- 相關(guān)推薦
(合集)圖案設(shè)計(jì)15篇
圖案設(shè)計(jì)1
一、中西方傳統(tǒng)圖案紋樣的解析
（一）中西方傳統(tǒng)圖案紋樣的形態(tài)比較
隨著年代的更替，歷史的變遷，人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，審美觀亦隨之改變。審美及表現(xiàn)能力的提高，圖案紋樣的表現(xiàn)形式及其結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多元化的風(fēng)貌。形態(tài)萬(wàn)千的圖案紋樣是一種視覺(jué)藝術(shù)，更是人類(lèi)文化藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式，反映審美情趣和人類(lèi)愿望的圖畫(huà)語(yǔ)言是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。中國(guó)歷史悠久，所創(chuàng)造的傳統(tǒng)紋樣形象特征鮮明，在不同的歷史時(shí)期有著不同的代表形態(tài)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的饕餮紋；秦漢在畫(huà)像石和畫(huà)像磚及瓦當(dāng)上的幾何紋，米字紋，菱形紋，S形紋，三角紋，四葉紋，鳳鳥(niǎo)紋，云紋；魏晉南北朝受佛教影響增添了許多蓮花、火焰、飛天等圖案；隋唐出現(xiàn)了散花與團(tuán)花等不同組合方式。銅鏡上的花鳥(niǎo)紋，敦煌藻井上的卷草紋；宋代吉窯特有的木葉紋，遼瓷中的龍魚(yú)紋，邊角紋，曲帶紋，把蓮紋；明清裝飾紋樣繁雜，題材豐富，逐漸世俗化，大多寓意祥瑞，寄托人愿。中國(guó)如此，西方也擁有自身的發(fā)展規(guī)律，縱觀不同時(shí)代的主導(dǎo)風(fēng)格，裝飾圖案呈現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁，再由繁至簡(jiǎn)的發(fā)展路線(xiàn)。比如，在古希臘時(shí)期，有著迅猛發(fā)展的鑲嵌工藝常常以簡(jiǎn)單的幾何圖案裝飾地面，墻面甚至拱頂，其中最受喜愛(ài)的圖案是方形中雕琢一個(gè)圓形，復(fù)雜一點(diǎn)表現(xiàn)不過(guò)是用波浪形或彎曲形的線(xiàn)路畫(huà)方形，圓圈內(nèi)加以裝飾設(shè)計(jì)；到了巴洛克與洛可可時(shí)期為了實(shí)現(xiàn)建筑與裝飾藝術(shù)的完美結(jié)合，繼而在文藝復(fù)興之后的工藝美術(shù)史上出現(xiàn)了繁縟精致、豪華壯觀、奢麗纖秀的裝飾圖案。無(wú)論是以實(shí)用為目的的巴洛克風(fēng)格，還是帶有濃厚胭脂粉氣的洛可可風(fēng)格，圖形本身的結(jié)構(gòu)樣式都十分多變且嚴(yán)謹(jǐn)，富有曲線(xiàn)美。雖然過(guò)于華麗、繁縟、纖細(xì)，但圖案繁復(fù)卻表現(xiàn)到了極致，這種極致必然將西方圖案語(yǔ)言引向另一個(gè)方向，即近現(xiàn)代的抽象簡(jiǎn)練，并提出了“少即是多”的設(shè)計(jì)理念。
�。ǘ┲形鞣綀D案語(yǔ)言的異同
裝飾圖案根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)分為簡(jiǎn)單類(lèi)型與復(fù)雜類(lèi)型，即圖案紋樣的簡(jiǎn)潔與繁復(fù)。從圖案語(yǔ)言的類(lèi)別角度，中西方的傳統(tǒng)圖案有著相同之處。圖案的簡(jiǎn)潔在中國(guó)的民間紋樣中多有體現(xiàn)。民間紋樣以某種模式進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化，形成具有濃厚文化意識(shí)且獨(dú)特的文化內(nèi)涵符號(hào)，如十二章紋、八寶紋樣以及一些其他吉祥紋樣等，而西方的簡(jiǎn)潔存在于一些幾何圖形之中。講到圖案語(yǔ)言的復(fù)雜，中國(guó)在清朝時(shí)期為了體現(xiàn)室內(nèi)裝飾風(fēng)格的雍容，常以繁復(fù)的紋樣雕飾于隔斷與家具之上；再有唐朝的卷草紋，同樣也以一種復(fù)雜的圖案語(yǔ)言彰顯著華麗纖巧。那么，西方圖案語(yǔ)言的復(fù)雜則非巴洛克，洛可可的裝飾圖案紋樣莫屬。從裝飾題材及目的角度分析，中西方則存在明顯的差異。中西方裝飾題材的不同主要?dú)w根于中西方的裝飾目的及對(duì)空間本質(zhì)的理解的不同。中國(guó)的目的是禮教世俗化與思想意蘊(yùn)；西方的目的是宗教神化，裝飾美化。在空間本質(zhì)上，中國(guó)強(qiáng)調(diào)“人居”，而西方追求“神居”。比如，中國(guó)常用“梅、蘭、竹、菊”作裝飾——梅之清白、蘭之高潔、竹之勁節(jié)、菊之傲骨，既凈化自身，又教化他人；在西方常將神話(huà)故事雕琢在建筑表面，或繪于室內(nèi)界面加以裝飾美化。
二、中西方的傳統(tǒng)色彩觀及尋找途徑
（一）傳統(tǒng)色彩
傳統(tǒng)就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌，各種思想觀念形態(tài)的總體表征，而色彩本是一種客觀存在的自然現(xiàn)象，本身并不具備什么情感。只是與人有了接觸，才被賦予了人類(lèi)的感情，性格，文化，政治等意識(shí)信息。隨著人類(lèi)歷史文明的發(fā)展，由于不同的國(guó)家，民族生存環(huán)境、民族心理、哲學(xué)思想及文化背景的不同，記錄著不同的人文特色、民族精神，反映色彩的時(shí)間性、空間性，表情的多元化。傳統(tǒng)色彩進(jìn)而具備了象征符號(hào)的性質(zhì)，能夠引起人們內(nèi)心對(duì)文化的反思。
�。ǘ┲形鞣絺鹘y(tǒng)色彩文化
中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化主要由三個(gè)部分組成即世界獨(dú)有的“五行五色觀”，儒家“禮”“仁”思想指導(dǎo)下的色彩觀和莊子“道法自然”思想指導(dǎo)下的色彩觀。與五行思想相關(guān)的`中國(guó)傳統(tǒng)色彩觀被稱(chēng)之為“五色觀”。五行中所說(shuō)“水、火、木、金、土”不僅對(duì)應(yīng)著世界上五種相生相克的物質(zhì)存在，還一一對(duì)應(yīng)五種顏色，分別是玄、赤、青、白、黃，指的是黑、紅、青（藍(lán)、綠）、白、黃，這五種基本原色，因其與“五行”之說(shuō)相對(duì)應(yīng)，而被作為色彩之正，也就是“正色”或“五色”乃色彩的本源，“五色”結(jié)合生萬(wàn)物，故“五色”結(jié)合生百色。“五色”不僅與“五行”有著對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且與“五方”“五時(shí)”“五性”“五氣”“五聲”“五態(tài)”分別對(duì)應(yīng)。即黑——水、北、冬、智、寒、呻、恐；紅——火、南、夏、禮、熱、笑、喜；青——木、東、春、仁、風(fēng)、呼、怒；白——金、西、秋、義、燥、哭、憂(yōu)；黃——土、中、長(zhǎng)夏、信、濕、歌、思。西方國(guó)家眾多，不同的國(guó)家民族都有各自的喜好和傳統(tǒng)，難以總結(jié)出固定的傳統(tǒng)色彩，西方的圣誕節(jié)是其最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有“圣誕三色”之說(shuō)即紅、綠、白。其中白色在西方有著至高無(wú)上的地位，代表著圣潔、高貴，唯美之意，是最純潔的顏色。紅與綠同時(shí)被西方各國(guó)偏愛(ài)，尤其是意大利將紅、綠、白定為國(guó)旗的顏色。除了這三種顏色，其他色彩則無(wú)定數(shù)，即便同一顏色在不同民族中的色彩觀也會(huì)不同。
�。ㄈ⿲ふ覀鹘y(tǒng)色彩的幾個(gè)途徑
掌握傳遞國(guó)家、地域和文化印象的配色方法是色彩混搭方法研究的第一步。中西混搭的配色方法其實(shí)就是歸納出能夠反映中西傳統(tǒng)文化，風(fēng)土人情的色彩組合，總結(jié)起來(lái)可以有以下幾個(gè)途徑：第一，靈活運(yùn)用能喚起不同國(guó)家、地域記憶的顏色。比如，綠色、紅色、白色的組合與意大利文化風(fēng)格、料理顏色相匹配，這種源于意大利料理的色彩記憶，使人聯(lián)想到意大利的國(guó)旗配色，由此對(duì)意大利的相關(guān)記憶便自然復(fù)蘇。第二，通過(guò)傳統(tǒng)服飾、國(guó)旗配色體現(xiàn)國(guó)家的文化和傳統(tǒng)。能夠體現(xiàn)國(guó)家、地域、文化的色彩，令人最先想到的是國(guó)旗的配色。如：英國(guó)的聯(lián)邦米字旗，美國(guó)星條旗，德國(guó)、法國(guó)、意大利的三色旗等。國(guó)家的配色都與國(guó)家、民族、文化的特色緊密相連，而傳統(tǒng)服飾的顏色、圖案、款式及本土民俗事物中的色彩要素在日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到。因此可以從一些擁有濃厚風(fēng)土人情的民族生活照片中尋找素材進(jìn)行總結(jié)、歸納，運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中。第三，簡(jiǎn)單直接地選擇各國(guó)傳統(tǒng)色的配色。在染色或者工藝陳設(shè)品制作過(guò)程中產(chǎn)生的，并在某個(gè)國(guó)家或地域經(jīng)久不衰的色彩，可以被視為該國(guó)家、地區(qū)的傳統(tǒng)色。通過(guò)傳統(tǒng)色的表達(dá)，可以直接得到與該國(guó)家、地區(qū)的相關(guān)信息。在染料發(fā)明前，自然界就已存在豐富的色彩，傳統(tǒng)色往往取自于草木、果實(shí)等動(dòng)植物以及巖石礦物等自然物質(zhì)，每個(gè)國(guó)家、地域的風(fēng)俗習(xí)慣，自然界景色各不同，傳統(tǒng)色可以深刻反映國(guó)家、地域特有的文化。
三、傳統(tǒng)圖案色彩在中西混搭室內(nèi)設(shè)計(jì)的運(yùn)用
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)中西方傳統(tǒng)圖案色彩融合的方法與原則
中西混搭設(shè)計(jì)是一種文化與藝術(shù)相結(jié)合的表現(xiàn)形式，而文化與藝術(shù)在不同的歷史時(shí)空中散發(fā)著各自的光茫，盡管不同地域的藝術(shù)都是對(duì)自然的反映。地域的阻隔創(chuàng)造了豐富多樣的裝飾符號(hào)——傳統(tǒng)圖案與色彩，現(xiàn)如今先進(jìn)的通訊設(shè)備與交通工具的使用已經(jīng)解決了地域相隔而造成的文化交流上的困難。中西方文化的交流如同一次碰撞，而這“碰撞”出的室內(nèi)裝飾決非是中西方不同詞匯堆砌的視覺(jué)盛宴，而是要實(shí)現(xiàn)不同文化的融合。實(shí)現(xiàn)不同文化背景下裝飾符號(hào)的融合，首先有必要發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的互補(bǔ)因素，并進(jìn)行借鑒、取舍和再創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)中西文化的融合。在中西方裝飾符號(hào)的融合方法上大致具有以下兩種：第一，裝飾符號(hào)的共生，指的是尋找不同文化背景下具有共同特點(diǎn)的兩種或相似的多種語(yǔ)匯，運(yùn)用于室內(nèi)空間，顯示追求中西文化和諧交流的審美目的。第二，裝飾符號(hào)的共融，指用同構(gòu)、融合、創(chuàng)作，將不同詞匯轉(zhuǎn)化為符合同一秩序的符號(hào)體系，是中西方裝飾語(yǔ)言的再創(chuàng)造并在居住空間完美呈現(xiàn)。中西方傳統(tǒng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的重新組合，是居住空間設(shè)計(jì)新的時(shí)代特征。混搭設(shè)計(jì)是對(duì)中西方傳統(tǒng)文化的尊重，使得中西方文化更加根深葉茂。值得注意的是傳統(tǒng)色彩的選擇上要遵守一定的原則：色彩的混搭選擇上要從整體感官表現(xiàn)入手，了解不同民族的色彩喜好。控制色彩的數(shù)量，若過(guò)多即便色調(diào)一致也會(huì)顯得混亂。因此通過(guò)以上三種途徑得到的色彩要經(jīng)過(guò)羅列，合并，篩選出三種顏色以?xún)?nèi)的色彩。如，協(xié)調(diào)背景色，處理主色和點(diǎn)綴色的關(guān)系也就是說(shuō)保持一種色彩清晰易辨，其他色彩處于從屬地位。
�。ǘ┲形鱾鹘y(tǒng)圖案色彩特質(zhì)的利用
中國(guó)傳統(tǒng)圖案特點(diǎn)表現(xiàn)為在形態(tài)表征上具有時(shí)間性，空間性且兩者合一，在意蘊(yùn)上具有象征性、寓意性、和諧性、多義性、符號(hào)性等。中國(guó)常利用這些屬性特征裝飾界面，教化人心。中國(guó)利用傳統(tǒng)色彩的“五色觀”在用色習(xí)慣上表現(xiàn)為喜愛(ài)原色，中國(guó)人常賦予純正飽和且鮮艷的色彩以豐富的象征與想象；以純色對(duì)比為主，喜好將對(duì)比互補(bǔ)的純色搭配使用，營(yíng)造一種明快鮮亮的色彩效果；也有整體色調(diào)深沉厚重的。西方傳統(tǒng)圖案色彩給人留下的印象是高貴典雅或清新淡雅或溫馨恬靜，色彩常以白色、淡色為主，若顯豪華富麗會(huì)用金、銀色作裝飾鑲邊。圖案紋樣的形態(tài)表征多為柔美精致，極具裝飾性美感。
�。ㄈ├矛F(xiàn)代流行元素反襯傳統(tǒng)文化
中西混搭室內(nèi)設(shè)計(jì)在融入傳統(tǒng)圖案與色彩慣用的表現(xiàn)方式，突出民族文化的同時(shí)，應(yīng)與現(xiàn)代的流行元素相結(jié)合。把握流行趨勢(shì)的目的，正是利用時(shí)尚感的圖案色彩反襯中國(guó)傳統(tǒng)圖案色彩中的傳統(tǒng)文化。與世界的全球化發(fā)展背景下的流行元素結(jié)合使中西方傳統(tǒng)文化在融合的同時(shí)得到升華，與國(guó)際審美標(biāo)準(zhǔn)并軌。
圖案設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
圖案設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)鞏固過(guò)程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念，基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。
首先課本給出了四幅精美的設(shè)計(jì)圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫(huà)出來(lái)的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計(jì)過(guò)程，在思考與動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過(guò)觀察，思考并展開(kāi)充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計(jì)。
二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。另外，在畫(huà)圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。課程目標(biāo)：
1、通過(guò)圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形知識(shí)，進(jìn)一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標(biāo)：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
三、教法選擇
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過(guò)程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以精美圖案的設(shè)計(jì)為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)“六花瓣”圖案操作過(guò)程的演示，向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán)，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖案構(gòu)成的分析與操作來(lái)歷經(jīng)觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過(guò)程。
2、重難點(diǎn)突破法書(shū)中以實(shí)物照片形式演示的情景過(guò)程中，怎樣將一個(gè)圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫(huà)圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語(yǔ)言表達(dá)的這樣一個(gè)過(guò)程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。
3、圖案設(shè)計(jì)之前對(duì)其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫(huà)圓時(shí)，必須讓學(xué)生說(shuō)出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫(huà)法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設(shè)計(jì)出一幅圖案來(lái)，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)!
四、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)。
五、教學(xué)輔助手段的使用
利用直觀形象的圖案模型來(lái)體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的`圖案便于觀察、討論與分析等一系列過(guò)程的進(jìn)行。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
P145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設(shè)計(jì)一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)
《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]：
1、通過(guò)圖案設(shè)計(jì)的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和表達(dá)，進(jìn)一步建立空間的觀念。
2、通過(guò)圖案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認(rèn)識(shí)圖形在日常生活中的作用，能欣賞現(xiàn)實(shí)中的美麗圖案。
[能力目標(biāo)]：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
[情感目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
1、重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)圖案的基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
[教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入：
情景設(shè)計(jì)1：先出示一把三角尺，然后提問(wèn)：“三角尺可以用來(lái)畫(huà)什么?”，再出示一把圓規(guī)，再提問(wèn)：“圓規(guī)可以用來(lái)畫(huà)什么?你會(huì)畫(huà)嗎?”，再提問(wèn)：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫(huà)出簡(jiǎn)單的一條直線(xiàn)或一個(gè)圓嗎?”(目的)：以幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)引入圖案設(shè)計(jì)所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設(shè)計(jì)2：給學(xué)生觀看自作圖案模型。“同學(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?其實(shí)，它們都是用直尺和圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的，你相信嗎?”(目的)：以生動(dòng)，形象，直觀的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。
二、畫(huà)法探索：
1、讓學(xué)生自己看書(shū)本P144頁(yè)的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫(huà)出圖案。同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)看，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好”(目的)：用鼓勵(lì)性的話(huà)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫(huà)出來(lái)的?必要時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，教師根據(jù)同學(xué)講的畫(huà)法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過(guò)程。
2、留幾分鐘時(shí)間給沒(méi)畫(huà)出來(lái)的同學(xué)繼續(xù)完成。同時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：1A點(diǎn)位置對(duì)六花瓣的形狀有沒(méi)有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度?3根據(jù)圖中的方法，你能將一個(gè)圓六等分嗎?三等分呢?
三、操作實(shí)踐：
出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對(duì)小黑板上的圖案進(jìn)行基本構(gòu)成的分析。然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言描述圖案的基本組成，同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構(gòu)成時(shí)可能會(huì)遇到困難，不容易把圖案看作一個(gè)整體，容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會(huì)分析時(shí)，可將不著色的圖案與之對(duì)比，便于學(xué)生看清圖案的基本構(gòu)成
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)。一些看似很復(fù)雜，很精美的圖案大都是用直線(xiàn)和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們?cè)O(shè)計(jì)圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫(huà)的時(shí)候要會(huì)找圓心和半徑畫(huà)弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫(huà)法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設(shè)計(jì)出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習(xí)2～3。
圖案設(shè)計(jì)3
學(xué)材分析
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。
學(xué)情分析
上節(jié)課對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用，一些學(xué)生在理解上還存在著一定的困難。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的`神奇。
導(dǎo)學(xué)策略
問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備
直尺、三角尺、圓規(guī)、彩筆、方格紙；教師自制的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)等。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。
欣賞2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，提問(wèn)與之相關(guān)的常識(shí)；上網(wǎng)瀏覽部分歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，思考這些圖案的設(shè)計(jì)各有什么特點(diǎn)并交流感受。
二、合作探究、自主探索
1、欣賞圖案：杜甫草堂的窗格子圖案，感受生活中的圖案美。引導(dǎo)學(xué)生分析花瓣圖案是如何由簡(jiǎn)單圖形A經(jīng)過(guò)圖形變換得到的，
2、操作演示
(1)媒體演示四花瓣的作圖過(guò)程，教師講授四花瓣圖案形成的基本知識(shí)；
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體的操作步驟；要求學(xué)生思考：四花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度？根據(jù)媒體演示的方法，你能將一個(gè)圓周四等分嗎？能將一個(gè)圓周三等分嗎？
(3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，媒體動(dòng)態(tài)演示探究上述問(wèn)題的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論。
3、合作探究屏幕展示兩個(gè)圖案，要求說(shuō)出這兩個(gè)圖案是如何畫(huà)出來(lái)的。在交流討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)媒體演示讓學(xué)生搞清做圖的方法和關(guān)鍵。
三、嘗試創(chuàng)作
1、把學(xué)生分成7個(gè)小組完成下面一題：以給定的圖形○○、△△、=(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條線(xiàn)段)為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形。
2、作品互評(píng)展示學(xué)生所畫(huà)的圖案，就創(chuàng)意和構(gòu)圖進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
3、完成課本第35頁(yè)，練一練。
四、小結(jié)
1、.結(jié)合生活中許多美麗的圖案，讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會(huì)；
2、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單圖案的設(shè)計(jì)，學(xué)生有何收獲？
五、作業(yè)請(qǐng)學(xué)生們完成兩道習(xí)題：
1、在方格紙上利用圓規(guī)作出下圖所示的圖案。圖中有互相平行或垂直的線(xiàn)段嗎？圖中陰影部分的面積是多少？
2、請(qǐng)用基本的幾何圖形(如直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、圓弧等)，為班級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄設(shè)計(jì)一幅題為保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的報(bào)頭圖案。
圖案設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第37頁(yè)圖案設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示）
2、你看到的`這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究
1、課件2展示教材中的花瓣圖案。
2、讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的？
3、是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？
三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑
1、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。
3、你還有其他方法嗎？
4、課件出示
笑笑能將線(xiàn)面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）
四、抽象概括，總結(jié)提升
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。這些美麗的圖案都是怎樣變化的呢？有哪些變化方式呢？
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高
設(shè)計(jì)圖案。
獨(dú)立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。
課堂小結(jié)
1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？
2、 教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。
通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圖案設(shè)計(jì)
1.用平移的方法設(shè)計(jì)圖案
2.用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)圖案
3.用軸對(duì)稱(chēng)的方法設(shè)計(jì)圖案
4.用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)的方法設(shè)計(jì)圖
圖案設(shè)計(jì)5
吉樣圖案是古人在理想主義的思想指導(dǎo)下,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、諧音、象征等手法來(lái)表現(xiàn)向往追求美好生活表達(dá)趨吉避兇的內(nèi)涵的一套完整的藝術(shù)形式。它以特有的藝術(shù)風(fēng)格和民族語(yǔ)言,傳遞著人們美好的良愿。研究吉祥圖案的文化內(nèi)涵與表現(xiàn)特征,目的就是研究其“意”與“形”。研究一種在變化發(fā)展中符合中國(guó)與世界審美需求的意、形組成形式。
一、吉祥圖案的文化意蘊(yùn)
“圖必有意,意必吉祥”,這是對(duì)吉祥圖案特征的高度概括。吉樣圖案中形式美與深層意念相結(jié)合的表現(xiàn)方式為設(shè)計(jì)師提供了設(shè)計(jì)靈感。它于表層意義之外,還在深層隱含著另一些寓意,恰當(dāng)靈活運(yùn)用,使人有奧妙無(wú)窮之感。這里所說(shuō)的兩層意思雖不是完全相同的一樣事物,但大都是表層事物象征里層事物或理想意識(shí),這個(gè)原則正好與設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)不謀而合。設(shè)計(jì)是一種整體化、系統(tǒng)化的創(chuàng)作行為,是有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)思想與美的設(shè)計(jì)形式相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,而民間吉祥文化的特殊圖案形式可以說(shuō)造就了中國(guó)古代的實(shí)用設(shè)計(jì)體系,是經(jīng)過(guò)提煉的,大眾普遍接受的,承載著一定情感內(nèi)容的圖形符號(hào)。吉祥圖案所傳達(dá)的內(nèi)容和構(gòu)成這些內(nèi)容的意象無(wú)一不來(lái)自大眾的生活,它的存在與社會(huì)普遍流行的風(fēng)俗和信仰有關(guān),不取決于某一個(gè)人的喜好,它來(lái)源于大眾,是集體智慧的結(jié)晶,有著相當(dāng)穩(wěn)定的受眾性,其設(shè)計(jì)圖案的象征性為公眾所周知。由于具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)普遍性,把它合理的運(yùn)用于設(shè)計(jì)中,無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力和表現(xiàn)力。
二、吉祥圖案的表現(xiàn)手法
吉祥圖案是運(yùn)用人物、走獸、花鳥(niǎo)、器物等形象和一些吉祥文字、圖符等進(jìn)行設(shè)計(jì)造型而形成的。它以民間傳說(shuō)及神話(huà)故事為背景,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、象征、諧音等手法.構(gòu)成了“一句吉語(yǔ)一圖案”的表達(dá)形式,賦予其求吉呈祥、消災(zāi)免難之意。寄托著人們企盼幸福、長(zhǎng)壽、喜慶等美好愿望。因此它的文化內(nèi)涵非常豐富,表現(xiàn)手法很多。吉祥圖案主要通過(guò)象征、諧音、比喻等表寓意手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,如牡丹象征富貴,石榴象征多子,仙鶴、松樹(shù)、靈芝喻意長(zhǎng)壽,龍鳳、麒麟代表祥瑞,盤(pán)長(zhǎng)、方勝象征綿延不斷,如意代表可如人意。最具代表性的龍鳳形象作為中華民族的象征物在不同朝代都有不同形態(tài)。諧音是以相近或相同的讀音代表某些吉利祥瑞的含義,如以“蝙蝠”諧音“�！�,五只蝙蝠與壽桃,寓意“五福捧壽”;以“蓮”諧音“連”,以“魚(yú)”諧音“余”,畫(huà)蓮花、鯉魚(yú),寓意“連年有余”。其它像“六(鹿)合(鶴)同春”、“吉(戟)慶(馨)有余”,“三陽(yáng)(羊)開(kāi)泰”等皆是諧音寓意手法來(lái)表現(xiàn)。
三、設(shè)計(jì)中吉祥圖案的表現(xiàn)
在吉祥圖案中,“意”是人們迷戀其“形”的關(guān)鍵。不論古人還是現(xiàn)代人,對(duì)美好的.事物都一樣地心存向往,因而傳統(tǒng)圖形蘊(yùn)涵的吉祥意味,在我們的生活中處處可見(jiàn)。雷圭元曾說(shuō)過(guò):“妙在具象與抽象之間是圖案的規(guī)律之一,是中國(guó)傳統(tǒng)圖案自古以來(lái)的一種慣性用的表現(xiàn)手法,是裝飾的需要。畫(huà)之美,在于似與不似之間,圖案之美在于具象與抽象之間�！盵1]現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)師都不同程度地利用民間吉祥圖案作為創(chuàng)作素材,傳統(tǒng)的視覺(jué)形象不時(shí)出現(xiàn)在包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等上面,這無(wú)疑也帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題,即如何更合理地從博大精深的吉祥文化中吸取力量進(jìn)行再創(chuàng)造。比如說(shuō),圓中有方的古代銅錢(qián)包含了豐富的設(shè)計(jì)理念和文化精神,蘊(yùn)含著天圓地方、包羅萬(wàn)象、矛盾統(tǒng)一的中國(guó)哲學(xué)思想,設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)對(duì)中國(guó)的文化傳統(tǒng)有深刻的理解,選用天圓地方的中國(guó)銅錢(qián)的圖形作為中國(guó)銀行標(biāo)志的造型,既符合了銀行的商業(yè)屬性,又從中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想引申出中國(guó)銀行是面向全球的國(guó)際性大銀行。中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志就是采用了源于佛教的“八吉祥”之一的“盤(pán)長(zhǎng)”造型,取其“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息、相輔相成”的本意來(lái)體現(xiàn)聯(lián)通公司的通信事業(yè)無(wú)以窮盡、日久天長(zhǎng)的寓意。該標(biāo)志造型中的四個(gè)方形有四通八達(dá)、事事如意之意,六個(gè)圓形有路路相通、處處順暢之意,而造型中的十個(gè)空處則有圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)和十全十美之意。無(wú)論從對(duì)稱(chēng)還是從奇偶來(lái)說(shuō),整個(gè)造型都洋溢著古老東方的吉祥意味。從以上案例中可以看出,在設(shè)計(jì)中運(yùn)用吉祥圖案的表現(xiàn)手法是展示獨(dú)特民族風(fēng)格的重要手段。
雷圭元先生在《圖案基礎(chǔ)》一書(shū)中提到:“借鑒古人,借鑒外國(guó),是提高自己圖案創(chuàng)作水平的途徑之一,要善于利用。”[2]例如日本,其設(shè)計(jì)起步晚但發(fā)展迅速,究其原因,傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)成功融合所形成的獨(dú)特的民族特色以及兼容并蓄的設(shè)計(jì)理念是造就日本設(shè)計(jì)崛起的關(guān)鍵。作為平面設(shè)計(jì)的形式本身,圖形化傾向一般比較明顯,民間圖案的應(yīng)用,可在它們之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系,觀者可以從中領(lǐng)悟作品深層的民俗精神和民族特點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)此類(lèi)東西時(shí),離不開(kāi)對(duì)周?chē)袼拙竦目疾楹驼J(rèn)識(shí),因?yàn)檫@些因素理應(yīng)是具有中國(guó)特色的平面設(shè)計(jì)的內(nèi)在支柱。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中體現(xiàn)民俗觀念是一種良好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法,因?yàn)槊袼子^念本身與廣大受眾的交融性,將有助于設(shè)計(jì)為眾多人所理解和接受。同時(shí),設(shè)計(jì)中的民俗特征不應(yīng)單單從造型的角度來(lái)理解,也應(yīng)對(duì)其深層的民俗基因進(jìn)行把握,這樣設(shè)計(jì)出的作品才更具有時(shí)代特色和民族風(fēng)格。
四、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)本身是一個(gè)開(kāi)放的體系,不斷受到新科技與新觀念的沖擊而更新發(fā)展,它的內(nèi)涵與精神是民族長(zhǎng)期積淀的結(jié)果,是中華民族所特有的。[3]中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案有著輝煌的歷史,具有很高的觀賞性、裝飾性,因造型簡(jiǎn)約、對(duì)比(下轉(zhuǎn)第144頁(yè))(上接第143頁(yè))強(qiáng)烈、形狀優(yōu)美等特點(diǎn)而受到廣泛應(yīng)用。因此,它能夠被開(kāi)發(fā)成為中國(guó)平面設(shè)計(jì)可借鑒的資源寶庫(kù)。在理解透、把握準(zhǔn)基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行取“形”延“意”的再創(chuàng)造再設(shè)計(jì),一方面使自己的傳統(tǒng)文化能得到較好的繼承和弘揚(yáng),另一方面,通過(guò)對(duì)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的兼容并蓄的學(xué)習(xí)和模仿,逐漸形成具有自主特色的設(shè)計(jì)發(fā)展之路,形成傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相互借鑒、完美融合的民族特色才是我們所期望的。
圖案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學(xué)重點(diǎn)：
有條理地表述一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
教具準(zhǔn)備：
方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設(shè)計(jì)圖案
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題
師出示太極圖、紫荊花設(shè)計(jì)圖案
師：你覺(jué)得這些圖案漂亮嗎？
生：非常漂亮。
師：那你們知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？
生：不知道
師：其實(shí)，方法非常簡(jiǎn)單，就是用我們學(xué)過(guò)的圖形變換中的方法設(shè)計(jì)出來(lái)的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)了哪些圖形變換們學(xué)過(guò)了哪些圖形變換們學(xué)過(guò)了哪些圖形變換們學(xué)過(guò)了哪些圖形變換的方法？
生：我們學(xué)過(guò)的'圖形變化的方法有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設(shè)計(jì)圖案，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)一下？
生：有！
二、探索交流，解決問(wèn)題
師出示方格紙板和一個(gè)花瓣A卡片
師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個(gè)花瓣？
生小組內(nèi)討論，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，匯報(bào)反饋
生1：我在花瓣的右邊畫(huà)一條對(duì)稱(chēng)軸，做它的軸對(duì)稱(chēng)圖形B，然后在它們的下面在作一條對(duì)稱(chēng)軸，作AB的軸對(duì)稱(chēng)圖形CD。就得到花瓣的圖案了。（生邊講解邊在紙板上演示）
師：他說(shuō)的好不好？好的話(huà)掌聲鼓勵(lì)。（生鼓掌）還有沒(méi)有不一樣的想法？
生2：我是這樣做的：以點(diǎn)O為中心，繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，這樣旋轉(zhuǎn)三次就可以得到花瓣圖案了。（生邊講解邊在紙板上演示）
師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰(shuí)還有奇思妙想？
生3：我可以先在花瓣下面作一個(gè)對(duì)稱(chēng)軸，作花瓣的軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后整體旋轉(zhuǎn)180度。（生邊講解邊在紙板上演示）
師：你真棒！同學(xué)們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個(gè)圖案得到下一個(gè)圖案呢？（出示教材第37頁(yè)圖2）
小組內(nèi)討論交流，匯報(bào)反饋
生1：我把圖A向右平移3格，在把圖B向左平移三格，然后CD按同樣的方法平移就可以得到了。
生2：我把兩個(gè)花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。
師：哇，你的想法真是太好了。
生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。
生4：我可以在方格中畫(huà)一個(gè)圓，然后在一方格的四個(gè)角為圓心，以正方形邊長(zhǎng)的一半為半徑分別話(huà)四個(gè)半圓就行了。
師：你的想法非常獨(dú)到，可以脫離基本圖形作圖了。
下面我還有個(gè)題目想讓你幫幫忙呢。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、“練一練”第一題
說(shuō)一說(shuō)你是怎么移動(dòng)的呢？
生展示自己的想法
2、完成“伴你成長(zhǎng)”圖案設(shè)計(jì)第一題
生獨(dú)立答題，展示交流
3、完成“伴你成長(zhǎng)”圖案設(shè)計(jì)第二題
生獨(dú)立完成，并演示給大家看
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課你有什么收獲？
生：我看到了很多美麗的圖案，我覺(jué)得數(shù)學(xué)很神奇
生：我學(xué)會(huì)了用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的方法設(shè)計(jì)圖案
用我們學(xué)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來(lái)展示展示
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圖案設(shè)計(jì)
對(duì)稱(chēng) 旋轉(zhuǎn) 平移
圖案設(shè)計(jì)7
工作職責(zé):
崗位職責(zé):
1、根據(jù)系列產(chǎn)品的年度策劃,負(fù)責(zé)執(zhí)行所聚焦系列產(chǎn)品的年度、半年度、季度計(jì)劃;
2、審核設(shè)計(jì)師的作品,并根據(jù)所聚焦系列產(chǎn)品的風(fēng)格、定位及市場(chǎng)流行元素,指出作品中不理想的地方,提出專(zhuān)業(yè)修改建議;
3、協(xié)調(diào)所聚焦產(chǎn)品涉及的'設(shè)計(jì)師、版型師、樣衣工等崗位的工作配合,監(jiān)控樣衣制定過(guò)程中的進(jìn)度、質(zhì)量等問(wèn)題;
4、協(xié)調(diào)所聚焦產(chǎn)品涉及的營(yíng)銷(xiāo)部、生產(chǎn)部人員,促進(jìn)樣衣的審核,并敦促樣衣上不理想的地方的修改;
5、組織人員參與所聚焦系列產(chǎn)品的服裝訂貨會(huì),安排人員進(jìn)行代理商等意見(jiàn)的收集和分析。
任職資格:
1、本科及以上學(xué)歷,服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè);
2、有10年以上的大型男裝設(shè)計(jì)師工作經(jīng)驗(yàn),了解服裝流行趨勢(shì);
3、具有良好的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;
4、掌握針織不同材質(zhì)的面(輔)料的性能、風(fēng)格、特色、價(jià)格以及在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用效果;
5、熟悉手工繪畫(huà)方法、技巧,能運(yùn)用photoshop、coreldraw等軟件等進(jìn)行電腦繪圖,并獨(dú)立繪制出服裝效果作品。
圖案設(shè)計(jì)8
《圖案設(shè)計(jì)》這課是在學(xué)生對(duì)平面圖形有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。從本節(jié)課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“對(duì)稱(chēng)”的相關(guān)知識(shí)，我們就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。
新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過(guò)幾個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的主體參與。
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)交流探討，綜合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的綜合情況，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
二、在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個(gè)人都以自己的.經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。
三、在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。
四、在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
最后，在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
以上就是我通過(guò)講授《圖案設(shè)計(jì)》中的教學(xué)反思。
圖案設(shè)計(jì)9
職位描述:
1、美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)半年以上設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);
2、擅長(zhǎng)繪畫(huà),良好的美術(shù)及藝術(shù)功底、對(duì)色彩敏感;
3、熟練掌握photoshop 繪圖軟件,有一定的.手繪基礎(chǔ);
4、有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,工作細(xì)致、認(rèn)真;
5、有較強(qiáng)的時(shí)尚審美感
工資:3000-6000元,待遇優(yōu)厚,具體面議。
圖案設(shè)計(jì)10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng)作（表現(xiàn)）”這樣一個(gè)過(guò)程。這一節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是一種精神上的充實(shí)。在課堂教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿(mǎn)生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對(duì)稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過(guò)欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的.興趣。
其次，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對(duì)稱(chēng)圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對(duì)稱(chēng)圖案有關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對(duì)稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對(duì)稱(chēng)圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力。在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和作軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案的操作過(guò)程中，讓自己的動(dòng)手能力、觀察能力、知識(shí)應(yīng)用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進(jìn)一步的提高，體驗(yàn)了動(dòng)手、動(dòng)腦、與同伴協(xié)作的樂(lè)趣，并在操作學(xué)習(xí)中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。
圖案設(shè)計(jì)11
活動(dòng)背景：
研一的生活充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的回憶和對(duì)未來(lái)的希冀，文化衫承載著大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)美和藝術(shù)的感知，提高同學(xué)們的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，挖掘同學(xué)們的.創(chuàng)意靈感，給同學(xué)們的創(chuàng)意和青春風(fēng)采提供一個(gè)展示平臺(tái)，也給同學(xué)們一個(gè)鍛煉自己的綜合能力提供一個(gè)機(jī)會(huì)，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力和吸引力，為學(xué)院的發(fā)展提供良好的認(rèn)同氛圍，現(xiàn)特開(kāi)展征集文化衫圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)。
活動(dòng)目的：
1.本次設(shè)計(jì)的文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院每人一件，供大家拍照紀(jì)念使用，留作研一生活的青春記憶。
2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動(dòng)使用（如校慶，院慶，開(kāi)學(xué)典禮，各類(lèi)運(yùn)動(dòng)賽事，春游等）
活動(dòng)主題：
突顯國(guó)科大特色，塑造數(shù)科院形象，振奮學(xué)術(shù)精神，凝聚青春風(fēng)采
活動(dòng)組織及參與對(duì)象：
1. 主辦：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)
2. 參與對(duì)象：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)全體學(xué)生（個(gè)人或團(tuán)體參賽均可）。建議自由組隊(duì)（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊(duì)）進(jìn)行設(shè)計(jì)。
活動(dòng)時(shí)間：
1. 即日起至20xx年5月30日
作品要求：
1. 應(yīng)征作品應(yīng)由文化衫設(shè)計(jì)方案（電子稿）、設(shè)計(jì)理念文字說(shuō)明（可選）兩部分組成；
2. 文化衫設(shè)計(jì)方案需以電子設(shè)計(jì)稿形式提交。電子設(shè)計(jì)稿包括一張彩色設(shè)計(jì)圖稿（圖稿大小 為A4紙張規(guī)格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設(shè)計(jì)源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創(chuàng)意理念文字說(shuō)明（200字以?xún)?nèi)，可選）。
投稿方式：
1. 設(shè)計(jì)方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數(shù)學(xué)科學(xué)院-文化衫圖案設(shè)計(jì)征集”。
2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應(yīng)包括作品要求中涉及的三項(xiàng)內(nèi)容。
3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細(xì)聯(lián)系方式等。
參賽作品評(píng)審規(guī)則：
1. 最佳人氣獎(jiǎng)由網(wǎng)絡(luò)匿名投票產(chǎn)生，得票最高的作品可獲獎(jiǎng)。如有同票則平分獎(jiǎng)金。
2. 一二三等獎(jiǎng)由數(shù)學(xué)科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表組成評(píng)審組進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出征集作品獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
創(chuàng)作聲明：
1. 應(yīng)征作品不得違反相關(guān)法律法規(guī)。
2. 應(yīng)征作品應(yīng)為原創(chuàng)，此前未以任何形式發(fā)表，不屬于公開(kāi)作品，如涉及著作權(quán)、版權(quán)糾紛等法律問(wèn)題，由應(yīng)征者本人承擔(dān)一切后果。
3. 應(yīng)征作品一經(jīng)采用，著作權(quán)、使用權(quán)等歸中國(guó)科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院所有，學(xué)院保留對(duì)作品進(jìn)行修改和深化設(shè)計(jì)的權(quán)利。
4. 請(qǐng)作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。
5. 本活動(dòng)最終解釋權(quán)歸中國(guó)科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院所有。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
1. 一等獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)金人民幣1000元。
2. 二等兩名，獎(jiǎng)金人民幣300元。
3. 三等獎(jiǎng)兩名，獎(jiǎng)金人民幣200元。
4. 最佳人氣獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)金300元。
5. 參選者幸運(yùn)抽獎(jiǎng)：預(yù)計(jì)共200元，以微信紅包等形式發(fā)放
圖案設(shè)計(jì)12
職責(zé)描述:
根據(jù)公司要求及主題定位,相應(yīng)開(kāi)發(fā)系列產(chǎn)品,負(fù)責(zé)每一季度的圖案設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作;
分析品牌的潮流趨勢(shì),收集圖案的潮流信息,提供時(shí)尚圖案流行趨勢(shì)報(bào)告;
前期產(chǎn)品創(chuàng)意主題提案,根據(jù)每季產(chǎn)品主題和風(fēng)格完成相應(yīng)的`圖案設(shè)計(jì),流行色彩的搭配。
根據(jù)品牌風(fēng)格,配合每期產(chǎn)品的主題、款式、顏色、面料等 進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)規(guī)劃;
樣品制作 以及工藝的研究,溝通圖形,圖案的打樣;
任職要求:
專(zhuān)科以上學(xué)歷,美術(shù)院校服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè);,一以上潮牌男裝品牌圖案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);
熟悉潮牌男裝的風(fēng)格、重工、暗黑等 圖案的各種針織和工藝手法,了解服裝和圖案的工藝流程,能配合到產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中;熟練使用電腦設(shè)計(jì)軟件操作,
有好的創(chuàng)意和靈感 ,工作認(rèn)真,踏實(shí)。
圖案設(shè)計(jì)13
七年級(jí)下冊(cè)第五章“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容；八年級(jí)上冊(cè)第十二章“軸對(duì)稱(chēng)”安排了軸對(duì)稱(chēng)以及利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并指出將平移和軸對(duì)稱(chēng)結(jié)合起來(lái)，可以設(shè)計(jì)出更美麗的圖案。通過(guò)平移與軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設(shè)計(jì)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)生運(yùn)用平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在應(yīng)用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在創(chuàng)造活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、知識(shí)回顧
教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)通過(guò)模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的'基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
2、圖案辨析
再現(xiàn)了組合圖案的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形變換是圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結(jié)
學(xué)生經(jīng)歷圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設(shè)計(jì)水平參差不齊，有些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案很有創(chuàng)意，圖形的組合很巧妙，包含的數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，就是簡(jiǎn)單的應(yīng)付式設(shè)計(jì)，建議老師要注意評(píng)價(jià)的方式，找出設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復(fù)雜的圖案設(shè)計(jì)，建議開(kāi)展“圖案設(shè)計(jì)”比賽等課外活動(dòng)。如我們開(kāi)展了設(shè)計(jì)班徵的活動(dòng)，表彰設(shè)計(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
在圖案設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生如借助計(jì)算機(jī)更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話(huà)，應(yīng)多進(jìn)行這方面的嘗試。
圖案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：欣賞不同類(lèi)型的吉祥圖案，了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展，知道部分典型的吉祥圖案，了解他們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的形象表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
3、情感：了解民族傳統(tǒng)文化，啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感與態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解民族傳統(tǒng)文化，知道典型吉祥圖案的含義，能用剪紙的形式制作對(duì)稱(chēng)式的吉祥圖案。表達(dá)對(duì)未來(lái)美好生活的美好祝愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖案的造型要生動(dòng)、有趣，并能表達(dá)自己的美好愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師講：同學(xué)們，黑板上的福字漂亮嗎？是不是有點(diǎn)過(guò)年的感覺(jué)？你們知道老師為什么要把福字倒過(guò)來(lái)張貼嗎？（為了取一個(gè)吉祥的寓意，福到了。）
2、師講：大家看，這些精美的圖案都有著吉祥的寓意。（課件展示各種典型的吉祥圖案，讓學(xué)生一起讀出圖案的名字）
3、師講：每到喜慶節(jié)日和重要慶典的時(shí)候，人們就會(huì)粘貼這樣的吉祥圖案來(lái)進(jìn)行裝飾，以表達(dá)對(duì)未來(lái)生活的希望和美好祝福。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作吉祥圖案。
4、出示課題：吉祥圖案
二、新授
1、師講：課前老師讓同學(xué)們查找了有關(guān)吉祥圖案的資料，都找到了么？下面我們分小組互相交流一下。（小組交流）
2、請(qǐng)幾位同學(xué)把她找到的資料給大家讀一讀。
3、師講：看來(lái)同學(xué)們對(duì)吉祥圖案的資料都有了一些了解，下面我要考考你們，請(qǐng)你說(shuō)出下面這些吉祥圖案的寓意。（課件出示各種吉祥圖案，讓同學(xué)們說(shuō)出寓意。）
桃—長(zhǎng)壽
牡丹—富貴
魚(yú)—富裕
花瓶—平安
蝙蝠—幸福
連年有余、五福捧壽、松鶴延年、龍鳳呈祥
師講：最后，老師給大家出一道難題，請(qǐng)你在圖中找出和題目中的字相對(duì)應(yīng)的圖案。（課件出示“喜上眉梢”的吉祥圖案，讓學(xué)生找一找）
4、師講：吉祥圖案的歷史悠久，通常是運(yùn)用象征和諧音的方法表達(dá)思想感情，傳遞人們的美好祝福的`。老師也想用一幅吉祥圖案來(lái)表達(dá)我的祝福，過(guò)幾天我的一位長(zhǎng)輩要過(guò)生日了，我親手制作了一幅吉祥圖案送給她，大家看是什么？（出示教師的范作—壽桃）
5、提問(wèn)：你們能看出我是怎樣制作的嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師演示制作方法：先把紙對(duì)折（因?yàn)槭菍?duì)稱(chēng)形），直接剪出壽桃的形狀，（師講：如果同學(xué)們覺(jué)得直接剪沒(méi)有把握，可以先畫(huà)一下再剪），接著剪出葉脈和鏤空的圖案進(jìn)行裝飾。
6、其它班的同學(xué)也制作了很多吉祥圖案，為大家?guī)?lái)了祝福，我們快來(lái)看一看吧。（課件出示學(xué)生的作品）
燈籠--生活紅紅火火
帆船--一帆風(fēng)順
鐘表--珍惜時(shí)間
蝴蝶--美麗勤勞
獎(jiǎng)杯--學(xué)習(xí)爭(zhēng)奪冠軍
飛學(xué)習(xí)機(jī)--成績(jī)一飛沖天
三、學(xué)生制作
1、師講：相信咱們班同學(xué)的作品會(huì)更加精彩。
2、作業(yè)要求：請(qǐng)你用剪紙的方法制作一個(gè)對(duì)稱(chēng)式的吉祥圖案，把你的祝福送給大家。
四、作業(yè)展示
讓同學(xué)們把作業(yè)粘貼在展示牌上，并說(shuō)一說(shuō)自己的美好祝福。
五、拓展
出示一幅不對(duì)稱(chēng)的吉祥圖案，請(qǐng)同學(xué)課下思考：這樣的圖案應(yīng)該如何制作。
圖案設(shè)計(jì)15
活動(dòng)目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性，根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱(chēng)的另一半。
活動(dòng)準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱(chēng)的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、后面躲著誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨�，讓幼兒猜猜后面�?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱(chēng)圖形）
二、找朋友（展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥�，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）。
三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱(chēng)的另一半）。
修改后活動(dòng)方案：
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備：三張對(duì)稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
對(duì)稱(chēng)及不對(duì)稱(chēng)圖片若干。
操作紙每人一張：有找對(duì)稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的。
過(guò)程：一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱(chēng)的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱(chēng)的'部位）。
三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作）。
四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對(duì)稱(chēng)圖案，再涂色對(duì)稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半）。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。