫斫滩募安捎眠m宜的教學(xué)方法。
課的開始，建議除檢查學(xué)生對(duì)緒言重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度之外，還應(yīng)檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識(shí)的情況，以針對(duì)性的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在做空氣中氧氣含量的測(cè)定的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，還要指導(dǎo)鍛煉學(xué)生觀察、分析的能力；此外，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它實(shí)驗(yàn)。即把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探究性的實(shí)驗(yàn)。先不把結(jié)果告訴學(xué)生，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的問題，然后通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究此問題，并逐漸的解開疑點(diǎn)，找出答案。
在通過實(shí)驗(yàn)推斷空氣組成成分的基礎(chǔ)上，對(duì)于200年來，人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過程的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的，應(yīng)介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對(duì)任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。同時(shí)也應(yīng)敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把“天平”用于研究工作，使化學(xué)研究走向定量化。
教材通過講述空氣對(duì)人類的危害和對(duì)自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。教師應(yīng)該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況作些調(diào)節(jié)器杳，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專題。
在講述過程中，也應(yīng)介紹大氣的自凈作用。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔(dān)起環(huán)保的義務(wù)。
對(duì)稀有氣體，通過簡(jiǎn)史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現(xiàn)象，以增另學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號(hào)，以分散元素一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于空氣成分的教學(xué)：
在知道空氣是氮?dú)�、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節(jié)中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節(jié)學(xué)習(xí)，氮?dú)鈱⒌礁叨䦟W(xué)習(xí)，二氧化碳在本冊(cè)第五章學(xué)習(xí)，本節(jié)不做深入學(xué)習(xí)。
關(guān)于稀有氣體，要指出過去，人們認(rèn)為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對(duì)的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性，介紹稀有氣體的用途。
關(guān)于污染的形成，介紹一般來說，空氣的成分是比較固定的。整個(gè)大氣本身有自凈作用，但當(dāng)大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過了大氣的自凈能力，就形成了污染。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
目的：
1. 使學(xué)生了解空氣的組成。
2. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣是一種寶貴的自然資源。
3. 使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的`重要意義。
4. 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達(dá)與交流能力；為學(xué)生提供展示特長和才干的機(jī)會(huì)。
重點(diǎn)：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)：1課時(shí)
準(zhǔn)備：
1. 搜集資料
在本課前2～3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報(bào)紙、照片、錄像、漫畫、實(shí)物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識(shí)讀本、關(guān)于空氣的知識(shí)、大氣污染方面的文章
照 片：風(fēng)景地的藍(lán)天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙
雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片
漫 畫：大氣污染的嚴(yán)重后果
剪 報(bào)：某一期的《大氣質(zhì)量周報(bào)》或《大氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)》、大氣污染報(bào)道等
錄 像：空氣、酸雨、保護(hù)臭氧層、溫室效應(yīng)
2. 課外預(yù)習(xí)和調(diào)查
結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。
3. 課前活動(dòng)（見學(xué)生頁）
�。ǎ保塾^察］煙氣觀測(cè)活動(dòng)。
�。ǎ玻� [小實(shí)驗(yàn)] 哪兒的塵土多？
�。ǎ常壅{(diào)查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4. 布置教學(xué)環(huán)境 組織學(xué)生編寫環(huán)境墻報(bào)、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。
教學(xué)過程：
1. 引言
教師用簡(jiǎn)明的語言說明本節(jié)課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。
2. 觀看錄像《空氣》
3. 課堂展示
學(xué)生按自選專題，根據(jù)課前的準(zhǔn)備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補(bǔ)充）。
4. 討論（選擇以下部分題目討論）
● 你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動(dòng)？
● 吸煙會(huì)不會(huì)污染空氣？
● 焚燒樹葉、莊稼秸稈會(huì)不會(huì)污染空氣？
● 有哪些減少空氣污染的方法？
● 家庭最主要的空氣污染來自哪些活動(dòng)？
● 每天開窗通風(fēng)換氣有什么好處？
● 新裝修的居室有沒有刺激性氣味？
● 你能為保護(hù)空氣質(zhì)量做哪些事？
5. 專題討論“造成空氣污染的原因”
6. 課堂小結(jié) 教師對(duì)學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補(bǔ)充，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極探索，獨(dú)立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。
7. 布置作業(yè) 指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境�？�、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀等。
學(xué)生活動(dòng)1：
煙氣觀測(cè)活動(dòng)
在你居住地或?qū)W校附近有沒有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪？如果是工廠的煙囪，這個(gè)工廠生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來，則更能說明問題。
高大x囪排煙的地點(diǎn)、時(shí)間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等記錄在表1中。
表1:煙氣觀測(cè)記錄表
姓名 指導(dǎo)教師 學(xué)校 觀測(cè)時(shí)間 觀測(cè)地點(diǎn) 煙囪地點(diǎn) 所屬工廠
排煙時(shí)間顏色濃度 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 結(jié)果分析和建議
學(xué)生活動(dòng)2：
哪兒的塵土多？
把十塊瓷磚（也可用玻璃片或在硬紙板上貼上透明膠帶代替）的光亮面朝上分別放在十個(gè)不同地點(diǎn)，如居室、教室內(nèi)、教室外的窗臺(tái)上、操場(chǎng)上、樹林里、公路邊等。兩三天后，用手指分別抹它們的表面（小心不要把手弄破），上面的塵土一樣多嗎？把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表2中，可以得出什么結(jié)論？
表2 ：塵土觀察記錄表
姓名 指導(dǎo)教師 學(xué)校 班級(jí) 觀測(cè)季節(jié) 編號(hào) 地點(diǎn) 放置時(shí)間 兩天后 四天后 灰塵多少的順序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 結(jié) 果 分 析 和 建 議
學(xué)生活動(dòng)3：
交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系
在一個(gè)十字路口統(tǒng)計(jì)每天機(jī)動(dòng)車的流量（要注意交通安全）。注意觀察記錄以下問題： 什么時(shí)間車最多？哪類車最多？車的排氣管有沒有冒出黑煙？這時(shí)的空氣有沒有氣味？夜間車輛少時(shí)空氣有沒有氣味？記錄統(tǒng)計(jì)情況。
表3：交通流量記錄表
姓名 指導(dǎo)教師 學(xué)校 班級(jí) 觀測(cè)時(shí)間 觀測(cè)地點(diǎn)
每分鐘通過數(shù)量統(tǒng)計(jì) 繪制十字路口草圖，標(biāo)明車流方向及觀察點(diǎn)位置 時(shí)間 行人 自行車 臥車 卡車 : : : : : : : 冒黑煙車種 空氣質(zhì)量 結(jié)果 分析 和 建議
學(xué)生活動(dòng)4：
空氣污染的原因
活動(dòng)步驟：
1. 下表列出了造成空氣污染的一些原因，你認(rèn)為還有哪些原因，寫在表中。
2. 把下表剪開。
3. 把剪開的紙條貼在菱形格中。把你認(rèn)為重要的原因放在上邊，相對(duì)次要的原因放在下邊。
4. 公布你的結(jié)果。
5. 對(duì)全班結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪種是最主要原因？
汽車尾氣 吸煙 燃燒含硫煤 焚燒樹枝、樹葉 冶煉廠排放廢氣 裝修材料釋放氣體 炒菜、做飯 焚燒廢舊塑料 天然氣燃燒 食物腐爛 使用噴發(fā)膠類
學(xué)生活動(dòng)5：
1．大氣污染與防治
2．“溫室效應(yīng)”與全球變暖
3． 臭氧層受損
4． 酸雨
5．空氣質(zhì)量周報(bào)
6．居室環(huán)境的污染和防治
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;
了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的'簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標(biāo)
通過對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化
本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開始，通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識(shí)的遷移過程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，而學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将@取有關(guān)空氣的知識(shí)，因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里O2的含量，再到學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的樂趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。
【學(xué)情分析】
初中的'學(xué)習(xí)要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。
2、過程與方法
(1)通過對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
(2)通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的.比較，了解混合物和純凈物的概念。
(3)通過對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運(yùn)用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識(shí)。
(2)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，初步形成科學(xué)探究的方法。
所以本節(jié)課我以學(xué)生自主解決“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)問題為中心展開學(xué)習(xí)，把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、目的：創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問題情境。
2、目的：通過搶答，鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：講述空氣的發(fā)現(xiàn)史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。從而提出問題：拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原理?
仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
(1)有關(guān)儀器的名稱;
(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、目的：讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容：同組討論：實(shí)驗(yàn)過程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
(1)實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象;
(2)實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、目的：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
內(nèi)容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?
然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，比較兩次實(shí)驗(yàn)的不同，分析原因。并自由發(fā)言。
5、目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
內(nèi)容：在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：
由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。
6、目的：拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。
內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思，并思索對(duì)本實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn)方法。對(duì)較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)提供其實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生利用自己所設(shè)計(jì)的方案完成實(shí)驗(yàn)。
7、目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
內(nèi)容：比較：氮?dú)�、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純凈物的概念。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力目標(biāo)：
通過對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的'順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的'事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對(duì)比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?
教學(xué)方法
教師：講授法、實(shí)驗(yàn)演示法
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法
教學(xué)過程
一、初識(shí)氧氣
二、了解氧氣的物理性質(zhì)
1、通過提問讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)
2、通過學(xué)生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟
2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)寫文字表達(dá)式，并學(xué)會(huì)分析硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象差異的原因
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出文字表達(dá)式。
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