幼兒教育教學(xué)隨筆集錦
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教育教學(xué)隨筆集錦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦1
圖書不哭
剛開學(xué)的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。
但是過了不久我發(fā)現(xiàn)，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的.書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標(biāo)簽，利于小朋友進(jìn)行擺放。
我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機對孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話，我說”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什么?”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會，有個孩子就說補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護(hù)圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦2
洗手
這幾天，小朋友們總說："老師，洗手的地方好多水!"還有些小朋友由于地面比較滑而摔到，我詢問是怎么回事?孩子們都說不知道。于是我決定弄個明白。
中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水，還用了許多的洗手液導(dǎo)致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。
隨后我把他叫到了身邊聊天："你為什么洗手要用那么多洗手液?""因為上次吳老師表揚我的小手洗的最干凈，又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上呢?""因為用了太多的`洗手液，手老洗不干凈，我就想多甩幾下!"
原來如此，還好我沒有當(dāng)場批評他，有的時候老師的一個表揚原本是好意的，但由于語言表達(dá)的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導(dǎo)。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦3
1.什么是多元教學(xué)?
多元智能教學(xué)模式，是來源于美國多彩光譜項目，這一項目主要針對幼兒，用來評估幼兒的智力狀況和表現(xiàn)方式，并實施相應(yīng)的教育。
多彩光譜項目研究開始于1984年，基本信念是：每個兒童都有不同的智力組合，材料、活動豐富的環(huán)境與教育機會，能加強而不是決定兒童的這些智力。一旦確認(rèn)了兒童的智力強項，教師就可以根據(jù)這些信息為兒童設(shè)計個別化的教育方案,加德納的觀點，“多元”不僅相過于單一而言，智力的組合也是千差萬別的，正如“世界上沒有兩片相同的樹葉，”世界上也沒有智力結(jié)構(gòu)完全相同的兩個人，加德納提出了八種智力：
1、語言智力
語言智力被認(rèn)為是最有用的智力之一。
定義：語言智力指對單詞意義和字母組合的感覺。
語言智力的組成元素包括閱讀、書寫、寫詩、演講、聽力和對其他語言的熟悉程度。
2、數(shù)理邏輯智力
與語言一樣，數(shù)理邏輯智力也是被認(rèn)為最有價值的智力之一。
定義：數(shù)理邏輯智力是指處理一連串的推理，識別模式和順序的能力。
3、視覺空間智力
定義：指準(zhǔn)確地感知空間，并把所知覺到的東西表現(xiàn)出來的能力。
4、身體運動智力
定義：指善于運用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。
5、音樂智力
定義：指對音高、音調(diào)、節(jié)奏和聲調(diào)的敏感性。
6、人際關(guān)系智力
定義：指理解他人和自己的關(guān)系、與人交往的能力。
7、內(nèi)省智力
指觸及一個人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段，簡而言之，即知道自己的強項和弱項，知道自己的需要和才能。
8、自然智力
指在環(huán)境中，對多種植物和動物的一種認(rèn)識和分類能力
智力總是以組合方式共同發(fā)揮作用的，獨立運用某種智力是不可能完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的。
2.為什么要發(fā)展多元化智能教學(xué)呢?
教育觀念的改變，直接影響實際教學(xué)。
傳統(tǒng)智力理論下，一般用智商來衡量兒童的聰明程度，但是有特殊才能的人不一定有很高的智商，卻取得了特殊的業(yè)績，富有創(chuàng)造力的人未必都是智商高的。用智商這一把尺子去衡量人的發(fā)展似乎顯得片面和不公平.
多元智力理論認(rèn)為，每個人至少具有八方面的智力，智力是發(fā)展的，是可以培養(yǎng)的。正是它關(guān)注了傳統(tǒng)智力理論智商掩蓋下的“才，”提倡“每個兒童都是獨一無二的，”“每個兒童都是潛在的天才，”在教育中更提倡“揚長、”“補短”。好處:1.為兒童提供多領(lǐng)域并存的環(huán)境,2、識別和培育兒童的智力強項,3、帶動兒童全面發(fā)展.
所以,我們應(yīng)該把關(guān)注兒童“智力有多高”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注兒童“智力是什么類型的。”關(guān)注兒童之間的差異，建立個別化、多元化的評價體系。在教學(xué)過程中，教師不在是單純關(guān)注兒童的智商測試或復(fù)習(xí)成績，而是有效觀察不同兒童的不同智力.試圖采用多種方法讓兒童在用自己的強項帶動弱項發(fā)展。教師也開始和家長合作，了解兒童在家中的表現(xiàn)，從多個層面挖掘兒童的多元智力。
2.幼兒年齡特點
兒童發(fā)展心理學(xué)主要涉及不同年齡的發(fā)展、不同階段的發(fā)展�？梢苑譃槿齻�階段：0～1歲，1～3歲，3～6歲
1～3歲兒童學(xué)習(xí)使用工具大致經(jīng)歷四個基本階段：
第一階段，完全不按用具的特點支配動作。
開始他把拿到手里的物品簡單地當(dāng)作之間的手的延續(xù)，如把勺子與拳頭一起送進(jìn)嘴里。他們不斷的改變運用物體的方式，但并不十分有效。
第二階段，不再連續(xù)變換新方式，進(jìn)行同一動作的時間有所延長。
偶爾碰到一種有效的方式，他們會將一個動作做完，如他們盡量用勺子將食物放入嘴里。
第三階段，主動去重復(fù)有效動作。
固執(zhí)、反復(fù)地嘗試某一有效的動作方式。
第四階段，能夠按照用具的特點來使用它，并能夠根據(jù)使用的條件改變動作方式。如果有不同的動作，很快就改正。
所以這一時期的兒童的動作有反復(fù)，但學(xué)習(xí)的勁頭十足。他們能夠?qū)W會多種動作，能使全身和四肢的動作協(xié)調(diào)起來,出現(xiàn)獨立性.兒童進(jìn)入到2歲以后，對父母就不那么順從，而有了自己的主意。如不愿讓父母牽著走，而是自己在旁邊跑跑跳跳，在地上撿拾一些東西。這就是獨立性的表現(xiàn)。
3至4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。
這時期幼兒心理發(fā)展的主要特點有：
�。ㄒ唬┥罘秶鷶U(kuò)大
3歲以后，兒童生活發(fā)生重大變化，開始上幼兒園。這意味著他們的接觸范圍擴(kuò)大到更多的成人和同伴。而那些沒有進(jìn)入幼兒園的兒童也開始與更多的人接近。
3、4歲的兒童還逐步學(xué)會生活自理，自己穿衣、自己進(jìn)餐、自己控制大小便等，這都進(jìn)一步發(fā)展了他們的心理能力。
�。ǘ┱J(rèn)識依靠行動
這一時期的小孩主要以行動（動作）來認(rèn)識和反映外部世界，即以行動思維為主。他們通常是先做后想，做之前并不知道自己要做什么，只有等到做完之后才能發(fā)現(xiàn)自己做的是什么。幼兒的一切行為，包括看書、講故事等都要借助于手的動作參與。這說明他的認(rèn)識活動是非常具體的。而且這一時期的兒童還不能聽懂反話，教師和成人只能用正面的引導(dǎo)。
�。ㄈ┣榫w作用大
學(xué)前期兒童的情緒變化大，小班幼兒的情緒變化尤其快，他們很容易激動，成人要用愛撫的聲調(diào)說話讓其感到親切才能使其安靜下來。無論在家里還是在幼兒園都對成人有強烈的依戀，對成人給予的評價非常在意。
小班幼兒的認(rèn)識過程的無意性占壓倒性優(yōu)勢。主要受外界事物和自己情緒所支配，而不受理智所支配。他們的無意想象、無意注意和無意活動占優(yōu)勢。情緒活動容易受刺激物特點影響，如鮮艷的顏色和生動的形象等。
（四）愛模仿
3歲前的幼兒由于受能力的限制，模仿的對象少。進(jìn)入小班以后，隨著模仿能力的提高，他們變得非常喜歡模仿，看見什么就模仿什么。幼兒園教師應(yīng)該充分利用孩子的`模仿心理提供即使的和優(yōu)秀的模仿對象，促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。
4～5歲的兒童
這是學(xué)前中期，也是幼兒園中班的年齡。4歲以后兒童心理發(fā)展出現(xiàn)了較大的飛躍。主要在于認(rèn)識活動的概括性和行為的有意性明顯的開始發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┗顫姾脛�
正常兒童都好動。幼兒單一的姿勢或活動容易疲勞，但他們在只有活動中，可以長時間持續(xù)的跑跑跳跳，卻不感到疲倦。幼兒總是不停地看、停、摸、跑、跳、爬等活動，這是他們在積極運用各種感覺器官。幼兒活潑好動與他的身體發(fā)育特點有密切關(guān)系。因為他們的肌肉骨骼等正處于發(fā)育期，需要通過活動來發(fā)展。而且幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝于抑制過程。而且中班幼兒較小班和大班幼兒都好動。
�。ǘ┧季S具體形象
具體形象是學(xué)前兒童思維的主要特點。小班幼兒主要靠行動進(jìn)行思維，中班幼兒主要依靠表象進(jìn)行思維。他們能離開具體的事物而在頭腦中形成該事物的形象，并以此進(jìn)行思維。
�。ㄈ╅_始接受任務(wù)
對小班幼兒布置任務(wù)一般需要結(jié)合他的興趣。中班幼兒開始能夠接受嚴(yán)肅的任務(wù)，比如實驗室實驗的陽性（肯定）反應(yīng)和陰性（否定）反應(yīng)。4歲意義的幼兒思維的概括性和理解力發(fā)展，產(chǎn)生了初步的責(zé)任感，因此能夠接受任務(wù)。
�。ㄋ模╅_始自己組織游戲
學(xué)前兒童都喜歡玩。小班幼兒有游戲活動，但需要成人領(lǐng)著玩。中班幼兒能自己組織游戲活動，規(guī)定主題、安排角色和情節(jié)等。
中班幼兒在游戲中還逐漸結(jié)成同齡人伙伴關(guān)系。可見其人際關(guān)系開始發(fā)生變化，沖破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢，開始向同齡人關(guān)系過渡。但其同伴關(guān)系仍是最初級的。
5到6歲是幼兒園大班的年齡
[一）好學(xué)、好問
5歲的兒童有強烈的求知欲，經(jīng)常提出各種各樣的問題，喜歡問“為什么”，且要追根究底。成年人回答他們的問題時要有足夠的知識，又需要一定的技巧。大班幼兒的淘氣，很多時候也是求知欲的表現(xiàn)。
這一年齡的兒童喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課。他們喜歡各種新課，喜歡動腦筋的智力活動。他們喜歡拆開一些玩具和物品，了解其工作原理。
（二）抽象能力明顯發(fā)展
大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯地表現(xiàn)出抽象邏輯思維的萌芽。他們能夠根據(jù)概念進(jìn)行分類，已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關(guān)系，即具有邏輯思維的基本成分。5歲以后的幼兒已經(jīng)掌握了“左右”等比較抽象的概念。能夠把具體事物進(jìn)行分類記憶。
6歲以前的幼兒的邏輯思維能力還是初步的，對于一些需要經(jīng)過多層次推理的事情，他們還是力不能及的。
所以,研究表明發(fā)現(xiàn)，3歲的幼兒還不能很好地區(qū)別各種顏色的色調(diào)；從4歲開始，區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差別的能力才逐漸發(fā)展；5歲兒童不僅注意到色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度。
（一）觀察的目的性
3歲以前的幼兒大多數(shù)不能接受觀察任務(wù)，他們東張西望，任意亂指。4歲以后觀察能力有所發(fā)展，開始出現(xiàn)有目的克服困難或干擾的細(xì)致觀察。
�。ǘ┯^察的持續(xù)性
幼兒初期，觀察持續(xù)的時間很短。在教育影響下，幼兒逐漸學(xué)會持續(xù)地觀察某一事物。研究發(fā)現(xiàn)，從6歲開始，幼兒觀察的持續(xù)時間明顯增加。而且觀察的持續(xù)性于目的性聯(lián)系密切。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦4
每年的春節(jié)晚會中，魔術(shù)表演我特別喜歡看，特別是劉謙的魔術(shù)表演特別神奇。中央電視臺的少兒節(jié)目中，有時也教小朋友們變魔術(shù)，變來變?nèi)シ浅Ｓ腥ぁ?/p>
去年我給中班的小朋友上課，在教幼兒認(rèn)識“0”時，我想怎樣才能引起幼兒的興趣呢？想來想去我想到了學(xué)點小魔術(shù)用在教學(xué)中變“魔術(shù)”于是我說；“小朋友喜歡看劉謙叔叔表演的魔術(shù)嗎？”大家齊聲說：“喜歡”今天老師就變“魔術(shù)”于是我說；“小朋友喜歡看劉謙叔叔表演的魔術(shù)嗎？”大家齊聲說：“喜歡”今天老師就學(xué)著劉謙叔叔的樣子，給你們變一個魔術(shù)，大家想看嗎？大家齊聲說：“想”，“既然想看就請大家坐好了，眼睛往老師這里看。”結(jié)果大家都瞪大了眼睛，靜靜的坐在那里，于是我拿出了兩枚硬幣，一個手里一個，我說：“大家看這是什么？”大家說：“錢”我把這兩個壹角的硬幣放到桌子上，桌子上事先放好了一張白紙。我手拿兩個杯子，一個是空的、一個是用白紙粘好杯口的，我把一個杯子拿給幼兒看，邊看邊問：“這個杯子里有東西嗎?”孩子們齊聲說：“沒有”我趕緊說：“沒有了用一個數(shù)表示就是0�！蔽野堰@兩個杯子放到桌子上把錢蓋住，我問：“錢哪里去了，大家找找你們的身上有沒有？”孩子們找來找去都說沒有。我趕緊說：“沒有了用什么表示？”小朋友們齊聲說：“0”于是我引導(dǎo)孩子們說：“剛才桌子上的錢沒有了可以用0來表示，如果我把錢變回來，還能有用0來表示嗎？”這時有的孩子坐不住了，于是我念起了魔語，我說：“錢、錢、錢，變、變、變，要讓大家看的`見�！边@時孩子們集中精力看著我，這時我從桌子上一拿杯子，桌子上立刻出現(xiàn)了一枚硬幣。大家好奇的看著，有的孩子說：“老師真棒！”我說：“現(xiàn)在桌子上有錢了還能用0來表示嗎？”大家說：“不能了，”接下來我用道具演示沒有了用0來表示。但是0并不光是表示沒有。
這一節(jié)課孩子們精力集中，思維活躍，輕而易舉的認(rèn)識了0，了解了0所表示的含義。課后有的孩子說：“咱老師真棒！能把錢變沒有了，還能把錢變回來�！笨吹胶⒆觽兒闷娴难凵�，使我想到了幼兒教育學(xué)中所提到的，“興趣是最好的老師”。孩子們只有感到好奇，才能引起學(xué)習(xí)和探索的興趣。所以老師根據(jù)自己的實際情況學(xué)點小魔術(shù)，必要時用在教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦5
在幼兒園里經(jīng)常有幼兒把文具當(dāng)玩具玩的現(xiàn)象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來刺耳的哨聲，“這是誰吹的哨?”我嚴(yán)厲的問，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因為用水彩筆帽亂吹，有時還用嘴含筆帽被我批評過，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。
我把他叫到前面來，看到他低頭不語，我想，為什么幾次批評他總是不改呢?是自己處理的方法不對過于生硬?還是他錯把文具當(dāng)玩具，不理解其中的危害，壓根兒不明白自己錯在哪兒了?想到這里，我就問班上的小朋友“你們知道為什么不能吹筆帽?”潤晴說：“因為它吹出的聲音很難聽。”郭偉業(yè)說：“因為筆帽很臟，上面有細(xì)菌”。聽到這些，我想孩子們對事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的`都很有道理。我叫過龍嘉奇來，我問他“來，你看看你含的筆帽上臟不臟?”再看這時候的他竟低下了頭，認(rèn)錯了，主動把筆帽蓋在了彩筆上。隨后我又向小朋友們講了含筆帽的害處。
幼兒做錯事，光靠生硬的批評說教是不行的，不能老是說，不能這樣，不能那樣。要通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他真正明白自己為什么錯了，錯在哪里，自覺改正錯誤。如果你只是批評，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯在哪里，也許下次又會犯同樣的錯誤。
教育要結(jié)合實際，如果你一味要求他批評他，他不一定理解，但你要是結(jié)合他正在做的事情，一講幼兒就會明白。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦6
馬上要吃午飯了，孩子們開始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時候，聽到了一個孩子的聲音：毛巾呢，毛巾怎么都沒有了?我一看，原來新毛巾還沒掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來掛到自己的名字下面。
于是我說：“昨天下午毛巾們和高老師說了幾句悄悄話，它們說今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個把它掛到自己的毛巾架上�！蔽业脑拕傉f完孩子們便四下里行動起來，有的甚至著急的'走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來繼續(xù)找，不多會兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說：“是不是在那里?”我故意拿出錯的給他看，孩子一看不是說：“快找吧，它是不是被別人拿走了�！�
又有孩子提議查看壁櫥和壁柜有沒有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個黃盒子：“會不會在那里?”我拿下正確的一個放在矮架上，里面是干凈的毛巾，孩子們高興極了，每個人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長氣，可能感覺好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。
以后應(yīng)該這樣，孩子力所能及的事情應(yīng)該交給他們自己去完成，給孩子鍛煉自己的機會，給孩子創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的空間。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦7
今天下午區(qū)角活動時，孩子們在高興的玩玩具，突然“嘩”的一聲，巧巧不小心把一墊子雪花片倒到地上，巧巧一幅若無其事的樣子，緊接著小朋友們一陣哄笑，你看我，我看你，競相模仿開了，我在看到后冒出了一個念頭：“扔玩具真這么好玩嗎?”孩子們不說話，偷偷的看看我，“那你們想扔嗎?”“想�！贝竽懙淖油卮鹞遥渌∨笥严蛩度ヅ宸腵眼光，我點點頭，“那好吧，請你們盡情地扔吧。”
教室里立刻亂成了一團(tuán)，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，高興極了。十幾分鐘后，教室里一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說：“好了，我們該撿玩具了�！焙⒆觽兛粗鴿M地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關(guān)系，老師和你們一起撿。”我立刻揀起了玩具，孩子們也學(xué)我的樣子動手揀玩具，時間一分分的過去，玩具一個個的進(jìn)了玩具墊子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當(dāng)最后一個雪花片放進(jìn)簍子的時候，大家都往地上一躺，“好累呀，終于撿完了�！蹦悄銈円院筮�扔玩具嗎?“不扔了”大家異口同聲的說。
從那以后，扔玩具的現(xiàn)象沒有了。我感到很欣慰：因為“不亂扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則，讓孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習(xí)慣才是最好的方法，由此我想到：少對孩子說一點，多讓他們做一點，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦8
你的頭是圓的嗎?
隨著孩子們年齡的增長，他們對周圍的事物好奇心越來越強，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周圍的事物之間產(chǎn)生互動，喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種狀況時，不要過于干涉孩子們的探究，必要時能夠加以引導(dǎo)。
這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當(dāng)然了，你看�！闭f著還故意靠過去讓他看。“你說謊，你的頭不是圓的`，你的頭是長方形的�！甭牭竭@兒，我不禁笑了起來�！安皇�，你的頭才是長方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭論�！八念^為什么不是圓的，而是長方形呢”“因為他的臉是長方形的，所以他的頭也是長方形的�！甭犃怂脑挘覕喽ㄋ麨槭裁匆豢谝Фㄗ约旱念^是圓的了因為他的臉是圓的�！澳闵砩夏男┑胤綀A的”“眼球是圓的。”“老師我明白，我的皮股是圓的�！甭牭竭@兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們在一齊聊天后，你就會覺得自己什么煩惱也沒有了，和孩子們在一齊的感覺真好!
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦9
每到午休，那些調(diào)皮搗蛋，睡不著的孩子總成為老師最頭疼的問題，他們總有耗不完的精力，不是這動動就是那弄弄，他們一個人玩太無聊，會把旁邊的小朋友帶動起來，于是老師就總也忙不過來，這邊提醒一會，那邊提醒一會，就算你有這個威信力，可是那些睡不著的孩子總也不能讓你心安理得的休息一會，因為他們醒著就說不準(zhǔn)會發(fā)生什么，經(jīng)過實踐證實，這些方法對那些好動，缺乏安全感的孩子是很有幫助的!
我們班有個叫硯汐的寶貝，特別貪玩，睡不著總是扯一扯旁邊小朋友的被子，老師看著她，馬上就變得很乖，但一會又開始了，如果你批評她，她嘟起嘴巴，感覺很委屈的說“我睡不著……”有一次，實在拿她沒辦法就守著她，陪她一起睡，結(jié)果我剛躺下，她就抱著我，乖乖的閉上眼睛，幾分鐘不到就睡著了!
還有一個寶貝就，軒軒，感覺總是精力旺盛，翻來翻去睡不著，我也采取了陪伴的方式催眠，撫摸他的額頭，輕輕的數(shù)數(shù)，數(shù)著數(shù)著就睡著了，令我驚訝的是，第二天午休，他乖乖的.在床上躺好，問我是不是要數(shù)數(shù)了?然后自覺閉上眼睛……
那些缺乏安全感的孩子，需要老師的陪伴入睡，需要老師幫助他們沉靜下來，進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
好動的孩子也可以安靜的睡覺，只要作為教師的你，多一點耐心去對待他們，他們比你想象中的乖很多!
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦10
我們重視對幼兒的教育，并不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點點微小的進(jìn)步，也要加以肯定。 首先，培養(yǎng)積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當(dāng)幼兒了解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知欲之后，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應(yīng)讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要鼓勵他，并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當(dāng)?shù)刈層變褐兰依锏睦щy，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日�；顒又�，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當(dāng)沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關(guān)。因此，對幼兒加強行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的.老師整理衛(wèi)生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。對于幼兒來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們?nèi)釔凵詈妥非蟪晒α�。作為父母，對于幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導(dǎo)，當(dāng)幼兒稍微有了點進(jìn)步時，要大聲稱贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)常常關(guān)注幼兒，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過于焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒，產(chǎn)生壓力感。應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋頁P方式，及時肯定和表揚幼兒所表現(xiàn)的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反復(fù)發(fā)生，鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進(jìn)行，是個循序漸進(jìn)的過程。對幼兒的性格培養(yǎng)，不能急與求成。當(dāng)他們有一點進(jìn)步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續(xù)努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦11
每個人的心中都有一個夢想，那是一種行動上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶�，不惜踏實勤懇、默默無聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，只有靠教育者去澆灌、呵護(hù)他們，才會有更美好的未來。
“每個孩子都是一朵花兒，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時，仔細(xì)回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責(zé)任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調(diào)皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。
作為班主任的丁老師，為了堅守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的.男孩，他是一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生、家長都認(rèn)為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、交流。無意間，丁老師發(fā)現(xiàn)這個孩子喜歡畫畫，就利用孩子的優(yōu)點，加以鼓勵，還把畫送到畫展參加比賽，誰知他的畫竟獲獎了。頓時，使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅持不懈的努力，還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實，無論做什么事情，我們都要學(xué)會自信，只要有前進(jìn)的動力，我們才能一步步去克服。因為，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，才會得到意外的收獲。
從一份執(zhí)著到一個夢想，這是一個對世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲�？�，馬俊的行為終于被大家所認(rèn)同、所感動，丁老師的辛苦付出，總算有了回報。此時的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學(xué)校，開始了花兒新的人生。頓時，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經(jīng)不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來說，我平時碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情。其實，我覺得，在每個幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無藥可救，有時孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個叛逆期；有時，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為，有時與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。
幼兒教育教學(xué)隨筆集錦12
作為一名幼兒教師，對孩子們沒完沒了的“打小報告”現(xiàn)象，不能不動一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問，應(yīng)具體問題具體分析，把每一次都當(dāng)成有利的教育時機，教會孩子們分析問題、解決問題的方法。
這不，小津含又來報告了：“老師，馨馨碰著我了!”“馨馨碰著你有什么要緊的，”我笑著說：“她可能是不小心的，你應(yīng)該原諒她。以后啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家;你給別人添了麻煩，笑著說聲對不起，別人也會原諒你。以后再有這類事，不要動不動報告老師了，好嗎?”小津含閃著大眼睛聽著我輕描淡寫的一番話，似有所悟地回去了。小涵涵又來報告了：“老師，我的小刀沒了，可能是昊昊給我偷去了�！蔽覈�(yán)肅地說：“涵涵，你說昊昊偷了你的'小刀，有證據(jù)嗎?你看見了?”“沒——沒有”�！熬褪橇�。不了解情況怎么就亂說呢!這可不行!遇到這種事，你應(yīng)該想一想是不是自己丟了，或是忘在家里了，或者，你應(yīng)該耐心問一問小朋友們，是誰拿去用了，或者誰跟你開玩笑，藏起來了。就是昊昊給你拿去了，說不定是跟你鬧著玩呢，你說是不是?以后再遇到這類事，要動腦筋自己解決，不要動不動找老師了�！边@一位“原告”也欣欣然走了。
就這樣，過了一段時間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓，似乎成熟了很多。
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