關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文[精品]

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文1

　　摘要：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)、大主流，是引領(lǐng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命的重要引擎，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園是大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)下，文章對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，并提出職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園的策略。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三元參與；創(chuàng)業(yè)孵化園

　　在國(guó)家政策的大力支持下，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。近年來，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷推進(jìn)，不論是創(chuàng)新的業(yè)務(wù)范圍，還是創(chuàng)新的深度都有不同程度的提高。當(dāng)前，很多院校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，旨在引導(dǎo)和鼓勵(lì)有創(chuàng)新精神的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

　　一、我國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化園的發(fā)展現(xiàn)狀

　　近年來，在國(guó)家優(yōu)惠政策的支持下，引發(fā)了創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園的熱潮，其存在形勢(shì)多樣化。例如，大學(xué)科技圖、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等都是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的產(chǎn)業(yè)，不排除有人為了迎合政策而建立泡沫工程。因此，我國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化園只有少部分取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而大部分在規(guī)模和成效上都存在很大的不足，仍然處于初級(jí)階段。據(jù)調(diào)查研究，許多創(chuàng)業(yè)孵化園未能體現(xiàn)創(chuàng)新的宗旨，如園區(qū)內(nèi)都是以賺錢為目的的文具店、服裝店、精品店等，沒有任何的技術(shù)含量；基地并未針對(duì)項(xiàng)目特色對(duì)學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；項(xiàng)目開展并創(chuàng)建企業(yè)之后，沒有進(jìn)行有效的跟蹤指導(dǎo)，導(dǎo)致很多項(xiàng)目難以開展下去；對(duì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困境的項(xiàng)目沒有專業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況分析等。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)

　　職業(yè)院校區(qū)別于研究性大學(xué)，教師、學(xué)生都有自己的特色。因此，職業(yè)院校在人力資源與技術(shù)資源的應(yīng)用上要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)資源，積極爭(zhēng)取政府和企業(yè)的支持。在創(chuàng)建大學(xué)生孵化園的過程中，如何充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化園的優(yōu)勢(shì)、最大程度地挖掘孵化園的價(jià)值、保證孵化園的可持續(xù)有效運(yùn)營(yíng)才是現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)基地急需解決的問題。

　　（一）三元參與，保證孵化園的運(yùn)營(yíng)

　　三元參與指創(chuàng)建大學(xué)生孵化園需要學(xué)校、企業(yè)、政府三方的通力合作，將技術(shù)、管理、資金三方深入結(jié)合。要成功建設(shè)一個(gè)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、成功孵化大批量中小型企業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，需要學(xué)科和技術(shù)的深層結(jié)合，管理人員的通力合作，資金和政策的大力支撐�？萍籍a(chǎn)業(yè)的創(chuàng)立需要大量的科研活動(dòng)與技術(shù)創(chuàng)新。大學(xué)作為一個(gè)多專業(yè)、高學(xué)歷人才的聚集地，能夠?yàn)橛袆?chuàng)新精神的學(xué)生提供專業(yè)的、全方位的技術(shù)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)有風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，盡管學(xué)校教師理論專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是市場(chǎng)情況千變?nèi)f化，在企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)上與企業(yè)管理者存在區(qū)別，因此需要企業(yè)的多方參與。

　　（二）做好創(chuàng)業(yè)孵化園的定位

　　職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)區(qū)別于研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園，職業(yè)院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生，在辦學(xué)特色、人力資源與技術(shù)資源上有自己的特色。教師和學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)新主要以貼近生活的實(shí)用型內(nèi)容為主，高端的創(chuàng)造發(fā)明較少，所以高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目一定要做好定位。

　　（三）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用

　　指導(dǎo)教師是創(chuàng)業(yè)路上的航標(biāo)燈，有效的指導(dǎo)可以減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本，縮短創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，指導(dǎo)教師要參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。教師的指導(dǎo)不應(yīng)是一對(duì)一的.指導(dǎo)，而應(yīng)以項(xiàng)目為單位進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（四）建立科學(xué)合理的運(yùn)作模式

　　1、成立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。職業(yè)院校需要成立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)來為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供全方位的服務(wù)和宣傳。其主要職責(zé)是為師生提供咨詢服務(wù)和項(xiàng)目論證方案，建立審批手續(xù)綠色通道，提供法律授助，做好后勤保障服務(wù)，組建技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

　　2、設(shè)立創(chuàng)新班，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生。職業(yè)院校在創(chuàng)建創(chuàng)新班時(shí)，需要通過系統(tǒng)的培訓(xùn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，再從中選拔有創(chuàng)新能力的學(xué)生，并選取其中有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而在數(shù)量和質(zhì)量上提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　3、成立融資小組，提供風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保。融資小組的主要職責(zé)是多渠道地為學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)資金，如企業(yè)資助、合資、政府支持、銀行貸款等。有很大一部分企業(yè)的創(chuàng)建資金是需要貸款的，但是并不是所有企業(yè)都能夠贏利，借款企業(yè)到期不能還本付息，如何做好信用擔(dān)保，建立健全的保障機(jī)制，也是保障新興企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

　　三、結(jié)語

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)具備一整套的服務(wù)體系，提供多樣化的信息平臺(tái)和一站式綜合服務(wù)。例如，提供配套辦公設(shè)施、技術(shù)交流平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)困境企業(yè)指導(dǎo)中心、政策法律咨詢等。因此，我們應(yīng)把它做為一項(xiàng)研究課題，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與完善，將學(xué)習(xí)、研究、生產(chǎn)緊密結(jié)合，多學(xué)科深層交叉運(yùn)用，充分利用資源，總結(jié)出一套適合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法。

　　參與文獻(xiàn)：

　　[1]郭萬牛.“五位一體”構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系[J].青年教育

　　[2]許朗,熊素蘭.“項(xiàng)目參與式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略[J].江蘇高教

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文2

　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)施意義

　　1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念

　　可以從廣義和狹義兩方面來解讀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義的角度來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓大學(xué)生擁有很好的創(chuàng)業(yè)能力，基于此，開設(shè)與之有關(guān)的課程，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，注重在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)有的素質(zhì)，包括知識(shí)、心理品質(zhì)以及其他方面的素養(yǎng)，以便為創(chuàng)新型人才和高實(shí)踐能力人才添磚加瓦；從狹義的角度來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能而實(shí)施的一種教育活動(dòng)，通過開設(shè)有關(guān)課程、資金資助和創(chuàng)業(yè)咨詢等形式，讓學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力并助他們一臂之力。

　　2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意義

　　近年來，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，在20xx年，高校畢業(yè)生人數(shù)為212萬，20xx年達(dá)到727萬人，創(chuàng)歷史新高，但是我國(guó)整體的就業(yè)崗位并沒有什么太大的變化，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候也就意味著失業(yè)。因此必須在各大高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，這可以在緩解壓力的同時(shí)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)注入一股新鮮的血液。事實(shí)上，建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要各行各業(yè)人們的努力付出和堅(jiān)持奮斗，而當(dāng)代大學(xué)生是各行各業(yè)無可替代的接班人，所以要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓他們擁有豐富的知識(shí)、良好的品質(zhì)以及自己的是非觀和判斷力，從而使當(dāng)代大學(xué)生在足夠的事業(yè)心和開闊能力的.基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的知識(shí)和技能，為中華民族的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念和教育模式，在各大高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，非常有利于教育教學(xué)改革的深化以及促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才有非常深遠(yuǎn)的意義和影響。貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和模式，可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的價(jià)值觀，讓他們以選擇自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為榮，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以使他們?cè)趶?fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境中能夠應(yīng)對(duì)自如，更好地面對(duì)未來世界中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　　1．對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

　　很多高校管理層和教師對(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，也不夠積極，只是臨時(shí)開設(shè)一些如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃之類的課程和有關(guān)的講座和報(bào)告等，并不能真正意義上實(shí)現(xiàn)使大學(xué)生具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的教育目標(biāo)，導(dǎo)致很多大學(xué)生都火燒眉毛了才倉促準(zhǔn)備就業(yè)的有關(guān)東西，使得就業(yè)成功率不甚理想。其實(shí)，大學(xué)生的年齡一般在20-25之間，甚至更小，他們有充沛的精力和活躍的思維，對(duì)新鮮事物充滿興趣和好奇，而且接受能力很強(qiáng)，在這個(gè)階段向他們灌輸創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，往往會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果，但是由于高校沒有真正的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為只要舉辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽或開辦幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座就可以讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，其實(shí)這些都是紙上談兵，學(xué)生一旦真槍荷彈的走向創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)就會(huì)立即發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足和能力的欠缺，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們的自信心以及創(chuàng)業(yè)膽識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。還有很多高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做緩解學(xué)生就業(yè)壓力的一種方法，側(cè)重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，希望他們通過掌握理論知識(shí)來避免畢業(yè)即失業(yè)的問題，但是這種教育理念下培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新精神和主動(dòng)創(chuàng)造性，綜合能力并不強(qiáng)，這也從另一方面反映了高校沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

　　2.有關(guān)課程體系不夠健全，教學(xué)內(nèi)容單一

　　我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，理論知識(shí)尚未形成一個(gè)完整的體系，導(dǎo)致高校相關(guān)的課程體系存在很大的問題，過分依賴書本知識(shí)的傳授，而且大多從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或行政管理等崗位，他們的工作環(huán)境相對(duì)單純，也沒有經(jīng)歷過實(shí)際創(chuàng)業(yè)，所以他們幾乎都是照本宣科，一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，即使做了一些實(shí)踐指導(dǎo)，也大多脫離實(shí)際，沒有大多的參考價(jià)值。由此可以看出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容比較單一，只注重有關(guān)理論知識(shí)的講解，確立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意志。

　　3.實(shí)踐教育缺乏平臺(tái)，實(shí)踐培養(yǎng)較弱

　　實(shí)踐培養(yǎng)方面可分為兩部分，即理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。理論知識(shí)上的課程體系缺乏完整性和系統(tǒng)性，使得學(xué)生很難在其專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且很多學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)無論是其理論知識(shí)還是實(shí)踐活動(dòng)都不夠重視，采取不參與甚至遠(yuǎn)離的態(tài)度。同時(shí)，很多高校的實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)流于形式，只是組織一些比賽或者是講座，很少再有其他新穎或有效地活動(dòng)，即使有條件的高校開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)孵化園”類似的實(shí)踐項(xiàng)目，也與社會(huì)實(shí)際存在一定的差距，出現(xiàn)“閉門造車”的問題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能得到真正意義上的提高。

　　三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的措施

　　1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供了方向，因?yàn)檫@種教育模式可以最大程度地挖掘大學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的資本和能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)和源源不斷的輸送高素質(zhì)、高能力并具有開拓進(jìn)取精神的人才。因此高校在摒棄傳統(tǒng)教育觀念的同時(shí)，要正確、科學(xué)的理解和解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。除了正確的教育觀念之外，還要完善相關(guān)課程體系。首先，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的課程體系，讓大學(xué)生熟悉和掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的理論知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新方法等，以便學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的課堂理念，利用問題式教學(xué)、討論交流式教學(xué)以及案例教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，建立單向講授與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。最后，充分借鑒國(guó)內(nèi)外已有的理論知識(shí)，并展開市場(chǎng)調(diào)研，同時(shí)聘請(qǐng)成功地創(chuàng)業(yè)人士、專家學(xué)者進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)與實(shí)踐講座，豐富教學(xué)內(nèi)容。完善的課程體系提升他們的知識(shí)積累、拓寬他們的視野，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值與意義。

　　2.為大學(xué)生搭建各式各樣的實(shí)踐平臺(tái)

　　實(shí)踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的一環(huán)，而實(shí)踐能力的提升主要是通過實(shí)踐平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的輔助手段，也為其提供了保障功能。實(shí)踐平臺(tái)可以讓學(xué)生舉辦各種各樣的科技競(jìng)賽、參與創(chuàng)新科技項(xiàng)目及其他的實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過參觀訪問、模擬營(yíng)運(yùn)和實(shí)地調(diào)查等方式加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生更好地體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛、理解創(chuàng)業(yè)的含義。當(dāng)然在這個(gè)實(shí)踐過程中，可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，更重要的是極大程度地提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化他們的實(shí)踐意識(shí)。

　　四、總結(jié)

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)可以以不同的形式和面貌呈現(xiàn)出來，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，不同的實(shí)踐平臺(tái)有不同的實(shí)踐作用和側(cè)重點(diǎn)，例如大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心是為了讓大學(xué)生參與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從而提高他們實(shí)踐能力，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，顧名思義則是主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)，并把這種精神和意識(shí)投入到實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文3

　　摘要：近年來，中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就要求我們大學(xué)生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己，展現(xiàn)自我的能力。堅(jiān)信自我，迎接任何挑戰(zhàn)，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值讓自己的人生變得有意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 教育

　　一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現(xiàn)狀 大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

　　改革開放的30年來，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，經(jīng)濟(jì)體制的改革導(dǎo)致就業(yè)體制和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革。人口、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、國(guó)企職工下崗等中國(guó)特有的基本國(guó)情使我國(guó)的就業(yè)問題面臨著更加復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，而另一方面高校擴(kuò)招又使得我國(guó)高等教育步入大眾化階段，導(dǎo)致每年大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量劇增 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　中國(guó)處于人口高峰期，存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢，經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。 而隨著競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達(dá)地區(qū)，私營(yíng)企業(yè)相比國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數(shù)迅猛增加。

　　由專業(yè)之間供求不平衡更是使學(xué)非所用的矛盾逐漸顯現(xiàn)非重點(diǎn)院校畢業(yè)生和低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)困難。在這基礎(chǔ)之上畢業(yè)生對(duì)工作的滿意程度降低，崗位流動(dòng)的速率趨勢(shì)加快�？偟膩碚f，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。

　　二、大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)規(guī)劃

　　每一個(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對(duì)的一個(gè)問題——就業(yè)創(chuàng)業(yè)。每一個(gè)大學(xué)生再進(jìn)大學(xué)門的時(shí)刻就應(yīng)該為以后的就業(yè)問題考慮，因?yàn)檫@是他們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對(duì)的難題。想要以后安逸的生活，在大學(xué)期間就該為之努力奮斗。在大學(xué)里，我們應(yīng)該弄懂兩個(gè)問題：第一我們來上學(xué)是為了什么？第二我們?cè)撊绾味冗^我們的大學(xué)？我們來大學(xué)是為了自己未來的事業(yè)，我們不是來貪圖享受的。在大學(xué)里我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的夢(mèng)想拼搏努力，學(xué)習(xí)好專業(yè)的知識(shí)為 以后打下基礎(chǔ)。

　　在大學(xué)里，首先我們應(yīng)該提高規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力提高就業(yè)能力。規(guī)劃學(xué)習(xí)即

　　知道我們學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否能勝任現(xiàn)在或?qū)�來不久的職位。只有這樣，才能懂得學(xué)習(xí)要求、控制學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，靈活的適應(yīng)自己所處的復(fù)雜環(huán)境，最終使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。

　　我們應(yīng)該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準(zhǔn)備。然后正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔(dān)任該項(xiàng)工作。還有我們應(yīng)該建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，某個(gè)職位需要什么樣地知識(shí)，都應(yīng)該做合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于自己的學(xué)習(xí)。然后我們還應(yīng)該提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。

　　其實(shí)大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì)，一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會(huì)實(shí)踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。還有我們要培養(yǎng)良好的'心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，是社會(huì)的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是重要的任務(wù)，面對(duì)逆境和困難時(shí)，我們應(yīng)該迎面而上，注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格。

　　求職中，分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。

　　最后，我們要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功，就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀；具有忠于職守，獻(xiàn)身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。

　　在職業(yè)活動(dòng)中，無私、正直、勤奮、誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們?cè)诠ぷ魃献龀龀煽?jī)的必要條件。同時(shí)，良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的。

　　三、大學(xué)生怎樣實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)

　　作為天之驕子的大學(xué)生，我們的肩上背負(fù)著對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭的責(zé)任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的群體。市場(chǎng)需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生可以憑借自己敏銳的市場(chǎng)眼光，和自己的專業(yè)知識(shí)開拓一條自己的道路，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。

　　如何能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)？如何才能取得創(chuàng)業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養(yǎng)敏銳洞察商機(jī)的能力。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，存在許多商機(jī)，但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場(chǎng)、社會(huì)現(xiàn)象。另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長(zhǎng)來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現(xiàn)商機(jī)。

　　其次我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的技術(shù)與理論基礎(chǔ) 。與社會(huì)上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國(guó)家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會(huì)前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動(dòng)，需要技術(shù)基礎(chǔ)的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨(dú)在復(fù)雜的社會(huì)里面實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件 非常難的事情。

　　在創(chuàng)業(yè)的初期，大學(xué)生可以組建一個(gè)高水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實(shí)。這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場(chǎng)洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強(qiáng)的人才。

　　這樣的組合才能讓我們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程 當(dāng)中推陳出新，并且穩(wěn)步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能 力才能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作得以順利運(yùn)行，而敏銳的洞察力 可以快速地幫我們進(jìn)行市場(chǎng)定位，技術(shù)人才可以幫助我們 利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題， 最后溝通能力強(qiáng)的讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)處于和諧的發(fā)展?fàn)?態(tài)中， 解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。

　　成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要要具備的條件呢？

　　第一，.成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備激情與平常心：對(duì)成功有強(qiáng)烈的欲望，對(duì)事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會(huì)遇到危機(jī)當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該以平常心對(duì)待，能夠清晰地看時(shí)局，審時(shí)度勢(shì)，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗。

　　第二，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備敏銳的觀察力：無論是對(duì)產(chǎn)品的選擇，市場(chǎng)的需求，都需要有超強(qiáng)的觀察力，對(duì)未來的把握是基于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，了解市場(chǎng)的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。

　　第三，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備清晰的判斷力：根據(jù)市場(chǎng)的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準(zhǔn)確清晰有效的判斷，并且在思考時(shí)具備全面的理解，有較全面的見解。第四，成功的創(chuàng)業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有堅(jiān)持。拼搏的精神。

　　第五，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備誠(chéng)信的品質(zhì)： 在創(chuàng)業(yè)時(shí)候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進(jìn)貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠(chéng)信，并贏得良好的信譽(yù)，對(duì)于商家來說，信譽(yù)是命，信譽(yù)可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽(yù)的商家?guī)缀鯖]有，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)世界，你想做個(gè)獨(dú)一無二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復(fù)制的速度是很快的，所以良好的人緣常�？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。

　　第六，成功創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽：傾聽市場(chǎng)的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團(tuán)隊(duì)成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進(jìn)行溝通，才能更好的獲得成功！

　　面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有不少大學(xué)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們?cè)谛Ｆ陂g應(yīng)該豐富自己的大學(xué)生活。學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識(shí)與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我們應(yīng)該努力奮斗與拼搏！

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文4

　　[摘要]創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。然而，我國(guó)大多數(shù)高等院校培養(yǎng)出來的大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。因此，本文擬就如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提出相應(yīng)對(duì)策。

　　[關(guān)鍵詞]高等院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

　　早在20世紀(jì)40年代，美國(guó)各高校便將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)教育范疇，經(jīng)過若干年發(fā)展已成為大學(xué)教育必不可少的一環(huán)，有力地推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。英、法、日以及新加坡亦追隨美國(guó)步伐，相繼推出創(chuàng)業(yè)教育的政策措施，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育邁上了一個(gè)新臺(tái)階。與之相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，受教育理念與教學(xué)方法的制約，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，本文擬就如何提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力提出對(duì)策建議，試圖為豐富我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論起一個(gè)拋磚引玉作用，為發(fā)展我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)盡一份微弱綿薄之力。

　　一．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

　　目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一種時(shí)代潮流。這不僅是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的客觀需要。本文認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有如下重要意義：

　　1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

　　作為21世紀(jì)的大學(xué)生，他們不僅要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論知識(shí)，還需要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展使得在校大學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，有意識(shí)地提前與社會(huì)、企業(yè)接軌，能增加他們的社會(huì)閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)，弱化大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，幫助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望緩解社會(huì)就業(yè)壓力

　　隨著近幾年高校畢業(yè)生的逐漸增加，空缺崗位數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校畢業(yè)生的人數(shù)，畢業(yè)而未就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)同樣在逐年增長(zhǎng)。此時(shí)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)也有可能創(chuàng)造出更多新的產(chǎn)業(yè)和崗位。

　　3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　作為全世界最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)要保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展，就特別需要盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，鼓勵(lì)全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而作為高知識(shí)群體，大學(xué)生有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的良好內(nèi)在條件，只要加以培養(yǎng)，便能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的示范帶頭作用。

　　二．當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題

　　有關(guān)專家指出，“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力的新時(shí)代人才。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該具有非功利特色，其主要內(nèi)容不是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)容，以企業(yè)家速成為目標(biāo)，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神及能力。

　　然而，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校師資水平、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)與拓展能力等要求較高，需要投入大量的資金與人力培訓(xùn)老師與學(xué)生。這使得許多院校更傾向于做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性項(xiàng)目而不愿意對(duì)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。譬如，舉辦一些松散的創(chuàng)業(yè)講座，陸續(xù)邀請(qǐng)一些知名的創(chuàng)業(yè)名人來到學(xué)校和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)。抑或舉辦參賽人員為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任評(píng)委，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和優(yōu)秀項(xiàng)目孵化提供一些指導(dǎo)。這導(dǎo)致我國(guó)本應(yīng)由大多數(shù)人享有的“創(chuàng)業(yè)教育”淪為少數(shù)人參與的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，且缺乏系統(tǒng)性與層次性，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱。

　　“實(shí)踐是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，同時(shí)也是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家差距最大的地方，是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。”中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)李家華也如是說，“高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)更多地成為學(xué)校行為，但是，多數(shù)學(xué)校還僅僅是引入了一些課程，進(jìn)行了一些零星的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)踐瓶頸還沒有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成�！�

　　學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)非一朝一夕之功，其能力的獲得亦不能一蹴而就。需要在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐這一創(chuàng)業(yè)教育體系的中心環(huán)節(jié)中長(zhǎng)期精心培育方可小有所成。創(chuàng)業(yè)不是空洞的想法，是付諸實(shí)踐的行動(dòng)。只有實(shí)踐才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，具備真實(shí)的創(chuàng)業(yè)能力。因此，各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將實(shí)踐融入到創(chuàng)業(yè)教育中，這樣才能更好地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

　　三．提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力：以商業(yè)計(jì)劃書為例

　　創(chuàng)新偉大、創(chuàng)優(yōu)光榮、創(chuàng)業(yè)崇高�，F(xiàn)如今全社會(huì)正在掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，各大高校都相繼開展各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校培養(yǎng)人才的重要任務(wù)之一。本文認(rèn)為提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵在于如何將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)水到渠成地升級(jí)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育而不流于形式，而切實(shí)抓好涵蓋整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程方方面面的商業(yè)計(jì)劃書撰寫工作，則是重中之重。筆者將以創(chuàng)業(yè)大賽中指導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷為例，闡述三個(gè)問題：

　　1.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作與專業(yè)交叉互補(bǔ)

　　要讓學(xué)生明白“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”的道理，認(rèn)識(shí)到一個(gè)志同道合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)能大大降低創(chuàng)業(yè)初期的巨大風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)的成活率，是創(chuàng)業(yè)成功的組織保障�？紤]到創(chuàng)辦的微小企業(yè)，麻雀雖小卻五臟俱全，因而我們的團(tuán)隊(duì)成員來自不同年級(jí)與專業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷的負(fù)責(zé)商業(yè)模式、計(jì)算機(jī)的負(fù)責(zé)核心技術(shù)、會(huì)計(jì)審計(jì)的負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表、藝術(shù)設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)廣告文宣等。以多個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍相比較于以單一專業(yè)的學(xué)生所組成的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)的道路上具有一定優(yōu)勢(shì)。各專業(yè)的學(xué)生能將他們各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)中來，同時(shí)也可在團(tuán)隊(duì)中相互交流各自的專業(yè)知識(shí)，讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人不僅掌握與鞏固自身專業(yè)知識(shí)，還能自主互動(dòng)，了解熟悉自己陌生的專業(yè)領(lǐng)域。特別是在一個(gè)屋檐下基于興趣為同一個(gè)目標(biāo)打拼，可建立融洽的人際關(guān)系與培育良好的協(xié)作精神，這對(duì)大學(xué)生今后步入社會(huì)有很大幫助。

　　2.商業(yè)模式提取與核心技術(shù)研發(fā)

　　一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須有一個(gè)好的商業(yè)模式，而它的獲得需要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)調(diào)研，分析市場(chǎng)數(shù)據(jù)。通過閱讀大量文獻(xiàn)與網(wǎng)頁，隊(duì)中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，抓住移動(dòng)互聯(lián)這一新興產(chǎn)業(yè)，并最終選定與之密切相關(guān)的智能家居作為創(chuàng)業(yè)的主要方向。在有了一個(gè)確切的目標(biāo)后，團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，利用假期時(shí)間走訪中小型企業(yè)與中高檔社區(qū)，了解相關(guān)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況與市民的真實(shí)需求�？紤]到公司發(fā)展初期市場(chǎng)占有率低，發(fā)展零散客戶猶如大海撈針，便將公司發(fā)展初期的'合作對(duì)象定在一些小型的房地產(chǎn)公司，將智能家居與樓房結(jié)合起來一起出售，這種捆綁式的消費(fèi)模式有可能使產(chǎn)品快速占據(jù)市場(chǎng)。

　　同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生牢固樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是創(chuàng)新公司站穩(wěn)市場(chǎng)的基石”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外專利文獻(xiàn)的搜索與查閱，鼓勵(lì)他們關(guān)注，創(chuàng)作并申請(qǐng)軟件著作權(quán)、實(shí)用性專利與發(fā)明專利，學(xué)以致用，堅(jiān)定地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路�？紤]到智能手機(jī)的普及以及團(tuán)隊(duì)學(xué)生的研發(fā)能力，擬開發(fā)一款簡(jiǎn)單實(shí)用又頗具特色的APP，使用戶動(dòng)動(dòng)手指便能輕松掌握家中的一切情況。

　　3.財(cái)務(wù)報(bào)表分析與企業(yè)融資計(jì)劃

　　如果說新手往往可以通過研讀與模仿成功模板各部分來撰寫一份科學(xué)合理的商業(yè)計(jì)劃書，那么財(cái)務(wù)報(bào)表則是其中一個(gè)無法模仿的例外。即使是會(huì)計(jì)系的學(xué)生也無法輕易做到這一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儗W(xué)的大多是理論知識(shí)，平常沒有動(dòng)力也沒有機(jī)會(huì)站在一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的角度去填寫損益表、資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表，并使之保持平衡。企業(yè)融資計(jì)劃也是如此，不需要高深的知識(shí)卻需要熟悉成本收益分析，在設(shè)定的初期、中期、后期的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)上，預(yù)計(jì)將支出多少，收益多少？既考慮實(shí)際需要，有考慮承受能力，還要打動(dòng)投資人，需要融資多少才合理？這些有何調(diào)研數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度，商業(yè)模式特別是盈利模式的新穎程度，技術(shù)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)程度息息相關(guān)。其可行性分析可以用活各專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，并深化他們對(duì)技術(shù)與商業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)能力。

　　總之，撰寫商業(yè)計(jì)劃書是一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展道路上的第一步，也是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，好的商業(yè)計(jì)劃書不僅能打動(dòng)評(píng)委獲得大獎(jiǎng)，而且能打動(dòng)風(fēng)投獲得投資。它能有效的確定一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展初期的主要目標(biāo)以及今后發(fā)展的大致方向；能快速有效地使大學(xué)生進(jìn)入角色、深入思考一個(gè)企業(yè)發(fā)展所需要面臨的各種問題；拓寬了視野，強(qiáng)化了意識(shí)、推進(jìn)了協(xié)作、豐富了知識(shí)，最終提高了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者簡(jiǎn)介

　　1湯凌冰（1975— ），男, 湖南湘潭人，德國(guó)卡爾斯魯厄理工學(xué)院訪問學(xué)者，湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副教授，上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院計(jì)算機(jī)博士,從事計(jì)算金融研究。

　　基金項(xiàng)目

　　1.湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目[湘教通(20xx)247號(hào)]

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文5

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新理路探究

　　摘要:建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要、前認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)情境等因素在教育過程中的作用，對(duì)革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒作用。針對(duì)當(dāng)前教育過程中過分聚焦創(chuàng)業(yè)理論教育、過分強(qiáng)調(diào)理論教育系統(tǒng)性以及忽視社會(huì)文化支持系統(tǒng)建設(shè)等問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該借鑒建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以從緊扣大學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性實(shí)踐，契合大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及建設(shè)社會(huì)文化支持系統(tǒng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;問題;創(chuàng)新

　　隨著研究與實(shí)踐的深入推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育在營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提高學(xué)生組織管理能力以及緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等方面的作用日益得到確認(rèn)和重視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家、各省市以及高校等多方力量的共同推動(dòng)下，已然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但客觀說來，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育依然存在教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)脫節(jié)、教育形式與學(xué)生主體需求割裂、教育過程與學(xué)生生活時(shí)空分離等問題。創(chuàng)業(yè)教育如何利用好大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)的理念與知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，更好地助力大學(xué)生的成才發(fā)展已經(jīng)成為高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。建構(gòu)主義關(guān)注教育對(duì)象認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成機(jī)理，探討教育過程個(gè)體與時(shí)空環(huán)境之間的互動(dòng)邏輯，成為教育改革中優(yōu)化教育內(nèi)容以及調(diào)整教育過程的重要借鑒理論。借鑒建構(gòu)主義的理念與方法，提升創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)路的針對(duì)性、規(guī)律性與科學(xué)性，成為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要思考向度。

　　一、建構(gòu)主義的學(xué)理釋義

　　建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，建構(gòu)主義發(fā)展成為教育領(lǐng)域影響最深遠(yuǎn)、應(yīng)用最廣泛的心理學(xué)理論之一。建構(gòu)主義通過對(duì)個(gè)體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化情境等因素在學(xué)習(xí)過程中的作用進(jìn)行具體分析，提出教育對(duì)象知識(shí)與技能的建構(gòu)生成過程，為教育的科學(xué)展開提供了相當(dāng)有益的借鑒。學(xué)者們或者著眼不同研究需要，或者采用不同研究方法，或者基于不同研究范式，不斷豐富建構(gòu)主義的理論內(nèi)涵以及拓展其研究視域。建構(gòu)主義核心理論觀點(diǎn)如下:

　　1.學(xué)習(xí)的過程以學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要為動(dòng)力源泉。建構(gòu)主義認(rèn)為，教育過程實(shí)質(zhì)就是信息的轉(zhuǎn)移與吸收過程，但是在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者從來都不可能是被動(dòng)、機(jī)械地接受信息，而是主動(dòng)、有選擇性地選擇信息的過程。在教育過程中，教育信息是否能夠有效實(shí)現(xiàn)從教育者向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)移，并不取決于教育者或者教育內(nèi)容本身，而更多地在于學(xué)習(xí)者。教育者不斷向?qū)W習(xí)者輸出信息，很多信息被中斷、遺失、拒絕，原因就在于這些信息無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力如何生成呢?在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)需要不斷對(duì)教育信息進(jìn)行篩選，與學(xué)習(xí)者需要相對(duì)接的信息就能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，與學(xué)習(xí)者需要不貼切的信息便自然成為無效教學(xué)內(nèi)容。換言之，教育過程的有效推進(jìn)的動(dòng)力源泉并不是教育者的專業(yè)知識(shí)或者教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而是學(xué)習(xí)者對(duì)信息的需求程度。

　　2.學(xué)習(xí)的過程以學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為重要基礎(chǔ)。建構(gòu)主義通過對(duì)不同學(xué)習(xí)范式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果直接與他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即心理學(xué)所說的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)材料就越能為學(xué)習(xí)者所認(rèn)可接受;反之，則更為學(xué)習(xí)者所排斥。面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者不是以眼前學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)原點(diǎn)建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是緊密地依靠前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將前認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者技能時(shí)候，他們會(huì)自覺不自覺地尋找新的學(xué)習(xí)材料與前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系線索，依據(jù)這些線索認(rèn)知當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解。換言之，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程不是獨(dú)立地建構(gòu)全新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而是前認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷深化、拓展、提升的連續(xù)過程。因此，建構(gòu)主義教育觀尤其強(qiáng)調(diào)教育過程中教師要有意識(shí)地建立當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果創(chuàng)設(shè)更多的條件與機(jī)會(huì)。

　　3.學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程并不如表象所呈現(xiàn)的，只是教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息交互過程，而應(yīng)該是教育者、學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的信息對(duì)流過程。學(xué)習(xí)者在教育過程中缺失學(xué)習(xí)情境的支持，就難以形成深層次的理解和認(rèn)同，難以生成關(guān)于學(xué)習(xí)材料的意義體系，學(xué)習(xí)過程只能是表面、膚淺的。學(xué)習(xí)情境不僅只是簡(jiǎn)單包括學(xué)習(xí)過程中的外界環(huán)境，更重要的是學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化環(huán)境。建構(gòu)主義通過研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)具有密不可分的聯(lián)系，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生著重要的影響作用�！皩W(xué)習(xí)與發(fā)展是有意義的社會(huì)協(xié)商，文化和社會(huì)情境在認(rèn)知發(fā)展中起著巨大的作用”[1]。教育既要依據(jù)學(xué)習(xí)者具體的社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，又要有意識(shí)地為教育過程創(chuàng)設(shè)社會(huì)文化環(huán)境支持。

　　二、建構(gòu)主義視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)偏失

　　在國(guó)家政策以及就業(yè)形勢(shì)的雙重推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要著力點(diǎn)。依托創(chuàng)業(yè)教育，革新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)校在深化改革浪潮中的適應(yīng)力逐漸上升為教育領(lǐng)域的共識(shí)。在此背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。但與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中低效教育以及無效教育等現(xiàn)象依然存在。運(yùn)用建構(gòu)主義的科學(xué)理念與方法，觀照創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前偏失，對(duì)于明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)思路必然是大有助益的。

　　1.過分聚焦創(chuàng)業(yè)學(xué)的理論教授，忽視大學(xué)生主體性需要。為積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，許多高校迅速成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作。經(jīng)過近幾年的積極探索，創(chuàng)業(yè)教育課程體系漸成體系，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的理論武裝，但與此同時(shí)也衍生出另外的問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要以及推動(dòng)學(xué)習(xí)者的主體性實(shí)踐，那么學(xué)習(xí)效果必然是事倍功半的。而當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育恰恰陷入如此窘境�！澳壳案咝�創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主，一方面，他們具備深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，他們又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授中以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等直觀感受”[2]。創(chuàng)業(yè)教育過分注重“理論填灌”，大學(xué)生的情感體驗(yàn)以及主體性實(shí)踐等維度在無形中被遺失。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)計(jì)時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性以及連貫性，向大學(xué)生全面地講授創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)。但事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不可能也不應(yīng)該只是純粹學(xué)理層面的研討學(xué)習(xí)，而必須是創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相互映照的聯(lián)結(jié)橋梁，在實(shí)踐鍛煉中培育涵養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)業(yè)教育未能“有意識(shí)地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐鍛煉，積極在此過程中催生主體的主動(dòng)積極性”，與建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要重要性的理論觀點(diǎn)是背道而馳的，弱化著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效。

　　2.過分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育中的理論系統(tǒng)性，忽視大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義相當(dāng)重視學(xué)習(xí)者的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)為只有當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系線索，才能更好地助推學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義建構(gòu)，但是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的普適性取向卻忽略了大學(xué)生的.思維模式、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好等前認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更多地由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院牽頭，整體規(guī)劃全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程面向全校學(xué)生，不分文理、不論年級(jí)、不問興趣，都采用“千人一面”的授課內(nèi)容與教學(xué)方式。這種做法在提升便捷性的同時(shí)也催生了創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象。大學(xué)生來自不同院系，具有不同的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知模式以及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，這些都是大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要組成元素，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都產(chǎn)生著不容小覷的影響。創(chuàng)業(yè)教育忽視了大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)規(guī)律性，缺乏有針對(duì)性地開展就很可能導(dǎo)致“盲人騎瞎馬”的被動(dòng)局面。因此，高校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略任務(wù)過程中，如何將大學(xué)生的專業(yè)思維以及興趣特長(zhǎng)等前認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)整體聯(lián)動(dòng)的體系顯得尤為必要。

　　3.過分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，忽視教育情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義將教育情境作為學(xué)習(xí)者重要支持力量，認(rèn)為學(xué)習(xí)者缺失學(xué)習(xí)情境尤其是其中的社會(huì)文化的支持，學(xué)習(xí)就很難高效有序進(jìn)行下去。為此，高校應(yīng)該聯(lián)動(dòng)家庭以及社會(huì)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的文化支持，這是鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)落實(shí)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要助推力。但是，當(dāng)前還是有不少大學(xué)將自主創(chuàng)業(yè)作為求職不順的后備選項(xiàng)，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)只是無奈之舉，而類似思想在學(xué)生家長(zhǎng)身上體現(xiàn)得尤為明顯。許多家長(zhǎng)不理解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)代價(jià)值以及戰(zhàn)略意義，將自主創(chuàng)業(yè)與不學(xué)無術(shù)、不務(wù)正業(yè)畫上等號(hào)。對(duì)于這些負(fù)向的觀念阻力以及文化障礙，高校還未能深刻意識(shí)到其巨大的消極作用，采取迅速有效的消解策略。高校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育過程中更多地著眼于創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)，而沒有很好地通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、構(gòu)筑家校支持系統(tǒng)、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)意義等手段為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供文化觀念方面的支撐。換言之，創(chuàng)業(yè)教育如何借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境的理論觀點(diǎn)，強(qiáng)化夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情感動(dòng)力與文化基礎(chǔ)，成為新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育革新發(fā)展的有效著力點(diǎn)。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新理路:建構(gòu)主義的視角

　　建構(gòu)主義為高校革新發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供嶄新的實(shí)施思路，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新的有益思考向度。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)的弊端，借鑒建構(gòu)主義教育觀的理論、方法與技巧，更具規(guī)律性、有針對(duì)性地推進(jìn)深化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高效、良性、穩(wěn)定發(fā)展。

　　1.緊扣學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)大學(xué)生的主體性實(shí)踐。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺或者不自覺地以自身需要為尺度，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行篩選，不能滿足需要的學(xué)習(xí)材料在無形中便會(huì)被學(xué)習(xí)者拋棄。大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不是憑空產(chǎn)生，而是在長(zhǎng)期實(shí)踐中覺察自我認(rèn)知不足或者在意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)材料重要性時(shí)候產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)業(yè)教育要善于、勤于、樂于搭建當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與大學(xué)生需要之間橋梁，而很重要的方法手段就是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行主體性實(shí)踐。要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，就要讓他們主動(dòng)體悟這些知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的價(jià)值。一方面，建立校企合作機(jī)制，為大學(xué)生深化認(rèn)知理解提供實(shí)踐基地。大學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)與管理的一線，在觀摩學(xué)習(xí)中切身感受管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要性以及覺察自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的局限，這是催生他們返校更加認(rèn)真投入創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。另一方面，高校要利用科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)加促科技成果向經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)教育最終是服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)以及自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生提供深遠(yuǎn)有效的服務(wù)，能夠提升他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的信任感，而這些都是他們激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的影響力量。

　　2.關(guān)注前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合創(chuàng)新。建構(gòu)主義堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過程是前認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的聯(lián)結(jié)過程，教育必須為學(xué)習(xí)者進(jìn)行“前后聯(lián)系”提供線索。進(jìn)一步說，創(chuàng)業(yè)教育不能只是單純關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)的本體論知識(shí)，而應(yīng)該將大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長(zhǎng)以及興趣愛好等作為創(chuàng)業(yè)教育整體設(shè)計(jì)的考量因素。為此，高校必須探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融共生的實(shí)施思路。一是轉(zhuǎn)變學(xué)校層面獨(dú)立承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)做法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的校院共建。除了學(xué)校層面面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必選課程與選修課程，院系還應(yīng)該建立與學(xué)院專業(yè)特色相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。多樣化、針對(duì)性、貼專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育課程不但提升創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生思維模式的契合程度，真正活化大學(xué)生的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面與影響力。二是重構(gòu)專業(yè)教育課程理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)學(xué)習(xí)全過程�！皩�業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的根基”[3]。專業(yè)教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的教育意蘊(yùn)，明確其在創(chuàng)新精神培育過程中的積極意義。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合不是要鼓勵(lì)所有人都走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，而是要完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，實(shí)現(xiàn)“少部分學(xué)生為主的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)者”[4]。

　　3.創(chuàng)設(shè)有益教育情境，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)文化支持系統(tǒng)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)過程必須是在強(qiáng)有力社會(huì)文化支持系統(tǒng)中進(jìn)行的。為此，創(chuàng)業(yè)教育不僅要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面下功夫，還應(yīng)該為大學(xué)生搭建觀念支持系統(tǒng)。首先，依托校園文化載體，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。高�？梢栽O(shè)立“創(chuàng)客周”，每學(xué)期固定在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)集中開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳以及創(chuàng)業(yè)文化普及;可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，為大學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)服務(wù);可以嘗試為大學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)“有溫度”的創(chuàng)業(yè)教育;可以設(shè)計(jì)校友企業(yè)家創(chuàng)業(yè)支持基金，鼓勵(lì)校友以實(shí)際行動(dòng)幫助引導(dǎo)大學(xué)生有序順利走上自主創(chuàng)業(yè)道路。如此等等，都能在大學(xué)生群體中營(yíng)造認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化。其次，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，夯實(shí)大學(xué)生文化觀念基礎(chǔ)。高校可以利用新生開學(xué)家長(zhǎng)見面會(huì)、寒暑假“給家長(zhǎng)的一封信”、日常的家校溝通等途徑向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代必要性。家長(zhǎng)的支持是大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路的強(qiáng)大推動(dòng)力。一言以蔽之，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼具有學(xué)理與實(shí)踐的耦合性。借力建構(gòu)主義的理念、方法與技巧，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化調(diào)整，成為高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的題中應(yīng)有之義。但是，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之間的協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要廣范圍、長(zhǎng)時(shí)間、多舉措漸進(jìn)有序地推進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]王長(zhǎng)恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究，20xx(2):124-126.

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　　[4]黃兆欣，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，20xx(12):59-66.

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文6

　　【摘要】 近年以來，大學(xué)生就業(yè)困難越來越成為和諧社會(huì)建設(shè)過程中的尖銳問題，人口基數(shù)大、勞動(dòng)力配置不夠完善等問題使得職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。在這種情況下自主創(chuàng)業(yè)成為眾多畢業(yè)生所思考的就業(yè)方向，但自主創(chuàng)業(yè)本身是風(fēng)險(xiǎn)性與機(jī)遇性并存的，本文通過對(duì)一名普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例分析，闡述新時(shí)代背景下的大學(xué)生們應(yīng)如何正確的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)選擇，來完成人生的目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】 自主創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 就業(yè)觀

　　一、當(dāng)代大學(xué)生們面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題

　　伴隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球一體化腳步的邁進(jìn)，近年以來，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也變得越來越激烈。當(dāng)代大學(xué)生們自然不可避免的要面臨一個(gè)巨大的難題——激增的社會(huì)就業(yè)困難和劇烈的機(jī)遇競(jìng)爭(zhēng)。盡管國(guó)家已經(jīng)制定一系列相關(guān)政策法規(guī)來促進(jìn)幫助就業(yè)，但始終無法根本改變僧多粥少的就業(yè)局面，造成這種情況的原因主要是因?yàn)槲覈?guó)的人口基數(shù)大，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時(shí)間，長(zhǎng)動(dòng)市場(chǎng)發(fā)育不完善，勞動(dòng)力要素配置還未達(dá)到完全優(yōu)化等。最近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)步入大眾化，大學(xué)生的就業(yè)高峰與社會(huì)的就業(yè)高峰重疊，大學(xué)生的就業(yè)壓力開始凸顯。再加上一定程度上普遍的就業(yè)觀念有待更新，在當(dāng)前就業(yè)問題上，許多人就業(yè)觀念滯后，缺乏主要擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，且不從自身?xiàng)l件和實(shí)際出發(fā)，就業(yè)期望過高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年甚至成為史上最困難就業(yè)的一年，畢業(yè)人數(shù)又創(chuàng)新高已經(jīng)接近了700萬人，從20xx年12月12日至20xx年1月11日，20xx屆高職高專畢業(yè)生簽約率為35%，低于上屆同期9個(gè)百分點(diǎn);本科畢業(yè)生為38%，低于上屆同期8個(gè)百分點(diǎn);碩士畢業(yè)生為29%，低于上屆同期7個(gè)百分點(diǎn)。在這種大環(huán)境背景下，不少大學(xué)畢業(yè)生以及在讀大學(xué)生紛紛將目光投向了自主創(chuàng)業(yè)之路。自主創(chuàng)業(yè)是一條前景廣大、選擇寬泛的道路，對(duì)年輕一代具有強(qiáng)烈的吸引力，但是自主創(chuàng)業(yè)并不是簡(jiǎn)單可以實(shí)現(xiàn)的。它不僅需要個(gè)人擁有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等，而且需要具有較高的判斷能力、信息處理能力和對(duì)商機(jī)的運(yùn)籌、把握力，對(duì)個(gè)人的綜合決策能力要求很高。剛畢業(yè)的大學(xué)生或者在讀學(xué)生往往還是溫室里的花朵，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力較差，如果欠缺充分的考慮與準(zhǔn)備，沒有一定的經(jīng)濟(jì)、人力資源支持的前提條件下，自主創(chuàng)業(yè)反而導(dǎo)視事倍功半的結(jié)果。

　　二、李鏗鏘自主創(chuàng)業(yè)的成功應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的模范

　　在如今的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱潮中，中南林業(yè)科技大學(xué)的李鏗鏘是如何從一個(gè)既沒家庭背景又沒人脈門路的窮學(xué)生變成如今赫赫有名的“地瓜博士”呢，我們可以從他的身上分析總結(jié)，少走彎路，在紛繁復(fù)雜的選擇和信息中去粗取精，得出適合自己的就業(yè)道路。就業(yè)，是一個(gè)敏感的詞匯與話題，大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益。每個(gè)大學(xué)生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，而且就業(yè)的形勢(shì)又十分復(fù)雜。李鏗鏘之所以在萬千自主創(chuàng)業(yè)的年輕人中脫穎而出，取得巨大的成功，與其自身的堅(jiān)持不懈和努力息息相關(guān)。他只是個(gè)普通的大學(xué)生，沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有接受過任何自主創(chuàng)業(yè)方面的教育培訓(xùn)，但就是這樣一個(gè)普通的不能再普通的年輕人，他獲得了成功。從最初的網(wǎng)絡(luò)查找資料，開辦了一家壽司店，賺得了人生的第一小桶資金后，他并不滿足于當(dāng)前，而是從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情中挖掘商機(jī)，親自不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，邁出自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃第一大步，通過自己的努力與誠(chéng)意溝通出自己的進(jìn)貨渠道與商品來源，最后一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，虛心向前，不斷的創(chuàng)新與提高自身的綜合素質(zhì)能力，才終于在自主創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越穩(wěn)�？梢哉f，正是因?yàn)槔铉H鏘的普通更突顯出他的成功，也正因?yàn)樗�的普通使他完全可以成為�?dāng)代年輕人選擇自主創(chuàng)業(yè)道路時(shí)的模范與楷模。

　　三、具體分析當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何正確進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)選擇

　　正確的選擇自主創(chuàng)業(yè)，作為紛繁復(fù)雜時(shí)代背景下的大學(xué)生們，我們必須從以下幾個(gè)方面開展。首先，我們必須樹立起正確的就業(yè)觀，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，把握個(gè)人追求，結(jié)合社會(huì)需求。努力學(xué)習(xí)提高自身知識(shí)水平，注重能力培養(yǎng)。敢于推銷自己，成功就業(yè)扎實(shí)工作，勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才的要求正在不斷提高，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對(duì)每一個(gè)求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。如果一個(gè)應(yīng)聘者連對(duì)自己領(lǐng)域的基本知識(shí)都無法熟練掌握甚至一竅不通，又如何可能完成好自己的工作。現(xiàn)在有不少的大學(xué)生都只顧著想辦法找工作、做兼職，或者就荒廢學(xué)業(yè)，將時(shí)間和金錢浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲或者其他方面，甚至很多學(xué)生覺得大學(xué)學(xué)習(xí)的那些書本上的知識(shí)在以后的工作過程當(dāng)中根本沒有用，這就是走入了一個(gè)誤區(qū)。不管什么樣的工作，基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和基本的技能都是不可缺少的，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能在將來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到迅速的提高和進(jìn)步，現(xiàn)在我們所學(xué)的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時(shí)的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識(shí)，到時(shí)候再追悔莫及就已經(jīng)來不及了。因此，我們首要的任務(wù)仍然是努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，為將來的奮斗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次，除了必須注重基本水平知識(shí)的學(xué)習(xí)外，綜合能力的水準(zhǔn)也是我們不容忽視的重點(diǎn)。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息的時(shí)代，各種行業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，我們每時(shí)每刻都面對(duì)著來自四面八方的各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何在時(shí)時(shí)變化的社會(huì)中站出腳跟，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的商機(jī)和有用的信息，對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。一個(gè)人的行政辦事能力、人際關(guān)系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書都成為衡量我們綜合素質(zhì)能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就要求當(dāng)代大學(xué)生們不能僅僅局限于課堂和書本，死讀書已經(jīng)不再足夠適應(yīng)現(xiàn)在的信息社會(huì)了，我們就不能單一的學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識(shí)。要比較廣泛的涉獵其他知識(shí)，例如，取得大學(xué)英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。積極參加各種活動(dòng)，努力拓展自己的見識(shí)和人際關(guān)系網(wǎng)。通過參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)一個(gè)良好的處理問題方式以及積極認(rèn)真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。再次，相當(dāng)一部分名牌大學(xué)的畢業(yè)生們同樣面臨著就業(yè)困難，面對(duì)眾多就業(yè)選擇無處下手的困擾，這就要求我們認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不要好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)珍惜每個(gè)就業(yè)機(jī)遇。不少的畢業(yè)生還是溫室里的花朵卻總幻想著擁有體面的工作、拿著不菲的工資、過上優(yōu)質(zhì)的生活，這就導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)或創(chuàng)業(yè)的選擇過程中變得不理智和片面，不能正確的對(duì)自己的素質(zhì)、知識(shí)、能力進(jìn)行估價(jià)，關(guān)注于工作的工資、工作環(huán)境等等，往往看不上一些不起眼的工作，而卻盲目的追求那些少數(shù)的高職要位，缺沒有意識(shí)到，最關(guān)鍵的在于提高自己的綜合素質(zhì)與能力，而不是追求表面的形式，導(dǎo)致一些崗位缺乏人才，招工和就業(yè)雙重困難的不良局面。 　　最后，我們必須謹(jǐn)記幾種在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)選擇中不應(yīng)當(dāng)有的行為。一，忌倉促上陣，必須在物質(zhì)和精神方面有著充分的準(zhǔn)備。思想上要對(duì)自己充滿自信心，物質(zhì)上必要的材料、滿足自己生活的費(fèi)用等都應(yīng)有所準(zhǔn)備。李鏗鏘在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇之前對(duì)市場(chǎng)、進(jìn)貨渠道等等進(jìn)行了多方面的'調(diào)查和請(qǐng)教，這是他在投資創(chuàng)業(yè)后迅速獲得收益的重要前提之一，因此，良好的開始是成功的一半，當(dāng)代大學(xué)生不論是對(duì)哪一領(lǐng)域哪一行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇，都必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。二，忌眼高手低，客觀估計(jì)自己的能力和現(xiàn)實(shí)情況，在自身情況許可的前提條件下把我機(jī)遇，不能不顧后果的盲目追求高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，先求生存后求發(fā)展。李鏗鏘是通過賣烤地瓜開創(chuàng)出自己的創(chuàng)業(yè)之路，他依靠自己有限的資金條件，通過簡(jiǎn)單的商業(yè)渠道獲得了穩(wěn)定的成功。因此，創(chuàng)業(yè)并不一定需要高投資，客觀分析自身的現(xiàn)實(shí)狀況，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與投資后果。三，忌互相攀比，同班或朋友取得的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)虛心求教以獲得自身更好更快的提高，而不應(yīng)該盲目攀比而放棄已經(jīng)擁有的機(jī)會(huì)，避免一事無成。李鏗鏘在自己的創(chuàng)業(yè)道路上也面對(duì)過來自其他行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)或者誘惑，但他始終堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地，不斷的提升自己，在一條道路上堅(jiān)實(shí)的越走越遠(yuǎn)。四，忌輕信受騙，大學(xué)畢業(yè)生剛剛邁進(jìn)社會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，容易受他人蠱惑或者經(jīng)非正規(guī)渠道導(dǎo)致上當(dāng)受騙，一定要客觀冷靜，從全面的角度思考問題。李鏗鏘從一個(gè)初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路過程中，一直堅(jiān)持自己腳踏實(shí)地，堅(jiān)決拒絕任何投機(jī)取巧，總是通過自己親自的調(diào)查、總結(jié)中獲得經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該堅(jiān)持這種科學(xué)客觀的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，樹立端正的職業(yè)道德。

　　總之，面對(duì)當(dāng)前緊張的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，我們首先應(yīng)當(dāng)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，然后要廣泛的涉獵知識(shí)拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)認(rèn)真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)用于創(chuàng)新的工作理念，以便適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。樹立正確的就業(yè)觀，處理好創(chuàng)業(yè)過程中的人際、家庭等關(guān)系，才能腳踏實(shí)地，走出自己成功的自主創(chuàng)業(yè)道路。

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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文7

　　一、國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任主體的幾種模式

　　國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育有著較好的社會(huì)環(huán)境和條件，營(yíng)造出的創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)非常完善，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持。國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)的責(zé)任主體之間的互動(dòng)關(guān)系以政府的參與程度區(qū)分大概可以分為以下模式。

　　1.以美國(guó)為代表的北美模式，或稱“美國(guó)模式”，形成了“政府引導(dǎo)、社會(huì)主導(dǎo)和高校輔助”的責(zé)任格局。美國(guó)政府的主要作用體現(xiàn)在提供杠桿融資，提供寬松的政策法律環(huán)境，優(yōu)惠的稅收政策，政府補(bǔ)貼、預(yù)簽購貨合同等扶持政策。美國(guó)社會(huì)各界是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制中的主要角色，美國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持表現(xiàn)得特別活躍。美國(guó)的私人企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了全方位和多樣性的支持，不僅在創(chuàng)業(yè)教育上，而且在中介服務(wù)和融資貸款等方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予了有力的引導(dǎo)和幫助。美國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)節(jié)中居于輔導(dǎo)地位，主要是負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為大學(xué)生的一種特定的素質(zhì)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育組織主要包括教師組織和學(xué)生組織，這些組織分有不同的層級(jí)，如全國(guó)級(jí)、州級(jí)、地方級(jí)等等。它們進(jìn)行或支持創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)材料與教學(xué)方法開發(fā)、教學(xué)信息交流等工作。這些組織吸引著大量的教師和學(xué)生，因而在促進(jìn)美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面起著不可替代的作用。在資金支持方面，美國(guó)有雄厚的資金保障。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)，小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美元的撥款作為創(chuàng)辦經(jīng)費(fèi)，繼而可發(fā)行幾百萬美元的股票，聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助。此外，州政府還以風(fēng)險(xiǎn)資本計(jì)劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券，以支持小企業(yè)的開辦。不僅如此，社會(huì)各界的資金支持也很豐厚。自從1951年成立了第一個(gè)主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會(huì)——科爾曼基金會(huì)（ColemanFoundation）以來，美國(guó)出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會(huì)，包括國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)獎(jiǎng)金和捐贈(zèng)教學(xué)的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。

　　2.以日本為代表的東亞模式，或稱“日本模式”，形成了“政府主導(dǎo)、社會(huì)和高校輔助”的責(zé)任格局。日本政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)制度中的主導(dǎo)力量。為緩解金融危機(jī)帶來的就業(yè)壓力，日本政府不斷完善技術(shù)創(chuàng)新扶植政策，改革教育科研體制，修改和制定相關(guān)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的法案，形成了以產(chǎn)學(xué)官聯(lián)合的創(chuàng)新體系。在創(chuàng)業(yè)融資方面，日本政府金融機(jī)構(gòu)發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠滿足不同中小企業(yè)的融資需求。日本高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制中主要充當(dāng)教育者的角色。

　　3.以英國(guó)為代表的西歐模式，或稱“英國(guó)模式”，形成了“政府、社會(huì)和高校三位一體”的責(zé)任格局。英國(guó)在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，能夠充分利用和調(diào)動(dòng)各級(jí)政府、各種組織和民間的力量，形成了政府、社會(huì)和高校三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制。英國(guó)政府是創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要倡導(dǎo)者和有力推動(dòng)者，參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)投資等。英國(guó)政府專門撥款建立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UKSEC）來管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，后來又建立了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE），全面負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。社會(huì)團(tuán)體、商會(huì)、企業(yè)等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金贊助、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等。英國(guó)的高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施力量，負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。通過分析上述三種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)責(zé)任體制模式，我們可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)措施的主體并不是單一的，而是綜合的。創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制通常是由政府、社會(huì)和學(xué)校來通力合作，共同實(shí)施的。雖然這三個(gè)主體的性質(zhì)不同，職能各異，但三者通過在各自的領(lǐng)域里制定各種措施，采取各種行動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上形成相互間的無縫對(duì)接，責(zé)任環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)的責(zé)任格局，可以有效地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策和措施銜接在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)的責(zé)任體制。尤以美國(guó)的模式為最佳，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各方主體之間的配合和互動(dòng)顯得非常地默契，互相滲透，形成了一個(gè)良性循環(huán)的責(zé)任格局。

　　二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任主體的進(jìn)一步明確及對(duì)策

　　針對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育中的問題，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步明確我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任主體，構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。

　　1.確立創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略高度。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)定位在國(guó)家的戰(zhàn)略高度，在教育理念上要表現(xiàn)出前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。黨的十八大提出“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（21—22）》中明確提出高等教育要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”。我國(guó)應(yīng)從提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)各類大學(xué)開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的正確理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)國(guó)內(nèi)各高校認(rèn)真思考創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與目標(biāo)定位，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、大學(xué)自身建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，擯棄功利主義的價(jià)值取向，將創(chuàng)業(yè)教育提高到深化高等教育改革，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的戰(zhàn)略高度。

　　2.加大政府扶持力度，鼓勵(lì)社會(huì)各方參與，力爭(zhēng)形成政府、社會(huì)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)責(zé)任格局。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，只有政府積極扶持，社會(huì)大力支持，才能進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)。因此，政府、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共同努力，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。從政府、社會(huì)和企業(yè)的角度出發(fā)，政府要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦小企業(yè)，制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會(huì)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，解除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多限制。通過貸款擔(dān)保，基金支持引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，且要建立專家診所，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問題。在建立政府和社會(huì)支持體系時(shí)，積極探索新的金融機(jī)制，通過地方中小銀行的建設(shè)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府、社會(huì)和企業(yè)，尤其是有關(guān)企業(yè)，應(yīng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持，如按照國(guó)際慣例成立相應(yīng)的投資基金，與其共謀發(fā)展，支持他們的`創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和事業(yè)發(fā)展。高校的側(cè)重點(diǎn)在于通過深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自由個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，并且為學(xué)生自主開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證。學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)政策引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的思考與實(shí)踐。學(xué)校還可建立科技園，形成知識(shí)、技術(shù)、智力、資金的密集，使其成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。大學(xué)科技園既是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課堂，又是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地，是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并檢驗(yàn)其效果的廣闊舞臺(tái)。若能在科技園區(qū)設(shè)立配套的風(fēng)險(xiǎn)投資基金，必定會(huì)更有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而學(xué)生方面的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自主性、自由個(gè)性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

　　3.高校合理有效利用資源，促使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果化、產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育離不開強(qiáng)大的外部環(huán)境平臺(tái)，當(dāng)前形勢(shì)下，高校要主動(dòng)承擔(dān)起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主渠道作用，整合利用地方政府、企業(yè)家、學(xué)術(shù)界、其他高校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)等資源，促使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果化、產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，改變目前高校創(chuàng)業(yè)教育政府投入力度不大，社會(huì)參與程度不高，國(guó)內(nèi)交流平臺(tái)不暢的現(xiàn)狀。一方面，高校積極爭(zhēng)取政府扶持和社會(huì)參與，將創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，爭(zhēng)取地方政府的全方位、多層次的優(yōu)惠支持，充分利用社會(huì)各方的資源，設(shè)立豐富的創(chuàng)業(yè)基金，建立多樣化的各級(jí)企業(yè)孵化器，發(fā)揮高校人力、技術(shù)、信息等資源優(yōu)勢(shì)，拓寬創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，扶持創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，構(gòu)建國(guó)內(nèi)交流平臺(tái)并與國(guó)際學(xué)術(shù)研究接軌，實(shí)現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)其他創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，與高校間的合作和校內(nèi)跨專業(yè)學(xué)科的合作，共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展，使有限稀缺的創(chuàng)業(yè)教育資源和經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫饺�面共享，使�?chuàng)業(yè)教育的范圍、水平和影響力有一個(gè)更大的飛躍。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文8

　　學(xué)生培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是目的很多高等院校有待解決的問題。通過建立工作室，讓學(xué)生用自己課外的時(shí)間強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開展自我管理，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身創(chuàng)業(yè)能力。

　　1工作室為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義

　　工作室創(chuàng)業(yè)模式即學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自己組織的小團(tuán)體，目的是在工作室內(nèi)研究課上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以期在實(shí)踐探索中尋找不足，不斷的進(jìn)行改進(jìn)，通過實(shí)踐理論的充實(shí)實(shí)現(xiàn)成員間的互動(dòng)，共同尋找未來共同發(fā)展的平臺(tái)。通過工作室的模式，能強(qiáng)化學(xué)生的管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余管理自我、創(chuàng)新自我、團(tuán)結(jié)自我。并由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師帶隊(duì)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，自主規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)。在工作室內(nèi)工作和學(xué)習(xí)，能夠累計(jì)經(jīng)驗(yàn)和人脈，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作理念，從而為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供籌碼。工作室項(xiàng)目的開設(shè)能突破傳統(tǒng)授課模式中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，可更好將課堂上的理論知識(shí)通過自主實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來，使教學(xué)更好的融合實(shí)踐。借助工作室模式能縮短理論與實(shí)踐間的差距性，工作室的開展先要提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，然后結(jié)合學(xué)校的專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)定，最后調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值理念和導(dǎo)向，并將實(shí)戰(zhàn)看成是驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的前提保障。

　　2工作室模式下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究

　　2．1培養(yǎng)機(jī)制上具有開放、連續(xù)和融合性

　　工作室要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展人才是發(fā)展的核心前提，所以工作室就應(yīng)網(wǎng)羅各類人才積極參與到建設(shè)中。工作室開設(shè)時(shí)人才的納新和管理上要重視主體開放，從而拓展學(xué)生的知識(shí)層面，管理學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。就機(jī)械類專業(yè)工作室為例，可在全校范圍內(nèi)招收具有科研和制作愛好的學(xué)生，可不限專業(yè)，只要有這方面愛好和研究即可。這樣做的目的是使工作室內(nèi)的人員形成學(xué)科交叉，避免工作室內(nèi)的學(xué)生都是同一專業(yè)，問題處理中多使用同一處理模式。除此之外，讓工作室內(nèi)不同專業(yè)的成員間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)借鑒，能利用本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特征，帶動(dòng)其他專業(yè)的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的頻繁交流，能使團(tuán)隊(duì)中成員了解更多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)而拓寬團(tuán)隊(duì)中成員的知識(shí)層面，避免學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)只能了解這一專業(yè)的知識(shí)，對(duì)其他專業(yè)的知識(shí)知之甚少，不能滿足未來國(guó)家綜合性人才的需求。工作室管理中可以使用開放式的管理模式，即非團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員也能參與科技發(fā)明活動(dòng)，這就能發(fā)動(dòng)成員周邊的同學(xué)、室友或者朋友等都積極的參與到項(xiàng)目研發(fā)中，成員間的親密互動(dòng)，能強(qiáng)化彼此間的合作意識(shí)。如項(xiàng)目完成后，需要進(jìn)行后期的外觀設(shè)計(jì)，小組成員就會(huì)向美術(shù)專業(yè)的學(xué)生尋求幫助，他們能為小組成員提供新的思路或者設(shè)計(jì)理念，在雙方的配合下共同完成外觀的設(shè)計(jì)，非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生能在設(shè)計(jì)中重新整理思路，打破以往專業(yè)思路中的固化思想。所有參與工作室內(nèi)的新成員，應(yīng)經(jīng)過一年的“試用期”，然后才能成為真正的工作室成員。并要為工作室內(nèi)的成員建立檔案，使用編號(hào)制度管理成員，要求每個(gè)成員有著自己對(duì)應(yīng)的編號(hào)，建立工作室微信或者qq群，利于成員工作之余交流項(xiàng)目和專業(yè)知識(shí)。定期開展討論大會(huì)，總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)的工作狀況，探尋業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況，并解決工作中常見問題。

　　2．2培養(yǎng)內(nèi)容上的主體、互動(dòng)和獨(dú)立

　　2．2．1主體活動(dòng)

　　作為工作室內(nèi)的成員要結(jié)合自身的項(xiàng)目開發(fā)需求，設(shè)定具有針對(duì)性的項(xiàng)目探索計(jì)劃。要求教師在培養(yǎng)中注意培養(yǎng)內(nèi)容和方向上的一致，同時(shí)在保有學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生有良好的主體性。培訓(xùn)中，教師應(yīng)積極的與學(xué)生互動(dòng)和交流，以構(gòu)成師生互動(dòng)平臺(tái)，雙方在交流與互動(dòng)中，能了解彼此的`看法。教師先要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，學(xué)生可能在經(jīng)驗(yàn)和能力方面會(huì)略顯不足，但部分學(xué)生的思路不受傳統(tǒng)思想束縛，具有創(chuàng)新意識(shí)，教師就要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極的思考，并努力為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)生在和諧的氛圍中，將具有質(zhì)疑的權(quán)利，也愿意表達(dá)出自己的想法。

　　2．2．2互動(dòng)性活動(dòng)

　　工作室組織定期討論，這能提升小組內(nèi)成員開拓的思想理念;積極的發(fā)言，并將自己的理念和想法說出來與大家分享。為培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求每個(gè)小組成員都輪流組織會(huì)議，擔(dān)任會(huì)議主持，從而鍛煉人員的能力與表達(dá)。作為小組負(fù)責(zé)人需要協(xié)調(diào)好成員關(guān)系，并在互動(dòng)中探索知識(shí)，提煉關(guān)鍵性知識(shí)要點(diǎn)，加入自己的想法，鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如，電子通信專業(yè)的學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)軟件的發(fā)展，很多手機(jī)廠商不重視硬件，導(dǎo)致手機(jī)藍(lán)牙傳輸速度仍舊停留在過去的緩慢傳輸狀態(tài)中，大型文件在無網(wǎng)絡(luò)的情況下，傳輸速度極慢，那么是否未來創(chuàng)業(yè)可以從這方面入手，研制無網(wǎng)的傳授系統(tǒng)。大家就此開展激烈的討論，成員間進(jìn)行互動(dòng)必然會(huì)有意見沖突之時(shí)，通過沖突碰撞不斷的談?wù)摚�涌現(xiàn)出新的思路，那么就應(yīng)讓學(xué)生在沖突中尋求能解決問題的最佳方式，并通過應(yīng)付困難強(qiáng)化解決困難的意識(shí)與勇氣，這才是開展創(chuàng)新意識(shí)的最終目的。

　　3結(jié)語

　　工作室是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性載體，就應(yīng)將學(xué)生看成是課程教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生具有良好的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)中以機(jī)制、內(nèi)容和手段為主要入手點(diǎn)，共建創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建師生共建的學(xué)術(shù)共同體，補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)發(fā)展理念。

　　作者:翁潤(rùn)鋇 蔡露燕 單位:廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］林小軍，劉君，張紅巖，馬青麗．基于課外師生工作室培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx(03):11～12．

　�。�2］李智．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)大學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)［J］．高師理科學(xué)刊，20xx(07):131～141．

　�。�3］鄧小明，鄧志龍．基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究———以移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例［J］．科教導(dǎo)刊(下旬)，20xx(06):111～112．

　　［4］宋俊鋒，林素仙，計(jì)佳燚，吳瓊．基于“工作室”模式的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］．科技展望，20xx(07):131～141．

　�。�5］張紅巖，林小軍，馬青麗．依托課外工作室模式的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］．大學(xué)教育，20xx(06):111～112．

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文9

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)論文

　　一、心理適應(yīng)能力不強(qiáng)

　　習(xí)慣了家長(zhǎng)的庇護(hù)，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。筆者對(duì)所在學(xué)院的194名大一接受心理普測(cè)的學(xué)生量表篩查后，對(duì)其中的22名學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果顯示9名學(xué)生存在心理問題，其中有5名學(xué)生的心理問題因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)而產(chǎn)生，占所有心理有問題學(xué)生的55.56%，學(xué)院入學(xué)學(xué)生總數(shù)的2.58%。創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入不同的環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到很多意料之外的困難，挫折、失敗感的連環(huán)打擊容易讓心里承受能力不強(qiáng)的當(dāng)事人產(chǎn)生退縮心理，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。劉芳、林剛、周超從認(rèn)知心理維度、情感心理維度、意志心理維度三方面分析了地方性高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙，陳述了大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的問題時(shí)所產(chǎn)生的心理變化。缺乏專業(yè)的心理教育師資。隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的掀起，國(guó)內(nèi)不少學(xué)院開辦了創(chuàng)業(yè)教育，聘請(qǐng)知名企業(yè)做作為客座教師傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，然而對(duì)于心理輔導(dǎo)這塊，鮮有學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的系列課程。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策

　　1.強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生雖然有想法，也有創(chuàng)業(yè)的.能力，但對(duì)具體實(shí)施流程及后續(xù)管理缺少概念，沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為此，學(xué)�？梢酝ㄟ^舉辦成功校友企業(yè)家的講座，分享校友的成功經(jīng)歷。一方面可以讓同學(xué)們了解創(chuàng)業(yè)的基本流程，對(duì)創(chuàng)業(yè)形成初步概念，另一方面，能夠增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的信心，消除對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

　　2.加快創(chuàng)業(yè)課程改革，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。突出第二課堂在學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育中的作用�？v觀中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，部分學(xué)校在教學(xué)中比較注重理論知識(shí)的闡述，然而，還有些學(xué)校重金聘請(qǐng)行業(yè)專家，在課上教授較多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這也導(dǎo)致了中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的兩級(jí)分化，重理論、輕實(shí)踐或輕理論、重實(shí)踐。然而，實(shí)踐需要理論的支撐，理論只有應(yīng)用到實(shí)踐才能體現(xiàn)其價(jià)值，也只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論是否正確，進(jìn)而推動(dòng)理論的發(fā)展。因此在創(chuàng)業(yè)教育中需注重理論知識(shí)的傳授。同時(shí)，通過行內(nèi)專家講座的形式，剖析創(chuàng)業(yè)案例，將理論與實(shí)踐結(jié)合。此外，通過建設(shè)專業(yè)社團(tuán)，開展沙盤模擬經(jīng)營(yíng)等方式，讓學(xué)生真真切切地參與到創(chuàng)業(yè)中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，增長(zhǎng)運(yùn)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.組建一支專業(yè)的心理教師隊(duì)伍，開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理教育課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。筆者在查閱國(guó)內(nèi)大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校都將心理課程列為必修課，但鮮有學(xué)校開設(shè)一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的課程，并為之組建專門的師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的心理問題及時(shí)干預(yù)，提供咨詢。在訪談學(xué)院8支解散的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)了解到，終止他們創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的不但是融資、經(jīng)營(yíng)等專業(yè)性難題，合伙人之間觀念上的差異，溝通等也阻礙了他們的進(jìn)一步合作。通過持續(xù)關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心理，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等方式及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，避免因?qū)W生不成熟想法及處事方式而造成創(chuàng)業(yè)失敗顯得尤為重要。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)自我教育，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通能力，人際交往能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

　　三、結(jié)語

　　筆者通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生自身教育四方面對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行探析，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文10

　　【摘要】大學(xué)生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，是當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力。本文探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，如何培養(yǎng)學(xué)生懂得且掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的條件，應(yīng)如何去創(chuàng)業(yè)，怎樣在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越寬闊，越來越輝煌。提出培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)是提高新技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的橋梁，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。培養(yǎng)其認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育已成為新世紀(jì)世界高等教育聚焦的必然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)在路上。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

　　大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是培養(yǎng)和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇。大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并且有豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力，他們是當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)的需要，全國(guó)高校越來越重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，掌握創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)及條件，獲知應(yīng)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，怎樣在創(chuàng)業(yè)中獲得成功。因此，本文對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

　　1培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)

　　創(chuàng)業(yè)就意味著要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新就意味著突破。創(chuàng)業(yè)者要有創(chuàng)業(yè)的精神，要有勇于創(chuàng)新，敢當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，要與創(chuàng)業(yè)隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力奮斗，堅(jiān)持不懈的思想。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)教育就是要培養(yǎng)大學(xué)生有自主、自信、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)技術(shù)、能力、成果意識(shí)實(shí)踐以及思維的創(chuàng)新，引導(dǎo)他們逐漸打破陳規(guī)，不斷地開拓、創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的價(jià)值。同時(shí)注重培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)特，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，勇于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才作為教育的`重點(diǎn)目標(biāo)，為創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈、社會(huì)責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功者。

　　2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要具備三個(gè)基本條件

　　創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件即關(guān)鍵要素，主要有三個(gè)：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)資源。要培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及整合創(chuàng)業(yè)資源的能力。（1）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是具有商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)意，表現(xiàn)為特定的組合關(guān)系。它來自于一定的市場(chǎng)需求和變化。當(dāng)某種創(chuàng)意能夠?qū)⑷藗儩撛诘男枨筠D(zhuǎn)化為可現(xiàn)實(shí)的可操作的需求或使得某種未能滿足的需求得到滿足時(shí)，則這種有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)就意味著是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有發(fā)現(xiàn)、沒有捕捉到適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)是很難成功的。所以培養(yǎng)大學(xué)生具有獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力就是要有發(fā)現(xiàn)和利用有利可圖的機(jī)會(huì)的眼光，并具有不斷地變化進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)財(cái)富的新機(jī)會(huì)的意識(shí)。也就是說要培養(yǎng)學(xué)生有洞察機(jī)會(huì)和追尋機(jī)會(huì)的能力，使大學(xué)生養(yǎng)成不斷的培養(yǎng)塑造自身敏銳的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的洞察力。（2）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是由兩個(gè)以上是有一定利益關(guān)系，共同承擔(dān)創(chuàng)建新企業(yè)責(zé)任的人組建形成的工作團(tuán)隊(duì)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、科技迅猛發(fā)展的市場(chǎng)背景下，創(chuàng)業(yè)者要求的素質(zhì)及技能涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、研發(fā)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等各個(gè)方面。大學(xué)生必須懂得單打獨(dú)斗的個(gè)體創(chuàng)業(yè)是很難取得成功的。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享、責(zé)任共擔(dān)當(dāng)?shù)雀鞣矫娴臈l件和優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于創(chuàng)業(yè)取得成功是起著舉足輕重的作用的。所以應(yīng)該教育大學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要從團(tuán)隊(duì)成員的政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)及經(jīng)營(yíng)決策能力，溝通協(xié)調(diào)能力，專業(yè)技術(shù)能力、開拓創(chuàng)新能力等去組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。（3）創(chuàng)業(yè)資源可分為廣義資源和狹義資源。廣義資源是指企業(yè)所擁有的或所能控制的所有能給企業(yè)帶來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的東西。而俠義資源則主要指企業(yè)的有形資產(chǎn)（如資金、原材料、廠房、設(shè)備等）和無形資產(chǎn)（如品牌商標(biāo)、專利、聲譽(yù)等）。創(chuàng)業(yè)資源是指與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)的資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須懂得不同的創(chuàng)業(yè)資源具有不同的要求，任何一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都不可能再創(chuàng)業(yè)之初就把一切創(chuàng)業(yè)資源都備齊，不能一蹴而就，關(guān)鍵在于資源整合。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育應(yīng)該多舉案例，分析總結(jié)出成功的創(chuàng)業(yè)者大多都是整合資源的高手。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性的整合資源是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須要能將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資源這三個(gè)要素做出最適當(dāng)?shù)拇钆�，并且能隨著事業(yè)發(fā)展不斷的調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)均衡。這樣才能使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向新的方向發(fā)展，使資源達(dá)到最合理化使用并能控制資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

　　3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣和膽量

　　有了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論和創(chuàng)業(yè)的基本條件而沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣和膽量，是紙上談兵。必須培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的勇氣和膽量。培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的勇氣和膽量關(guān)鍵就是要將創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育想結(jié)合。要搭建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，更新教育方法，不僅要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，更重要的是要從實(shí)踐層面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，創(chuàng)業(yè)欲望，夯實(shí)其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮實(shí)踐體驗(yàn)的育人功能。通過實(shí)踐的方式將課堂所學(xué)進(jìn)一步鞏固并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)的提升。多建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為他們提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、技術(shù)和能力指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。通過實(shí)踐使他們從中獲得技法和能力的提高。為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣有膽有識(shí)有能力的大學(xué)生也就有了創(chuàng)業(yè)的勇氣和膽量了。

　　4培養(yǎng)大學(xué)生正確的進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析

　　任何創(chuàng)業(yè)的成功都不可能是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷經(jīng)艱苦奮斗，經(jīng)過努力拼搏，擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，甚至有可能經(jīng)歷多次失敗。所以創(chuàng)業(yè)者必須要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。針對(duì)特定的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分析判斷創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的具體來源，發(fā)生概率，測(cè)算風(fēng)險(xiǎn)損失，預(yù)測(cè)主要風(fēng)險(xiǎn)因素。應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生估計(jì)好自己的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承受能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理預(yù)案。在評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)中可以采用層次分析，逐級(jí)分析，以深入準(zhǔn)確的揭示可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)因素。從技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)等方面預(yù)測(cè)特定創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)因素。學(xué)會(huì)判斷創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，為實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備，以確保創(chuàng)業(yè)能順利進(jìn)行。

　　5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)在路上

　　創(chuàng)業(yè)的本義就是創(chuàng)立基業(yè)，創(chuàng)建功業(yè)。它是一個(gè)跨學(xué)科、多方向的復(fù)雜現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要不斷追求卓越、打破常規(guī)、不斷使創(chuàng)業(yè)資源的價(jià)值得到更充分的實(shí)現(xiàn)和利用，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)的發(fā)展，獲得更優(yōu)質(zhì)的需求和滿足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是無止境的，它是攀登了一個(gè)高峰成功后又攀登一個(gè)新的高峰，所以創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)在路上。應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中必須要勇于創(chuàng)新再創(chuàng)新，勇于探索再探索，勇于發(fā)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)。要以團(tuán)隊(duì)為核心力量，團(tuán)結(jié)合作，敢于風(fēng)險(xiǎn)，戰(zhàn)勝艱難，堅(jiān)持不懈，積極尋找更新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。只有這樣才能獲得創(chuàng)業(yè)成功的希望，并能長(zhǎng)穩(wěn)發(fā)展下去。

　　6結(jié)語

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，信息科技迅猛發(fā)展，創(chuàng)業(yè)所要求的素質(zhì)也越來越高。所以創(chuàng)業(yè)要跟上時(shí)代潮流，追求卓越，才能在創(chuàng)業(yè)的路上繼續(xù)前行進(jìn)而走向輝煌。不僅僅是創(chuàng)業(yè)者要跟上時(shí)代，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)者基礎(chǔ)教育的教育者們也要跟上時(shí)代追求卓越。教育者要不斷更新教育觀念，探索新的教育方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的開放性、互動(dòng)性和實(shí)效性。根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)積極探索，靈活多樣的課內(nèi)課外及各科時(shí)間空間相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐和技能培訓(xùn)。充分利用校內(nèi)外資源，依托校企聯(lián)盟，科技園、創(chuàng)業(yè)園等開展不同形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型優(yōu)良人才的目的。因此，創(chuàng)業(yè)教育同樣永遠(yuǎn)在路上。這是人民的需要，社會(huì)的需要、國(guó)家的需要。

　　【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文11

　　摘 要：近年來，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策表明，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以休學(xué)一年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。雖然國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然面對(duì)著較為困難的內(nèi)部因素的阻擾。因此，本文中就現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)層面需要解決的問題，進(jìn)行討論，并提出如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)論文

　　一、創(chuàng)業(yè)決策概念

　　創(chuàng)業(yè)的過程，是一個(gè)不斷作決策的過程。一位學(xué)者在一次企業(yè)調(diào)查中，向管理者提出三個(gè)問題“你認(rèn)為每天最重要的事情是什么?”“你每天做什么花的時(shí)間最多?”“你在履行職責(zé)時(shí)感到最困難的是什么?”結(jié)果他得到的答案中90%以上都是“決策”。所以說做決策，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說幾乎是每一天都必須要面對(duì)的，正確的決策會(huì)讓你變被動(dòng)為主動(dòng)，從不利走向有利，從失敗走向勝利，反之則會(huì)使事情變得無法收拾，甚至走向失敗和滅亡。所以如何做成正確的決策，是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者需要面對(duì)的。

　　“管理就是決策”，“ 決策就是作決定”，決策就是人們?yōu)榻鉀Q問題做決定，是對(duì)末來實(shí)踐的方向、目標(biāo)、原則以及為堅(jiān)持方向、貫徹原則、達(dá)到目標(biāo)的方法與手段所做的決定。決策是將要見之于客觀行動(dòng)的主觀能力，是一種主觀意志的表現(xiàn)。決策由決策者、對(duì)象、信息、決策理論與方法、決策結(jié)果幾個(gè)基本要素所構(gòu)成。具體來說，主要有三個(gè)方面內(nèi)容：

　　(1)決策是有意識(shí)有目的的自覺活動(dòng)，是為了達(dá)到一定的目標(biāo)，解決某個(gè)才進(jìn)行決策。

　　(2)要有可供選擇的兩個(gè)以上的方案，方可進(jìn)行決策。如果事情只有一種可能，就不需要決策。

　　(3)決策是一個(gè)過程，這個(gè)過程包括提出問題、確立目標(biāo)和設(shè)計(jì)、分析、比較、選擇、決定等階段，而不是指最后決定采取某一方案的一瞬間。

　　決策有很多種類，主要包括宏觀決策與微觀決策、戰(zhàn)略決策與戰(zhàn)術(shù)決策、程序化決策與非程序化決策、確定型決策與非確定型決策、定性決策與定量決策、單目標(biāo)決策與多同標(biāo)決策、單級(jí)決策與多級(jí)決策、個(gè)人決策與群決策等。

　　二、創(chuàng)業(yè)決策應(yīng)注意事項(xiàng)

　　(一)找出你所面臨的真正問題是什么

　　在作決策之前，請(qǐng)先仔細(xì)想想，真正的問題在哪里?你所面臨的未必是真正的問題，可能只是表面的現(xiàn)象或癥狀而已，要把問題搞清楚，才能進(jìn)行決策。

　　(二)考慮所有的可行方案與可能的結(jié)果

　　好的決策者總是睜大眼鏡尋找各種可能的方案。在尋在可行的方案時(shí)，不要只作“要”或“不要”的選擇。要比較所有的可行方案，想先最有可能出現(xiàn)的結(jié)果各是什么。看看技術(shù)上有無困難、能否被接受、財(cái)務(wù)上有沒有問題等等。

　　(三)掌握一起應(yīng)該知道的資訊

　　在作決策之前，要盡可能搜集各種有關(guān)信息，決策的制定是根據(jù)事實(shí)，而非個(gè)人一時(shí)的情緒好惡。有哪些事實(shí)是我們作決策前應(yīng)該知道的呢?請(qǐng)以六個(gè)“為什么”的程序來追問：是什么、有誰在關(guān)心這件事、在哪里發(fā)生的、什么時(shí)間發(fā)生、是什么原因造成的、是如何進(jìn)行的。

　　(四)根據(jù)最重要的事來判斷

　　哪些事最重要，每個(gè)人的答案可能都不同，可以從以下三個(gè)條件來判斷：不要只為了一時(shí)的需要，而應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)來考慮;不是根據(jù)別人的要求，而是自己想要的;不是因?yàn)槟愕目謶郑�而是因�(yàn)槟愕南Ｍ��?/p>

　　(五)無論作什么決策都是有風(fēng)險(xiǎn)的

　　面對(duì)決策風(fēng)險(xiǎn)，要考慮幾件事情：這是現(xiàn)有資源可以承擔(dān)的嗎?克服問題所作的決策，可以有多少獲利?是否可以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的損害?是否可借由快速?zèng)Q策展現(xiàn)我方的意志力，讓他人對(duì)我產(chǎn)生信心?要密切注意情況的變化，及早發(fā)現(xiàn)問題，做好準(zhǔn)備以應(yīng)付意外事件的發(fā)生，可以讓風(fēng)險(xiǎn)降至最低。

　　(六)將重要的決策分解成一連串的小決策

　　這對(duì)重大決策特別適用。在行動(dòng)與了解之間取得平衡，以一連串的小決策來觀察如何做出正確的決策。先列出所有的選擇方案，將其中覺得合適的，而且可以在過程中得到信息的，作一小步驟的嘗試，從中獲取一些信息，覺得可行的話，再繼續(xù)進(jìn)行另一個(gè)步驟，又再獲得一些相關(guān)信息，重復(fù)進(jìn)行這樣的過程，直到覺得已經(jīng)得到明確的方向了，就可以作出真正的決定。

　　(七)區(qū)分輕重緩急掌握正確時(shí)機(jī)

　　不要死守“如果現(xiàn)在不做，以后就沒機(jī)會(huì)了”的想法，壓力很容易讓人倉促作出決定，不妨給自己多一點(diǎn)時(shí)間觀察形勢(shì)。不要等到刀架在脖子上了，無可奈何非選擇不可，或是被逼到?jīng)]什么選擇余地才做出決定，這時(shí)的決策品質(zhì)總是不好。

　　(八)設(shè)定目標(biāo)與期限，避免陷入泥沼

　　當(dāng)眼前這個(gè)決定看來視乎沒錯(cuò)，或是覺得已經(jīng)投資這么多心力了，如果現(xiàn)在放棄就太可惜了，這種堅(jiān)持有時(shí)候沒有任何意義，收獲沒有大過付出的代價(jià)，變成了“空等待”讓你陷入決策的泥沼中。碰到這種情況，你可以設(shè)定目標(biāo)與期限，例如十分鐘內(nèi)公車不來就走路去、一年后仍對(duì)這個(gè)工作沒有興趣就離職、股票跌過三千點(diǎn)就趕快賣出等，不要害怕這種暫時(shí)的失敗與改變，而應(yīng)保持選擇的自由。

　　三、大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)決策能力方法

　　(一)善于捕捉、利用有價(jià)值的信息

　　決策的過程，實(shí)際上就是信息的投入和產(chǎn)生的過程。決策方案的選定可以說是對(duì)各種信息資料加工以后的結(jié)果。決策離不開信息。但并不是信息越多越好。有時(shí)，無用的信息量的增加，反而會(huì)影響正確地決策。信息的目的性是與它的價(jià)值聯(lián)系在一起的。信息總是在一個(gè)特定的時(shí)間、特定的項(xiàng)目、特定的條件被利用的，同樣的信息可能對(duì)某決策價(jià)值千金，而對(duì)另一決策者可能一文不值。

　　在信息數(shù)額會(huì)中，每一個(gè)人都在扮演著兩個(gè)基本角色，即信息傳遞者和信息接受者。信息就像人們平時(shí)講“吃過了嗎?”的寒暄話一樣自然而平常。但在這“自然而平常”之中，卻有著許多的道理和學(xué)問，關(guān)鍵是看你能否捕捉和善用信息。

　　韓國(guó)大宇公司是富有影響力的國(guó)際企業(yè)，公司總裁金宇中對(duì)信息相當(dāng)依賴。他說：“大宇實(shí)業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的成功，靠的就是有效的信息。”金宇中清晰地認(rèn)識(shí)到，在信息社會(huì)里，信息就是資源，信息就是財(cái)富，能及時(shí)獲得準(zhǔn)確可靠的信息，是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶。

　　20世紀(jì)70年代，美國(guó)紡織行業(yè)面臨著一場(chǎng)深重的危機(jī)，紡織行業(yè)的年增長(zhǎng)率超過了32%。其中韓國(guó)向美國(guó)出口的紡織品占美國(guó)紡織品市場(chǎng)的35%，而且向美國(guó)出口的集中特定商品的市場(chǎng)占有率超過了20%。

　　在這種情況下，金宇中便意識(shí)到美國(guó)對(duì)紡織品的大量涌進(jìn)遲早要實(shí)行進(jìn)口限制。為此，金宇中于1971年5月不惜重金雇傭了熟悉美國(guó)商業(yè)部?jī)?nèi)部情況的美國(guó)人為顧問律師，不僅獲得了花幾十倍金錢也換不來的大量經(jīng)濟(jì)信息，并得知美國(guó)將要對(duì)韓國(guó)向美國(guó)出口紡織品實(shí)際限制的情報(bào)。根據(jù)情報(bào)金宇中及時(shí)做了調(diào)整，做出了切實(shí)可行的正確決策，當(dāng)“限制”到來時(shí)，不僅沒有失去市場(chǎng)，反而贏得了更多的美國(guó)市場(chǎng)。

　　對(duì)此，金宇中感嘆地說：“在一個(gè)多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)世界里，信息的重要性不光在于人將來可以做什么，更重要的可以提醒你現(xiàn)在該做什么。”可見，善于捕捉信息，敢于探索嘗試是一個(gè)企業(yè)決策成功的關(guān)鍵。

　　(二)設(shè)立一個(gè)正確地目標(biāo)

　　沒有目標(biāo)，就不存在目標(biāo)決策;目標(biāo)不明確，含含糊糊，隱約不清，那么決策也是不準(zhǔn)確、不可靠的。確立自己的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，是保證決策走向成功的第一步。

　　經(jīng)營(yíng)企業(yè)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的選擇，選擇了正確地決策目標(biāo)，是通向經(jīng)營(yíng)成功的第一道門，打開這一大門關(guān)鍵靠決策者的眼光和判斷力，管理者必須學(xué)會(huì)選擇經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，決策目標(biāo)的選擇可從各種渠道去尋找和調(diào)查。喬安娜就是從女友出席皇家宴會(huì)沒有合適的晚裝而焦急這一點(diǎn)上挖掘出經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的，從而獲得了成功。

　　如果決策者不善于捕捉經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，選擇決策目標(biāo)，不善于掌握決策方法，不善于進(jìn)行決策活動(dòng)，不善于科學(xué)決策，就是一名不合格的經(jīng)營(yíng)管理者。

　　決策者對(duì)任何一個(gè)決策的實(shí)踐，都是為了達(dá)到一定的目標(biāo)。但很多時(shí)候，決策者隨著市場(chǎng)的變化或者競(jìng)爭(zhēng)的推定，模糊了初定的目標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)決策者選擇發(fā)生漂移，最后走上失敗之路。

　　目標(biāo)，在決策中的地位舉足輕重，正如一位學(xué)者說：“如果你坐的火車是在錯(cuò)誤的鐵路上，你所到達(dá)的每一個(gè)車站都是錯(cuò)誤的車站�！币虼�，在做決策時(shí)，必須始終牢記決策的目標(biāo)。

　　決策者必須始終牢記決策的目標(biāo)，必須知道自己決策的目標(biāo)到底是什么，決策者沿著這一目標(biāo)的主軸對(duì)決策進(jìn)行具體定的決策在運(yùn)作過程中是否偏離運(yùn)作，具體應(yīng)該做什么，怎樣去做，同時(shí)利用敏銳地判斷力，時(shí)刻觀察和警惕所偏離了方向。惟有如此，決策者才能到達(dá)成功的彼岸。反之，如果決策者的決策不能緊扣初定目標(biāo)制定實(shí)施，其最終所到達(dá)的必然是連決策者自己都模糊不清的陌生的彼岸

　　(三)凡是自己認(rèn)定的事情應(yīng)立即行動(dòng)，當(dāng)機(jī)立斷

　　當(dāng)機(jī)立斷是一個(gè)優(yōu)秀的管理者所必備的基本素質(zhì)之一。然而在實(shí)際工作中，并不是每個(gè)管理者都能做到這一點(diǎn)。有些管理者往往瞻前顧后，患得患失，當(dāng)斷不斷，錯(cuò)失戰(zhàn)機(jī)。歷史上有兩個(gè)著名的例子。項(xiàng)羽當(dāng)年在歷史出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，既優(yōu)柔寡斷。又剛愎自用，沒能把握千載難逢的良機(jī)，結(jié)果遺恨千古，飲劍烏江。李世民則當(dāng)斷就斷，開始了前無古人的“貞觀之治”。這便是中國(guó)歷史上兩個(gè)有名的典故“鴻門宴”與“玄武門之變”。一念之差，差之毫厘，失之千里。

　　實(shí)際上，管理者的任何決策都是在已知條件有限的情況下做出的，根本不存在各種條件都一清二楚，對(duì)結(jié)果也一目了然的決策。管理者只有日后才能判斷當(dāng)初的決策明智與否。

　　怪不得一個(gè)成功的企業(yè)家曾說，資歷很好的人實(shí)在很多，但都缺乏一個(gè)非常重要的`成功因素，那就是果斷性。

　　在激烈多變的商戰(zhàn)中，管理者不能優(yōu)柔寡斷，而是需要果斷地對(duì)一個(gè)又一個(gè)面臨的緊迫問題做出決策。猶豫不決且沒有決策能力的人總是拖拖拉拉、舉棋不定，等待局勢(shì)的發(fā)展看看再說，最后錯(cuò)失良機(jī)。

　　果斷出擊、絕不拖延是一切成功人士一貫的作風(fēng)，而被動(dòng)出擊、猶豫不決則是平庸之輩的共性。仔細(xì)研究這種人的作為，便會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的秘訣：積極主動(dòng)的人都是率先抓住機(jī)會(huì)果斷決策的人，而被動(dòng)的人則是優(yōu)柔寡斷，會(huì)找借口拖延，直到最后失去機(jī)遇，剩下懊悔的人。

　　(四)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、抓住機(jī)遇

　　達(dá)芬奇曾說：“機(jī)會(huì)來臨時(shí)，有人能看到，有人在別人指引他時(shí)才能看到，有人則根本看不到�！�

　　美國(guó)有一位叫魯托的制瓶工人，他有一天與女友約會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她穿的條線裙子十分優(yōu)美，魯托看呆了，他的女友忙問他發(fā)生了什么事。原來，魯托從她的裙子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)遇，裙子膝蓋上部分較窄，腰部顯得有吸引力。魯托想，把玻璃瓶設(shè)計(jì)成女友的裙子那樣，一定會(huì)大受歡迎的。他經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和改進(jìn)，最后制造出一種握上瓶頸時(shí)，沒有滑落的感覺;瓶?jī)?nèi)所裝的液體，看起來比實(shí)際的分量多，而且外觀別致優(yōu)美的瓶子。

　　魯托設(shè)計(jì)的玻璃瓶被可口可樂公司看中了，最后以600萬美元買下魯托這項(xiàng)設(shè)計(jì)的專利。魯托這位窮工人因善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，很快成為百萬富翁，而可口可樂公司自從1923年買下這項(xiàng)專利后，至今仍使用這種玻璃瓶，有力地促進(jìn)了可口可樂的銷售。

　　所謂機(jī)遇，就是時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì)，就是某一事物的發(fā)展具備了一種最適合的環(huán)境和條件。如果有人善于抓住它、運(yùn)用它，推進(jìn)自己的事業(yè)發(fā)展，常常會(huì)起到事半功倍的作用。機(jī)會(huì)不是永遠(yuǎn)存在或永遠(yuǎn)不變的，沒有機(jī)敏的經(jīng)營(yíng)眼光是發(fā)現(xiàn)不了機(jī)遇的，那正如“睫在眼前常不見”一樣。發(fā)現(xiàn)了機(jī)遇，你的決策就成功了一半。

　　(五)做任何決策，都要從實(shí)際出發(fā)

　　1、做任何決策，都應(yīng)該符合邏輯，應(yīng)該客觀、現(xiàn)實(shí)。

　　做任何決策，都要遵循科學(xué)規(guī)律和程序來決策，如果僅憑主觀意志去做，得到的教訓(xùn)也是極其深刻的。

　　科學(xué)決策之所以引起廣泛的重視，是因?yàn)樗�已為人們的�?shí)踐所證實(shí)，是成功的最基本的保證，科學(xué)決策就是理性決策，一切從實(shí)際出發(fā)，保持客觀的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。

　　一個(gè)成功的企業(yè)家曾經(jīng)說過這樣一段話：做任何決策，都應(yīng)該符合邏輯，應(yīng)該客觀、現(xiàn)實(shí)，不受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜、客觀的態(tài)度。

　　2、防止決策被主觀想象扼殺

　　決策是將主觀建立于客觀，將精神的東西形象化，將決策轉(zhuǎn)化為實(shí)際結(jié)果的實(shí)踐過程。在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，有一些決策者往往偏離了科學(xué)決策的防線，僅靠主觀想象和主觀意志去做決策，最后導(dǎo)致決策的失敗。

　　想象與現(xiàn)實(shí)的距離常常是相差千萬里。作為一個(gè)決策者在進(jìn)行決策時(shí)，應(yīng)該要符合邏輯，應(yīng)該客觀一點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，根據(jù)所在行業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，不要受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜客觀的態(tài)度，力求把決策建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能確保決策的成功，達(dá)到?jīng)Q策者的預(yù)期目標(biāo)。

　　科學(xué)決策之所以引起廣發(fā)的重視，是因?yàn)樗�已為人們的�?shí)踐所證實(shí)，是成功的最基本的保證，科學(xué)決策就是理性決策，一切從實(shí)際出發(fā)，保持客觀的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文12

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)今新型教育理念，在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改進(jìn)

　　一、引言

　　應(yīng)用型高校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對(duì)于研究型大學(xué)而言的，它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校，為社會(huì)輸送相關(guān)人才。目前，整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點(diǎn)，這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識(shí)寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強(qiáng)的許多困難。有鑒于此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)要求。

　　二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　　從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準(zhǔn)確表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對(duì)于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡(jiǎn)單，跟不上社會(huì)變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊(duì)伍上較為薄弱。相當(dāng)一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機(jī)制和思維等方面，學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應(yīng)用型高校在實(shí)踐上，存在著諸多問題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實(shí)踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問題，進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)業(yè)成功率較低。

　　三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1.在整體上要營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應(yīng)用型高校的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增，營(yíng)造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)、完善體制機(jī)制，不斷改善教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補(bǔ)助優(yōu)先等，建設(shè)培育機(jī)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái)，建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應(yīng)，以校園文化活動(dòng)為依托，弘揚(yáng)主旋律，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生的意識(shí)、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí)，還要拓展教育第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外訓(xùn)練，包括各類競(jìng)賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，強(qiáng)化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，形成良好氛圍。

　　2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生，這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當(dāng)吻合。當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要，這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設(shè)計(jì)，要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報(bào)各項(xiàng)課題。同時(shí)，教學(xué)資源要更加是廣泛的.傳播，構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上，要針對(duì)不同的教育對(duì)象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在專業(yè)教育上要開設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，對(duì)已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。

　　3.在師資上要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊(duì)伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系，在新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn)，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識(shí)和能力，才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要具有嫻熟的實(shí)踐能力，將教育與實(shí)踐有機(jī)融合，充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)前沿，靈活采用多種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。

　　4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識(shí)向創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，積極實(shí)踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體地位，認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異，遵循學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律，采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到基層鍛煉自己，增強(qiáng)技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作和科研探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學(xué)校要今早融入社會(huì)。環(huán)境在變化，要求學(xué)校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識(shí)的大學(xué)生今早的挖掘出來。同時(shí)，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持，落實(shí)優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度，簡(jiǎn)化流程，擴(kuò)大規(guī)模，為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對(duì)于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我。

　　6.在實(shí)踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此，應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)和提供保障。因此，學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請(qǐng)專利等。還要連接校園與社會(huì)，溝通學(xué)生和市場(chǎng)，達(dá)到對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)。通過開辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國(guó)家相比，我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨。因此，應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當(dāng)今世界高等教育的普遍認(rèn)同，也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍。現(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進(jìn)教育體制，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，致力于改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)，為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文13

　　摘要：職業(yè)道德與法律是職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的主要內(nèi)容，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，加強(qiáng)法治觀念，提高法律素質(zhì)，了解職業(yè)道德的基本要求，塑造個(gè)人良好的形象，養(yǎng)成文明習(xí)慣起到極為重要的作用，不但有益當(dāng)前，而且會(huì)有益未來，作為教者，我的體會(huì)是應(yīng)該努力做到:整體化設(shè)計(jì)、開放式教學(xué)、多渠道實(shí)施，通過感悟、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；創(chuàng)業(yè)；法律

　　1堅(jiān)持融會(huì)貫通整體化的教學(xué)原則

　　教無定法，但教應(yīng)有法。教學(xué)原則的確定對(duì)于教學(xué)效果必定起著極大的作用�！堵殬I(yè)道德與法律》這一部分的內(nèi)容共分兩大部分五個(gè)單元，前兩個(gè)單元屬于道德的內(nèi)容，后三個(gè)單元?jiǎng)t屬于法律的內(nèi)容，是依據(jù)教材安排的順序進(jìn)行教學(xué)，還是另辟蹊徑，探索一種新的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，必須整體把握這兩部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和各自區(qū)別，應(yīng)融會(huì)貫通地將這兩部分內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，方能取得預(yù)定的教學(xué)效果。首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無論是職業(yè)道德，還是法治法律都從屬于社會(huì)規(guī)范的范疇，存在著不可割裂的辯證關(guān)系。因此，完全有理由將這兩部分內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行整合教學(xué)；其次，就教者來說，應(yīng)當(dāng)力求讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解和把握職業(yè)道德和法律之間的辯證關(guān)系。提高教學(xué)讓學(xué)生了解，職業(yè)道德是從屬于法治法律的社會(huì)規(guī)范，與法律法規(guī)雖同屬于“行為規(guī)范”，但職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)的是自覺性，如良好的個(gè)人形象、一絲不茍的儀容儀表、風(fēng)度翩翩的形體姿態(tài)、文明禮貌的語言習(xí)慣、良好得體的電話網(wǎng)絡(luò)形象，以及未來進(jìn)入社會(huì)展示出的職業(yè)風(fēng)采等，都必須靠自己平日的日積月累逐步形成。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)重在“自覺”，同時(shí)在特定環(huán)境下，由內(nèi)在素質(zhì)而引發(fā)出某種行動(dòng)，它不存在強(qiáng)制、逼迫。而法律法規(guī)卻具有強(qiáng)制性，必須通過施加外來約束來規(guī)范人們的行動(dòng)，甚至通過強(qiáng)制手段糾正他們的違法行為，從而保障人們正當(dāng)權(quán)益和社會(huì)的安定。其次，職業(yè)道德與法律之間也存在辯證的內(nèi)在聯(lián)系，存在著統(tǒng)領(lǐng)、從屬關(guān)系和相輔相成的關(guān)系。要讓學(xué)生懂得，違反職業(yè)道德者，如果再向前跨越一步，就有可能走上違法的道路。法律和道德都是保證社會(huì)穩(wěn)定、家庭和諧及生產(chǎn)正常發(fā)展的需要。社會(huì)的法制化，要求社會(huì)的每個(gè)個(gè)體要自覺規(guī)范自己的行為，同時(shí)法律在社會(huì)規(guī)范體系中居于最高地位，任何其他社會(huì)規(guī)范，包括職業(yè)道德規(guī)范都不能與法律沖突，任何個(gè)人不得凌駕于法律之上，任何人都有遵紀(jì)守法的義務(wù)，不存在法上公民和法上團(tuán)體，因此，在了解了法律與道德規(guī)范的辯證統(tǒng)一關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)《職業(yè)道德與法律》這部分內(nèi)容完全可以也完全可能進(jìn)行整體教學(xué)，而不存在孰先孰后的問題，也不存在孰輕孰重的問題。

　　2堅(jiān)持多渠道全方位的教學(xué)方法

　　在確立了教學(xué)原則以后，在教學(xué)過程中，必須努力做到采用多渠道全方位的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)效果�！堵殬I(yè)道德與法律》課程，看似比較單調(diào)，也容易在教學(xué)中陷入從條文到條文及空洞說教，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端，筆者從教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索到一些生動(dòng)可行的開放式教學(xué)手段，以期達(dá)到多渠道全方位提升教學(xué)效果的目的。2.1組織辯論或爭(zhēng)辯采取這一方法，首先要確認(rèn)辯題，辯題的選擇必須緊扣課文內(nèi)容，盡量讓辯論雙方都有話可說，然后確定正方和反方，培訓(xùn)辯手，收集與辯題有關(guān)的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯論的方式，辯論要持之有理、論述充分、證據(jù)確鑿、思路清晰。但辯論不是吵架，不是打壓對(duì)方，要正確的使用反問、嘲諷、幽默等辯論技巧。2.2組織職業(yè)形象表演可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演儀容儀表、坐姿、站姿、問路、導(dǎo)游、公交車上讓座、打電話、求職面試等，然后進(jìn)行評(píng)議。2.3組織收集典型案例將學(xué)生分成若干小組，調(diào)查發(fā)生在身邊的典型違法行為，如擾亂公共秩序行為；妨礙公共安全行為；侵犯人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利等方面的案例，并對(duì)照有關(guān)法律，說明如何處置及處罰的.依據(jù)。2.4組織模擬法庭組織這項(xiàng)活動(dòng)需注意，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律條文量刑的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)，法庭組成人員各自的職責(zé)（如審判長(zhǎng)、人民陪審員、公訴人、辯護(hù)人、書記員、法警、原被告等），并邀請(qǐng)公檢法人員參加評(píng)議。2.5組織文藝演出活動(dòng)前編寫收集有關(guān)演出材料、確定演出形式、認(rèn)真進(jìn)行排練，確保演出質(zhì)量。2.6組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)前，認(rèn)真收集整理答題材料，可事先發(fā)布問題，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備安排答題臺(tái)、搶答器、培訓(xùn)主持人、安排評(píng)判人員、獎(jiǎng)品等。

　　3堅(jiān)持學(xué)以致用、認(rèn)真踐行的教學(xué)效果學(xué)法是為了知法、懂法，從而做到守法、護(hù)法，學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》，不僅是為了獲取相關(guān)知識(shí)，更是為了完善自我，將來奉獻(xiàn)社會(huì)

　　因此，在教學(xué)中必須始終堅(jiān)持學(xué)以致用，認(rèn)真踐行的教學(xué)效果。3.1要努力引導(dǎo)學(xué)生提升法治意識(shí)這就需要教者必須讓學(xué)生充分了解這門課程的意義！真正明白，它不僅對(duì)當(dāng)前有益，更對(duì)未來有利，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和愛好，走進(jìn)道德和法規(guī)，提高道德境界，做到如饑似渴學(xué)習(xí)，入腦入心，真正明白，掌握和了解職業(yè)道德是提升個(gè)人素養(yǎng)，增添個(gè)人魅力的需要；是提高社會(huì)交往能力的需要，是將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，而掌握和了解提升法高法紀(jì)意識(shí)，依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義民主，真正實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的需要，是建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是保證社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的需要，也是防止統(tǒng)治者腐化變質(zhì)，反腐倡廉的需要，讓學(xué)生懂得了上述道理，才能夠自覺投入到學(xué)習(xí)中去。3.2要努力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踐行學(xué)是為了做，學(xué)了而不去踐行，那就等于白學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中切忌不可從理論到理論，讓學(xué)生生硬地記條文，背規(guī)范，而要將課堂上學(xué)習(xí)到的道德法律知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際生活中去，通過感悟，將知識(shí)內(nèi)化為信念。特別需要的是養(yǎng)成教育，從小事做起，從身邊事做起，讓自己的行為舉止、所作所為都能符合規(guī)范和法律要求，做到注重個(gè)人禮儀，樹立正確榮辱觀，遵守社會(huì)公德，崇尚家庭美德，將來步入社會(huì)后，努力奉行行業(yè)道德，樹立職業(yè)形象，當(dāng)遵紀(jì)守法的模范。3.3要努力做到以榜樣引領(lǐng)學(xué)生榜樣的力量是無窮的，新時(shí)代中，我們身邊涌現(xiàn)出一批批愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法、維護(hù)法律的模范人物，要充分運(yùn)用他們的事跡激勵(lì)學(xué)生向上向善，弘揚(yáng)正能量。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)典型，同時(shí)用正反兩方面的事例，教育學(xué)生揚(yáng)善懲惡，要讓學(xué)生感受先進(jìn)人物和榜樣的力量，分辨美丑是非，識(shí)別善與惡，做到“學(xué)有標(biāo)桿，行有示范”。3.4要充分發(fā)揮綜合治理和社會(huì)共管的作用進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》教學(xué)切不可關(guān)門教學(xué)，從課堂到課堂，要充分發(fā)揮社會(huì)和綜合治理的作用，要研究“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的開放式教學(xué)方法，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、職場(chǎng)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生、公檢法機(jī)關(guān)人員、校外法制副校長(zhǎng)到校講課和做講座，以實(shí)際事例教育與影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。綜上所述，實(shí)行整體設(shè)計(jì)，采用多渠道、全方位的開放式教學(xué)，是提升《職業(yè)道德與法律》教學(xué)效果的必由之路。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文14

　　1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的基本理念

　　1.1市場(chǎng)理念大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的市場(chǎng)理念主要體現(xiàn)在孵化對(duì)象的選擇上,一般的研究機(jī)構(gòu)只是單純的注重技術(shù)水平而忽略市場(chǎng)要求,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地則將技術(shù)發(fā)展與市場(chǎng)要求全面融合,避免了出現(xiàn)以營(yíng)銷為主要業(yè)務(wù)類型的企業(yè)和注重信息處理的企業(yè),從根本上提高了企業(yè)孵化的成功率,為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)條件。

　　1.2企業(yè)化理念大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地具備的企業(yè)化理念主要是用來服務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地的中心任務(wù),在運(yùn)作機(jī)制上則是選擇已經(jīng)發(fā)展成熟的市場(chǎng)企業(yè),并將其運(yùn)行機(jī)制引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)行機(jī)制中,為開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生提供新的企業(yè)發(fā)展之源。因此,對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地的職能定位就不能緊緊限制在政府機(jī)構(gòu)上,而應(yīng)該將它視為一個(gè)發(fā)展的企業(yè),而它所創(chuàng)造的產(chǎn)品是不同的新企業(yè),不同于市場(chǎng)上的一般產(chǎn)品。接受創(chuàng)業(yè)孵化基地培訓(xùn)的大學(xué)生應(yīng)該具備足夠的創(chuàng)業(yè)精神,用于抵御市場(chǎng)環(huán)境變換給自身發(fā)展帶來的不利影響,以此來確保創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

　　2創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用研究

　　2.1實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需求的“無縫”對(duì)接以上海市某大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為例，該基地在創(chuàng)建之初就確立了明確的發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)理念，將提高創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才作為服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)的主要對(duì)象是高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而針對(duì)學(xué)生自己提出的創(chuàng)新性項(xiàng)目而言，則是提供一定的預(yù)孵化功能，在這個(gè)過程中逐漸篩選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)種子并加大培養(yǎng)力度，最終完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輸出的任務(wù)。該基地成立于20xx年10月，在經(jīng)過了2年的努力之后為社會(huì)培養(yǎng)了65個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，其中有56名成員在畢業(yè)之后經(jīng)過自己的努力和各方的幫助，創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，這些企業(yè)的創(chuàng)建也為社會(huì)提供了無數(shù)的工作崗位，為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)貢獻(xiàn)了自己的力量。該公司在2年間不斷為高校和社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才，響應(yīng)了國(guó)家倡導(dǎo)的為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的號(hào)召，構(gòu)建了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的良性循環(huán)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和工作能力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)需求的完整對(duì)接。

　　2.2啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想,轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果上起著至關(guān)重要的作用。例如:寧波市博遠(yuǎn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地立足于高校創(chuàng)業(yè)教育成果的基礎(chǔ)上,對(duì)其中的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行嚴(yán)格的篩選,將其作為公司的種子進(jìn)行培養(yǎng),并將成果輸出作為發(fā)展的主線,為高校的創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)創(chuàng)業(yè)之間搭建了一座穩(wěn)固的橋梁。該大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地與地方多個(gè)高校緊密合作,協(xié)同運(yùn)行,在落實(shí)創(chuàng)業(yè)思想和轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果方面進(jìn)行了積極探索,并結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求改革人才培養(yǎng)模式,緊密了社會(huì)和高校之間的聯(lián)系,極大的推動(dòng)了學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合。

　　2.3促進(jìn)企業(yè)自身利益的增長(zhǎng)如果站在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益上來分析,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過對(duì)學(xué)校優(yōu)秀研究力量的'培育和教育,提煉優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想,并將創(chuàng)業(yè)成果提煉、包裝和推廣,為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供全面的智力服務(wù),可以包含:海外的交流、項(xiàng)目交易、人才培訓(xùn)等,最終促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和塑造良好的社會(huì)形象。

　　2.4提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念多數(shù)學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)孵化基地的教育之后,對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)理念有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)原先不成熟的想法有了新的認(rèn)知。因此,從這一點(diǎn)來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。很多參與創(chuàng)業(yè)孵化基地培訓(xùn)之后的學(xué)生對(duì)自己目前的創(chuàng)業(yè)能力很有信心,同時(shí)也得到了同學(xué)之間的高度認(rèn)可,這表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和自我認(rèn)同方面有著積極的作用,并幫助學(xué)生重新獲得他人對(duì)自己能力的認(rèn)可。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地另一個(gè)顯著的作用則是拓寬了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)渠道,讓即將開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,彌補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)過程中思想上存在的缺陷。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地也為畢業(yè)學(xué)生提供了一批就業(yè)崗位,學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)了很多朋友,拓寬了自己的人脈,獲得了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。調(diào)查顯示,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的實(shí)踐中,學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)獲得的認(rèn)可度最高,并在創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)渠道拓展和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)增加等方面起到了關(guān)鍵性作用,而且實(shí)踐技能培養(yǎng)也緊密了學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系和交往。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程來看,不同形式的資本對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響是完全不同的,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地中對(duì)組織人力資本的影響最大,這種積極的影響主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)孵化基地經(jīng)過對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在組織社會(huì)資本方面,創(chuàng)業(yè)孵化基地則主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的改變與重塑造,但與組織人力資本相比,其起到的作用相對(duì)較小。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的主體,因此,建立形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是完全符合國(guó)家提出的發(fā)展要求,同時(shí)也是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想向社會(huì)成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)種子提供良好的生長(zhǎng)環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)因素。

　　3高校教育與創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向

　　校作為向國(guó)家和社會(huì)輸送各類專業(yè)人才的地方,在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,必須做到轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、修訂教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式,結(jié)合市場(chǎng)要求,切實(shí)為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。針對(duì)目前擁有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生而言,學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、掌握高效的管理理念以及積累跨學(xué)科的知識(shí)是其開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本條件,而且上述三種因素在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有著不同程度的作用。如果學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前難以完善相關(guān)能力,其潛藏的影響就會(huì)在后期的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)結(jié)果上,因此,高校要實(shí)時(shí)的調(diào)整教學(xué)工作的重心,為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展的時(shí)間較短,很多環(huán)節(jié)都還不成熟,而且也沒有形成有效的規(guī)模,因此,不同創(chuàng)業(yè)孵化基地所提供的不同形式的資本支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的影響有很大的差別,從目前的實(shí)際情況來看,大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最需要的支持是自動(dòng)資金和好的項(xiàng)目,所以創(chuàng)業(yè)孵化基地在今后的工作中應(yīng)該在這兩方面繼續(xù)予以關(guān)注和支持,充分發(fā)揮組織社會(huì)資本的功能,切實(shí)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供豐富的社會(huì)資源。

　　4結(jié)語

　　創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生來說本就是一件高風(fēng)險(xiǎn)的事業(yè),而且在創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)遇到許許多多的困難和障礙,因此這就要求,創(chuàng)業(yè)者首先要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和全面的創(chuàng)業(yè)技能,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有效彌補(bǔ)了高校教育重理論輕實(shí)踐的缺陷,在宏觀上扭轉(zhuǎn)了高校教育不平衡的狀態(tài),并在社會(huì)上營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的積極氛圍,提供有制度化的實(shí)踐機(jī)會(huì),孕育了無數(shù)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才,為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文15

　　一、高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制約因素分析

　　目前，高等教育的作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，嚴(yán)重滯后于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。具有高素質(zhì)、高能力的高級(jí)技工嚴(yán)重短缺，缺口竟然達(dá)到數(shù)十萬人。具體而言，主要存在以下幾方面的制約因素：

　　１．高等院校教育辦學(xué)定位及教學(xué)措施不盡合理

　　一是，高校辦學(xué)定位與社會(huì)需求相脫節(jié)，喪失了自身應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色。二是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)指導(dǎo)工作做得不夠，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)體系不夠完善。三是，師資隊(duì)伍和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件也不適應(yīng)高等教育的需要。四是，高等教育教學(xué)改革不充分，存在因循守舊、偏重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)不足等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生技能培養(yǎng)，使得大學(xué)生動(dòng)手能力較差，社會(huì)認(rèn)同度嚴(yán)重下降［３］。

　　２．辦學(xué)條件不能滿足技能型人才培養(yǎng)需求

　　發(fā)展高等教育，需要高水平儀器設(shè)備和科研教學(xué)平臺(tái)。很多地方政府對(duì)高等教育投資不夠重視，往往存在追求政績(jī)和立竿見影心理。不少高等院校由于缺乏人財(cái)物的大量投入，被迫在“貧血”的狀態(tài)下勉強(qiáng)運(yùn)行，導(dǎo)致高等教育質(zhì)量與社會(huì)人才需求存在巨大反差。當(dāng)前，面對(duì)急劇增多的生源，在現(xiàn)實(shí)有限的辦學(xué)資源基礎(chǔ)上，高等院校質(zhì)量水平下降將是不爭(zhēng)的事實(shí)［４］。

　　３．高等院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相對(duì)錯(cuò)位

　　許多高等院校在專業(yè)設(shè)置上沒能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使學(xué)校喪失生機(jī)與活力。有些高等院校不顧自身辦學(xué)基礎(chǔ)情況開辦新專業(yè)，造成人財(cái)物的嚴(yán)重浪費(fèi)、辦學(xué)特色不太明顯、專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位等。大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)很難直接轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐技能。許多高校在學(xué)生的培養(yǎng)模式上，尤其缺乏對(duì)大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過于注重其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽略了興趣愛好的激發(fā)和個(gè)性能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。

　　４．高等教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會(huì)制約因素

　　一是，針對(duì)高等教育畢業(yè)生的政策性規(guī)定過于僵化，高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制和政策有待改革完善。二是，社會(huì)上還存在著對(duì)高等教育的誤區(qū)與偏見，生源質(zhì)量得不到保障。三是，用人單位抬高門檻，導(dǎo)致高等教育畢業(yè)生相對(duì)過剩。四是，高等教育的法律保障機(jī)制不夠完善，高等教育立法不夠完備系統(tǒng)，高等教育法律規(guī)范不成體系；高等教育法律規(guī)范貫徹執(zhí)行力度不夠強(qiáng)，往往是因?yàn)闆]有規(guī)定嚴(yán)格法律責(zé)任并加以落實(shí)［５］。

　　二、產(chǎn)生高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新困境的原因分析

　　目前，導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)普遍存在著“高等教育改革發(fā)展遲滯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新乏力”的因素很多，而且不同的行政隸屬、不同的省市地區(qū)、不同的高�？赡芮闆r不一。

　　１．高等教育培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求

　　有些高等院校的辦學(xué)特色不明顯，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，導(dǎo)致適應(yīng)社會(huì)需求能力差，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會(huì)飽和的人才又供大于求［６］。

　　２．很多高等院校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件均不能適應(yīng)

　　現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)要求相當(dāng)數(shù)量的新建高等院校存在發(fā)展資金匱乏、沒有生均經(jīng)費(fèi)、專業(yè)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊缺等問題，只得依靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)勉強(qiáng)維持正常運(yùn)行，直接并嚴(yán)重影響了高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　３．當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理定位不太合理

　　高等教育人才培養(yǎng)的體系不盡科學(xué)，大學(xué)畢業(yè)生存在“高不成、低不就”的擇業(yè)心態(tài)，導(dǎo)致當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新市場(chǎng)同時(shí)存在“有業(yè)不就”與“無業(yè)可就”兩種情形。

　　４．大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的通道不夠順暢

　　多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不愿意到基層去鍛煉、到農(nóng)村去工作。高校畢業(yè)生由于受到戶籍壁壘等因素的制約，導(dǎo)致其在非戶籍所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，無法實(shí)現(xiàn)“無障礙創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”。政府調(diào)控及鼓勵(lì)措施不到位、政府部門編制限制及用人制度等問題、城鄉(xiāng)工資收入水平及保險(xiǎn)福利等存在較大差距也是重要原因。與此同時(shí)，高等院校畢業(yè)生支援西部建設(shè)的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足。

　　三、推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的路徑分析

　　由前述可知，高等教育改革發(fā)展與推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是融合互動(dòng)、相互促進(jìn)的關(guān)系，在路徑選擇上也必須綜合考量?jī)烧咭蛩�，不可不顧中�?guó)高等教育實(shí)際和基本國(guó)情，科學(xué)合理地協(xié)同推進(jìn)前者改革與后者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

　　１．建構(gòu)高等教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“二維四面”的框架體系

　　當(dāng)前，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新難”與“技工荒”并存的悖論，凸顯出高等教育并未培養(yǎng)出適合工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所需求的人才。在新的歷史起點(diǎn)上，高等教育體系建設(shè)一個(gè)科學(xué)的升級(jí)框架至關(guān)重要。高等教育政策設(shè)計(jì)站位要高、定位要準(zhǔn)，不應(yīng)局限于體系層次、類型結(jié)構(gòu)，沿用結(jié)構(gòu)分析模式，忽視質(zhì)量、公平和效率，否則必將不適應(yīng)時(shí)代新需求。只有從結(jié)構(gòu)和功能調(diào)整出發(fā)，貫徹“普及、優(yōu)質(zhì)、公平和高效”的教育理念，全面升級(jí)高等教育水平、質(zhì)量、公平和效率等“四位一體”的戰(zhàn)略，高等教育改革和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能成功實(shí)現(xiàn)。主要包括以下幾方面：（１）教育培訓(xùn)質(zhì)量不斷升級(jí)。提高實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量，是本次升級(jí)最緊迫、最關(guān)鍵的.環(huán)節(jié)。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施、課程體系等基礎(chǔ)能力方面的更新升級(jí)，建立校企共同培養(yǎng)技能型人才、質(zhì)量監(jiān)督與保障的國(guó)家制度。（２）高等教育公平得到進(jìn)一步保障［７］。高等教育將在院校之間、城鄉(xiāng)之間、專業(yè)與課堂之間得到進(jìn)一步平衡，同時(shí)切實(shí)縮小技術(shù)型、技能型人才與管理型、學(xué)術(shù)型人才的待遇差距。（３）高等教育不斷向現(xiàn)代化升級(jí)。高等教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一就是實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須理順高等院校“雜燴結(jié)構(gòu)”，建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，進(jìn)一步推進(jìn)政校分開、管辦分離，提高高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。（４）建設(shè)人人有技能的社會(huì)。高等教育的普及范圍應(yīng)全面覆蓋全體勞動(dòng)者。高等教育形式是多樣化的，包括學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)等。高等教育的層次、類型應(yīng)更加完備，使現(xiàn)代學(xué)徒制得到應(yīng)有發(fā)展。

　　２．建立系統(tǒng)推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏觀架

　　構(gòu)高等教育改革發(fā)展的好壞，可以促進(jìn)或制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此要從國(guó)家戰(zhàn)略層面加以整體規(guī)劃和系統(tǒng)推進(jìn)。（１）逐步完善保障高等教育改革和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)政策法規(guī)［８］。加快完善高等教育法律體系，明確各級(jí)政府對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)保障，強(qiáng)化高等教育經(jīng)費(fèi)立法，保證高等教育的資金投入，形成有力的監(jiān)督機(jī)制，保障法律法規(guī)的實(shí)施［９］。（２）各級(jí)地方政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的扶持力度。加大對(duì)高等教育人財(cái)物的投入，做到省里投一部分，地方政府投一部分［１０］；做好高等院校與相關(guān)單位協(xié)調(diào)交流與合作工作，實(shí)現(xiàn)校企共建、資源共享；對(duì)高等教育實(shí)施一系列優(yōu)惠政策，吸引高質(zhì)量的師資。（３）大力改革高等院校教育培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式，抓好教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)能力。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其要注重培養(yǎng)技能成長(zhǎng)的引領(lǐng)能力、持續(xù)發(fā)展的能力、較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力和技術(shù)創(chuàng)新能力［１１］。（４）切實(shí)提升實(shí)踐課教師技能水平和應(yīng)用性科研工作。高等院校必須加強(qiáng)應(yīng)用性技術(shù)研究，向社會(huì)企業(yè)提供科研成果，方能顯現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　３．全面促進(jìn)高等院校與社會(huì)企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)的對(duì)接、互動(dòng)與共贏

　�。ǎ保┝⒆闳珖�(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律和當(dāng)?shù)匕l(fā)展態(tài)勢(shì)及其對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才需求的變化，把擴(kuò)大高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的基本目標(biāo)之一。建立健全行業(yè)企業(yè)參與高等院校辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)高等教育畢業(yè)生的動(dòng)手能力。（２）建立健全社會(huì)公共創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)和服務(wù)體系，把解決高等教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題納入各縣、市促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作協(xié)調(diào)機(jī)制之中，完善高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)與服務(wù)體系，為高等教育畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持計(jì)劃。加大推行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新準(zhǔn)入制度的力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障政策執(zhí)法監(jiān)察，逐步統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)。（３）建立健全科學(xué)的技能型人才評(píng)價(jià)機(jī)制，制定提升高技能型人才社會(huì)地位和待遇的政策措施，完善高技能人才的社會(huì)保障制度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全社會(huì)建立健全正向激勵(lì)機(jī)制。提高高等教育畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神，提倡鼓勵(lì)高等院校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，并將此作為爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范性高等院校建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　４．促進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良性互動(dòng)

　　（１）要把握好高等教育變革的正確方向。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、“以人為本”的發(fā)展理念，人們的主體地位和作用日益突出，越來越多的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者重視貫徹“以人為本”的發(fā)展理念［１２］。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，大力加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加快和推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，營(yíng)造校園文化氛圍，創(chuàng)建高等教育學(xué)生綜合發(fā)展的平臺(tái)。（２）高等教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)。高等院校應(yīng)著眼于未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，為政府的產(chǎn)業(yè)升級(jí)工程提供人才與智力支持。高等院校應(yīng)該全面改革創(chuàng)新不適合現(xiàn)代高等教育的教學(xué)模式和課程體系，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的力度，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。高等院校通過“前廠后店”等新模式深化產(chǎn)學(xué)合作，提高高等教育的專業(yè)化水平，促進(jìn)高等教育資源優(yōu)化配置，構(gòu)筑校企雙贏機(jī)制，建立健全多渠道、多層次、立體化產(chǎn)學(xué)合作的伙伴關(guān)系，使得高等院校能成功、高效的運(yùn)營(yíng)。（３）根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，高等院校應(yīng)開發(fā)大學(xué)生職業(yè)能力培育模塊，完善學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)體系。信息社會(huì)虛擬經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮給高等教育者帶來了不少挑戰(zhàn)，必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)變動(dòng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，必須有效提高學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)造性，使其更適合信息時(shí)代的要求等［１３］。（４）切實(shí)抓好大學(xué)生自身“軟實(shí)力”的再培育。一是，良好的體制和環(huán)境是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的前提和條件，要重視對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的落實(shí)力度；二是，加大教育調(diào)控力度，規(guī)范高等教育辦學(xué)；三是，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求的辦學(xué)機(jī)制［１４］。（５）推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障機(jī)制。從宏觀層面分析，作為政府監(jiān)督的重要舉措，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心，因而必須建立各級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系。高等院校應(yīng)逐步打造靈活開放的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，探索相應(yīng)的高等教育的體制和機(jī)制，注重研究和解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作中的新問題。

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