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《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-11 18:31:49 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。

　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

　　情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、介紹背景。（出示課件插圖）

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？

　　2、揭示題目：

　　此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。

　　3、據(jù)題質(zhì)疑：

　�、抛x了題目你能說說題目的意思嗎？

　　重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　�、瓶戳祟}目，你想知道什么？

　　二、自主合作，初步感知。

　　1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？

　　2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　3、檢查反饋：（課件）

　�、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

　�、浦该x詩；分組讀詩；齊讀古詩。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解。

　　1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？

　　2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？

　　師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

　　引導(dǎo)理解：

　　鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

　�、诶蠋熃o大家一句話，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。

　　③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。

　　鬢毛：頭發(fā)

　　衰：白了

　　師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

　　指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

　　知道感情朗讀詩句一。

　　3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　交流并小結(jié)：

　　孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、感情朗讀整首古詩。

　　5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。

　　四、故事續(xù)編。

　　1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）

　　2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么，作些什么？

　　賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

　　——賀知章也笑著激動(dòng)的`說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好��！”（等等）

　　3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）

　　五、小結(jié)。

　　小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。

　　教學(xué)反思：

　　古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　設(shè)計(jì)理念

　　詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩？讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

　　3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。

　　難點(diǎn)：理解詩意，領(lǐng)會(huì)作者的感情，培養(yǎng)想像力。

　　教學(xué)方法

　　采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。

　　1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會(huì)，老師引入詩題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個(gè)人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情啊！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩。

　　2、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。

　　偶：偶然書：寫

　　4、介紹詩人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。

　　二、自主讀文，整體感知。

　　1、自由讀通詩文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）

　　3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。

　　4、你體會(huì)到詩人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？

　　三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

　�、胖缸x詩句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語。

　　少小——老大離——回

　�、� “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）

　　讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。

　�、浅恕棒W毛衰”之外，詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？

　　引發(fā)學(xué)生想象：詩人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語來形容詩人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）

　　引發(fā)學(xué)生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情

　　解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。

　�。ń璨蛔兊泥l(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者人生易老，世事滄桑的情感。）

　�、冉榻B賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）

　　賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。

　�、勺寣W(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。于是，寫下此詩。）

　�、视懈星榈乩首x這首詩。

　　詩人年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的.心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

　　過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩。

　�、畔胂筮@群嬉鬧的兒童看見詩人會(huì)問些什么話，帶上表情問一問。

　�、啤靶Α蹦芨某伞罢�(qǐng)”嗎？為什么？

　�、莾和摹靶枴笔乖娙说男那橛惺裁醋兓瘑�？

　　（抓住“笑問”這一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩人，文本對(duì)話，體會(huì)詩人的情感。）

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。

　�、上胂笠幌略娙伺c嬉戲的孩童碰見時(shí)的場面，并演一演。

　�。◥郾硌菔菍W(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。）

　　四、配樂吟誦，升華詩情。（播放課件）

　　1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。

　　2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。

　　3、師生共同滿懷感情地吟誦。

　　五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）

　　出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。

　　1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。

　　2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。

　　3、在這首詩里，你又體會(huì)到詩人的何種心情呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思

　　想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。

　　以讀代講

　　低年級(jí)的古詩教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入講解、分析的泥潭。《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個(gè)離開家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　有趣，有效。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。

　　2、能正確、流利地背誦古詩，做到有節(jié)奏，爭取有感情。

　　3、通過猜測賀知章做詩時(shí)的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；

　　難點(diǎn)：在語境中理解詩句，感情背誦。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課前交流】

　　方案一：背古詩，盡量做到字正腔圓。

　　方案二：猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近師生的距離，并在不經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”，好玩又匠心獨(dú)具。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

　　1．今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。

　　2．這首詩可能有些小朋友讀過，甚至?xí)常�，真想把這首詩的每一個(gè)字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。

　　（1）讀題目。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字，并問：這個(gè)“偶”字，我們?cè)谀睦镆娺^？（偶然、木偶、偶爾、偶像）

　�。�2）讀作者。

　�。�3）朗讀整首詩，重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準(zhǔn)“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。）

　　4．能正確讀好每一個(gè)字，讓我們?cè)賮砭氉x整首詩，一定能讀得字正腔圓，更加悅耳。（讀詩）

　　二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫

　　1．有的時(shí)候，一篇課文會(huì)讀了，一首詩會(huì)背了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了。有的字可能換一個(gè)地方遇到，說不定就不熟悉了。能不能考一考，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

　　2．出示生字詞語，認(rèn)讀：

　　【偶然木偶鬢毛兩鬢衰老衰落】

　　3．出示生字：【音何客】

　�。�1）“小老師”帶讀這三個(gè)字。

　　（2）組詞，給“何”字?jǐn)U詞。

　　[“何”在口語中使用少，不常見，組詞可以起到強(qiáng)化作用。]

　　（3）仔細(xì)觀察這三個(gè)字，寫的時(shí)候需要提醒注意什么？（“音”字注意上寬下窄中橫長，間距勻稱日形長；“客”字要注意撇捺舒展，口部稍小。）

　�。�4）寫字。認(rèn)認(rèn)真真描一個(gè)寫兩個(gè)。

　　（5）評(píng)價(jià)并改進(jìn)。

　　三、猜測年齡，理解詩意

　　1．生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回詩句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩）

　　2．常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”小朋友能把詩歌讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡單。老師能不能提高要求？你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？好，請(qǐng)你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡，教師板書。）

　　3．猜，其實(shí)也要有根據(jù)，你不會(huì)說老師只有10歲，也肯定不會(huì)說我90歲吧？那么，賀知章到底幾歲，黑板上哪個(gè)年齡可能最正確呢？請(qǐng)你用心地看一看課文115頁，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面。找到一個(gè)理由，就做上一個(gè)記號(hào)。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。

　　4．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）

　　“少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。

　　小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中��！請(qǐng)你再讀一讀這行詩？

　　這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？

　　我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）

　　鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。

　　是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。讀好“鄉(xiāng)音無改”。

　　鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）

　　家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。

　　插圖——課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人。看圖就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。

　　看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的長者，你最想朗讀哪句詩？

　　“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來�！薄� “相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。

　　這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）

　　“�！薄靶柨蛷暮翁巵怼敝蟮�'“�！�，說明詩人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會(huì)朗讀的語氣。

　　5．口語交際：“笑問客從何處來”

　　孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？

　　[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]

　　6．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：

　　【賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。】

　�。�1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩可能多少歲？

　�。�2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)�。ㄕ�(qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）[這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。]

　�。�3）看了這段話，你還想說什么？

　　一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望�？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶�，是不是不想家？（想像說話）

　　7．也許因?yàn)榻煌ú环奖�，也許因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？你能帶著這種心情背一背嗎？

　　激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)�，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)啊�。ū常�

　　高興：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！

　　難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）

　　又高興又難過：一直做夢都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集�。。ū常�

　　8．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。（齊誦）

　　四、了解詩人，拓展補(bǔ)充

　　1．那么有感情地背誦，知道詩人是怎么寫出這首詩的？（“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。）

　　2．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另外一首：

　　【回鄉(xiāng)偶書（二）

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。】

　　3．補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年。

　　4．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

　　2、理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。

　　3、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

　　4、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

　　教學(xué)過程

　�、逭勗拰�(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?

　　2、介紹背景。(出示課件)

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：

　�、爬斫狻芭紩保@里的“偶”“書”各是什么意思?

　　⑵看了題目，你想知道什么?

　　(二)初讀古詩，理解詩意。

　　1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

　　2、自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。

　　(2)借助字典理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

　　3、交流自學(xué)情況：

　　(1)檢查生字與古詩朗讀情況。

　　a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。老師指自己的`鬢毛，讓學(xué)生加深印象。

　　b、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)?;停頓是否合適?齊讀。

　　(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。

　　(3)說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?

　　4、指名說說詩句的意思(說一句，幻燈出示一句詩意)

　　(三)再讀感悟，以畫悟情

　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

　　3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

　　4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來。

　　5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

　　(四)感情朗讀，背誦古詩

　　1.根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學(xué)生弄懂，然后試著讀好。

　　2、老師教學(xué)生誦讀。在書上做上停頓的符號(hào)。

　　3.感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。

　　4.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　5.誦讀古詩。

　　(五)吟唱古詩

　　1.跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。

　　2.采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體驗(yàn)成就感。

　　(六)拓展活動(dòng)

　　1.挖掘課程，欣賞佳作

　　同學(xué)們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)

　　2、讓學(xué)生吟誦。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。

　　2、情感目標(biāo)：

　　理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、能力目標(biāo)：

　　想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，課文插圖

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩歌中。

　　3、作者生平

　　賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

　　4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

　　5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。

　　二、自由讀詩，初步感知。

　　1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

　　3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

　　4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

　　5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

　　6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

　　（二）緊扣“客”字讀詩

　　1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章�！翱汀睆哪睦飦�？板書“何來”“客”來做什么？）

　　2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？

　�。ㄉ傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

　　3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？

　�。ㄉ亨l(xiāng)音無改鬢毛衰）人教版二年級(jí)語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:小動(dòng)物過冬教案“黑板”跑了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)夕陽真美教案第二課時(shí)沉香救母（二）教學(xué)設(shè)計(jì)閃光的'金子教學(xué)反思蘋果落地”說純系無稽之談，應(yīng)從課本中刪去酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案

　　4、師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）

　　是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？

　　5、師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）那你明白賀知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書

　　6、師：我們學(xué)校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)不知周老師會(huì)不會(huì)想念自己的家鄉(xiāng)?我想請(qǐng)我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情，誰愿意去采訪一下呢?（相機(jī)指導(dǎo)：采訪時(shí)要用上禮貌用語）

　　7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會(huì)到賀知章老爺爺?shù)男那�，現(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩吧（指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

　　8、師：賀知章爺爺年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十多歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。）

　　9、師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）

　　10、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思？

　�。▋和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問客從何處來。）

　　11、師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）

　　12、師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧（。指導(dǎo)朗讀——兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。↘）

　　13、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？

　　14、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背

　　三、串講詩意，體會(huì)情感：

　　1、誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）

　　2、從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　3、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　4、今天和同學(xué)們?cè)谕婚g教室學(xué)習(xí)了這一首古詩，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩，也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　回鄉(xiāng)偶書

　　賀知章

　　小離老回

　　音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）

　　客兒童不識(shí)

　　笑問從何處來

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“偶、離、鬢、何、衰、客”六個(gè)字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)字。

　　2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩。

　　3．理解詩人久別家鄉(xiāng)后歸來的悲欣交集之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、以舊引新、情境導(dǎo)入

　　播放少兒歌曲《靜夜思》，你知道它的作者是誰嗎？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時(shí)寫下的一首思鄉(xiāng)之詩，今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩，你知道他是誰嗎？（賀知章）

　　多媒體介紹賀知章。

　　賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng)，五十年過去了，當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他的心中感慨萬千，于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩，《回鄉(xiāng)偶書》（齊讀課題）。

　　二、初讀古詩

　　自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　三、精讀古詩

　　這是一首古詩，學(xué)習(xí)古詩要講究一定的方法。老師這兒有一顆蘋果樹，樹上有四個(gè)蘋果，如果你能把四個(gè)蘋果都摘下來，那這首詩你就學(xué)會(huì)了。我們來看看四個(gè)蘋果分別是什么？（我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想）有信心把它們摘下來嗎？

　　1．我們首先來看看第一個(gè)蘋果能不能摘下來，多媒體出示生字，帶拼音齊讀，去拼音指名讀。

　　2．讓我們來看看第二個(gè)蘋果，我會(huì)解。解，是什么意思？（理解）很好，你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個(gè)方法，那就是“擴(kuò)詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說的話呢？別急！我們先來看看這首詩的名字《回鄉(xiāng)偶書》，我想請(qǐng)人再給這四個(gè)字?jǐn)U擴(kuò)詞。（回到、家鄉(xiāng)、偶然、書寫）我們把擴(kuò)的詞聯(lián)合起來看看，這句話能讀的通嗎？不能，那我們給它補(bǔ)一補(bǔ)，回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩，這樣通不通？理解了嗎？（齊讀一遍）你看，我們把書寫換成了寫下，又補(bǔ)上了“的一首詩”這幾個(gè)字，回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了，這就是我們學(xué)習(xí)古詩的第二和三種方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用“擴(kuò)、換、補(bǔ)”的方式，那么你學(xué)任何一首古詩就都不難理解了。是不是真的呢？我們進(jìn)入詩文你就知道了！

　　出示“少小離家老大回”，先給加點(diǎn)字?jǐn)U詞（離開、家鄉(xiāng)、回來）。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家，大兒子回來住”對(duì)不對(duì)？哦，不對(duì)，那應(yīng)該是什么意思呢？嗯，有些字的'意思古代和現(xiàn)代可不一樣，所以我們要換一換，我把少小換成“年輕的時(shí)候”，老大換成“年老的時(shí)候”，現(xiàn)在能不能解釋的通？能了，再補(bǔ)上一個(gè)“才”字就更完整了，“年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到年老了才回來�！蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法，擴(kuò)換補(bǔ)。

　　再來看看下面的，這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，給加點(diǎn)的字?jǐn)U詞（家鄉(xiāng)、口音、改變）。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎？（演示）“無”是什么意思？沒有！家鄉(xiāng)的口音沒有改變，可是“鬢毛衰”，衰在這兒指的是“又白又稀疏”，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了，這說明他年紀(jì)大不大呀？齊讀釋句：家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。

　　我都已經(jīng)這么老了，離開家鄉(xiāng)也有五十年了，可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話，這說明什么呀？（對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念）懷著對(duì)家鄉(xiāng)的如此情深，五十年后，作者回來了，然而回來后看到的是什么呢？出示“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”擴(kuò)詞“識(shí)”，把“兒童”換個(gè)更常用點(diǎn)的詞（小孩子），“相見”誰和誰相見呀？賀知章和小孩子相見，不相識(shí)。這句說的是：村里的小孩子見了我都不認(rèn)識(shí)我。（“我”指的詩作者賀知章）五十年沒回來啦，村里的小孩子沒見過我，都不認(rèn)識(shí)我，還怎么樣呀？“笑問客從何處來。”給“笑”“客”擴(kuò)擴(kuò)詞，（笑嘻嘻）（客人），把何處換一個(gè)現(xiàn)代的話你會(huì)嗎？（何處：哪里）很好，那這句話就不難理解了，擴(kuò)一擴(kuò)，換一換再補(bǔ)一補(bǔ)，“還笑嘻嘻地問我這個(gè)客人是從哪兒來的”。

　　好了，這首詩我們已經(jīng)解完了，現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)完整的說一說。

　　3．第二個(gè)蘋果我們也順利摘下了。我們來看看第三個(gè)蘋果，“我會(huì)讀”，你們會(huì)讀嗎？那你們讀來聽聽看！我看你們有點(diǎn)在吹牛，讀詩要讀出節(jié)奏，讀出感情，我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的？我說既高興又難過，而且高興少難過多，不信我給你們找出證據(jù)來，“少小離家老大回”——高興，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過，你還能從哪兒看出來難過嗎？（“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”）自己回到家鄉(xiāng)，卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人，別人都不認(rèn)識(shí)他了，他難不難過？所以說他的心情是即高興又難過，而且高興少難過多，我們讀的時(shí)候，高興的地方我們要讀出高興，難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個(gè)，我們?cè)賹W(xué)一招，劃節(jié)奏，看，老師劃斜杠的地方代表著停頓，一條斜杠就停頓短一些，兩條橫崗就停頓長一些，看明白了嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀，誰試試？讀的好不好？大家一起來試試吧！

　　4．我覺得你們能成功拿下第三個(gè)蘋果，祝賀你們，還有最后一個(gè)蘋果，“我會(huì)想”，有沒有信心？好，我們看到書上這幅圖，圖上有些什么？（小孩子、賀知章、馬）圖上為什么會(huì)有馬呢？（拓展知識(shí)，交通工具）你們?cè)囍缪菀幌聢D中的小孩子，我來扮演一下賀知章，想想看你會(huì)問賀知章什么問題呢？非常棒，我們?cè)趯W(xué)詩的時(shí)候要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考，多問一些問題。

　　四、總結(jié)回顧、拓展延伸

　　現(xiàn)在我們來回顧一下，學(xué)習(xí)解釋詩歌有三種方法，哪三種？（擴(kuò)、補(bǔ)、換）還有朗讀古詩一定要讀出感情和節(jié)奏，我們?cè)僭囍黄鹱x一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧！（齊讀）

　　賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書，還有另一首一樣名字的詩，我們一起來讀一讀吧，多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二，齊讀。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

　　3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：

　　你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

　　我們中國人自古以來就對(duì)從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

　�。ǘ┙以婎}，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

　　1、簡介作者

　　板書課題：回鄉(xiāng)偶書

　　2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。

　　3、理解題意：偶，偶然的`意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。

　　偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

　　（三）初讀古詩，理解詩意。

　　1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

　　2、自由讀：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。

　�。�2）借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

　　3、交流自學(xué)情況：

　�。�1）檢查生字與古詩朗讀情況。

　　a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。

　　b、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。

　�。�2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。

　　估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問

　　（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？

　　估計(jì)：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

　　4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。

　　5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

　�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩，體會(huì)詩情。

　　1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？

　　喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。

　　重點(diǎn)品讀：少小離家老大回

　　難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。

　　重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

　　師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加

　　2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？

　　師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問�。�

　　師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？

　　3、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。

　　4、齊讀

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

　　1.讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字，問：我們?cè)谀睦镆娺^？

　　2.讀作者名，背《詠柳》。

　　3.朗讀整首詩。（重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）

　　【評(píng)析】聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對(duì)詩人和詩作的認(rèn)同，增加親和力；這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。

　　二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫

　　1．過渡：一首詩會(huì)讀了，并不等于所有的.字都認(rèn)識(shí)了，有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

　　2．出示生字詞語，以多種方法認(rèn)讀。

　　3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。

　　【評(píng)析】識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評(píng)價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。

　　三、猜測年齡，理解詩意

　　1．過渡：生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，讓我們把它送回詩句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩）

　　2．猜詩人年齡。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡單�，F(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡）

　　3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）

　　4．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）

　　“老大”說明年紀(jì)很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說明人已經(jīng)明顯老了；“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。兒童見面了都不認(rèn)識(shí)，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。

　　5．解謎：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）

　　6.評(píng)比。誰猜得最準(zhǔn)？（請(qǐng)得勝者吟誦課文）

　　【評(píng)析】猜年齡，是理解詩句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時(shí)寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進(jìn)行同桌或小組合作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭論，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩句的理解和領(lǐng)會(huì)。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。

　　7．口語交際：“笑問客從何處來�！雹湃绻悻F(xiàn)在就是這個(gè)孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問��？（生問）⑵如果你是詩人，你會(huì)說什么？

　　【評(píng)析】這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。

　　四、了解詩人，拓展補(bǔ)充

　　1.過渡：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望�？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶�，是不是不想家？（想象說話）

　　2．指導(dǎo)背誦：年紀(jì)大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？（激動(dòng)、難過、高興，百感交集）你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎？

　　3.省略

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

　　教具學(xué)具

教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖說詩句，激趣導(dǎo)入，提示課題

　　一首詩就是一幅美麗的圖畫，老師今天還來了幾幅圖，大家看看你想起了哪些詩句（出示圖），大家說得真好，是呀幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩看看它給我們帶來的是一幅怎樣的畫面。它是：《回鄉(xiāng)偶書》板書課題：回鄉(xiāng)偶書

　　1、作者簡介。（他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)）

　　2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。

　　3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，書是什么意思？學(xué)生：（書本），練習(xí)生活實(shí)際,誰有寫書法的落款時(shí)寫的：**書。（對(duì)是寫的意思）偶然間寫下的詩。

　　{設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。增加學(xué)生語言積累}

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通

　　1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，學(xué)生注意生字的讀音。

　　2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。

　　{設(shè)計(jì)意圖：足夠的`時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、讀通課文排除學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生讀有所獲。}

　　三、知詩意

　　師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

　　生：“笑問客從何處來”。

　　2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

　　生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？

　　師：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？

　　現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。

　　{設(shè)計(jì)意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。}

　　4、指名回答剛才的問題。

　　例：（1）從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

　�。�2）在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

　�。�3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。

　　你能從詩句中找出反義詞嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文的工具性，工具性與人文性并重）

　�。�4）從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）

　�。�5）出一個(gè)難一點(diǎn)的問題：你能不能用“雖然……但是……”說一句話，還可以解釋這句詩的意思？

　　5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　師：面對(duì)“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？

　　6、我會(huì)說：

　　賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________。”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點(diǎn)。通過詩句意思的理解來讓學(xué)生體會(huì)，通過談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受}

　　四、悟詩情

　　1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？

　　生說感受。

　　2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

　　生自由練讀。

　　有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。

　　3、指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。

　　少小/離家/老大回，↗

　　鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

　　兒童/相見/不相識(shí)，↗

　　笑問/客從/何處來。↘

　　⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　{設(shè)計(jì)意圖：簡單了解詩意后，鼓勵(lì)學(xué)生讀出節(jié)奏，為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。}

　　⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　{設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出不同的韻味，進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。}

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己先描一描“客、何”，注意觀察有什么不一樣？

　　2.指名說。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)“客”的書寫，問：寫“客”時(shí)應(yīng)注意些什么？（上下結(jié)構(gòu)應(yīng)寫得緊湊，下面“各”的撇捺要寫得舒展，“口”是扁口）。

　　4.師范寫“客”

　　5.左右結(jié)構(gòu)的“何”書寫時(shí)應(yīng)寫得怎樣？（左窄右寬）

　　6.生描紅仿寫，師巡視指導(dǎo)（放古箏樂）。

　　7.同座位互相評(píng)價(jià)，寫得好的字加上星。

　　8.展示。

　　六、作業(yè)：

　　選擇其中的一項(xiàng)完成：

　　1、古詩配畫。

　　2、對(duì)古詩進(jìn)行故事續(xù)編。

　　3、課外閱讀賀知章其他的詩。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。）

　　教學(xué)反思：

　　上完了整節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字，十幾個(gè)字，必須借助圖畫等有效的輔助手段，創(chuàng)設(shè)詩中描述的情境來幫助學(xué)生理解，通過看、讀、說、演等一系列的活動(dòng)來體會(huì)感悟。

　　2、突出以讀為本，落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。

　　3、抓住“詩眼”，突出學(xué)生自主。詩意的理解是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟，再抓住“詩眼”，引導(dǎo)點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教材簡析

　　《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。全詩在有問無答中作結(jié)，哀婉備至，動(dòng)人心弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此，第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

　　3．在讀詩、悟詩的過程中，懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)生字；有感情地朗讀和背誦古詩。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并讀一讀。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　板塊一：情境導(dǎo)入

　　1、播放歌曲《靜夜思》，談話：李白在思念誰？（家鄉(xiāng)、親人、朋友……）

　　2、是啊，“月是故鄉(xiāng)明”，所以，每當(dāng)看到天上的明月，李白就會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，就會(huì)吟誦起——

　　3、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，漂泊在外的游子，誰不在思念自己的家鄉(xiāng)？公元744年，一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng)，這時(shí)，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了，踏上故鄉(xiāng)的土地，他思緒萬千，隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》。

　　4、簡介作者，理解詩歌題目的意思。

　　板塊二：朗讀感悟

　　1．范讀。

　　2．自由讀詩，要求讀正確、讀通順。

　　3.指名讀，強(qiáng)調(diào)生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)書寫“客”、“何”。

　　4.結(jié)合注釋理解古詩大意。

　　5.學(xué)生交流。

　　6.指導(dǎo)誦讀、表演。

　　板塊三：情感升華

　　1. “少小離家老大回”，五十年了，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》（二）。

　　2.指名試讀，自由讀，齊讀。

　　板塊四：拓展延伸

　　1.故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在李白的心里，亮在賀知章的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。

　　2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　回鄉(xiāng)偶書

　　少小離家鄉(xiāng)音無改

　　熱愛家鄉(xiāng)

　　教學(xué)反思

　　《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的`熱愛。教學(xué)伊始，我用了耳熟能詳?shù)�、同樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境，把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級(jí)的古詩教學(xué)，重點(diǎn)在于讀，所以，教學(xué)中，對(duì)于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹�，教師只是簡單點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

　　教具學(xué)具教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　檢查預(yù)習(xí)

　　情景創(chuàng)設(shè)

　　導(dǎo)入新課

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

　　2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

　　新課傳授

　　探索研究

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。

　　1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、生劃出生字，師出示字卡�！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”

　　指名讀——小老師帶讀——齊讀

　　3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

　　4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

　　5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。

　　三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。

　　1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

　　3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

　　1〕看課文插圖，用心思考；

　　2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

　　3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的`老師。

　　4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

　　鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

　　無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

　　相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。

　　6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

　　四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。

　　1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

　　師過渡：是呀，作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？

　　2、生自由練習(xí)。

　　3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）

　　4、生再試讀�？梢哉酒饋�，自由加動(dòng)作。

　　五、學(xué)寫本課生字。

　　1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；

　　師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

　　師范寫“改”，生分析其字形。

　　2、生描紅書寫。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。

　　【過程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣引入：

　　剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日�？磥�，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人�！罢�(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

　　二、讀詩悟詩：

　　1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：

　　孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！

　　2、檢查自讀：

　�、伲ㄕn件出示詞語）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

　�、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

　�、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法：哪里來、什么地方來。）

　�、芙忉尅棒W毛” 。

　　3、開火車讀詞語。

　　4、分小組朗讀詩。

　　3、緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：

　　師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

　　師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

　�。ㄔO(shè)想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）

　　師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）

　　師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）

　　4、品讀詩句，分享感受：

　�。ㄉ簭脑娭小靶柨蛷暮翁巵怼边@句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。）

　　師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！

　�。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來這個(gè)人是“客”。）

　　師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的'理解讀出來！

　�。ㄉ翰粚�(duì)不對(duì)！他不是客。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。）

　　師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。（生讀。）

　�。ㄉ何疫€從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。）

　　師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。�

　　師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？

　�。ㄔO(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；

　　生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；

　　生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）

　　師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀�。S機(jī)板書：思念家鄉(xiāng)�。⿴е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀。）

　　師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回” 呀！）師：不是“來”――（生：而是“回” 呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。

　　生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

　　師：我們也來學(xué)學(xué)兒童，“笑問”？（表演）

　　師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。）

　　5、師：那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。（課件出示）

　　少小/離家/老大回，↗

　　鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

　　兒童/相見/不相識(shí)，↗

　　笑問/客從/何處來。↘

　　①學(xué)生自由朗讀。

　�、谥该首x。

　　③同桌朗讀。

　　三、拓展練筆：

　　對(duì)詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會(huì)發(fā)生什么事？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　回鄉(xiāng)偶書

　　客？何來？

　　思念家鄉(xiāng)！

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

　　3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。

　　1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、出示頭像，介紹詩人。

　　賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。

　　二、自主讀詩，整體感知。

　　1、自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字，糾正字音。

　　①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

　　②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

　�、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法：哪里來、什么地方來。）

　�、芙忉尅棒W毛”（圖片幫助理解）

　　3、開火車讀詞語。

　　4、分小組朗讀詩。

　　二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

　�、僮杂勺x，說說大概的意思。

　�、趫D片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）

　�、奂亦l(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。

　�、転槭裁礇]有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）

　　⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

　　過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？

　�、僮杂勺x，你能說說大意嗎？

　　②演一演。

　　③有感情的讀。

　　三、配樂吟誦，升華詩情。

　　1、配樂詩朗誦。（師范讀）

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

　　3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。

　　少小/離家/老大回，↗

　　鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

　　兒童/相見/不相識(shí)，↗

　　笑問/客從/何處來。↘

　　4、學(xué)生自由朗讀。

　　5、指名朗讀。

　　6、同桌朗讀。（配樂）

　　四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

　　1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、集體朗讀

　　五、快樂寫字時(shí)間。

　　1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

　　2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。

　　反思：

　　今天是家長開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了，家長們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。

　　課堂讓我感動(dòng)

　　師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？

　　學(xué)生二人小組討論、表演。

　　師：哪一組來試一試。

　　徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒來？”

　　“賀知章”說：“我從北京來�！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶�？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了。現(xiàn)在回來了。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵��！薄?/p>

　　想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象

　　“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的'意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　家長讓我感動(dòng)

　　很多家長都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚(yáng)讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。

　　真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"客，何，贈(zèng)，汪，舟，欲，踏，潭"8個(gè)生字，會(huì)寫"舟，乘，音，客，何，汪"6個(gè)生字。

　　2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確，流利有感情的朗讀古詩。

　　3、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者悲喜之情。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題。

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題。

　　相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作，有哪位小朋友能來理解下課題中"偶""書"各是什么意思

　　二、自由讀詩，初步感知。

　　1、自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么

　　2、小組交流

　　3、檢查反饋（課件）

　�。�1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。

　�。�2）出示詩文，指名讀。

　�。ㄓ姓l能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。）

　　（3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。

　　少小/離家/老大回，↗

　　鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

　　兒童/相見/不相識(shí)，↗

　　笑問/客從/何處來。↘

　　三、細(xì)讀品位，感悟體會(huì)。

　　1、學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說說這句詩的意思。（自己試講，同桌交流，全班交流）

　　（2）師歸納，生質(zhì)疑。

　　師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的

　　生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來

　　生2：這時(shí)他的心情如何

　　（生自由回答，師引導(dǎo)，歸納。）

　�。�3）看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能"從鄉(xiāng)音無改"與"鬢毛衰"這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情（指名讀，齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）出示句子，指名讀，齊讀。

　�。�2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的

　�。ㄉ杂苫卮�，師補(bǔ)充提問："客"在這里指誰 "何處"是什么意思誰再來說說）

　　師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢

　�。ㄉl(fā)揮想象，說一說。）

　　師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎（無奈，憂傷）

　　（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情）

　　三、活動(dòng)品位，體會(huì)情感。

　　1、用講故事的方式把詩文說一說。（學(xué)生組織語言，全班交流）

　　2、教師歸納總結(jié)，演一演這個(gè)故事。

　　3、看了這段演出，你體會(huì)到了什么感情（體會(huì)：思鄉(xiāng)）

　　4、教師小結(jié)：是啊，"月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根"詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有"鄉(xiāng)音無改"，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的.憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　5、齊讀，試背。

　　四、聯(lián)系內(nèi)容，豐富情感。

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀，生品位）

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

　　五、示范指導(dǎo)，掌握基礎(chǔ)。

　　1、觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。

　　2、生描紅試寫，師巡視指導(dǎo)。

　　六、選擇作業(yè)，鞏固知識(shí)。

　　同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，今天我們來個(gè)新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。

　　3、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一直都想不到一個(gè)很好的辦法來真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了不同的鞏固知識(shí)的方法，各取所需。）