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最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-11 12:53:35 設(shè)計(jì) 我要投稿
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最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)寫本課11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

 。病⒂懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

 。、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。

 。、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  孩子們,還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  二、速度課文,了解大意

  齊讀課題。屏幕出示,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景:作者沈石溪,被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  那么,作者給我們寫了哪些事呢?請(qǐng)打開課本帶著問題快速閱讀:

 。薄⑦@頭戰(zhàn)象是怎么來的?

  2、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情?可在書上進(jìn)行勾畫。

  學(xué)生閱讀后解決問題,并隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書:戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自己(板書可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變,也可以板書為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

 。薄⒛x課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

 。病⑸岢鲎约翰欢淖衷~,小組之間討論或者借助工具書理解。

 。ㄈ纾涸⊙珰、泣不成聲……)

 。、交流自己喜歡的句子,比一比誰(shuí)讀得最棒。

  四、課堂作業(yè)

 。薄⒗^續(xù)朗讀課文。

  2、抄寫文中的生字和詞語(yǔ),還有喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,說印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的'理解一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?

 。A(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)

  二、研讀語(yǔ)句,細(xì)細(xì)感悟

  1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。

 。▽W(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、集體交流,感情朗讀,加深感悟?梢愿鶕(jù)學(xué)情,重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟:

 、鸥卖仍俅我姷较蟀皶r(shí)的舉動(dòng)與神情:

  “沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!边@句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫,讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞,采用比賽朗讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛,讀出它對(duì)過去的留戀與回味。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。)

  “26個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!边@句話通過對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)(凝重華貴、英武豪邁),指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。)

 、聘卖仍诖蚵褰系母腥诵袨椋

  “它站在江灘的卵石上,久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象,嘎羧久久地凝望著,它可能看到怎樣的景象呢?在它的吼叫聲里,嘎羧在呼喚什么呢?然后采用表演朗讀的形式,把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念,對(duì)過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場(chǎng)面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來。

  (這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。)

 、歉卖仍跒樽约和诰驂?zāi)沟膲雅e:

  “它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑!

  “太陽(yáng)落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著!

  “土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!

  引導(dǎo)學(xué)生想象:這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)梗菫榱耸裁?它的眼睛睜得老大,凝望著天空,是在告訴人們什么?

  這幾個(gè)段落要指導(dǎo)學(xué)生精心品讀,讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)。)

  課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎?找出來請(qǐng)你有感情地讀一讀吧!

  三、拓展延伸,促升華

 。、此時(shí),你想用怎樣的語(yǔ)言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深刻的感受吧!

 。、交流讀后的感受:

  鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感:通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述,贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷;字里行間,也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象,卻有著超人的情懷,這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的.相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來說說大象都可以為人們做些什么呢?

  2.今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

  3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

  2.生提出自己不懂的字詞或句子

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.繼續(xù)朗讀課文。

  2.抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用較快的速度閱讀課文,把握并概括故事的主要情節(jié)。

  2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為,分析其形象。

  重 點(diǎn): 把握文章內(nèi)容,概括故事主要情節(jié)。

  難 點(diǎn): 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心豐富的情感,分析它的形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前預(yù)習(xí),通讀課文,掃除生字詞。

  2、通過查找資料,對(duì)戰(zhàn)象有一定的了解。

  課時(shí)安排: 一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、師:今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游镄≌f,課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。

  2、當(dāng)我們讀小說、故事這一類文章時(shí),你最感興趣的是什么?(情節(jié)、主人公、精彩的部分)什么樣的小說,你覺得寫得很好?

  3、小結(jié):剛才大家說得很對(duì),把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關(guān)鍵;理解小說中的人物形象是讀好小說重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》的目標(biāo)就是看看這篇小說寫了什么?主人公在文中有什么樣的品質(zhì)?

  二、初讀課文,把握故事情節(jié)。

  1、大聲、自由、快速的讀一讀課文,找出不會(huì)的字詞,不理解的句子,用鉛筆圈劃出來。給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào),并想一想課文寫了那些事情?能否用簡(jiǎn)練的話概括?提示學(xué)生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。

  2、解決不會(huì)的生字,或難記的生字。如寇、躁。

  3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場(chǎng)——莊嚴(yán)歸去

  4、引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序,用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。

  5、小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。板書:(抓事件)

  三、品讀感悟,分析形象

  1、師:通過剛才對(duì)課文的`梳理我們知道,課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng),走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出具體描寫嘎羧赴死行為的語(yǔ)句,用筆圈劃出來。體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。

  2、學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。

  3、討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,句子,通過多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。

  4、小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找到相關(guān)句子段落,然后劃記描寫嘎羧行為的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。

  四、討論交流

  1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語(yǔ)句,繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì),忠誠(chéng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、重感情、堅(jiān)毅、感恩等)

  師:嘎羧的記憶力驚人,它準(zhǔn)確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方;它的靈性感人,它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通;它英勇的氣勢(shì)振奮人,它認(rèn)為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場(chǎng),幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸?

  2、師生交流讀后感觸。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、用自己的話講講這個(gè)故事。

  2、像這樣寫人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多,可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)嘎羧的美好情感。

  3、學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動(dòng)、寫具體的方法。

  4、拓展閱讀,積累動(dòng)物小說中的美好佳句。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,了解背景,揭示課題。

  1、交流對(duì)“象”這種動(dòng)物的了解。

  2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷。

  (二)整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。

  1、結(jié)合預(yù)習(xí),再次瀏覽全文,想想課文主要講了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié),指名板書。

  3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。

 。ㄈ┳哌M(jìn)重點(diǎn)、讀懂內(nèi)心、體會(huì)情感。

  課文中哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到嘎羧的美好情感?重點(diǎn)感悟以下句段:

  1、沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。

  2、它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的.江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  3、嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來……終于,一切都平靜下來,什么聲音也沒有了。

  (四)總結(jié)寫法、體會(huì)表達(dá)、拓展課外。

  提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說,學(xué)生分組閱讀,試著概括主要內(nèi)容,并小結(jié)寫作方法。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材分析:

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容,并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。

  3、有感情地朗讀課文,能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。

  2、通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  四、教學(xué)流程:

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎?(課件出示課文第一自然段,生讀)這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢?(這些戰(zhàn)象非常勇猛,馬面威風(fēng))同學(xué)們,就是這群英勇的戰(zhàn)象,在一次保衛(wèi)家園,打擊日寇的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒地,人們?cè)诼裨崴麄兪w時(shí)救活了一頭身負(fù)重傷的大象,它叫嘎羧,它就是(生齊讀課題)——最后一頭戰(zhàn)象。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的故事。

  (二)初讀課文,了解課文內(nèi)容

  1、默讀課文,思考:嘎羧在臨死前做了哪些事?(課件出示默讀要求)

  2、課件出示生字詞,生讀。

  3、交流:嘎羧在臨死前做了哪些事?

  生交流后,師小結(jié):通過剛才的交流,我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍,告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng),最后莊嚴(yán)歸去。同學(xué)們,我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí),可以像今天這樣,采用抓主要事件的辦法,很快把握文章主要內(nèi)容。(板書:抓事件)

 。ㄈ┢纷x課文,讀懂嘎羧的心,體會(huì)其美麗情感

  過渡:同學(xué)們,這是一篇?jiǎng)游镄≌f,它的作者是誰(shuí)?他是世界著名的動(dòng)物小說大王,他曾經(jīng)說過這樣一句話:動(dòng)物小時(shí)寫的是動(dòng)物,折射的.卻是人類的情感。(課件出示這句話)文中的嘎羧有著怎樣的情感?課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢?接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文,我們先來看“披掛象鞍”這部分。

  品讀“披掛象鞍”部分

  1、課件出示出示要求,生瀏覽。(要求:快速瀏覽5—9自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,并把體會(huì)批注在旁邊。)

  2、生交流句子,說體會(huì)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)課件出示句子:沒想到……老朋友。

  ▲ 哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情?

  ▲ 生交流

  ▲ 師小結(jié):從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì)出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng),那嘎羧為什么會(huì)這么激動(dòng)呢?(生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語(yǔ)句中交流:因?yàn)橄蟀吧厦嬗小?/p>

  ▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,會(huì)想到些什么?

  ▲ 生交流(它會(huì)想起當(dāng)年我就是掛著他,打擊日寇,保衛(wèi)家園的;它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。……)

  ▲ 師小結(jié):是的,這頭戰(zhàn)象有著它輝煌的過去,有它出生入死的經(jīng)歷,所以,看到象鞍才會(huì)如此激動(dòng)。同學(xué)們,你們看,我們剛才聯(lián)系上下文(板書),邊讀邊想(板書)就讀懂了嘎羧的心,體會(huì)到了它美麗的情感,你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎?試試吧。

  ▲ 指導(dǎo)朗讀:生練讀,指名讀,教師范讀(你讀得非常激動(dòng), 杜老師也想讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀:睜開眼睛,拿起書,像杜老師這樣,帶著你們的體會(huì),帶著你們激動(dòng)的心情一起讀。)

  (2)生交流其他句子。

  品讀“告別村民”部分

  過渡:嘎羧披上象鞍,又恢復(fù)了往日的英姿,它要離開我們,離開村民了,那情景可感人了,快找找文中哪個(gè)自然段寫了這一情景。

  1、生交流句子。指名讀,說體會(huì)。(讀了這段話,你能體會(huì)出什么?村民十分愛嘎羧,嘎羧也非常留念村民)

  2、哪些詞句最能體現(xiàn)出“村民愛嘎羧,嘎羧留念村民”呢?

  3、生交流,師相機(jī)指導(dǎo)。

  4、感情朗讀,讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。

  品讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分

  過渡:同學(xué)們,上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分,知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍,告別了村民。嘎羧雖然老了,但它沒忘記自己是頭戰(zhàn)象,毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng),課文哪個(gè)自然段寫了嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)?

  1、生找重回戰(zhàn)場(chǎng)部分。

  2、生讀:這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面?(動(dòng)作、神態(tài))

  3、作者想通過嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)嘎羧什么樣的情感呢?誰(shuí)來讀第一句。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材解讀:

  這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象!迸耘匍_一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  課文以時(shí)間為序,扣住四個(gè)感人的片段:“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如,嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉止、神情,在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫,在“百象!迸阅蚰沟那榫,都會(huì)給讀者留下深刻的印象。

  文章語(yǔ)言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動(dòng)物尚且有此高尚情懷,我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么,學(xué)習(xí)些什么?

  本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度,在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上,練習(xí)用自己的話復(fù)述課文;并通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷;難點(diǎn)是通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。

  4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  三、教學(xué)過程:

  1.初讀課文,說印象。

  (1)剛才我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對(duì)嘎羧的印象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在黑板上。

  (2)我們一起來看黑板,讀讀大家的.印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”“忠誠(chéng)”等。根據(jù)學(xué)生的回答,師生可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

 、?zèng)]想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  真的是沒有想到,一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來!作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫,細(xì)膩生動(dòng),寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情:“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!

 、诙鶄(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  象鞍破舊,卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁,卻仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋,彈指一揮間,而今,戰(zhàn)火不再,血腥不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!對(duì)稱的并列句式增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),此句通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

  ③它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

  “久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和本文較長(zhǎng)的特點(diǎn),將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過“自學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等形式,自主賞析的閱讀課。整體教學(xué)過程分為三個(gè)課時(shí),即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,并解決部分問題,學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分;第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,品讀課文后三個(gè)精彩片段,體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用,同時(shí)感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法;第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。

  一、導(dǎo)課

  上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采,嘎羧得到人們的救護(hù),起死回生,二十多年過去,嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻,留下了哪三個(gè)感人的片段?

 。鄣谝徽n時(shí)的教學(xué),已理清文章的脈絡(luò),并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括四個(gè)精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”,同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。此時(shí),學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個(gè)片段。]

  二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞,感悟英武豪氣

  1.嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事,“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè),學(xué)生自讀課文,畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子,體會(huì)嘎羧的心情變化。

 。垲A(yù)設(shè):嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓上的什么東西。”和“嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫!备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!北疚膶(duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微,通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征,所以,教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩其義,初步感受嘎羧形象。]

  2.嘎羧在見到象鞍前后,它的心情發(fā)生了怎樣的變化?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到嘎羧心情的波動(dòng)?

 。垲A(yù)設(shè):嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的,從語(yǔ)段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語(yǔ)可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了,從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語(yǔ)句能體會(huì)到。高年段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫,由句而意而詞,符合學(xué)生閱讀心理,利于感悟嘎羧的英武豪氣。]

  3.嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁,它還可能有哪些舉動(dòng)呢?

 。弁卣瓜胂笫歉吣甓握Z(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一,教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念,對(duì)見到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激動(dòng)。預(yù)設(shè)答案:還可能扇動(dòng)著它的大耳朵;我覺得它可能焦躁地甩著尾巴;嘎羧還可能會(huì)用它那碩大的身軀去撞象房……]

  4.如何朗讀這些語(yǔ)段?(可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀;然后指名朗讀;評(píng)價(jià);再指名讀;評(píng)價(jià);全班齊讀。)

 。郾窘虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進(jìn),切合高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律,這樣教,簡(jiǎn)單、自然、扎實(shí)。]

  三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”──由意而句而詞

  1.嘎羧佇立江灘,回想起許多的往事。(引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,根據(jù)“合作卡”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。)

 。酆献鲗W(xué)習(xí)卡設(shè)計(jì)為:1.和組員交流一下,學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)?從哪些描寫中體會(huì)出來的?2.嘎羧久久凝望可能會(huì)看到什么?它對(duì)礁石親了又親時(shí)會(huì)想到什么?嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么?從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”,體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程。]

  2.學(xué)生想象補(bǔ)白,“在讀這些語(yǔ)句的時(shí)候都想到了哪些情景?”

 。垲A(yù)設(shè)(學(xué)生可能的補(bǔ)白):嘎羧站在卵石上,仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng);它對(duì)礁石親了又親,好像在感謝那些救過它的人們;發(fā)出吼叫,似乎想說再見了,村民,我要去找我的戰(zhàn)友!嘎羧站在卵石上,仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇;它對(duì)礁石親了又親,好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場(chǎng)上搏斗時(shí)的吼叫聲;發(fā)出吼叫,似乎想說您好,我又回來了,戰(zhàn)場(chǎng)!

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解。這里,教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白,利于深刻感受戰(zhàn)象形象。]

  3.教師補(bǔ)白描繪,激情引讀。

  師:剛才的'回答說明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界,那么,你們能把這個(gè)片段朗讀一下嗎?(朗讀精彩片段;評(píng)價(jià);再指名讀;教師范讀;全班齊讀。)

  師:你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景,現(xiàn)在我填補(bǔ)想象,你們與我一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)

  生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面──

  師:──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,排山倒海地沖向敵人!

  生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親──

  師:──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!

  生:許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝

  陽(yáng),────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

  師:──那是嘎羧在深情地呼喚,呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,也在告訴戰(zhàn)友:我將來陪伴你們!

  師:同學(xué)們,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?

  生:不!這是一位英雄!

  生:我覺得嘎羧是個(gè)令人敬佩的軍人!

  生:他更是一位垂暮的軍人!

 。圻@里,教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情,再由意而句,由句而詞,接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白,一般的教學(xué)到此已是很不錯(cuò)了。然而我們并未僅止于此,而是在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充、完善、提升,形成教師優(yōu)美動(dòng)情的獨(dú)特描繪,師生一描繪一朗讀,“一唱一和”,撩人心扉,激情涌動(dòng),出神入化,定會(huì)給人留下十分難忘的課堂景觀。

  在我們的許多課堂上,教師只是一味地讓學(xué)生說、說、說……教師就是不說或不敢說或不會(huì)說,那種水平相近、思維相似的說來說去,學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升,定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。]

  四、誦讀“莊嚴(yán)歸去”──深沉吟誦升華情感

  1.這位垂暮的英雄來到百象冢旁,一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi),尋找自己的?zhàn)友,尋找自己的歸宿的時(shí)候,同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?

  [文中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵用語(yǔ),“挖”,嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個(gè)“挖”字,嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋!這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義!所以,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。]

  2.戰(zhàn)象嘎羧有情有義,帶著對(duì)英雄的崇敬,深情朗讀20—23自然段。

 。叟錁防首x課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講,學(xué)生通過之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程,已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感,這時(shí)候師生深沉吟誦,以聲悟情,以讀傳情,情溢于衷,言于表,定將收到極好的效果。

  3.嘎羧走了,從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們漸漸地讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴,這是一位重情重義的英雄!讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧,永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象!

  [這部分教師的總結(jié),教師以獨(dú)特的音樂,配樂朗誦結(jié)束教學(xué),課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場(chǎng)的畫面,以精練的語(yǔ)言,動(dòng)情的演講,來概括嘎羧輝煌的一生,營(yíng)就一個(gè)深沉的基調(diào),一個(gè)撩人的氛圍,一定會(huì)給人深深震撼而余味無(wú)窮的深刻感受。]

  4.戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束,用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動(dòng)人的場(chǎng)面。布置小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面也十分感人,請(qǐng)想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受,寫下來。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

  2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的情懷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1用自己的話講講這個(gè)故事。

  2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的情懷

  教學(xué)過程

  一圖片導(dǎo)入揭示課題

  師;同學(xué)這是什么呢?生:象戰(zhàn)象師:恩是一頭戰(zhàn)象如果用一個(gè)詞語(yǔ)來形容,你想用哪個(gè)詞語(yǔ)呢?生:高大威猛

  師:真是個(gè)善于觀察的孩子,你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料;戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上,曾遇過特種部隊(duì)——象軍,它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎?是呀!戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣,勇猛無(wú)敵,我們上節(jié)知道,在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中百名長(zhǎng)相與敵人浴血奮戰(zhàn)時(shí),基本上都犧牲了,只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象,我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書

  今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生齊讀課題讀完課題后,你有疑問嗎?我們都知道題目是文章的眼睛,你能看透這雙眼睛嗎?生:這是一頭怎樣的戰(zhàn)象呢?這頭戰(zhàn)象最后怎么樣了呢?這頭戰(zhàn)象在即將去世時(shí)做了哪些事情呢?

  你們真棒!能提出這么多問題,上節(jié)課我們知道了這是一頭善良忠誠(chéng)懷舊英勇的戰(zhàn)象。在即將去世時(shí)做了幾件事。哪個(gè)同學(xué)來回答呢?

  指名生回答。師板書:重披象鞍告別村名重回戰(zhàn)場(chǎng)與戰(zhàn)友相伴長(zhǎng)眠

  師:記得真牢!是呀做了四件事,這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢?

  二交流體會(huì)心靈同鳴

  師:我們知道:讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會(huì)有所思所感所想,看著你們迫不及待地想讀,那就拿出書讀;在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求:首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說:俗話說:“不動(dòng)筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開始吧!

  師:在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了,我們來交流吧!師:舉起了手,你就成功了一半。你回答了就成功了,指名生回答;

  生:讓我感動(dòng)的是沖披象鞍,師;你能把句子讀出來嗎?生:讀沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  師:這個(gè)句子讓你感受很深。你能說說你感受到什么了嗎?生:我體會(huì)到了嘎羧當(dāng)時(shí)心很憂傷。師:你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來的呢?能找出來嗎?生:呼來呼去,久久地摩挲淚光閃閃。師:說的真好!你們用紅筆畫出來,我們?cè)賮碜x一讀:讀后你又看到了什么呢?全班齊讀。師:誰(shuí)能說一說呢?引導(dǎo)學(xué)生:這些都是對(duì)嘎羧動(dòng)作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛?是怎樣的朋友呢?生:(并肩作戰(zhàn)的朋友)是呀!看到這樣的朋友,淚光閃閃,因?yàn)閼?zhàn)友都去世了,只留下了自己,當(dāng)它看到自己的朋友時(shí),它的內(nèi)心平靜嗎?是呀!極不平靜呀!你們能用朗讀來感受它的內(nèi)心嗎?誰(shuí)來讀讀呢?其他生評(píng)價(jià)。

  師:他們讀得多好呀!你們想來讀嗎?全班來讀讀好嗎?讓我們一起來感受它的內(nèi)心,感受它對(duì)過去輝煌的深深留戀與回味!

  師:是呀!他重新披上了象鞍,雖然過了二十六年,象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  讀一讀,讀完后,你讀懂了什么呢?

  師:(二十六年彈指一揮間,而今戰(zhàn)火不再,血腥不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載真嘎羧的英勇,紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄博大胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!此時(shí)老師的心中充滿著深沉與感動(dòng),你們和老師的心情一樣嗎?能帶著深沉的心情讀一讀嗎?男生讀一讀!讀得真好!我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景。

  師:同學(xué)們!你們知道嘎羧誰(shuí)救起來的呢?它要做事嗎?生:不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,到東家來串香蕉,到西家喝筒泉水,從這些事情中,你知道了什么呢?生:(村子人對(duì)他的愛護(hù)有加)師:把它當(dāng)作家人看待,當(dāng)聽到嘎羧要去世的消息后,像長(zhǎng)了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子,村里人的第一反應(yīng)是:它們是怎么做的呢?生:泣不成聲,讀句子許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  師:聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢?生:嘎羧對(duì)人們的感激師:你們真會(huì)讀書呀!能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎?指名生讀,師:看到嘎羧即將離去,村名們泣不成聲,此時(shí)我們最想知道的是:嘎羧去哪里了呢?他做了什么呢?你們知道嗎?生:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),[口歐]——[口歐]——發(fā)出震耳欲聾的.吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  師:出示它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面?吹搅恕吹搅恕缓螅戎鴩W嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機(jī)定格在哪一幕呢?

  生:同桌之間討論想象。讀一讀師:是呀!它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕,威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者,日寇鬼子哭狼嚎,丟盔棄甲!英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

  師:同學(xué)們,嘎羧他想起了戰(zhàn)場(chǎng)的一幕幕。所以過了許久,又昂起頭來向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),發(fā)出震耳欲聾的吼叫。此時(shí)它想起了想起了昔日的戰(zhàn)友,也許它在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念。也也許在告訴戰(zhàn)友,自己也將來陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎?生:讀一讀,師:這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!師:當(dāng)我看到嘎羧自掘墳?zāi)箷r(shí),我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂把他讀一讀!好嗎?讀后哪一個(gè)字觸動(dòng)了你呢?生:"挖"師:是呀!它不辭辛苦地為自己挖墳?zāi),可以看出面?duì)死亡嘎羧仍然是那樣的坦然,這是多么善良與忠誠(chéng)的戰(zhàn)象呀!板書:善良忠誠(chéng)在最后的旅程中,嘎羧還在用它的眼神在訴說著什么呢?生:想象嘎羧“睜得老大,凝望著天空”的眼睛在訴說什么呢?(它在告訴我們歷史不能忘懷嗎?它在期盼和平嗎?師:想象得真好!最后嘎羧將自己埋在戰(zhàn)友旁,有戰(zhàn)友長(zhǎng)眠,這難道不就是英雄氣概嗎?板書:英雄氣概

  三拓展延伸情感升華

  師:一幕幕的情景重臨眼前,嘎羧走了,但它死亡戰(zhàn)象魂還在,此時(shí)此刻,老師給戰(zhàn)象寫了一首詩(shī)你們想聽嗎?

  戰(zhàn)象魂

  ——至最后一頭戰(zhàn)象

  看,身披象鞍

  聽,打羅江畔

  浴血搏殺,吼聲震耳

  英武豪邁,激越悲壯

  這就是——最后一頭戰(zhàn)象

  莊嚴(yán)不改

  這就是——最后一頭戰(zhàn)象

  師:同學(xué)們,你們想讀嗎?全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。

  四作業(yè)布置

  1拿出作業(yè)本翻到23課,做小練筆

  2用自己的話,講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽

  3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象!迸耘匍_一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  課文以時(shí)間為序,扣住四個(gè)感人的片段:“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第6~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如,嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉止、神情,在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫,在“百象!迸阅蚰沟那榫埃紩(huì)給讀者留下深刻的印象。

  文章語(yǔ)言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  設(shè)計(jì)理念:

  長(zhǎng)文短教,提煉重點(diǎn);師生對(duì)話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。

  教學(xué)目標(biāo):

  繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師準(zhǔn)備教學(xué)課件,生熟讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、 詩(shī)文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī),大家齊讀。

  英雄垂暮近黃泉。

  重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。

  打洛江邊念戰(zhàn)友。

  自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。

  讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉,一個(gè)響亮的名字涌上心頭,這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最后一頭戰(zhàn)象,上節(jié)課我們初讀了課文,對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解,那么誰(shuí)能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(課件出示:這是一頭──的戰(zhàn)象。)師引導(dǎo)到重情重義上!

  二、感悟文本

  (一)嘎羧總體印象,讀書方法指導(dǎo)

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界,悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文,思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意,又有哪些句段讓你感動(dòng),就把它們都勾畫下來,可以一旁寫上你的感受。在讀書之前,請(qǐng)同學(xué)們注意,這篇課文很長(zhǎng),我們要用一定的方法去讀書,那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合,誰(shuí)來說一說什么地方應(yīng)快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?

  (二)感悟文體,互動(dòng)交流

  學(xué)生默讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。

  (三)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)

  教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段:

  重點(diǎn)句:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  1.從嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ? (對(duì)戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲)

  2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜,內(nèi)心卻波瀾壯闊,多么深沉的的嘎羧,引導(dǎo)學(xué)生讀文

  重點(diǎn)句:嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  1.師:孩子們,人們是如此舍不得嘎羧,在這龐大的送行隊(duì)伍中,(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個(gè)人都愛嘎羧)

  村長(zhǎng)來了,他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布,村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水,對(duì)嘎羧說——

  .老人和孩子來了,他們捧著-----(引讀)香蕉,甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,說——

  可是嘎羧什么也沒有吃,只——(學(xué)生接讀)

  嘎羧繞著寨子走了第一圈,它是在——

  嘎羧繞著寨子走了第二圈,它是在——

  嘎羧繞著寨子走了第三圈,它是在——

  重點(diǎn)句:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

  1.它久久凝望凝望著江面,他仿佛看到了什么?

  2.他為什么要對(duì)石頭親了又親?

  師:是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭,而是有情感的親人呀,分別了二十六年,再見面時(shí)怎能不親了又親!請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。

  3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂,訴說思念,表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心)

  4.學(xué)生同桌交流填空,它站在江灘的`卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了( ),看到了( )。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是( ),也許是( );許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在( ),也許是在( ),也許是在( )。

  5.師讀生填

  6.生讀師填

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(二十六年前驚天地,泣鬼神的一幕),看到了(威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)),也許是(曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地);許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂),也許是在(訴說對(duì)戰(zhàn)友的思念),也許是在(告訴戰(zhàn)友,它將來陪伴它們)。

  重點(diǎn)段: 嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  太陽(yáng)落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

  師小結(jié):我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”,通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi),莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。

  師:文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?(是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖)它這是在自掘墳?zāi)拱?

  重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  1.凝望著天空,它又想對(duì)蒼天說些什么呢?

  2.在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo):二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),我一下子失去了八十多位親人,讓我成了(最后一頭戰(zhàn)象),而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再,戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭(戰(zhàn)象),雖然是(最后一頭戰(zhàn)象),在生命的最后一刻,我也要穿上我的(戰(zhàn)甲)去我的(戰(zhàn)場(chǎng))去和我的(戰(zhàn)友)會(huì)合。可我滿腔的情義又能向誰(shuí)來訴說,因?yàn)槲沂?最后一頭戰(zhàn)象)于是我只能凝望著天空,把這一切付諸于青天。

  三、深情獨(dú)白結(jié)束

  課件《悲傷小夜曲》響起

  師深情:嘎羧走了,村寨恢復(fù)了往日的靜,但是村民們的心卻久久不能平靜,老師相信大家的心的心也久久的不能平靜,多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊!它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲,它忘不了救回自己性命,并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民,它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江,它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎?不,它是一位重情重義的大英雄,讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧,永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了,嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起!

  板書: 最后一頭戰(zhàn)象

  有情有意

  戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場(chǎng) 戰(zhàn)友

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)

  1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)

  2.嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

  3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題,齊讀。P121

  二、速讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.這篇課文很長(zhǎng),有20xx來字,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?

  2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

  相機(jī)板書:披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑

  3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

  4.小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的.辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請(qǐng)你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。

  3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮砜纯锤卖扰R死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問?

  4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題,明確學(xué)習(xí)方向。

  四、品讀感悟,體會(huì)情感

  (一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。

  1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。

  2.學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。

  3.討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。

  4.小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ),并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。

  (二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

  1.分組,交待自學(xué)要求。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組交流,共同研討

  (三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

  1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:

 。1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  2.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

  3.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫,就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。

  (四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。

  1.學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀:

 。1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。

  從“挖一陣就喘息一陣”,引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、 回顧課文

  《最后一頭戰(zhàn)象》

  而今天,當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候,你是否還記得:那些滿含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢?

  二、 品讀12小節(jié)

  上節(jié)課,我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng),這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景,請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落,想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)?

  全班交流:(隨機(jī))

  1、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

  A是呀,人們是如此地舍不得,在這龐大的送行隊(duì)伍中,有?有?有?

  B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍,他們是怎么做的呢?

  村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。

  老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊。

  人們還可能怎么做呢?

  C 淚眼朦朧中,26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,透過嘎羧,人們看到了更多的戰(zhàn)象,更多的已經(jīng)失去的親人!人們傷心欲絕,泣不成聲。

  2、它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  這一切讓它如此不舍,它什么也沒吃——。

  這一切讓它心潮澎湃,它什么也沒吃——。

  這一切更讓它百感交集,它什么也沒吃——。

  3、整節(jié)朗讀

  三、品讀14小節(jié)

  請(qǐng)你用心讀讀描寫這一場(chǎng)景的14小節(jié),圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句,仔細(xì)體會(huì)一下。

  A它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。

  在這久久的凝望里,它的.思緒不斷地往前、往前:26年前驚天地、泣鬼神

  的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

  孩子們,請(qǐng)拿起筆來,把你想到的記錄在紙上。

  全班交流(層次性,3個(gè)左右)

  B“親了又親”的礁石,

  C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎?

  你聽,它似乎在訴說什么?

  四、品讀(20—21)

  嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐,它走啊走,終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié),用心感受一下。

  你想說?

  我們想說得太多太多——此時(shí)此刻,任何的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受!誰(shuí)來讀讀這段文字?

  五、品讀(22—23)小節(jié)

  終于,一切都平靜下來,什么聲音都沒有了!

  而你看——嘎羧——(引讀)

  讀著這句話,哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象?

  嘎羧去了,但它依然凝望著天空,似乎在?

  它死了——(引讀)

  因?yàn)樗?忘不了?(學(xué)生說)

  六、段落引讀

  最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿?梢哉f,它是一個(gè)英雄,過去是、現(xiàn)在是、未來也將是!

  在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

  而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

  終于,它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3

  七、延伸+作業(yè)

  如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話,那么,沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀?/p>

  老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,回去仔細(xì)讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》!

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,內(nèi)涵豐富的動(dòng)物小說。全文接近20xx字,是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,感知生疑。(背景課件)

  1.了解戰(zhàn)象。(朗讀課文第一自然段)

  2.嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

  3.閱讀課文最后一自然段,質(zhì)疑:嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢?為什么會(huì)選擇來到百象冢。

  二、速讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.這篇課文很長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前主要做了哪些事?

  2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

  相機(jī)板書:披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑

  3.小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)

  三、難點(diǎn)點(diǎn)撥,討論解疑。

 。ㄒ唬┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書感受。

  1.本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的`卻是人類豐富的情感。誰(shuí)給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)它的想法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:

 。1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

 。2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  3.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

  4.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ),并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。

  (二)分組自學(xué)“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分。

  1.分組,交待自學(xué)要求。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組交流,共同討論交流“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場(chǎng)。為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。

  4.學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟:

 。1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。

  四、整體回歸,啟迪創(chuàng)新

  1、想象說話,走進(jìn)嘎羧。

  26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。

  2.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心。磕銈冏x懂了嗎?

  3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  4、交流寫話內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  五、總結(jié)延伸

  1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

  嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?我們下?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教材分析】

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

  根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  相關(guān)課件

  【教學(xué)過程】

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎?那我們就來讀讀這段話。(課件出示文字)

  2、生讀:西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵……勢(shì)不可當(dāng)。

  3、同學(xué)們,就是這群英勇的'戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒下。人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí),救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象,它就是咱們今天故事的主人公。(板書:嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰(zhàn)象”。

  4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫的是戰(zhàn)象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢?板書英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

  二、品讀課文,體會(huì)情感:

  1、下面就讓我們一起走近嘎羧,走近最后一頭戰(zhàn)象。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,哪些地方讓你感動(dòng),就用橫線畫下來。

  2、生默讀。

  3、讓我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。你從課文的哪些地方讓你感動(dòng)?

  片段一:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。

 。1)我們一起讀讀這句話。

 。2)是什么讓嘎羧安靜下來?象鞍是戰(zhàn)象的身份象征。哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情,請(qǐng)把它圈下來。

  “摩挲著”。

  “摩挲”是什么意思?(撫摸)

  “摩挲”讓你感受到什么?(嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚,是戰(zhàn)友)

  你想,誰(shuí)會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢?請(qǐng)你帶著這份體會(huì),有感情地讀一讀。

  生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情?

  “淚光閃閃”

  為什么見到象鞍眼淚汪汪?看到象鞍,它會(huì)想起什么?(想起了在戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏的那段歲月,也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了)

  象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去,記載著它辛酸的往事。(出示:“象鞍上留著彈洞,……還綴著杏黃色的流蘇!保┥R讀句子。

  象鞍上這斑斑的血跡,累累的彈洞,記載著嘎羧輝煌的過去,勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀:“一下子安靜下來……老朋友!边有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情?

  “久別重逢”“老朋友”

  久別重逢,多少年?(26年)

  二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象,一直牢記著它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎?還是什么樣的老朋友?(并肩作戰(zhàn)同生共死……)

  26年了,我們經(jīng)常說酒越陳越香,朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會(huì),讀一讀這個(gè)句子。(生齊讀句子)

  讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn),你還從哪些地方感動(dòng)?

  片段二:它站在江灘的卵石上,久久凝望著……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,找出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,透過這些語(yǔ)句體會(huì)它內(nèi)心的想法。

 。2)生自由朗讀、批注。

 。3)誰(shuí)能把你的閱讀感受與大家交流交流。

  “久久凝望”

  嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面,往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢?

  生交流:想起了戰(zhàn)友、敵人、戰(zhàn)斗場(chǎng)面……

  能不能讀出這種“久久凝望”的感覺?(指名讀)

  “親了又親”

  這塊礁石對(duì)嘎羧有著什么特殊的含義?為什么會(huì)“親了又親”?

  無(wú)論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。

  懷著這種深深的懷念,女同學(xué)一起讀讀這段話

  “震耳欲聾的吼叫”

  嘎羧想通過吼叫,表達(dá)什么呢?

  生交流:深情呼喚戰(zhàn)友、訴說對(duì)戰(zhàn)友的懷念、告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……

  這一聲吼,真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話。

  (3)26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗,讓嘎羧失去了所有的同伴,讓它成為──最后一頭戰(zhàn)象。26年中,他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過去,思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情,它能向誰(shuí)訴說嗎?(不能)因?yàn)樗签ぉぷ詈笠活^戰(zhàn)象。

  (4)所以,重回戰(zhàn)場(chǎng),緬懷往事,睹物思人,它怎能不激動(dòng)!同學(xué)們,讓我們齊聲讀這一段。

  讓你感動(dòng)的語(yǔ)句還有嗎?

  片段三:我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

  (1)哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你?(生交流)

  (2)凝望天空,它在想什么?它想說什么?(生展開想象)

  (3)“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情,帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情,跋山涉水,趕往百象冢。在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方,它耗盡自己生命的全部力量,為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話。

  三、總結(jié)全文,升華主旨:

  1、讀得真好。同學(xué)們,怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說──(課件出示句子:“唉,整整二十六年了,它還記得那么牢!保┥R讀句子。

  2、它還牢記著什么?(生交流)

  3、它記得,什么都記得,它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象。“英雄垂暮,壯心不已”,讓我們連起來讀一讀這些句子。(課件出示幾組句子。配樂)

  二十六年過去了,嘎羧顯得很老邁,可他一直牢記著它身份的象征,牢記著它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子:“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友!

  整整26年了,嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子:“它站在江灘的卵石上,……跳出水面!

  戰(zhàn)場(chǎng)才是歸宿,戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。最后一頭戰(zhàn)象──嘎羧,終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子:“它死了。……躺在了一起!

  4、讀著這感人肺腑的文字,想著這令人心酸的畫面,你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?

  5、所以,本文的作者沈石溪先生說(課件出示句子):“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的是人類的情感。其目的是想引發(fā)人類更多的思考!

  6、最后,我們以一首詩(shī)來紀(jì)念最后一頭戰(zhàn)象,并向這位英雄致以最崇高的敬意!

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  四、教學(xué)過程

  (一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)

  1.導(dǎo)入:1943年,日寇侵占我國(guó)云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門、踏敵軍,勇猛無(wú)敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

  2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文,想一想,這篇課文主要寫了什么呢?

  3.提煉主要情節(jié),教師板書。

  4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。

  5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

  (二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

  1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫出感動(dòng)的語(yǔ)句。

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.交流匯報(bào)

  第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!

  (2)讀出畫面

  自己讀讀,你的'眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

  (3)指導(dǎo)讀出情感

  (4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀

  嘎羧不會(huì)說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))

  (5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

  第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

  (2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感

  第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?

  指導(dǎo)讀出情感。

  (3)對(duì)比朗讀,體會(huì)情感

  出示兩段話:

  老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

  學(xué)生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!

  激發(fā)情感

  配樂朗讀

  (4)小結(jié):同學(xué)們,26個(gè)春秋,9000多個(gè)日日夜夜,再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃,讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

  第三部分:略讀“光榮歸去”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!

  (2)朗讀出情感

  (三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)

  1.出示三段話

  (1)體會(huì)精神

  嘎羧逝去了,但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中,它留下的是什么呢?

  (2)發(fā)現(xiàn)寫作方法

  2.小結(jié):動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式,但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。

  (四)拓展課外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)

  1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩?kù)`魂!

  2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)

  懂得了什么?學(xué)到了什么?

  3.像這樣的形象他還刻畫了很多,如:《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷。

  4.布置作業(yè):

  (1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

  (2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫和積累文中的新詞。

  2.有感情地朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。

  4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  抓住細(xì)節(jié)描寫,感受嘎羧的高尚情懷

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課揭題,了解“戰(zhàn)象”

  在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上,曾有過特種部隊(duì)——象軍,它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象,作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣,勇猛無(wú)敵,它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。

  二、自讀課文,感知課文內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞,并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫出來。

  交流,認(rèn)讀、理解文中的生字新詞

  讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音:嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢(shì)不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(zhǎng)途跋涉 體力不濟(jì) 英武豪邁

  說說以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。

  三、默讀課文,梳理課文內(nèi)容

  學(xué)生以較快的速度默讀課文,完成《作業(yè)本》2、4題:

  第2題:在閱讀課文的過程中,我產(chǎn)生的主要疑問是:

  按事情發(fā)展順序補(bǔ)充完成下面的提綱:(英雄垂暮)——( )——(依依泣別)——( )——( )——(莊嚴(yán)辭世)

  交流,反饋。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,說印象

  通過上節(jié)課的初讀,說說最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)用下面的句式來說:嘎羧是一頭( )的戰(zhàn)象。(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的.回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻?交流,板書:

  重披戰(zhàn)甲 惜別村寨 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 自掘冢坑

  二、抓住重點(diǎn),細(xì)感悟

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(zhǎng),我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢?(提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法)

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5-23自然段,抓住那些細(xì)致描寫戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀,想想你受到了怎樣的感動(dòng),在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫批注。

  學(xué)生自主讀書,教師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細(xì)節(jié)來體會(huì)嘎羧此時(shí)此刻的內(nèi)心世界、心理活動(dòng)。

  組織交流,預(yù)設(shè)以下交流的重點(diǎn),交流的順序可以隨機(jī)。

  ★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——

  我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似地甩出象房去,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到,嗄羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):當(dāng)我把玉米扔下去的時(shí)候,嘎羧的情緒反應(yīng)是怎樣的?(焦躁不安)從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來?(像丟垃圾似的甩出去)當(dāng)我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后,嘎羧的情緒反應(yīng)又是怎樣的?(激動(dòng)不已)從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來?(呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃)嘎羧為什么會(huì)有這樣的情緒反應(yīng)?再聯(lián)系下文說說你的感動(dòng)。(下文:唉,整整二十六年了,它還記得那么牢。)

  引讀體會(huì)。師:我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。生:嗄羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似地甩出象房去,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師:破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生:沒想到,嗄羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。

  ★感受嘎羧惜別村寨的情景——

  嗄羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似地傳遍全寨,男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(zhǎng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么?嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?如果它會(huì)說話,此時(shí)此刻會(huì)說些什么?請(qǐng)拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。

  多么有情有義的嘎羧啊!讓我們有感情地朗讀這段話。

  ★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的情景——

  嗄羧走了整整一夜,天亮?xí)r,來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到那塊龜形礁石上親了又親;許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):嘎羧為什么要走到打洛江畔?哪些細(xì)節(jié)特別令你感動(dòng)?

  讓我們體會(huì)一下此時(shí)此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧。想象性補(bǔ)充說話:

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它仿佛看見了( );

  然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到那塊龜形礁石上親了又親,因?yàn)檫@里( );

  許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,仿佛在大聲地說:“( )”

  多么令人感動(dòng)的情景!多么令人敬佩的戰(zhàn)象!讓我們有感情地朗讀這段話。

  ★感受嘎羧莊嚴(yán)死去的情景——

  嗄羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣,嗄羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來;它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):這段話詳細(xì)地描寫了嘎羧什么情景?作者在這段話描寫中重復(fù)最多的是那個(gè)詞語(yǔ)?(挖)作者是怎樣描寫刻畫這個(gè)“挖”的,找出來,讀一讀。(挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續(xù)挖……)嘎羧為什么要這么費(fèi)力地給自己挖象冢?它為什么不走到祖先留下的象冢去?

  帶著我們的感動(dòng)和體會(huì),有感情地朗讀這段話。

  土坑約有3米深,嗄羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  點(diǎn)撥引導(dǎo):嘎羧一只眼睛睜得老大,凝望著天空,臨終的時(shí)刻,嘎羧還在看什么?它仿佛看見了什么?

  有感情地朗讀。

  小結(jié):戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻,給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬?讓我們以有感情的朗讀甚至背誦,來銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧!

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