教師教學設計（集錦15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教師教學設計，歡迎大家分享。
教師教學設計1
【設計理念】
“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
【教學目標】
1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2．認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學重點
1．教讀、教寫b p m f
2．學習拼讀音節(jié)。
3．教學帶調拼讀。
【課前準備】
教師準備：教學課件、掛圖
【課時安排】
2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、激發(fā)情趣、談話導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。
二、創(chuàng)設情景、學習“b p”音形
�。ㄒ唬⿲胄抡n
指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。
師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
�。墼O計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。
�。ǘ┙虒W發(fā)音：教學聲母“b”：
1．看圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2．教學b的發(fā)音，認清字形。
�。�1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
指導發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
�。�2）師范讀、領讀，正音。
（3）憶字形。
啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3．學習b和ɑ的拼音。
（1）看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）
�。�2）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá
（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”
�。�4）指導學習b與o、u 的拼音。
�。墼O計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。
�。ㄈ┙虒W聲母“p”：
1．看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水�！薄皾姟钡穆暷甘莗。
2．教學p的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
�。�2）師范讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
�。�4）憶字形。
啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p�！�
3．學習p和a的拼音。
�。�1）看圖引出pá。
圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）
�。�2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
�。�3）指導學習p與o、u的拼音。
4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。
�。墼O計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習
1．認讀卡片。
2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？
四、指導書寫
1．親情導入
剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友�，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2．指導書寫b
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
�。�2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
�。�3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
�。�4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2．指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
�。�2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
�。�5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
［設計意圖］培養(yǎng)一種好習慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。
第二課時
教學目標：教學聲母m、f以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查
1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）
2．拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m
1．看圖說話引出m�！懊钡穆暷甘莔。（出示“m”的圖）
�。�1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
�。�2）這個字母怎么讀？
�。�3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
�。�4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。
�。�5）開火車讀。
2．學“m”的形，記憶字形。
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m�！�
3．指導書寫。
�。�1）認識基本筆畫：右彎豎。
�。�2）學生書空。
�。�3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】
�。�4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
�。�5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
�。�6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。
4．教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f
1．看圖說話引出f。
2．教學f的發(fā)音。
�。�1）提問：從圖上你知道了什么？
�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。
�。�3）學生體會讀。
3．學習“f”的形
�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f�！�
像把雨傘“f、f、f�！�
4．指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
�。�2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
�。�3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
�。�4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4．教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�
2．猜字母。
�。�1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
�。�4）像根拐杖是什么聲母？
3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
4．用卡片認讀聲母和音節(jié)。
5．創(chuàng)新思維：指導學生編兒歌
①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
預設： 拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
�、谀銈兡芫幰粋�記憶“p”的小兒歌嗎？
預設： 右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
�、勰銈兡芫幰粋�記憶“m”的小兒歌嗎？
預設： 兩扇小門m、m、m。
鉆進門洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
�、苣銈兡芫幰粋�記憶“f”的小兒歌嗎？
預設： 爺爺拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f�！�
�。墼O計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養(yǎng)了小學生的`創(chuàng)新思維能力。
五、學習小結，課后激勵
1．今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？
2．放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
【特別建議】
1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。
2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。
3．書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。
4．在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。
教師教學設計2
教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規(guī)律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。
2、創(chuàng)新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能 "學百家，樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。
3、差異性
由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結合本地區(qū)的特點，因材施教。
4、藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當?shù)陌才拧?/p>
5、可操作性
教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。
6、考慮變化性
由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的'情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導， 耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學目標或教學計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。
寫教案的具體內容包括以下十項：
一.課題(說明本課名稱)
二.教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務)
三.課型(說明屬新授課，還是復習課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)
六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)
七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習那些內容?
3.提問那些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排
1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋
教師教學設計3
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學任務：
初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感
同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意
今天，我們要學的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么?
1、提出自學要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè) 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春暉 衷心
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知
這是一首現(xiàn)代詩，每句話都是頂格寫的.，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業(yè)，寫了哪幾方面的內容?
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細讀課文，體悟情感
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學生交流)
(1)在昨天與今天之間鋪設大道，
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領著學生健康成長，引領學生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現(xiàn)理想。是老師，在學生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個說法，意思不變。
(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(5)你覺得句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情?為什么用“您好”，而不用“你好”?
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天與今天______________________________________，
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
每當_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導寫字
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
教師教學設計4
《閱讀課堂教學行為設計淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實際、案例典型，論述精辟、點評到位，令人咀嚼回味。
胡明道老師是湖北省中學語文特級教師。課前，我特意查閱了她的相關資料。作為“學長式教學”的創(chuàng)始人，她出版了《語文學習100竅》、《中學作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語文》等著作，比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及，她不僅指導我們設計閱讀課堂的教學方案，還引導我們掌握科學的教育理念，不斷突破自我。
一、案例典型，貼近實際
為深刻說明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)，胡老師還原了幾個典型片段。教師為讓學生體會《米諾斯的維納斯》中的殘缺美，花大量時間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn)，造成空泛偏移的結果。講到教學方式上存在的誤區(qū)，胡老師提出了兩個層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時，教師一味提問不同人對鄒忌外表的評價，學生不需動腦即可找到答案，這是顯而易見的填鴨；有的教師結論先行，一開頭就給人物下定論后來再讓學生自由探討，終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\，這就變成了另一形式的填鴨。談到教學情感把控時，胡老師指出，有的教師讓學生花費大量時間分析修辭手法，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果，還有的教師固守講話，堅持用標準答案框住學生，甚至連詩歌解讀這樣多元化的個性發(fā)揮都用標準答案加以限制。
這些行為看似簡單粗暴，卻或多或少存在于我們的日常教學中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句時，讓學生把此處的“癡”與《紅樓夢》中“都云作者癡，誰解其中味”中的“癡”對比，全不顧《紅樓夢》在初中生中的普及程度，這種違背規(guī)律的行為很多時候被我們當作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因，我們的教學經(jīng)驗還不夠豐富，對學情認識不深，很多時候開展教學活動只是照搬教材，難以把課上得生動有趣又貼合目標。在平時的聽課交流活動中，我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設計，學習效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強操練，提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū)，由此觸發(fā)了我對同類錯誤的`思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效。
二、指導明確，易于操作
了解教學課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后，胡老師開始歸納閱讀教學的高效方式，她提出閱讀教學不僅是活動更是一種過程的理念。以前我對閱讀教學的理解還停留在課堂活動上，老師指導學生以文本為基礎來分析歸納，共同探討以開展學習即可。胡老師提出，閱讀更應強調學習者在理解文本的基礎上獲得新知，習得能力，掌握方法。達成具有個性化的意義建構，促進情感態(tài)度價值觀的轉化。閱讀不僅是一種教學活動，更是一種學習過程，這個角度看閱讀便有了質的提升。
為了向我們理清閱讀的生成過程，胡老師循序漸進地從三個層面展開講述。一是當下閱讀教學的缺陷，二是閱讀教學的特點，三是閱讀教學的方式。為何我們總是教不好閱讀？首先，是我們對閱讀的認識不明確。閱讀教學的本真價值不能彰顯出來；其次在于我們的教學模式?jīng)]有改觀，應倡導采用現(xiàn)代教學方式探索教學。我們對于自身角色的把控仍不到位，需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學閱讀，就是提倡學生能提高閱讀能力，提升人生價值，在自主學習的基礎上展開合作，共同探究以獲得更好的教學效果。
我們在進行閱讀指導時，往往采用灌輸、串講或誘答的方式進行，這些方式多是教材與教師、學生之間一對一的互動，即使是誘答，也只能實現(xiàn)學生與學生之間的雙向互動，因為所有問題都是老師提出的，答案也由老師預先設定，不敢由學生自主設計，這樣就難以達到預期效果。只有采取互動式教學，讓學生與教材、學生與教師、同伴間實現(xiàn)多重互動交流，才能帶活課堂。所以，不同的教學設計會呈現(xiàn)不同的教學現(xiàn)場，確保實現(xiàn)準確、由創(chuàng)意的設計是確保開展有效教學的前提。
教師教學設計5
一、復習舊知，導入新課
1．指名概括課文的主要內容。
2．過渡語：一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個事件的過程中，隨著情節(jié)的發(fā)展變化，“我”的內心活動也不斷地隨之變化。這節(jié)課，我們就來細細品析文中關鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界
二、學習第一部分，體會我對表的喜愛
1．齊讀第1—3自然段，說說這段話主要講了什么內容？
2．哪些語句寫出了“我”對這只表的喜愛？
3．這段話在全文中有什么作用？
�。缺磉_了“我”對它的喜愛之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。）
三、學習第二部分，體會我的感情變化
1．學生快速默讀課文第4—11自然段，用“”畫出文中描寫“我”心理變化的語句，了解心理變化的原因，從中體會“我”的思想感情。
2．指名反饋，教師引導深人品析、理解。
�、� 可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。
�、� 理解文中的比喻句。
② 了解丟失手表如此傷心的原因。
教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買，而作者卻為什么如此傷心呢？
�、� 議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會出作者內心深處怎樣的思想感情？
�、� 我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。
�、� “眼淚都要掉下來了”，表明手表失而復得時“我”極其高興的情景。
�、� 了解高興的原因：黑人同學拾金不昧，使“我”的手表失而復得。
�、� 再次體會“我”對手表的珍愛之情。
�、� 我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？
① 理解反問句，體會我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。
�、� 了解“我”感激的原因：是黑人同學使“我”的手表失而復得。
③ 體會“我”因黑人同學為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動。
�、� 我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義！
�、� 理解“極其困惑“：實在無法理解，弄不明白。
② 討論：曾心存感激的“我”為什么會用極其困惑的眼光來看那位黑人同學呢？
�、� “真不仗義”：就是真不講義氣。說明“我”對黑大哥的行為不滿。
�、� 說說：在“我”看來，黑人大哥應該怎么做才算仗義？（他應孩提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長辦公室告發(fā)我。）
�、� 體會此時的“我”不僅困惑，而且對于黑人同學的告發(fā)行為心生責怪和抱怨。
�、� 之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。
�、� 理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。
�、� 聯(lián)系文中內容體會：“生氣”是因為黑人大哥告發(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來；“覺得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。
�、� 老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。
�、� 理解“翻然醒悟”，就是很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。說明“我”在收罰金老人的幫助下，認識到了自己的錯誤。
�、� 聯(lián)系上文，了解老人說的話：“祝賀你找回心愛的`手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”
�、� 體會老人話中之意：祝賀“我”手表失而復得，那是因為黑人學生拾金不昧；遺憾不能幫“我”減免罰金，因為那是“我”弄臟教學樓墻壁所應該承擔的責任，按校規(guī)，“我”必須受到處罰；夸贊黑人學生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對，做得好。
�、� 追問：聽完老人的一席真誠的話語，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）
�、� 討論：為什么“我”與老人后來都認為黑人學生的確是一位非常出色的老師呢？
�、� 揣摩“我”翻然醒悟后的心理。
愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。
感激：因為“我”明白了黑人同學的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規(guī)的嚴格。
四、課堂小結
談收獲：
學了這篇課文，你有哪些收獲？
板書設計： 8 出色的老師
“我” 黑人同學
一遇 高興、感激 拾金不昧的好人 遵守公德
二遇 困惑、責怪 真不仗義的家伙
教師教學設計6
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號考生，今天，我說課的題目是《牧歌》，接下來我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。
一、說教材
首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(八年級)下冊第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場景，表達了對家鄉(xiāng)和生活的熱愛。
通過本節(jié)課的學習，學生可以學會長調和短調知識，感受作品表達熱愛家鄉(xiāng)和生活，體會生活的美好，提升演唱技能。
二、說學情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的`三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉(xiāng)的熱愛，增強熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。
過程與方法：通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。
知識與技能：認識長調的音樂特點，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點：了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。
難點：分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。
五、說教法、學法
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會請同學們演唱各地區(qū)的民歌并提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區(qū)的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
教師教學設計7
一、教學分析
（一）教學內容：冀教版小學音樂四年級上冊第一單元《師生情》中的《每當我走過老師窗前》，這是一首要求學生會唱的歌曲。
�。ǘ┙滩姆治觯�
歌曲《每當我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動人的兒童歌曲。歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、二段體結構。第一樂段四個樂句的節(jié)奏平穩(wěn)，在舒展的級進中運用了三度、五度跳進，旋律流暢、優(yōu)美，表達了學生在夜深人靜走過老師窗前時充滿著無限的深情。第二樂段是歌曲的副歌，從“啊”開始，曲調級進上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進的曲調感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。
�。ㄈ┲笇枷耄�
1.在學唱《每當我走過老師窗前》時，以情感為主線，引導學生結合音樂要素，有目的地感受、體驗歌曲情緒，能夠有感情地演唱歌曲。通過演唱，體會歌曲所表達的師生之間的真摯情感。
2.在教學中巧妙的運用信息技術，對學生的音樂學習起著至關重要的作用。它不僅能提高學生對音樂的興趣，也能擴展學生想象力和思維的空間。充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入音樂的欣賞、演唱與表演當中，創(chuàng)造一個良好的藝術氛圍。
（四）教學目標
知識與技能：1.能用甜美的聲音，深情地演唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.掌握附點四分音符的演唱。
過程與方法：以培養(yǎng)學生的音樂感知能力為主，引導學生通過聆聽、演唱、舞蹈等實踐活動
在感受音樂的魅力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過有感情的演唱歌曲《每當我走過老師窗前》，讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
2.通過不同的形式表演歌曲，從而加深老師在孩子心目中光輝兒崇高的形象。
重點：學唱歌曲《每當我走過老師窗前》，從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
難點：歌曲高潮部分的演唱及附點音符的演唱。
教具準備：多媒體課件、光盤、鋼琴等。
二、教學過程
�。ㄒ唬﹩栴}導入、激發(fā)興趣。
在上課開始，我首先提出問題：從入學至今，你和老師之間發(fā)生的什么事讓你難忘或感動呢？你們想對老師說什么？
（設計意圖：這個問題能很快讓學生回想起和老師日常相處的點滴，既能最快的吸引學生的注意力，又能調動學生的積極性，把學生帶入到本課的學習當中。）
�。ǘ雎牳枨�、初步感知。
1.播放歌曲《在祖國懷抱里》，引導學生在聆聽的過程中思考：歌曲是什么速度？歌曲表達了什么樣的音樂情緒？
�。ㄔO計意圖：引導學生在聆聽的過程中思考問題，能使學生更專注的傾聽。）
2.講述“附點四分音符”。
�。ㄔO計意圖：附點四分音符的.演唱是本課的重難點之一，因此在講述附點四分音符之后，出示四條簡短的視唱，幫助學生鞏固所學知識，以便后面歌曲的學唱。）
3.再次聆聽歌曲，引導學生找出歌曲中的四分音符
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)在讓學生再次鞏固附點四分音符的同時，也能加深對歌曲的熟悉程度。）
�。ㄈ⿲W唱歌曲?
1.按節(jié)奏讀歌詞。
�。ㄔO計意圖：節(jié)奏和音準是學生們學唱的難點，通過這一環(huán)節(jié)能解決學生們的節(jié)奏問題。）
2.學唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱，遇到問題及時解決。提醒學生注意歌曲的強、弱，歌曲的旋律等。引導學生用歡快的情緒演唱歌曲。
�。ㄔO計意圖：能用親切、自然的聲音演唱歌曲是本課的難點之一，通過聆聽和我的范唱，引導學生解決難點。）
�。ㄋ模┱n堂小結、情感升華。
總結本課所學過的知識。
�。ㄔO計意圖：通過“我學會了……”和“我體會到……”這兩個問題，既讓學生回顧了本課所學的知識，也使學生感受到在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。）
3、教學反思
這節(jié)課在我精心的引導下，學生積極、主動的參與到音樂學習當中，達到了預定的教學目標�？傊�，本課的設計，力求著眼于學生的主體發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化課堂教學。但是，本課的設計還有很多的不足，例如，有些學生們不能很準確的演唱附點四分音符，在引導之后學生們還是唱不好，我只好帶著學生一起唱。下次可以我設計一些游戲，讓學生在游戲中學習知識，解決難點，再引入本課，有可能就會有比較好的效果。當然，在平時的教學中，還要加強這方面的教學，全面提升學生的聽賞和演唱的能力。
教師教學設計8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文描寫的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
3、補充《我的老師》，與本文對比閱讀。
4、進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學重難點：
1、反復閱讀，整體感知文章的思想內容，理解懷特森老師獨特的教學方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、理清文章脈絡，進一步學習通過一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫作方法。
3、探究作者的心理變化，學習作者欲揚先抑的表達方式。
教學過程：
一、補充資料，導入新課
1、課前演講。
2、贊美老師的詩句、名言導入。
古人用這樣的詩句贊美老師？
學生交流
教師補充，學生齊讀。
先讓學生試著填寫，教師補充。（孩子齊讀）
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱
落紅不是無情物，化作春泥更護花龔自珍
隨風潛入夜，潤物細無聲春夜喜雨杜甫
令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易
孔子的弟子顏回這樣評價他的老師：顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能……
老師的學問，越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深�？吹剿驮谘矍埃鋈婚g它又在身后，讓人難以琢磨清楚�？鬃咏逃龑W生循序漸進，善于誘導，用各種文獻來豐富我的知識，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使人要停止學習也不可能。
一代偉人毛澤東這樣評價他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。
優(yōu)秀作家大衛(wèi)·歐文這樣評價教過他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學習這篇課文。
二、預習展示，大膽質疑
1、小組展示預習成果。
2、練習鞏固。（小組接力完成）
3、學生質疑。通過這個小組的展示，你們對課文有了新的了解，還有什么疑問嗎？和孩子們一起梳理問題。
三、自主探究，小組合作。
“最好”的老師？
（學生在用課文的句子來回答的基礎上，嘗試用自己的話概括。）
1、他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
教學方法獨特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動是什么？
學生交流
預設：
�。�1）“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。
（2）本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來�！毕Ｍ覀兌嗳グl(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。
�。�3）科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
2、他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力�！�
這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
3、“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
4、“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。
從兩個不要你體會到了什么？
書本、權威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。
你能不能通過舉例來理解這句話？
資料拓展
資料一：蘇格拉底的蘋果
一次，古希臘哲學家蘇格拉底給學生們講課，他手持一個蘋果，在學生中間轉來轉去，不斷地問學生聞到了什么香味嗎？很快，一個學生站了起來，說他聞到了蘋果的香味。接著，學生們接二連三地站起來，說自己聞到了蘋果的香味。最后，全班只有一個學生，說他并沒有聞到什么蘋果的香味。這個學生名叫柏拉圖。蘇格拉底說，柏拉圖是對的，因為他手中的蘋果是一個假蘋果。
資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲
蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學教材的生物“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動翅膀發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？
讓我們再來品味懷森特老師的這句話：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑的能力�！�
過渡語：作者一開始有沒有意識到懷森特是最好的老師呢？
四、探究變化，學習表達
1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學們情感變化的句子。
2、全班交流，出示句子。
你讀出了怎樣的情感？（預設：驚訝、生氣、贊美）
�。�1）“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的`是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）
在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？
�。�2）“不用說，我們全班都氣炸了。這算什么測驗？懷特森又算哪門子老師？”
改為陳述句，出示兩組句子，比較語氣有什么不同。
假如你是懷特森的學生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會怎么讀？那就讀出來。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導朗讀。
�。�3）這是一種終身受益的教訓。
這個教訓就是？全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）這個教訓讓學生刻骨銘心。
4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了�！�
總結寫法：欲揚先抑。
五、展開想象，課堂練筆
同學們，當他的一位朋友說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”作者卻堅決地說：“不，你的看法錯了�！奔偃缒闶俏谋镜淖髡撸銜鯓尤樽约旱睦蠋熮q解呢。
學生練筆，交流。
同學們想象得多好，把你們寫得補充到文中行不行？看似平淡的語言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無限的遐想。
六、推敲對比，學習方法
補充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對比習得方法。
七、學以致用，拓展延伸
1、課文內容回顧，完成填空。學習一個具體事例說明一個道理的方法。
2、學以致用，在你的生活中有沒有過遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫下來和我們一起分享。
教后反思
《新課程標準》第三學段指出：“學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學生是學習和發(fā)展的主體，結合六年級學生閱讀實際情況和學生學習方法的積累，我首先放手讓學生預習，小組合作展示學習結果。學生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵學生大膽質疑，針對問題進行自己探究和小組合作學習，引導學生設身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學方法和抽象的科學精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。同時補充了另一篇課文，讓孩子在對比中學到更多的知識。
小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預習，到問題交流，充分發(fā)揮學生的主體地位。從效果看，六年級的孩子有了一定的自學能力，對詞語、課文內容掌握較好，并且能根據(jù)重點句子談自己的認識和理解。做老師的就是在學生初步認知的基礎上，鼓勵學生質疑，引導圍繞重點自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。
根據(jù)學段特點，以篇章訓練為主，沒有逐段的進行分析，而是從探究最好的老師展開討論，由情感變化的句子感悟作者對老師的態(tài)度，對老師教學方法的認可，同時也是對第一個問題的延伸。
拓展文本，實現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學習過程中補充同類型的作文，讓學生學會比較和鑒別，表達方法的學習也就水到渠成了。
適當補充了資料，讓孩子更加深刻的認識了不迷信書本，也不迷信權威的重要意思。
課后，雖然老師們也給予我真誠的肯定和鼓勵，但認真反思之后，還是覺得有些地方?jīng)]有做好：學生的回答局限于書本，沒有很好地引導學生聯(lián)系生活實際加以更深層次的感悟。在問題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點多，語言不夠精煉。對學生鼓勵性評價還是要加強。
教師教學設計9
學習目標
1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關句子的含義。
2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動人場面、對話。
學習重點
能聯(lián)系上下文，理解課文中有關句子的含義。
學習難點
寫師生相逢的動人場面、對話。
教學流程
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┱n前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。
�。ǘ⿲W生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？
導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。
二、初讀課文，整體感知文本內容。
�。ㄒ唬⿲W生選擇喜歡的方式學習課文。
要求：
我是學習小能手：
請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；
并提出自己不懂的問題。
（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。
�。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯栴}，同學間相互解答。
三、拓展延伸，表達運用。
你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。
介紹作者在文學上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學生對文學的興趣。
劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學生自由讀）
這位赫赫有名的`大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）
2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。
四、深入理解題意
因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）
五、轉換角色，走進文本
那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩
�。ㄒ唬┪沂切±蠋煟杭偃缒闶俏闹械奶锢蠋�，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。
�。ǘ┙涣鲄R報
1、鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；
2、請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主）；
3、請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進？
這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學生讀文）
田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）
�。ㄌ锢蠋熗ㄟ^合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”�。。�、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？
①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的）
談體會、朗讀指導
語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）
六、最后一段師讀并出示：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）
2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�
這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結并板書：老師領進門，修行靠自身齊讀
七、做個小作家
我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經(jīng)意之中》
附板書設計：
老師領進門，修行靠自身
田老師身臨其境劉紹棠
娓娓動聽
引人入勝
桃李情深
教師教學設計10
教學目標：
1、認識12個生字，能自主積累詞語。
2、朗讀課文。
3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。
教學重點：
1、認識12個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學方法：
游戲法、競賽法、小組合作學習法。
教學準備：
柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。
教學過程：
一、實物導入，激發(fā)興趣。
1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機板書：柿子，并教學“柿”。）
2、喜歡吃柿子嗎？它的`味道怎樣？仔細看看，你覺得它像什么？（相機板書：紅燈籠，學習“籠”。）
3、今天我們要學習11課。柿子。請小朋友打開書xx頁。
二、學習韻文。
1、生自由試讀，畫出不認識的字。
2、指名讀，教師糾正發(fā)音。
3、師范讀，注意聽記自己不認識的字。
4、師領讀，生跟讀。
5、四人小組內組長帶讀，學生輪讀。
6、小組展示讀。
7、齊讀。
8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤�！笨磮D，說說你是怎么想的。
二、學習生字。
1、學習“棵”。
1）生試讀——師領讀——齊讀——開火車讀。
2）你是怎樣記住“棵”的？3）你能用“棵”說一個詞嗎？
2、以同樣的方法學習其他生字。
學習“許多”時，讓學生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進一步理解“許多”。
學習“落”時，可讓學生自己表演紅葉落下來。
三、活動鞏固。
1、開火車認讀生字卡。齊讀字卡。
2、猜字游戲。
3、摘柿子游戲。
獎一個紅柿子（卡片）。
4、小組競賽，奪星大戰(zhàn)。
出示詞語卡，貼在黑板上，會用哪個詞說話便摘下哪個卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字，組詞語。讀得好，個詞語，并用這個詞語說一句話。哪個小組的小朋友說得好，就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。
教師教學設計11
[教學目標]:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的`詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少�！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
教師教學設計12
IPv6是下一代互聯(lián)網(wǎng)的核心技術，網(wǎng)絡協(xié)議的測試則是保障網(wǎng)絡順利運行的有力工具。鄭紅霞同學的碩士論文對IPv6協(xié)議一致性測試進行研究，側重于研究測試例的設計方法，其選題具有重要的實用價值。
論文在總結和分析前人所作相關工作的基礎上，結合科研工作背景，選擇關鍵點開展工作，提出了一種新的IPv6協(xié)議一致性測試例設計方法，應用該方法可以優(yōu)化測試例的前測試步和后測試步的測試序列生成，得到了僅由前測試步和測試體組成的簡捷的測試例結構； 論文提出了測試例評價指標，并給出了計算方法，以量化的方法分析了新的測試例設計方法的優(yōu)越性；應用作者提出的測試例設計方法，設計了ICMPv6協(xié)議、IPv6 PMTU協(xié)議、Addressing協(xié)議、IPSec協(xié)議和Transition Mechanism協(xié)議的測試集，在測試實踐中驗證了新的測試例設計方法能簡化測試序列，縮短測試執(zhí)行時間，提高測試效率。
論文工作表明作者掌握了相關領域的基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的科研工作能力，在網(wǎng)絡協(xié)議一致性測試例的設計的研究方面做出了有一定創(chuàng)新性和實用價值的研究成果。
評語：本文研究了XXXX.對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
評語：論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯(lián)。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的'資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
評語：論文結構完整，各部分基本符合XXXXX論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
評語：論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規(guī)范。今后要進一步總結經(jīng)驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。 評語：本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，
所得數(shù)據(jù)合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
在為期三個月的畢業(yè)設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業(yè)設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業(yè)設計的過程，態(tài)度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。
教師教學設計13
【教學目標】
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
【教學重點】
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學過程】
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：
祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
2、找出生字新詞，注意讀準字音。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流：
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的'。
四、領悟表達特點
討論：
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
�。ㄍㄟ^交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學習作準備。
【板書設計】
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
教師教學設計14
在語文教學中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。
多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現(xiàn)、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F(xiàn)就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。
一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。
常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規(guī)教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當時的生活情景結合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學生的想象力。
新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養(yǎng)學生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結束課文教學時，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發(fā)學生急于表達的欲望，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學所無法給予的。
四、利用多媒體，單元復習、專題學習輕松有效。
葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎知識。而語文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學習一篇新的文章時，對于語文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專題學習中歸納運用。而在單元復習，專題學習中學習語文基礎知識多媒體應成為首選的教學輔助工具。因為多媒體技術可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結合。
在課改的新形式下新課標極力倡導在語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談語文教育不太可能。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的�！鄙狸P頭的`樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。
六、利用國家教育資源網(wǎng)，把語文課上得有聲有色。
過去“填鴨式”的教學模式逐漸退出教學舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內容豐富，新穎別致”的教學資源成為眾多教師必備的教學網(wǎng)絡平臺。在這個平臺有教學需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學中所需要的資源，從而最大化地實現(xiàn)我們的教學設想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個課件--《阿長與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關資料、相關作品、相關網(wǎng)址以及課文學習、課文練習、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學過程，把語文課上得有聲有色。
多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學應遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。
教師教學設計15
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受語文的語言美，領悟細致描寫，多用比喻的方法。
教學重難點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言，學習的寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創(chuàng)設情境，導入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M時間，不再回來）
你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的`詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
4、小結：
同學們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受情感
1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結：
同學們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
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