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(實(shí)用)圖案設(shè)計(jì)
圖案設(shè)計(jì)1
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的'廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。
4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5.開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。
圖案設(shè)計(jì)2
本次課程是借助圖案設(shè)計(jì)這門課程來嘗試一些教學(xué)方法，旨在找出適合中職生美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)法，從而提高教學(xué)效果。本次課程分別對(duì)“主題教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“欣賞教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試和交互運(yùn)用，其中“分層教學(xué)法”，最能體現(xiàn)出“因材施教”的指導(dǎo)思想，把“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念落到了實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性和個(gè)體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學(xué)生學(xué)得開心，教有效果、學(xué)有成果，老師和學(xué)生能共同感受到成功的喜悅。
但是，在實(shí)施“分層教學(xué)”的過程中也會(huì)遇到一些問題，下面將這些問題和對(duì)策做一個(gè)分析總結(jié)。
首先要注意的是各層次是動(dòng)態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)學(xué)生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層次”，使得他們的學(xué)習(xí)水平比較接近。同時(shí)，教學(xué)中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，分層是動(dòng)態(tài)的分層，有進(jìn)步的學(xué)生可以晉升一個(gè)層次，學(xué)習(xí)態(tài)度不好且退步的降至下一個(gè)層次，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，逐步解體C層組學(xué)生，從而達(dá)到A、B層次組學(xué)生不斷擴(kuò)大的目的。讓學(xué)困生吃得飽，中等生吃得好，特長(zhǎng)生吃得透。
其次要注意的是不要公開劃分學(xué)生的層次分組。中職生的自尊心較強(qiáng)，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生在人格上都是平等的，分層次實(shí)施教學(xué)，也只能是教師心里有數(shù)，是有目的.進(jìn)行的分層，但不能在公開的場(chǎng)合公布學(xué)生層次，因?yàn)榻處熞坏┰诠_場(chǎng)合公布了學(xué)生的層次差別，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，從而失去分層次教學(xué)的積極作用和意義，適得其反。
最關(guān)鍵的是教師要與學(xué)生共同感受成功原則。由于目前中職生紀(jì)律性和專業(yè)水平參差不齊，因此，在實(shí)施“分層教學(xué)法”過程中要最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，很好地處理全體性與個(gè)別性的關(guān)系，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，整體提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受成功的喜悅。
圖案設(shè)計(jì)3
七年級(jí)下冊(cè)第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容；八年級(jí)上冊(cè)第十二章“軸對(duì)稱”安排了軸對(duì)稱以及利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并指出將平移和軸對(duì)稱結(jié)合起來，可以設(shè)計(jì)出更美麗的圖案。通過平移與軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設(shè)計(jì)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)生運(yùn)用平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在應(yīng)用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在創(chuàng)造活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、知識(shí)回顧
教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱通過模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
2、圖案辨析
再現(xiàn)了組合圖案的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形變換是圖案設(shè)計(jì)的'基礎(chǔ)，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結(jié)
學(xué)生經(jīng)歷圖案設(shè)計(jì)的過程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設(shè)計(jì)水平參差不齊，有些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案很有創(chuàng)意，圖形的組合很巧妙，包含的數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，就是簡(jiǎn)單的應(yīng)付式設(shè)計(jì)，建議老師要注意評(píng)價(jià)的方式，找出設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復(fù)雜的圖案設(shè)計(jì)，建議開展“圖案設(shè)計(jì)”比賽等課外活動(dòng)。如我們開展了設(shè)計(jì)班徵的活動(dòng)，表彰設(shè)計(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
在圖案設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生如借助計(jì)算機(jī)更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話，應(yīng)多進(jìn)行這方面的嘗試。
圖案設(shè)計(jì)4
課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圖案的設(shè)計(jì)方法，并根據(jù)我國(guó)民間圖案的表現(xiàn)形式，完成一幅能表達(dá)自己美好愿望的美術(shù)作品。
2、以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式為主，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、資料分析、學(xué)生探究、藝術(shù)實(shí)踐等教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及美化生活的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解、體驗(yàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代圖案的設(shè)計(jì)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用圖案的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：
課前搜集圖片資料等，瀝粉畫材料等。
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘展示：
二、檢測(cè)并導(dǎo)入新課：
(一)猜謎導(dǎo)人。
今天，先請(qǐng)同學(xué)們猜兩個(gè)謎語：
1．頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂又逍遙。(蝴蝶)
2．綠衣衫，套綠褂，住在房里愛上架，嘴尖舌快會(huì)說話，人家說啥它說啥。(鸚鵡)
學(xué)生猜出正確答案的同時(shí)，出示蝴蝶、鸚鵡掛圖。
三、講解新課：
1．色彩分析。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩幅掛圖，(和課本照片相同，也可用投影儀放出)想一想， 蝴蝶和鸚鵡主要有什么色彩?哪種最多，哪種最少？
學(xué)生答。教師以蝴蝶為例進(jìn)一步誘導(dǎo)：這些色彩所占面積的比例大致是多少? 這些色彩給你什么樣的聯(lián)想?
學(xué)生回答，教師迅速在黑板上按比例畫出色彩。
2．教材分析。
請(qǐng)同學(xué)們看課本。原來這些色彩給人以什么樣的感覺？
3．作業(yè)步驟。
(1)設(shè)計(jì)圖案或裝飾畫。
(2)選擇自己認(rèn)為合適的一組顏色涂繪。
四、檢測(cè)
作業(yè)要求：
(1)兩只蝴蝶和鸚鵡的顏色任選一組。
(2)顏色面積配置與自然物圖片的色彩大致相等。
(3)涂色盡量勻整。
學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
五、拓展提升
作業(yè)展評(píng)，小結(jié)。
我國(guó)的圖案因物寓意，物吉圖祥，將情與景融為一體，形成了獨(dú)特濃郁的.民族特色。
請(qǐng)把你們的作品介紹給自己的老師、家長(zhǎng)、鄰居，讓更多的人認(rèn)識(shí)、了解并熱愛我們的民族文化。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)
(1)設(shè)計(jì)圖案。
(2)選擇一組顏色涂繪。
課后反思：
圖案設(shè)計(jì)5
一、校本教材分析：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國(guó)人稱自己是龍的傳人。我們把龍作為尊嚴(yán)和吉祥的象征。到處都呈現(xiàn)龍文化，龍圖象、雕塑、彩繪等。這些地方資源對(duì)研究龍文化有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是很好的課程資源開發(fā)。通過龍的文化和歷史的載體進(jìn)行愛國(guó)主義教育，內(nèi)化為熱愛祖國(guó)，熱愛中華民族的愛國(guó)主義情懷。熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土藝術(shù)的高尚情操。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、應(yīng)當(dāng)知道
�、�、圖騰崇拜是龍的起源。
②、以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。
③、以龍為道具的活動(dòng)舞龍、賽龍舟等。
�、�、圖案造型的基本元素及其原理。
�、�、青花瓷的有關(guān)知識(shí)。
2、應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)：
�、佟U舊紙杯、圓盤的再利用。
�、�、圖案設(shè)計(jì)的基本原理及其方法。
�、�、顏料與水分的`把握。
�、�、繪畫造型表現(xiàn)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。
2、傳統(tǒng)文化的繼承和、發(fā)揚(yáng)。
3、生活到處都有美，我們要去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把龍的形象設(shè)計(jì)、繪畫制作成青花瓷的藝術(shù)效果。使龍的形象有新的創(chuàng)意。家鄉(xiāng)的龍文化如何設(shè)計(jì)到作品中。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國(guó)人稱自己是龍的傳人，我們把作為尊嚴(yán)和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史載體的教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家、民族，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛與了解、繼承方面的教育。
六、學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)習(xí)了繪畫的有關(guān)知識(shí)，有一定的繪畫基礎(chǔ)。家鄉(xiāng)的龍文化、龍的形象也很熟悉。很多學(xué)生平時(shí)就很喜歡畫龍圖案。對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)非常喜歡。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)龍的形象在紙杯上或白瓷盤上，用青花瓷的顏色，表現(xiàn)龍圖案。
八、教法指導(dǎo)：
1、創(chuàng)建課堂氣氛
2、利用影像資料新課引入
3、創(chuàng)建學(xué)生交流的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新想法和思路。
4、汲取知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)完成作業(yè)。
九、學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)生快速進(jìn)入情緒，開始學(xué)習(xí)
2、汲取知識(shí)養(yǎng)分豐富作品，有創(chuàng)新點(diǎn)，內(nèi)化為自己知識(shí)完成作業(yè)設(shè)計(jì)。
3、展評(píng)活動(dòng)，學(xué)生的口頭表達(dá)清楚，說出作品的獨(dú)特之處。
圖案設(shè)計(jì)6
●教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)和技能
深化對(duì)中心對(duì)稱圖形特點(diǎn)的理解；
利用中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些中心對(duì)稱圖案；
操作相關(guān)按扭,進(jìn)行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計(jì)。
�、谶^程和方法
欣賞中心對(duì)稱圖案,尋找共同特點(diǎn)；
利用特點(diǎn)和flash課件拼中心對(duì)稱圖案,并總結(jié)方法；
利用上述方法及authorware課件設(shè)計(jì)生活中的圖案；
對(duì)圖形的進(jìn)一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到中心對(duì)稱特點(diǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的價(jià)值；
增強(qiáng)自主探究圖形的能力；
體驗(yàn)到信息技術(shù)在圖案設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性。
●教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計(jì)算機(jī)基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對(duì)中心對(duì)稱圖案有一定的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案涉及的知識(shí)有：正方形的特點(diǎn)，中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，圓形的對(duì)稱性，畫板的操作。
●教學(xué)資源
教師圍繞本課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景及使用課件，這些課件具有互動(dòng)和可操作性，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)初步。
校園網(wǎng)絡(luò)以及windows附件中的畫板。
●教學(xué)模式
基于信息技術(shù)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設(shè)；②探索活動(dòng)；③應(yīng)用設(shè)計(jì)；④相互交流；⑤反思評(píng)價(jià)。
●教學(xué)支架
學(xué)生最初欣賞圖案時(shí)，幫助學(xué)生提煉出兩個(gè)回顧性問題：中心對(duì)稱圖案的對(duì)稱中心在哪？如何找出來？
當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)拼組圖案時(shí)，提示學(xué)生小方塊應(yīng)如何擺放能保證圖案最終是中心對(duì)稱的。
當(dāng)學(xué)生操作課件及畫板工具時(shí)，教師需要示范操作方法，并對(duì)學(xué)生的操作困難給以及時(shí)的提示和反饋。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖案進(jìn)行深入的欣賞，提示學(xué)生線段的擺放應(yīng)成中心對(duì)稱。
當(dāng)學(xué)生交流總結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生合理的簡(jiǎn)化或組織語言。
●組織形式
全班呈現(xiàn)情境------個(gè)人理解問題------全班交流理解------小組合作設(shè)計(jì)------全班交流設(shè)計(jì)結(jié)果和過程，反思總結(jié)------個(gè)人解決遷移問題------全班欣賞------個(gè)人設(shè)計(jì)圖案------全班交流
●教學(xué)環(huán)境
四人一個(gè)小組，環(huán)狀排座，每人一臺(tái)電腦，電腦連入校園網(wǎng)。
●教學(xué)評(píng)價(jià)
�、僦R(shí)和技能
六個(gè)小正方形拼組成中心對(duì)稱圖案；
設(shè)計(jì)滿足中心對(duì)稱特點(diǎn)的瓷磚；
指出實(shí)際圖案中的對(duì)稱中心；
利用圓和線段構(gòu)造中心對(duì)稱圖案。
�、谶^程和方法
回顧設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠利用中心對(duì)稱的特點(diǎn)進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
調(diào)查學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)探索數(shù)學(xué)問題的態(tài)度。
觀察學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)研究圖形設(shè)計(jì)過程中的情感反應(yīng)。
●教學(xué)過程
①創(chuàng)設(shè)情境
教師用電腦動(dòng)畫提供街道的場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現(xiàn)我國(guó)幾個(gè)著名的大品牌的徽標(biāo)圖案，要求學(xué)生觀察并找出中心對(duì)稱圖案。
師問：他們的對(duì)稱中心在哪？怎么找？
學(xué)生個(gè)別回答。教師利用課件加以驗(yàn)證。
師問：你能說說他們的含義嗎？
學(xué)生嘗試回答。教師評(píng)價(jià)。
師問：生活中你還見過哪些中心對(duì)稱圖案，請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應(yīng)是學(xué)生課前收集的。）
通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點(diǎn)和內(nèi)涵，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)中心對(duì)稱的`知識(shí)，另一方面用現(xiàn)實(shí)中圖案的美與實(shí)用性來引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。為下面的分組設(shè)計(jì)做好心理準(zhǔn)備。3.3 設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案——整合教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:“分式”能力自測(cè)題蘇科版八上 2.6 近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)體例第十六章“分式”簡(jiǎn)介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時(shí)）二次根式查看更多>> 八年級(jí)數(shù)學(xué)教案
�、谔剿骰顒�(dòng)
電腦出示設(shè)計(jì)主題：用六個(gè)全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對(duì)稱圖案。
師：讓我們從最簡(jiǎn)單的圖案拼組中去感受設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案的本質(zhì)吧！
學(xué)生分組設(shè)計(jì)。
為了避免學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)物道具時(shí)耗費(fèi)太多的時(shí)間和紙張，教師向?qū)W生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺(tái)上有代表四個(gè)方向的按鍵可迅速移動(dòng)小方塊，有next按鈕可選擇下一個(gè)小方塊，“復(fù)位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對(duì)某個(gè)小方塊的位置進(jìn)行調(diào)整，只需點(diǎn)擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺(tái)電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗(yàn)證學(xué)生所拼的正確圖案。同時(shí)“看一看”中的六個(gè)小方塊用了不同的顏色標(biāo)記，方便學(xué)生歸納出小方塊拼組時(shí)的訣竅：分對(duì)并成中心對(duì)稱拼組。
教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生交流、互評(píng)。
�、蹜�(yīng)用設(shè)計(jì)
教師口述設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)選擇一個(gè)或兩個(gè)或更多的方形圖案，設(shè)計(jì)含中心對(duì)稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。
教師向?qū)W生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動(dòng)，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)擊“更新”鋪墻，點(diǎn)擊“重新開始”清除。這是一個(gè)獨(dú)立課件，學(xué)生可通過主機(jī)交流。
學(xué)生小結(jié)：實(shí)際根據(jù)中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)只能選擇一種或兩種方形圖案進(jìn)行瓷磚的設(shè)計(jì)。
由簡(jiǎn)到繁，由做到想，由會(huì)到用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心對(duì)稱特點(diǎn)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，感觸中心對(duì)稱圖案在生活中的作用。
師：我們已經(jīng)積累了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設(shè)計(jì)出中心對(duì)稱圖案嗎？
學(xué)生：……
師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的，好嗎？
進(jìn)入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個(gè)典型的圓和線段構(gòu)成的實(shí)際生活中的中心對(duì)稱圖案以及他們的驗(yàn)證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進(jìn)入“變一變”的通道。通過一個(gè)圖形的變化讓學(xué)生很容易的得出結(jié)論：線段的擺放要成中心對(duì)稱，并且和圓的對(duì)稱中心要統(tǒng)一。
電腦出示設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)用圓和線段設(shè)計(jì)有一定涵義的中心對(duì)稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。
學(xué)生利用windows自帶的附件中的畫板進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，教師提供必要的技術(shù)幫助。
④相互交流
學(xué)生打包保存自己的設(shè)計(jì)并上傳。
學(xué)生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
由方塊拼組到圓和線段的構(gòu)成，是設(shè)計(jì)形象上的突破；由欣賞理解到自行設(shè)計(jì)創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。
�、莘此荚u(píng)價(jià)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
學(xué)生口答，教師擇其要點(diǎn)用寫字板展示于大屏幕，最終進(jìn)行必要的串聯(lián)，完成反思。
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)，為自己學(xué)校的�；赵O(shè)計(jì)一個(gè)有意義的中心對(duì)稱的插圖，形狀自選。
將設(shè)計(jì)由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設(shè)計(jì)思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。
圖案設(shè)計(jì)7
活動(dòng)背景：
研一的生活充滿了無數(shù)的回憶和對(duì)未來的希冀，文化衫承載著大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)美和藝術(shù)的感知，提高同學(xué)們的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，挖掘同學(xué)們的`創(chuàng)意靈感，給同學(xué)們的創(chuàng)意和青春風(fēng)采提供一個(gè)展示平臺(tái)，也給同學(xué)們一個(gè)鍛煉自己的綜合能力提供一個(gè)機(jī)會(huì)，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力和吸引力，為學(xué)院的發(fā)展提供良好的認(rèn)同氛圍，現(xiàn)特開展征集文化衫圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)。
活動(dòng)目的：
1.本次設(shè)計(jì)的文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院每人一件，供大家拍照紀(jì)念使用，留作研一生活的青春記憶。
2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動(dòng)使用（如校慶，院慶，開學(xué)典禮，各類運(yùn)動(dòng)賽事，春游等）
活動(dòng)主題：
突顯國(guó)科大特色，塑造數(shù)科院形象，振奮學(xué)術(shù)精神，凝聚青春風(fēng)采
活動(dòng)組織及參與對(duì)象：
1. 主辦：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)
2. 參與對(duì)象：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)全體學(xué)生（個(gè)人或團(tuán)體參賽均可）。建議自由組隊(duì)（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊(duì)）進(jìn)行設(shè)計(jì)。
活動(dòng)時(shí)間：
1. 即日起至20xx年5月30日
作品要求：
1. 應(yīng)征作品應(yīng)由文化衫設(shè)計(jì)方案（電子稿）、設(shè)計(jì)理念文字說明（可選）兩部分組成；
2. 文化衫設(shè)計(jì)方案需以電子設(shè)計(jì)稿形式提交。電子設(shè)計(jì)稿包括一張彩色設(shè)計(jì)圖稿（圖稿大小 為A4紙張規(guī)格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設(shè)計(jì)源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創(chuàng)意理念文字說明（200字以內(nèi)，可選）。
投稿方式：
1. 設(shè)計(jì)方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數(shù)學(xué)科學(xué)院-文化衫圖案設(shè)計(jì)征集”。
2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應(yīng)包括作品要求中涉及的三項(xiàng)內(nèi)容。
3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細(xì)聯(lián)系方式等。
參賽作品評(píng)審規(guī)則：
1. 最佳人氣獎(jiǎng)由網(wǎng)絡(luò)匿名投票產(chǎn)生，得票最高的作品可獲獎(jiǎng)。如有同票則平分獎(jiǎng)金。
2. 一二三等獎(jiǎng)由數(shù)學(xué)科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表組成評(píng)審組進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出征集作品獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
創(chuàng)作聲明：
1. 應(yīng)征作品不得違反相關(guān)法律法規(guī)。
2. 應(yīng)征作品應(yīng)為原創(chuàng)，此前未以任何形式發(fā)表，不屬于公開作品，如涉及著作權(quán)、版權(quán)糾紛等法律問題，由應(yīng)征者本人承擔(dān)一切后果。
3. 應(yīng)征作品一經(jīng)采用，著作權(quán)、使用權(quán)等歸中國(guó)科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院所有，學(xué)院保留對(duì)作品進(jìn)行修改和深化設(shè)計(jì)的權(quán)利。
4. 請(qǐng)作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。
5. 本活動(dòng)最終解釋權(quán)歸中國(guó)科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院所有。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
1. 一等獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)金人民幣1000元。
2. 二等兩名，獎(jiǎng)金人民幣300元。
3. 三等獎(jiǎng)兩名，獎(jiǎng)金人民幣200元。
4. 最佳人氣獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)金300元。
5. 參選者幸運(yùn)抽獎(jiǎng)：預(yù)計(jì)共200元，以微信紅包等形式發(fā)放
圖案設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)背景
北師大版數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)學(xué)習(xí)了《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。圖案設(shè)計(jì)可以有三種方式：第一種是用繪圖的方法設(shè)計(jì)圖案；第二種是用剪、拼的方式設(shè)計(jì)圖案；第三種是利用電腦設(shè)計(jì)圖案。于是我就利用數(shù)學(xué)綜合課，讓學(xué)生運(yùn)用PowerPoint在電腦上設(shè)計(jì)圖案。
二、教學(xué)目的
1、通過設(shè)計(jì)圖案，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解什么叫“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，同時(shí)通過平移和旋轉(zhuǎn)圖形，設(shè)計(jì)出漂亮的對(duì)稱圖案。
2、在設(shè)計(jì)圖案的過程中，學(xué)習(xí)PowerPoint的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、組合、取消組合等工具，并學(xué)習(xí)快速選擇多個(gè)圖形的方法，提高設(shè)計(jì)圖案的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、欣賞對(duì)稱圖案。
通過欣賞漂亮的對(duì)稱圖案，讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖形的美，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案的愿望。
2、觀察對(duì)稱圖案。
觀察已經(jīng)設(shè)計(jì)好的對(duì)稱圖案：
（1）觀察每個(gè)圖案是由哪個(gè)基本圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到的？
�。�2）每個(gè)圖案哪些地方運(yùn)用到平移，哪些地方運(yùn)用到旋轉(zhuǎn)？
�。�3）這些圖案漂亮嗎？你最喜歡哪一個(gè)，為什么？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱圖形的美）
3、設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案。
（1）學(xué)習(xí)繪制表格。（設(shè)計(jì)圖案的背景表格）
A、正方形的繪制方法：按住shift鍵，拖動(dòng)繪制長(zhǎng)方形工具就可以繪制出標(biāo)準(zhǔn)的正方形。
B、表格的繪制方法：復(fù)制正方形可以得到由多個(gè)正方形組成的表格。
C、快速繪制表格的方法：通過拖動(dòng)鼠標(biāo)快速選取多個(gè)正方形，同時(shí)復(fù)制多個(gè)正方形，可以提高繪制表格的速度。
D、表格的組合：用拖動(dòng)鼠標(biāo)的方式將所有的表格選中，選擇“繪圖”——“組合”可以將所有的小正方形組合成一個(gè)大的`表格。
�。�2）設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案。
A、選擇一個(gè)自己喜歡的圖案（或者繪制一個(gè)自己喜歡的圖案）放在一個(gè)方格或者幾個(gè)方格內(nèi)。（自己選擇喜愛的顏色）
B、學(xué)習(xí)用鍵盤平移圖形，并讓學(xué)生試做。
C、學(xué)習(xí)使用旋轉(zhuǎn)工具旋轉(zhuǎn)圖形，學(xué)生試做。
D、繪制的部分圖案進(jìn)行組合或取消組合，以提高設(shè)計(jì)圖案的速度。
E、學(xué)生自由設(shè)計(jì)自己喜愛的對(duì)稱圖案。
F、設(shè)計(jì)漂亮的封面，加上喜愛的背景，及適當(dāng)?shù)膱D案。
4、欣賞與評(píng)析
同學(xué)之間互相欣賞同學(xué)的作品，并適當(dāng)?shù)募右�，借以提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生設(shè)計(jì)圖案的能力。
5、教師。
教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況做適當(dāng)?shù)摹？梢詮膱D案的整體布局到造型到顏色搭配等方面進(jìn)行。
圖案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞和動(dòng)手操作、畫圖過程，掌握有關(guān)畫圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形欣賞的意識(shí)。
2、能按要求把所給出的圖形補(bǔ)成以某直線為軸的軸對(duì)稱圖形，能依據(jù)圖形的軸對(duì)稱關(guān)系設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課重點(diǎn)是掌握已知對(duì)稱軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對(duì)稱點(diǎn)的畫法，在此基礎(chǔ)上掌握有關(guān)軸對(duì)稱圖形畫圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系來設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，掌握有關(guān)畫圖的技能及設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：動(dòng)手實(shí)踐、討論。
教學(xué)工具：課件
教學(xué)過程：
一、先復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的定義，以及軸對(duì)稱的相關(guān)的性質(zhì)：
1.如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相________，那么這個(gè)圖形叫______________，這條直線叫做_____________
2.軸對(duì)稱的三個(gè)重要性質(zhì)______________________________________________
_____________________________________________________________________
二、探索練習(xí)：
1.提出問題：
如圖：給出了一個(gè)圖案的一半，其中的虛線是這個(gè)圖案的對(duì)稱軸。
你能畫出這個(gè)圖案的另一半嗎?
吸引學(xué)生讓學(xué)生有一種解決難點(diǎn)的.想法。
2.分析問題：
分析圖案：這個(gè)圖案是由重要六個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的，要將這個(gè)圖案的另一半畫出來，根據(jù)軸對(duì)稱的性質(zhì)只要畫出這個(gè)圖案中六個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)即可
問題轉(zhuǎn)化成：已知對(duì)稱軸和一個(gè)點(diǎn)A，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，可采用如下方法：在學(xué)生掌握已知一個(gè)點(diǎn)畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解決上述給出的問題，使學(xué)生有一條較明確的思路。
三、對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)：
1.如圖，直線L是一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。
2.試畫出與線段AB關(guān)于直線L的線段
3.如圖，已知直線MN，畫出以MN為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形
小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了已知對(duì)稱軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，以及如何補(bǔ)全圖形，并利用軸對(duì)稱的性質(zhì)知道如何設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握比較好，但對(duì)于利用軸對(duì)稱的性質(zhì)來設(shè)計(jì)圖形覺得難度比較大。因本節(jié)課內(nèi)容較有趣，許多學(xué)生上課積極性較高
圖案設(shè)計(jì)10
吉樣圖案是古人在理想主義的思想指導(dǎo)下,通過借喻、比擬、雙關(guān)、諧音、象征等手法來表現(xiàn)向往追求美好生活表達(dá)趨吉避兇的內(nèi)涵的一套完整的藝術(shù)形式。它以特有的藝術(shù)風(fēng)格和民族語言,傳遞著人們美好的良愿。研究吉祥圖案的文化內(nèi)涵與表現(xiàn)特征,目的就是研究其“意”與“形”。研究一種在變化發(fā)展中符合中國(guó)與世界審美需求的意、形組成形式。
一、吉祥圖案的文化意蘊(yùn)
“圖必有意,意必吉祥”,這是對(duì)吉祥圖案特征的高度概括。吉樣圖案中形式美與深層意念相結(jié)合的表現(xiàn)方式為設(shè)計(jì)師提供了設(shè)計(jì)靈感。它于表層意義之外,還在深層隱含著另一些寓意,恰當(dāng)靈活運(yùn)用,使人有奧妙無窮之感。這里所說的兩層意思雖不是完全相同的一樣事物,但大都是表層事物象征里層事物或理想意識(shí),這個(gè)原則正好與設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)不謀而合。設(shè)計(jì)是一種整體化、系統(tǒng)化的創(chuàng)作行為,是有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)思想與美的設(shè)計(jì)形式相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)過程,而民間吉祥文化的特殊圖案形式可以說造就了中國(guó)古代的實(shí)用設(shè)計(jì)體系,是經(jīng)過提煉的`,大眾普遍接受的,承載著一定情感內(nèi)容的圖形符號(hào)。吉祥圖案所傳達(dá)的內(nèi)容和構(gòu)成這些內(nèi)容的意象無一不來自大眾的生活,它的存在與社會(huì)普遍流行的風(fēng)俗和信仰有關(guān),不取決于某一個(gè)人的喜好,它來源于大眾,是集體智慧的結(jié)晶,有著相當(dāng)穩(wěn)定的受眾性,其設(shè)計(jì)圖案的象征性為公眾所周知。由于具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)普遍性,把它合理的運(yùn)用于設(shè)計(jì)中,無疑會(huì)增強(qiáng)說服力和表現(xiàn)力。
二、吉祥圖案的表現(xiàn)手法
吉祥圖案是運(yùn)用人物、走獸、花鳥、器物等形象和一些吉祥文字、圖符等進(jìn)行設(shè)計(jì)造型而形成的。它以民間傳說及神話故事為背景,通過借喻、比擬、雙關(guān)、象征、諧音等手法.構(gòu)成了“一句吉語一圖案”的表達(dá)形式,賦予其求吉呈祥、消災(zāi)免難之意。寄托著人們企盼幸福、長(zhǎng)壽、喜慶等美好愿望。因此它的文化內(nèi)涵非常豐富,表現(xiàn)手法很多。吉祥圖案主要通過象征、諧音、比喻等表寓意手法來表現(xiàn)內(nèi)容,如牡丹象征富貴,石榴象征多子,仙鶴、松樹、靈芝喻意長(zhǎng)壽,龍鳳、麒麟代表祥瑞,盤長(zhǎng)、方勝象征綿延不斷,如意代表可如人意。最具代表性的龍鳳形象作為中華民族的象征物在不同朝代都有不同形態(tài)。諧音是以相近或相同的讀音代表某些吉利祥瑞的含義,如以“蝙蝠”諧音“福”,五只蝙蝠與壽桃,寓意“五福捧壽”;以“蓮”諧音“連”,以“魚”諧音“余”,畫蓮花、鯉魚,寓意“連年有余”。其它像“六(鹿)合(鶴)同春”、“吉(戟)慶(馨)有余”,“三陽(羊)開泰”等皆是諧音寓意手法來表現(xiàn)。
三、設(shè)計(jì)中吉祥圖案的表現(xiàn)
在吉祥圖案中,“意”是人們迷戀其“形”的關(guān)鍵。不論古人還是現(xiàn)代人,對(duì)美好的事物都一樣地心存向往,因而傳統(tǒng)圖形蘊(yùn)涵的吉祥意味,在我們的生活中處處可見。雷圭元曾說過:“妙在具象與抽象之間是圖案的規(guī)律之一,是中國(guó)傳統(tǒng)圖案自古以來的一種慣性用的表現(xiàn)手法,是裝飾的需要。畫之美,在于似與不似之間,圖案之美在于具象與抽象之間�！盵1]現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)師都不同程度地利用民間吉祥圖案作為創(chuàng)作素材,傳統(tǒng)的視覺形象不時(shí)出現(xiàn)在包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等上面,這無疑也帶來了一個(gè)新的問題,即如何更合理地從博大精深的吉祥文化中吸取力量進(jìn)行再創(chuàng)造。比如說,圓中有方的古代銅錢包含了豐富的設(shè)計(jì)理念和文化精神,蘊(yùn)含著天圓地方、包羅萬象、矛盾統(tǒng)一的中國(guó)哲學(xué)思想,設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)對(duì)中國(guó)的文化傳統(tǒng)有深刻的理解,選用天圓地方的中國(guó)銅錢的圖形作為中國(guó)銀行標(biāo)志的造型,既符合了銀行的商業(yè)屬性,又從中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想引申出中國(guó)銀行是面向全球的國(guó)際性大銀行。中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志就是采用了源于佛教的“八吉祥”之一的“盤長(zhǎng)”造型,取其“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息、相輔相成”的本意來體現(xiàn)聯(lián)通公司的通信事業(yè)無以窮盡、日久天長(zhǎng)的寓意。該標(biāo)志造型中的四個(gè)方形有四通八達(dá)、事事如意之意,六個(gè)圓形有路路相通、處處順暢之意,而造型中的十個(gè)空處則有圓圓滿滿和十全十美之意。無論從對(duì)稱還是從奇偶來說,整個(gè)造型都洋溢著古老東方的吉祥意味。從以上案例中可以看出,在設(shè)計(jì)中運(yùn)用吉祥圖案的表現(xiàn)手法是展示獨(dú)特民族風(fēng)格的重要手段。
雷圭元先生在《圖案基礎(chǔ)》一書中提到:“借鑒古人,借鑒外國(guó),是提高自己圖案創(chuàng)作水平的途徑之一,要善于利用�！盵2]例如日本,其設(shè)計(jì)起步晚但發(fā)展迅速,究其原因,傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)成功融合所形成的獨(dú)特的民族特色以及兼容并蓄的設(shè)計(jì)理念是造就日本設(shè)計(jì)崛起的關(guān)鍵。作為平面設(shè)計(jì)的形式本身,圖形化傾向一般比較明顯,民間圖案的應(yīng)用,可在它們之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系,觀者可以從中領(lǐng)悟作品深層的民俗精神和民族特點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)此類東西時(shí),離不開對(duì)周圍民俗精神的考查和認(rèn)識(shí),因?yàn)檫@些因素理應(yīng)是具有中國(guó)特色的平面設(shè)計(jì)的內(nèi)在支柱。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中體現(xiàn)民俗觀念是一種良好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法,因?yàn)槊袼子^念本身與廣大受眾的交融性,將有助于設(shè)計(jì)為眾多人所理解和接受。同時(shí),設(shè)計(jì)中的民俗特征不應(yīng)單單從造型的角度來理解,也應(yīng)對(duì)其深層的民俗基因進(jìn)行把握,這樣設(shè)計(jì)出的作品才更具有時(shí)代特色和民族風(fēng)格。
四、結(jié)語
藝術(shù)本身是一個(gè)開放的體系,不斷受到新科技與新觀念的沖擊而更新發(fā)展,它的內(nèi)涵與精神是民族長(zhǎng)期積淀的結(jié)果,是中華民族所特有的。[3]中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案有著輝煌的歷史,具有很高的觀賞性、裝飾性,因造型簡(jiǎn)約、對(duì)比(下轉(zhuǎn)第144頁)(上接第143頁)強(qiáng)烈、形狀優(yōu)美等特點(diǎn)而受到廣泛應(yīng)用。因此,它能夠被開發(fā)成為中國(guó)平面設(shè)計(jì)可借鑒的資源寶庫。在理解透、把握準(zhǔn)基礎(chǔ)上,通過對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行取“形”延“意”的再創(chuàng)造再設(shè)計(jì),一方面使自己的傳統(tǒng)文化能得到較好的繼承和弘揚(yáng),另一方面,通過對(duì)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的兼容并蓄的學(xué)習(xí)和模仿,逐漸形成具有自主特色的設(shè)計(jì)發(fā)展之路,形成傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相互借鑒、完美融合的民族特色才是我們所期望的。
圖案設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞和動(dòng)手操作、畫圖過程，掌握有關(guān)畫圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形欣賞的意識(shí)。
2、能按要求把所給出的圖形補(bǔ)成以某直線為軸的軸對(duì)稱圖形，能依據(jù)圖形的軸對(duì)稱關(guān)系設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握已知對(duì)稱軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對(duì)稱點(diǎn)的畫法，在此基礎(chǔ)上掌握有關(guān)軸對(duì)稱圖形畫圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系來設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形.
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
掌握有關(guān)畫圖的'技能及設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形是本節(jié)課的難點(diǎn)。
(一)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)書128~129頁
思考：如何作軸對(duì)稱圖形
(2)預(yù)習(xí)作業(yè)：
補(bǔ)全下列圖形，使它成為軸對(duì)稱圖案
(二)學(xué)習(xí)過程：
軸對(duì)稱的性質(zhì)：在軸對(duì)稱圖形中，
(1)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸_______。(2)對(duì)應(yīng)線段_______，對(duì)應(yīng)角_______。
1.下圖中給出了圖案的一半，虛線是這個(gè)圖案的對(duì)稱軸.
(1)你能猜出整個(gè)圖案的形狀嗎?(2)畫出它的另一半，證實(shí)你的猜想.
2.如圖，直線L是一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。
3.把下列各圖補(bǔ)成以L為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形.
拓展:
1.根據(jù)下列語句，用三角板、圓規(guī)或直尺作圖，不要求寫做法：
(1)過點(diǎn)C作直線MN∥AB;
(2)作△ABC的高CD
(3)以CD所在直線為對(duì)稱軸，作與△ABC關(guān)于直線CD對(duì)稱的△A′B′C′，并說明完成后的圖形可能代表什么含義。
回顧小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了已知對(duì)稱軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，以及如何補(bǔ)全圖形，并利用軸對(duì)稱的性質(zhì)知道如何設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。
圖案設(shè)計(jì)12
《旋轉(zhuǎn)》是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的非常關(guān)鍵的興趣點(diǎn)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是既要重視學(xué)生的參與過程，又要重視知識(shí)產(chǎn)生的重現(xiàn)過程，因此我們選取了《旋轉(zhuǎn)》---課題學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計(jì)》這一節(jié)作為精品課程的錄像課�，F(xiàn)就這堂課作如下反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)模式：
1、通過分組、動(dòng)手操作、合作交流來創(chuàng)設(shè)設(shè)情景，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更深刻，教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伙交流達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)培養(yǎng)合作的意識(shí)、交流的能力，在交流中鍛煉把自己思想表述清楚，并理解同伙的描述，提高表達(dá)能力。
�。ǘ�、教學(xué)過程
1、從生活中的圖形引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地板的設(shè)計(jì)；
3、展示學(xué)生作品，分享設(shè)計(jì)心得；
4、通過一些美麗圖案的欣賞，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣；
5、展示學(xué)生作品，并從作品中小結(jié)、歸納圖形設(shè)計(jì)的方法和技巧，分三大部分進(jìn)行：平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)；
6、演示圖形的作法；
7、學(xué)生創(chuàng)作作品；
8、展示學(xué)生作品，進(jìn)行小結(jié)，歸納；
9、再次引入生活中美麗的圖案，再次讓學(xué)生感受生活的美，布置尋找“生活的美”圖案設(shè)計(jì)作為作業(yè)。
�。ㄈ�、準(zhǔn)備工作：
1、分好小組；
2、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，收集生活中美麗的'圖案；
3、準(zhǔn)備好學(xué)生作圖用的方格紙和工具；
二、學(xué)生課堂反饋
（一）、學(xué)生的參與度高，達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生反饋的意見為優(yōu)秀；
（二）、選材和準(zhǔn)備工作做得很到位，所以覺得很有序；
�。ㄈ�、教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的積極性有很多好的提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有極高的體現(xiàn)；
�。ㄋ模�、對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的連貫有很多好的體現(xiàn)，所以掌握起來很得以應(yīng)手；
圖案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的方法。
2、能靈活運(yùn)用各種方法，設(shè)計(jì)圖案。
3、欣賞各種美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移，旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的過程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、欣賞生活中美麗的'圖案。
2、看到這些生活中美麗的圖案，你想說什么？
3、揭示課題：圖案設(shè)計(jì)
二、探究新知
課件展示教材中的花瓣圖案
1 、提問：這個(gè)花瓣圖案是如何通過圖形A得到的？
2、小組討論合作探究。
3、小組匯報(bào)，展示各自的方法與結(jié)果。（匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過來的？）
4、鼓勵(lì)創(chuàng)新。
你還有其他方法嗎？
5、小結(jié)：
這朵美麗的花瓣圖案，原來是由基本圖形A，通過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的變換得到的。
6、提問：笑笑是怎樣把圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
1、練一練第1、2題。
2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。
�。�1）作品展示。
�。�2）學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？
圖案設(shè)計(jì)14
一、【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第三課《美麗的紋樣》。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：了解適合紋樣的基本知識(shí)，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運(yùn)用；
2、技能目標(biāo)：嘗試設(shè)計(jì)一組美麗的適合紋樣；
3、情感目標(biāo)：通過欣賞和設(shè)計(jì)適合紋樣，提高學(xué)生的審美、設(shè)計(jì)能力以及美化生活的能力。
三、【制定依據(jù)】
1、內(nèi)容分析：
《美麗的紋樣》是人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第九冊(cè)中的一節(jié)造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用課程，主要是學(xué)習(xí)“適合紋樣”的相關(guān)知識(shí)。在新課程中對(duì)于五年級(jí)的造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：“運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)方法和媒體的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。”基于以上要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設(shè)計(jì)出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。
2、學(xué)生實(shí)際：
學(xué)生通過二、三、四年級(jí)對(duì)“二方連續(xù)”、“四方連續(xù)”以及“對(duì)稱圖案”的學(xué)習(xí)，在造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上安排“適合紋樣”的學(xué)習(xí)是十分合理的，符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：課件、填圖游戲稿，示范工具；
學(xué)具：直尺、自己喜歡的作畫工具等。
五、【教學(xué)過程】
（一）激趣導(dǎo)入
1師：同學(xué)們，今天老師帶來了一些漂亮的圖片，你們邊欣賞邊思考：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？指名生回答。
2、師：同學(xué)們講得很棒，總而言之這些簡(jiǎn)單的圖案經(jīng)過組合以后，就變得非常美麗，今天我們要學(xué)習(xí)的就是《美麗的紋樣》。
（二）探索學(xué)習(xí)
1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說這些圖案都非常適合他們的外型，我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。
2、適合紋樣有多種組織形式，請(qǐng)大家看圖片，看看有哪些形式？（開火車答）
3、師總結(jié)：離心式：它的特點(diǎn)是圖案由中心向四周發(fā)散，用手勢(shì)比劃一下。4、學(xué)生嘗試介紹向心式、離心向心結(jié)合式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式以及均衡式：
5、師提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規(guī)律的.，而這種形式是不規(guī)則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。
（三）欣賞啟發(fā)
1、早在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先們就已經(jīng)將適合紋樣運(yùn)用于生活中了，請(qǐng)大家欣賞課件中的圖片。
2、請(qǐng)你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運(yùn)用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運(yùn)用的圖片若干）
3、欣賞了這么多精美的圖片，我想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣，下面我們就一起來了解適合紋樣的制作方法：師向大家介紹三個(gè)步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線。
4、學(xué)生思考，并說一說怎樣制作基本骨架線？
師小結(jié)：可以用對(duì)折的方法，也能用尺子量中點(diǎn)的辦法定基本骨架線。
（四）嘗試練習(xí)：
師：同學(xué)們一定很想展示一下自己的身手吧？下面就請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅適合紋樣。要求：
1、先選好某種外形，再根據(jù)外形設(shè)計(jì)填充圖案；
2、利用前面學(xué)過的對(duì)比色或鄰近色知識(shí)來裝飾適合紋樣。
（五）評(píng)價(jià)小結(jié)
1、學(xué)生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
2、教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)
同學(xué)們的圖案設(shè)計(jì)得非常精彩，相信你們這些小設(shè)計(jì)師，以后一定能讓我們的世界變得更美。
（六）拓展延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作適合紋樣。
圖案設(shè)計(jì)15
崗位職責(zé)
1、根據(jù)品牌定位準(zhǔn)確把握和確定圖案設(shè)計(jì)風(fēng)格
2、通過圖案制作及色彩運(yùn)用實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品主題及規(guī)劃
3、完成每季圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)及進(jìn)行創(chuàng)新
4、根據(jù)產(chǎn)品定位及賣點(diǎn),完成圖案的童趣性及品牌調(diào)性
任職要求
1、有趣的腦洞,天馬行空的創(chuàng)意;具備創(chuàng)新圖案設(shè)計(jì)和視覺圖形表現(xiàn)能力。
2、有一定的手繪功底,并熟練使用illustrator,photoshop等繪圖軟件;
3、了解基礎(chǔ)服裝工藝知識(shí),能獨(dú)立清晰的'完成從圖案到工藝單的傳達(dá)及制作;
4、需要細(xì)心,有耐心。
