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電大教育學(xué)形成性考核冊(cè)答案
一、 名詞解釋題
1.最近發(fā)展區(qū)：是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的差距。
2.教育功能：是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次;期望層次;潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次
3.學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。
二、 簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。
答：夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對(duì)兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上，這是十分可貴的�？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。
2.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。
答：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：
1，學(xué)前教育的保育功能。
2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。
3.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。
答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn);
1提高對(duì)學(xué)前教育的重視。
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管
3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) ;
4加大對(duì)學(xué)前教育的投入的力度;
5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu);
6辦學(xué)前教育立法。
簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。
答：
1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。
2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。
3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。
4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。
6、改善幼兒園的師資力量。
三、 論述題
1. 略。
2. 如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益?
答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國(guó)民收入怎增長(zhǎng)來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù) 第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級(jí)教育成本收益率=本級(jí)受教育者與前一級(jí)受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。
四、 材料分析題
1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。
結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。
參考答案：
20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影響下也有了較大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人了理論化和科學(xué)化水平的新階段。表現(xiàn)在兩方面：
(1)辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人新階段。
隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學(xué)前教育學(xué)工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學(xué)觀點(diǎn)解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會(huì)的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學(xué)前教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了基本觀點(diǎn)。
(2)鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。
特別是兒童心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)、人類學(xué)有了較大的發(fā)展，這些學(xué)科為學(xué)前教育理論提供了科學(xué)依據(jù)。如心理學(xué)對(duì)兒童心理發(fā)展動(dòng)力的研究，對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的研究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。
當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢(shì)，我們一方面要繼承和發(fā)展 歷史上已有的學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中的重要問題。
2、題略。
參考答案：學(xué)前教育的重要性：對(duì)個(gè)人而言，學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個(gè)體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展，保教功能能促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和人格的健全發(fā)展;對(duì)社會(huì)而言，學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，促進(jìn)政治的民主化，促進(jìn)社會(huì)文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。
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