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《鄉(xiāng)愁》教學設計

時間:2023-07-04 09:23:13 設計 我要投稿
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《鄉(xiāng)愁》教學設計

  作為一名教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)愁》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《鄉(xiāng)愁》教學設計

《鄉(xiāng)愁》教學設計1

  教材分析

  鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結,是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象,層層推進,生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思、故國之戀。全詩構思精巧,復沓手法以及疊音詞的.運用更增強了詩的音韻美。

  教學目標

  1. 通過朗讀品悟,引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

  2. 通過比較賞析,引導學生感悟詩歌的意象美。

  3. 培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學生表達情感的欲望。

  教學重點

  引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。

  教學難點

  正確理解和把握詩中的四種意象。

  教學方法

  誦讀法、討論法、比較法。

  教學過程

  一、 聽一聽:創(chuàng)設情境,導入新課。

 。ㄕn間多媒體播放音樂)

  導語:同學們,你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的,游子思鄉(xiāng)、故土難忘,這是人類的普遍情感。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀,臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。(板書課題、作者,多媒體顯示全詩)

  二 、 讀一讀:感受詩味,體會詩的情感美。

  ⒈ 教師示范朗讀。 (多媒體配樂)

 、 學生自由朗讀,師指導、解疑。

 、 學生試讀課文。

 、磶熒c評指導。

  板書: 母子別 新婚別 生死別 故園別

 、 把握詩歌主題。

 、旁O疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,與一般鄉(xiāng)愁詩相比,這首詩在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

 、蒲a充資料圖片,進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

  ⒍深情齊讀詩歌。

  三.議一議:比較鑒賞,體會詩的意象美。

  1.出示改詩,引導學生比較、品評。(多媒體顯示)

  設疑:⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?(運用了幾種具體的事物來表現(xiàn))

 、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓?這些事物會使你產生怎樣的聯(lián)想?老師改寫的詩有沒有這種效果?

  2.學生思考、交流、發(fā)言。

 、骋龑W生理解何謂意象。

  明確:詩歌一般是通過創(chuàng)設意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中,作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。

  ⒋美讀:想象情景,體會情感,讀出韻味。

  四.寫一寫:拓展遷移,體驗人生的情感美。

  1.請根據(jù)以 下情境,結合自己的生活體驗,仿照詩句,用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

 、偾榫常褐星镌聢A之夜,作為一名住宿生,當你獨處寢室,這時,鄉(xiāng)愁是_____________________。

 、趯W生自創(chuàng)。

  2.學生思考、創(chuàng)作、交流,師生共同點評。

  五.布置作業(yè)。

  1. 背誦這首詩。

  2. 仿寫詩歌。

  板書設計

  鄉(xiāng)愁 (余光中)

  母子別 郵票

  新婚別 船票

  生死別 墳墓

  故園別 海峽

《鄉(xiāng)愁》教學設計2

  教學目標:

  1、讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。

  2、學習借物抒情的寫法。

  3、通過反復誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。

  教學重點:

  1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。

  2、探討詩歌的主題。

  3、品味詩歌的感情,學習抒發(fā)抽象情感的方法。

  4、閱讀遷移訓練。

  教學難點:

  1、引導學生進入情景,把握詩歌的感情基調。

  2、深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  教具安排:ppt教學課件flash課文配樂朗讀課件

  教學課時:安排1課時

  教學過程:

  一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設情境:

  導言:同學們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來你遠離故鄉(xiāng),遠離親人,在遙遠的異地工作生活,最容易產生一種什么感情?

 。ㄋ监l(xiāng)之情)

  “游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品,說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。

  有關作品:

  1、馬致遠的曲:《天凈沙.秋思》

  “枯藤老樹昏鴉,…….夕陽西下,斷腸人在天涯”

  2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

  3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時有》

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”

  4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”

  5、李白的'《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

  6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”

  是!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!風流少帥張學良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團聚夢難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天,我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]

  二、簡介作者,了解寫作背景:[幻燈片]

  展示幻燈片后補充:

  1928年余光中出生于南京,1949年隨國民黨軍到臺灣,臺灣與大陸由于人為的長期隔絕,有近四十年不通來往,漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸,他說:“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就可以直視海峽,可以眺望香港,可以一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺灣是妻子,香港是情人,美國是外遇!边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,在臺灣的寓居內,用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來的思鄉(xiāng)夢;xxxx年春節(jié),余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩,F(xiàn)在就請同學們聽聽這首詩的配樂朗讀,感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。

  三、朗讀

  1、課件朗讀

  2、學生自由朗讀

  3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)

  四、賞析全詩:

  1、思考討論:[幻燈片]

 。1)、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩,請找出這幾個詞語。

 。2)、四個時間序詞,代表了四個人生階段,作者通過哪些具體可感的形象來表達這種難以言盡的情感?那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢?

 。3)、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好,你認為呢?

  2、歸納板書(幻燈片)

  補充講解:

 。1)小時候長大后后來現(xiàn)在

 。2)詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體,形象,生動,感人。

  小時侯外出求學,“小小的郵票”,使作者可以用家信來寄托對母親,對故鄉(xiāng)綿綿的思念;

  長大后,出外謀生,為生活而奔波,除了對母親的思念,又增加了對愛人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團聚,了卻作者無盡的牽掛。

  后來,“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠生死相隔,永生無緣再見,也許,在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓!

  現(xiàn)在,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔,日夜思念!詩人將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團聚,祖國統(tǒng)一的強烈愿望。主題更為深刻。

 。3)如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩;有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫龍點睛,把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了(國愁與民愁)。

  五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。

 。ìF(xiàn)在,音樂家已經把這首詩譜上樂曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,請同學們欣賞音樂,體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)

  插入:兩案形式分析

  游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下。目前,我們黨和政府正積極采取相應措施,促使兩岸和平同一。臺灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問大陸,兩岸前景一片光明。了切臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠了。

  六、分析本詩的寫作特點。

  1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)

  2、結構整齊,且成功運用反復手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩歌富有音樂美,好讀易背。

  讓學生再次深情朗讀課文。

  七、課堂練習(幻燈片)

  八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。(幻燈片)

  九、作業(yè)布置(幻燈片)

  教學后記:

  1、用音樂導入及熏陶效果非常好。

  2、朗讀還可以延長一些時間,多讀幾遍。

  3、多聯(lián)系目前的兩岸關系。

《鄉(xiāng)愁》教學設計3

  【設計】

  文本細讀教學法。

  【創(chuàng)意說明】

  對這樣一首婦孺皆知的新詩名篇,僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析,顯然是不夠甚至是不得要領的。我們應該運用文本細讀的方法,探驪得珠,進一步尋求它大獲成功的深層原因,這樣不僅可以把對此詩的解讀引向深入,還可以由此詩的成功,讓學生初步了解現(xiàn)代詩歌藝術上成敗的規(guī)律性因素。

  【教學步驟】

  一、整體感知

  鄉(xiāng)愁本是一種抽象的.情感,但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里,它轉化成了具體可感的東西,作者是如何實現(xiàn)這一轉化的?

  (作者巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進行了物化,也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里,鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上,這樣,詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。)

  二、細讀探究

  1、細讀鄉(xiāng)愁的情感內涵:

 、 這首清淺明朗的小詩,讀來似乎沒有任何理解障礙,然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉(xiāng)愁的全部內涵,你認為中國式鄉(xiāng)愁的全部內涵具體指的是什么?

  親情

  鄉(xiāng)愁 愛情

  祖國情

 、 讀《鄉(xiāng)愁》這首詩,我們能感到詩人余光中心靈深處一個執(zhí)著的主導情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎?

  對中華民族歷史文化的認同感。

  2、細讀鄉(xiāng)愁的形式講究:

 、 鄉(xiāng)愁四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點?這樣些有什么目的?

  (節(jié)與節(jié)之間完全均衡對稱,每一節(jié)均為四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各節(jié)對應,位置上的詩行字數(shù)相等)

  (鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對稱時,注意到每節(jié)內部詩句的長短參差變化,從而透出自由錯落的活潑感:整齊而不僵化,自由而不蕪雜。)

 、 鄉(xiāng)愁的結構具有怎樣的特點?這樣寫有什么用意?

  (結構的復沓升華了這首詩的思想意義,使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈,而又莊嚴正大。)

  三、規(guī)律把握

  1、你認為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評價?

  2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。

《鄉(xiāng)愁》教學設計4

  【教學目標】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文。

  2、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

  3、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。

  【教學重點】

  朗讀課文,理解意象,體會感情。

  【難點】

  理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。

  【教學步驟】

  一、導入課文

  回憶王致遠的'《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。

  二、播放錄音

  聽讀感悟,說出作者的情感基調。(憂郁深沉)

  三、自由朗讀

  用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。

  四、品位詩句

 。薄⒆髡咴谖闹幸远嗌俜嫳磉_鄉(xiāng)愁?(四幅具體生活畫面)

  讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

  2、學生口述四個畫面:

 、 幼年求學,母子分離。

 、 成年后,告別妻子,背井離鄉(xiāng)。

  ⑶ 生離死別,母子不得相見。

 、 同胞難得相間見,國家不能同意。

  五、情感深化,領悟主旨

  六、拓展

  激發(fā)學生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。

《鄉(xiāng)愁》教學設計5

  教學設想

  1、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗,要體現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的思想,突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺,創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍,利用師生之間、學生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)個性!多l(xiāng)愁》一詩的內容不算太難懂,教學中應加強朗讀,借助多媒體增強可感性,并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉(xiāng)愁,所以本文的教學目標定位為:

 、磐ㄟ^反復朗誦,體會詩歌的結構美和音樂美。

  ⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。

 、敲鞔_祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

  2、教學思路定位為:

 、徘楦袑,創(chuàng)設情景。

  ⑵自讀質疑,整體感知。

 、呛献魈骄,品味研讀。

  ⑷點拔釋疑,拓展延伸。

 、衫首x指導,比較閱讀。

  教學流程

  課前活動:作為寄宿制學校的學生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢?學生七嘴八舌的說。

  一、情感導入,創(chuàng)設情景

  師:是啊,同學們,你或許有過與親人小別而倍感思念的時候,你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候,那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術形式和語言形象來表達呢?

  二、自讀質疑,整體感知

  1、下面,先請同學們朗讀這首詩,比比看誰字音讀的`準。如有讀錯字音的,請其它同學舉手幫助更正。

  2、指名讀(一人讀一節(jié),共十幾人讀)!踩缬凶x錯字音的,則說停,并引導學生更正,教師并板書;如無,則罷!

 。ǹ赡茏x錯的字音:一枚méi海峽xiá)

  3、下面請同學們根據(jù)老師的指導自學:

  朗讀課文,邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達的感情。4分鐘后,比誰能背誦課文,并能回答課文后的三道思考和練習題。

  4、檢查自學:

  師:會背的同學舉手,比比誰背得好。

  (若舉手多,則檢查;如不多,則再給2分鐘)

  (生若背錯了,請其它同學更正;背的比較流利的要多加表揚,堅持鼓勵性評價)

  三、合作探究,品味研讀

  同學們,大家通過自己的努力已能背熟整首詩了,這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學看看能否把課文后的題目都正確回答出來,如有不會的,那就請以學習小組為單位去討論(可進一步弄懂某些詞語的含義,如這頭、那頭指什么?),3分鐘后看誰回答得好。

  師:誰來回答第1題?〔結合課文,說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產生的聯(lián)想〕

  生:“這頭”指自己,“那頭”指思念的對方。

  生:“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。

  生:前三種鄉(xiāng)愁,是襯托第四種鄉(xiāng)愁,使愛國之情更加突出。(多名學生回答)

  師:對以上同學所說,你同意嗎?

  生:議論紛紛。

  師:為什么?

  生:多名學生回答后,有一學生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。(此時師相機概括)

  1、小時候,我外出求學、打工,最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,關鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關注郵票;郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

  2、長大后,在外邊了,最思念的是新娘,以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。

  3、后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳墓時,腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,還有那一抔黃土,黃土下安睡的母親。“這一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚,黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界,無家書可達意,無舟船可抵達,它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無法解決的愁,終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。

  四、點拔釋疑,朗讀指導

  師:你能讀出這些感情嗎?(點名讀)誰能有感情地背誦?點名背。

  師:太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩的經驗?

  生:感情要飽滿,語速不能太快。

  師:其他同學還有補充嗎?

  生:(生紛紛發(fā)言,略。)

  師(小結):讀詩首先要把握好感情,語速適當,還要讀出節(jié)奏和重音。(板書:感情語速節(jié)奏重音)

  師:評價某位同學讀得如何,可以從以上四個方面進行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音,然后互相聽讀,選出讀得最好的同學。

 。ń處熝不亓私飧鹘M讀的情況,學生積極性很高。)

  師:下面我們開始朗讀欣賞,誰先來?

  生:(生爭相朗讀,并自由發(fā)言評價。約有六七個同學作了范讀,大都聲情并茂。)

  師:(重點指導)重音并不一定重讀,有時根據(jù)感情需要應處理為重音輕讀。例如:“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,但不能重讀,而應輕讀。

  師:在讀詩的過程中,同學們和詩人的心溝通了,我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。

  師:詩言志,同學們能不能用形象的語言即興表達出你思念父母的感覺呢?

  多名學生回答:

  母愛是一臺電話機;

  母愛是一座橋梁;

  母愛是一本厚厚的日記本;

  母愛是一只潔白的信鴿;

  母愛是一輪圓月。

 。ǜ挥袆(chuàng)造性的要表揚,如生比喻不恰當,則讓他說出理由)

  五、拓展延伸,比較閱讀

  師:思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,自由朗讀幾遍,比較席詩和余詩的異同。

 。▽W生朗讀,然后討論,自由發(fā)言)

  生:這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。

  師:不錯,這是兩首詩的相同點,除此之外還有嗎?

  生:兩首詩都運用了比喻。

  師:鄉(xiāng)愁本來是抽象的,作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來,引起讀者的聯(lián)想和想像。

  生:我覺得兩首詩在形式上不一樣。

  師:能不能具體說說?

  生:余光中的詩分了四節(jié),每節(jié)的句數(shù)和字數(shù)基本上一樣多,看上去比較整齊,而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

  師:說得非常好。還有嗎?

  生:席慕蓉的詩表達感情比較朦朧含蓄,余光中的詩比較直接清晰。

  師:是啊,余詩與席詩盡管有很多不同的地方,但表達的感情卻是一樣的,那就是鄉(xiāng)愁,這是一個常說常新的'話題,古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩,大家可把范圍放大些,課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學習,我們明確了此詩完美的形式,也學會了以形象寫抽象的方法,那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧,請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成,大屏幕出示模仿展示:

  小時候,母愛是……

  長大后,母愛是……

  而今后,母愛是……

  師:(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,咱們就要說再見了。今后無論走到哪里,同學們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!

  教學反思

  課堂教學是師生互動的過程。這節(jié)課的設計思路,始終用新課標的理念作指導,建立起了學生主動參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長進、發(fā)展的教學模式;改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式,建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。在教學中,教師始終以組織者、引導者、促進者的身份出現(xiàn),真正體現(xiàn)出了學生是學習主人的地位。

  在本節(jié)課的設計中,教師充分尊重學生的選擇權和自主權,并盡量多給他們以時間和空間,強調“發(fā)現(xiàn)─探究”,這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學生思維的自由度。這節(jié)課的設計也依據(jù)了詩歌體裁特點,教給學生學習詩歌的一般方法,即:“朗讀(詩歌)──品味(語言)──理解(感情)──拓展(遷移)”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,讓學生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象,嚴謹?shù)慕Y構,完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

  當然,在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當,如第三環(huán)節(jié)“合作探究,品味研讀”引導不夠得力,學生理解的可能不夠扎實。

《鄉(xiāng)愁》教學設計6

  《鄉(xiāng)愁》

  ——教學設計

  福安市德藝學校初一語文組廖素合

  【教材分析】

  《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文,是臺灣著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨特的想象,嚴謹?shù)慕Y構,完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

  【教學設想】

  課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學生理解詩歌主題。教學時,讓學生根據(jù)已經掌握的知識,由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設高度,激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設情境,通過多媒體手段,喚醒學生的愛國意識,培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。

  【教學目標】

  1. 通過誦讀品悟,讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  2. 培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。

  3. 通過情感熏陶,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國之情。

  【教學重難點】

  教學重點:引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。

  教學難點:對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。

  【教學過程】

 。ㄒ唬 創(chuàng)設情境導入新課

  同學們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經歷嗎?當時的感覺是如何的?能和大家談談嗎?(請兩個寄宿生結合自己的經歷發(fā)言,教師適當啟發(fā))

  對于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請兩個學生舉例)

  老師也收集了幾句,同學們一起讀一讀。

  1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》: “ 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。

  2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》: “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰, 兒童相見不相識,笑問客從何處來? ”

  3、李白的《靜夜思》: “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

  古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設計。

 。ǘ┳髡吆喗

  首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補充簡介:

  余光中,臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的.思鄉(xiāng)之情,表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。

 。ǘ 初讀感知

  1、 請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完

  后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)

  2、 通過聽錄音朗讀,同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請同

  學們一起模仿錄音朗讀。

  3、 哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導朗讀:注意朗讀節(jié)奏、

  讀準重音、讀出感情)

  (1)結合課后思考練習三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學可以

  再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)

 。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?

  ——重讀(板書:②重音)

  (3)誰知道要把詩歌讀得好,還應該注意什么?

  ——感情(板書:③感情)

  請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩,注意體會詩歌的感情基調。 明確:激憤、昂揚和略帶哀傷。

  5.全班同學一起來有感情郎讀全詩。

 。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。

  1.在詩人漫長的生活經歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在)

  2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段?

 。ò鍟和 青年 中年 老年)

  3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票 船票 墳墓 海峽)

  4.我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

 。1)請一位同學示范讀第一節(jié)

  教師指導:朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內涵。

  小時候

  鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

 。2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學生朗讀體會)

  郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學,思念母親,點點滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親) 師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?

  師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導學生運用學過的知識暢所欲言。) 師幫助理解釋疑:

  小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。

  (3)誦讀第一節(jié)。

  5.根據(jù)第一節(jié)的學習方法,分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當引導)

 。1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結果,凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)

 。2)墳墓將母親和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。

 。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國之情)一灣淺淺海峽,將臺灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)

  6.請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。

 。ㄎ澹┱n文小結

  郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連,但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時,它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

  【布置作業(yè)】

  1.有感情地背誦這首詩。

  2.拓展模仿。

  鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

  鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

  鄉(xiāng)愁是

  友誼是

  母愛是

  【板書設計】

  鄉(xiāng) 愁

  ——余光中

  小時候童年 郵票 家愁

 。缸臃蛛x)

  長大后青年 船票

  (夫妻分離)

  后來啊中年 墳墓

 。缸铀绖e)

  而現(xiàn)在老年 海峽 國愁

 。ㄓ巫优c大陸分離)

《鄉(xiāng)愁》教學設計7

  課標要求

  1、了解本詩以時間的變化組詩。

  2、了解本詩情感的層層加深。

  3、了解本詩托物寄情的手法。

  4、了解本詩反語正出的效果。

  5、 了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結構美。

  學法點悟

  1、在誦讀中體會意境和感情。

  2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。

  3、結合寫作背景,深入理解。

  整體感知

  本詩以一組具體可感的“物”,表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序,回環(huán)往復地詠唱,將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

  疑難解析

  質疑:這首詩構思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里?

  解惑:四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達鄉(xiāng)愁的.對應物,而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。

  質疑:為什么說四個小節(jié)表達的感情是層層加深的?

  解惑:小時侯,思念母親,可以寫信;長大后,惦念愛人,坐船回家;鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,母子死別,時空的隔阻再也無法溝通,詩到了這里,感情加重,F(xiàn)在,海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,鄉(xiāng)愁得到了升華,感情更加厚重。

  質疑:作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”,起到了怎樣的表達效果?

  解惑:這樣寫,把抽象的感情——鄉(xiāng)愁,變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法,增加了形象性,便于使讀者展開種種聯(lián)想,也便于作者創(chuàng)造豐富的意境,表達感情,感染讀者。增加了詩的藝術感染力。

  語言揣摩

  1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

  這四個形容詞看似輕描淡寫,實則正語反出,把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上,更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。

  2、“在這頭”“在那(里)頭”反復出現(xiàn)的表達效果。

  這兩個短語的反復出現(xiàn),強調了空間的阻隔。在人生四個階段中,詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味:小時侯的母子分離,長大后的夫妻分離,后來的母子死別,現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復詠嘆,渲染了濃濃的離愁別恨。

  3、讀第一小節(jié),你會產生哪些聯(lián)想?

  也許你會想到一位少年到異地求學,夜深人靜,輾轉反側,難以如眠,披衣下床,給母親寫信……。由此你應該能夠體會到,詩歌的語言是凝練的,好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號,不動聲色的寥寥數(shù)語,卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆,好詩又是含蓄的,不著一個“愁”字,卻讓你忍不住唏噓不已。

  4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”,行不行?

  不行,那樣表達出來的感情就大大地“變味”了,鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的,新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”,這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調是協(xié)調一致的。(當然,詩的內容是與詩人自己的人生經歷有關,設此題只是單從語言上揣摩。)

  研究課題

  1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩,欣賞比較。

《鄉(xiāng)愁》教學設計8

  一、教學目標

  1把握詩中的意象

  2能夠結合詩中的意象構設畫面,體悟詩中作者的感情

  3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法

  4能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象

  二、教學重、難點

  重點:準確理解詩中的意象,有感情地朗讀

  難點:學以致用,自如想象,創(chuàng)設新意象

  三、教學用具

  多媒體

  四、教學過程:

  課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設氛圍

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課

  導入一:同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:

  “……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個夢,如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清!薄趸勖簟断爰业男那椤(媒體配樂)是啊,想家的心情,誰都說不清。同學們想家的時候還可以常回家看看,可那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀!今天,我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內心的呼喚。

  導入二:鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)

  君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)

  每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。

  (二)了解余光中

  1、學生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。

  2 、補充(媒體示):

  余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。

  代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

  (三)聽錄音,感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏

  1、明確:這首詩的感情基調是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

  2 、生小聲朗讀,邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)

  師巡回,指導有疑難的同學

  小時候后來啊

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

  我∕在這頭我∕在這頭

  母親∕在∕那頭新娘∕在那頭

  長大后而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我∕在外頭我∕在這頭

  母親∕在里頭大陸∕在那頭

  3、請學生個別朗讀,要求有感情地朗讀

  并適當指導:

  第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情

  第三節(jié),注“呵”的變調,應讀為輕聲,讀出適當?shù)念澮?生列離別)

  第四節(jié),音調上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。

  4、齊讀

  (四)解讀全詩,以便更有感情地朗讀

  1、整體感知

  你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情

  2 、細細體會

  (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

  在詩人漫長的生活經歷中,那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,這一點,可以從哪些詞語看出來?小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

  (2)這種感情看得見嗎?

  要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。

  找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?郵票、船票、墳墓、海峽

  3 、想象構圖

  其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術,只懂得這四個意象還不夠,還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)

  (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

  深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……

  一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……

  一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……

  只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

  到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。

  母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉身走向前方。

  母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

  解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注) (2)學生輕讀,作畫(媒體音樂)

  (3)說一說,適當評論(學生自評,師評結合)明確:

  第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的'絲絲溫馨和似水的柔情。

  第三小節(jié):生死別——墳墓矮矮,哀痛深深。(媒體示)第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:“大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時,才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭…”

  故國別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示) (4)結合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

  前三個意象聯(lián)結的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國情。

  感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思:此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調上揚,“在——那——頭”要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感。

  (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀

  4當堂記憶

  通過朗讀,想景悟情,我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩,不把它記下來豈不可惜?注:切莫死記硬背,找規(guī)律。

  每一小節(jié)的第一句都是表示時間,從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。

  把這些詞想一想,然后,我們試著一起來記憶一下——(單獨記,齊憶)

  五、拓展,仿句

  這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實除了這些事物外,

  還有許多東西能觸動我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學們結合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方嗎? (適當穿插評,表揚)

  例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。

  鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。

  鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。

  鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。

  鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋,望不著邊際,看不到底。

  鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。

  六、小結當堂

  一個深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開了門窗,灑進了屋里,一位詩人倚窗而立,時而低頭沉思,時而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩從他的心中流淌出來:小時候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……

  七、布置作業(yè)

  回去聽羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》

《鄉(xiāng)愁》教學設計9

  一、教學目標

  1把握詩中的意象

  2能夠結合詩中的意象構設畫面,體悟詩中作者的感情

  3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法

  4能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象

  二、教學重、難點

  重點:準確理解詩中的意象,有感情地朗讀

  難點:學以致用,自如想象,創(chuàng)設新意象

  三、教學用具

  多媒體

  四、教學過程:

  課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設氛圍

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入新課

  導入一:同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:

  異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個夢,如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清。王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)

  是啊,想家的心情,誰都說不清。同學們想家的時候還可以;丶铱纯,可那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀!

  今天,我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內心的呼喚。

  導入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)

  獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)

  君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)

  每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。

 。ǘ┝私庥喙庵

  1

  學生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。

  2

  補充(媒體示):

  余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。

  代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

  (三)聽錄音,感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏

  1明確:這首詩的感情基調是深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是緩慢的。

  2生小聲朗讀,邊讀邊標出節(jié)奏和重音(/、·)

  師巡回,指導有疑難的同學

  小時候

  后來啊

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

  鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

  我∕在這頭

  我∕在這頭

  母親∕在∕那頭

  新娘∕在那頭

  長大后

  而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓

  鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我∕在外頭

  我∕在這頭

  母親∕在里頭

  大陸∕在那頭

  3

  請學生個別朗讀,要求有感情地朗讀

  并適當指導:

  第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情

  第三節(jié),注呵的變調,應讀為輕聲,讀出適當?shù)念澮簦ㄉ须x別)

  第四節(jié),音調上揚,要有蕩氣回腸的感覺,在那頭要一字一頓。

  4

  齊讀

 。ㄋ模┙庾x全詩,以便更有感情地朗讀

  1

  整體感知

  你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)

  作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情

  2

  細細體會

  (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

  在詩人漫長的生活經歷中,那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,這一點,可以從哪些詞語看出來?

  小時候

  長大后

  后來啊

  而現(xiàn)在

  四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的'整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

 。2)這種感情看得見嗎?

  要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。

  找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

  郵票、船票、墳墓、海峽

  3

  想象構圖

  其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術,只懂得這四個意象還不夠,還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)

 。1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

  深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸

  一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆

  一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著

  只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

  到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。

  母親盯著少年的臉,悠悠地說:別忘了來信。少年用力點點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:路上小心,晚上不要忘記加衣服少年沒有回答,提起箱子轉身走向前方。

  母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈

  解析:母子別郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)

  (2)學生輕讀,作畫(媒體音樂)

 。3)說一說,適當評論(學生自評,師評結合)

  明確:

  第二小節(jié):夫妻別船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)

  妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

  第三小節(jié):生死別墳墓矮矮,哀痛深深。(媒體示)

  第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開她時,才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭

  故國別海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)

 。4)結合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

  前三個意象聯(lián)結的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國情。

  感情的升華詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思:此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調上揚,在那頭要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感。

  (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀

  4

  當堂記憶

  通過朗讀,想景悟情,我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩,不把它記下來豈不可惜?

  注:切莫死記硬背,找規(guī)律。

  每一小節(jié)的第一句都是表示時間,從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。

  把這些詞想一想,然后,我們試著一起來記憶一下(單獨記,齊憶)

  五、拓展,仿句

  這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實除了這些事物外,

  還有許多東西能觸動我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學們結合自己的理解,用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個比方嗎?

  (適當穿插評,表揚)

  例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。

  鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。

  鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。

  鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。

  鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋,望不著邊際,看不到底。

  鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。

  六、小結當堂

  一個深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開了門窗,灑進了屋里,一位詩人倚窗而立,時而低頭沉思,時而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩從他的心中流淌出來:小時候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票

  七、布置作業(yè)(見附練習)

《鄉(xiāng)愁》教學設計10

  [教學目標]

  1.引導學生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結合,理解詩歌的內容,體會詩人的情感。

  2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征,初步培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的能力。

  3.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

  [教學重點]

  1.深入理解詩歌的內容,深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。

  2.培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的.能力。

  [教學難點]

  感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。

  [教學方法]

  以多媒體教學為輔助手段,綜合運用反復誦讀、師生互動和教師總結歸納的方法。

  [教具]多媒體課件、flash動畫。

  [教學過程]

  [導入新課]

  結合學生剛剛學過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩,指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳,而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人,導入新課。

  [講授新課]

  一、反復誦讀,整體感知

  先齊讀,再聽配樂朗誦,找出差別,然后請一兩位同學有感情地朗誦,聽后師生一起評價,特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。

  提問:作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁?(郵票、船票、墳墓和海峽)

  用了什么修辭手法?(比喻)

  作者是如何安排這些形象的?(以時間為順序)

  二、師生互動,想象構圖

  1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。

 。1)讓同學們聯(lián)系自己在外上學、思念母親的實際情況理解詩歌內容。

 。2)請同學說出自己的聯(lián)想。

  2.請同學朗讀詩歌的第二節(jié),教師進行指導。

 。1)構建生活場景理解內容。

 。2)補充李商隱的《夜雨寄北》,加強同學們的語文知識積累。

  3.請同學深情地朗讀詩歌的第三節(jié),教師進行指導。

  (1)讓同學們想象三五十年之后,母親去世后自己的內心感受,加深對詩歌第三節(jié)的內容理解和情感體味。

 。2)回顧前三節(jié)意象選擇的典型性,加深學生對作文選材典型性的認識。

  4.第四節(jié)是全文的點睛之筆,也是同學們在內容理解上的重難點。

  (1)首先應對學生進行引導:作者思念故鄉(xiāng)、想念親人,那為什么不回到他們身

  邊呢?僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎?

 。2)再從作者生世和寫作背景出發(fā),結合生活中的事例,使同學們真切體會詩人

  的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望

  三、指導朗讀,體會情感

  [課堂練習]

  結合自己的真情實感,運用比喻等修辭手法,模仿造句。

  鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

  鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

  鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠流淌的小溪

  鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手

  鄉(xiāng)愁是遠走時父親在車站久久的站立

  [課堂小結]

  正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律,余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇,這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。

  [課后作業(yè)]

  有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。

  ★板書設計

  時間 空間鄉(xiāng)愁

  小時候母子異地郵票

  長大后夫妻分離船票真摯的感情

  后來墳墓內外墳墓鮮明的意象

  現(xiàn)在海峽兩岸海峽

  鄉(xiāng)愁是…… 數(shù)量詞 疊詞

  我在這頭  ……在那頭 優(yōu)美的韻律

《鄉(xiāng)愁》教學設計11

  教學目的:

  培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。

  教學難點:

  通過品味語言來鑒賞詩歌。

  教學過程:

  一、導入回憶

  背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。

  二、朗讀全詩

  1,或教師范讀,要求學生注意朗讀的語調、語速、節(jié)奏

  2、朗讀指導。語調深沉;語速舒緩;感情真摯

  3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學生評點。

  4、指名讀席幕容的`《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。

  5、學生自由朗讀體會。

  三、品味課文

  1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。

  用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結果說出來。

  可能的以下說法:

  “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

  “”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達了作者的情感。

  “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

  文章字數(shù)相同,結構相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應,美在情感的層進。

  2、師隨機點撥,小結。

  從語言上來說,郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

  3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

  4、遷移

  綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛,是沒有年輪的樹。

 。ㄕ垖W生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如

  鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

  鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

  鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪

  鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望

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