我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計經(jīng)典【15篇】
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。
二、認(rèn)識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、引入（介紹作者）
莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當(dāng)中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
二、分析情節(jié)
1、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。
提示：（小黑板）
開端：（）于勒發(fā)展：（）于勒
高潮：（）于勒結(jié)局：（）于勒
明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
2、思考：
�、偾楣�(jié)從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？
�、谟诶杖ッ乐藓�，故事情節(jié)有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？
�、鄞锨捎鍪歉叱�。菲利普夫婦突然見到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？
明確：
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
�。�、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
�。ǎ保﹤�別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
�。ǎ玻┳x完避的細(xì)節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。
�。�、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。病⑹怯诶盏臑槿嗽斐傻�。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
�。�、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。
�。�、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、分析小說的'人物形象
1、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、分析菲利普夫婦的性格特征
菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利
3、分析小說中“我”在文章中的作用
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！Ｍ叭碎g多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷�！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。
四、分析小說的主題思想
于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
點撥：金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。
小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
點撥：
１、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
�。�、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
�。�、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)通過對比來刻畫人物性格的手法；
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說的主旨；
3、 了解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。
教材分析：
1、教學(xué)重點：欣賞作品的巧妙地情節(jié)結(jié)構(gòu)和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，關(guān)注人物的性格和命運，深刻理解小說反映的社會現(xiàn)實。
2、教學(xué)難點：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小說中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多元角度出發(fā)，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。
教學(xué)設(shè)想：
1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點、字詞，課前通過查找資料預(yù)先有所了解，并做好疑難筆記；對小說內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、語言等預(yù)先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)針對性和有效性。
2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時練習(xí)鞏固等方法進行教學(xué)。具體通過導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)投影設(shè)備完成既定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)有什么不同？（學(xué)生回答，教師評議）
-----小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴(yán)峻的現(xiàn)實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學(xué)習(xí)世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)對比在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用
二、質(zhì)疑解難（投影）
�。�1）文中的主人公是誰？
�。�2）文章為什么要采用第一人稱來寫？
�。�3）于勒的兩封信在文中起什么作用？
三、整體感知
1、小說情節(jié)包含幾個部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的？（投影）
本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個部分。（投影）
第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。
第二部分（第5－-19段），發(fā)展— 贊于勒。
第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。
第四部分（第48－49段），結(jié)局 —躲于勒。
-----本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。
于勒到美洲前后經(jīng)濟上變化：窮——富——窮。（投影）
菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標(biāo) 第一網(wǎng)
2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？
討論明確：
�。�1）菲利普夫婦：
性格特點：
共同點：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。
評判態(tài)度：可鄙、可諒。
描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態(tài)、心理（演讀相關(guān)語段）
�。�2）關(guān)于于勒：
性格特點：
早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。
評判態(tài)度：可恨、可憐.。
描寫方法：側(cè)面描寫.。
（3）關(guān)于“我”
性格特點：
善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關(guān)語段）
評判態(tài)度：可愛、可敬。
描寫方法：心理描寫。
�。�4）姐夫：
性格特點：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。
評判態(tài)度：可憤、可悲。
描寫方法：側(cè)面描寫。
3、環(huán)境
（1）自然環(huán)境
找出去施行和回來時海面景色語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用？
----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。
�。�2）社會環(huán)境
從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會環(huán)境中？
------自私，冷酷、唯金是親。
四、合作探究：
1、小說多處成功運用對比手法，刻畫的物，表現(xiàn)主題，請分別列肖舉出來
討論歸納：（投影）
�。�1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷
（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？
�。�3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪
�。�4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁
2、主題探究
（1）教師提問啟發(fā)：從上述對比中可看出作者寫作目的是什么呢？
（2）討論歸納：
�、佟敖疱X”說：在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系�！�
菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)，就是因為金錢的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現(xiàn)實概括。對這樣普遍的社會問題，小說作了真實的藝術(shù)的反映。
------小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。
②“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個小費，心中的默念等細(xì)節(jié)描寫，可以概括出：
--------小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
③-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細(xì)的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。
④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認(rèn)下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?
-------這篇小說的`主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？
----批評教育
----理解同情
----寬容關(guān)愛
六、課堂小結(jié)
學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲
提示：
1、構(gòu)思上收獲
2、手法上收獲
3、認(rèn)識上收獲
附：板書設(shè)計：
（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷
�。�2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？
�。�3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪
（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁
七、布置練習(xí)
1、注音釋義
棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據(jù)（ ）
詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）
2、辨析下列各字并組詞。
賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）
謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）
2、略
3、(示例:
錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。
錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識”。)
4、
�。�1）、不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。
�。�2）作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態(tài)、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細(xì)膩地再現(xiàn)了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。
（3）側(cè)面描寫 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解�！拔覀兩狭溯喆�，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）
①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結(jié)構(gòu)全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人�！拔摇笔欠评辗驄D丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
�。�5）從字面的人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復(fù)“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略
5、參考或提示
名言：
------有錢能使鬼推磨
------窮居鬧市無人問，富在深山有遠親
事例：
-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，
----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動中國。
3、造句：
錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。
錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。
錢可以買到“藥物”，但不一定__________。
錢可以買到“時裝”，但不一定__________。
錢可以________，但不一定___________。
錢可以________，但不一定___________。
4、閱讀選文，回答后面問題。
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁�！�
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的�！�
我說：“我給了他10個銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
�。�1）、文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
�。�2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？
�。�3）從描寫角度看，選段寫于勒，運用了（ ）描寫。選段描寫環(huán)境的句子是（ ），作用是（ ）。
�。�4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
�。�5）畫橫線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？
�。�6）假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？（運用語言、動作、神態(tài)等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對比）
5、寫出與金錢或親情相關(guān)的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）
參考答案：
1、注音釋義
棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據(jù)（jū）
詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。
2. 學(xué)習(xí)通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
二、教學(xué)重點：
1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的.能力和口頭表達能力。
2. 通過對比的手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格
三、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
四、德育、倫理滲透點：
體會人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、課時安排：
二課時
六、教法設(shè)計：
研究討論式
七、師生互動設(shè)計：
1、 通過復(fù)述和補充復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生體會小說構(gòu)思的精妙。
2、 通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
3、 分組討論、深刻體會本文的寫作特點。
4、 學(xué)生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。
八、教具：多媒體
九、教學(xué)思路
1. 預(yù)習(xí)。完成注音解釋并熟悉課文。
2. 介紹作家作品(投影)
3. 點名復(fù)述故事情節(jié)并由其他同學(xué)補充。
4. 提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點名回答
5. 小組討論課后練習(xí)一：菲利普夫婦為什么不認(rèn)于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)
6. 口頭作文：(選一題目)
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?
想象二：當(dāng)菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……
想象三：當(dāng)他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現(xiàn)那個老水手竟然在他家門口等候他們……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢?
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
了解小說的三要素，提高學(xué)生分析人物性格的能力。
�。病⑦^程與方法：
學(xué)習(xí)從多個角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說的主題。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)從多個角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
【教學(xué)難點】
把握小說主題。
【教學(xué)方式】
多媒體教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
激導(dǎo)入，引起學(xué)生對親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的.小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學(xué)生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
�。�、了解課文內(nèi)容：
師檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準(zhǔn)確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節(jié)。
生講故事。
師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。
�。病⑻釤捳n文內(nèi)容：
問題：如果用一個字概括這篇小說的情節(jié)，你覺得用哪個字最合適？
生互相討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用“變”字，也有一部分認(rèn)為用“錢”字，找出重點情節(jié)共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內(nèi)容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學(xué)習(xí)從多個角度刻畫形象的方法。
１、問題：菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態(tài)度的對比）
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節(jié)最為突出。
�。�、重點研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態(tài)來刻畫。
問題：通過語言、動作、神態(tài)揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點研讀的部分，學(xué)生進一步揣摩人物心理。
生評，師評。
六、探根求源識主題
分析：這是篇經(jīng)典小說，對于這篇小說的主題普遍認(rèn)為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但社會發(fā)展到今天，我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅在資本社會存在，其他社會形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導(dǎo)學(xué)生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應(yīng)？（與菲利普夫婦對比。）
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？
作者想通過這個故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個問題。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。
三句話強調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系。
告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結(jié)：在金錢與物質(zhì)的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系，還有親人之間的關(guān)愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關(guān)系。
七、設(shè)身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？
生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言。
結(jié)束語：同學(xué)們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計5
寫在前面：
我把前面的經(jīng)驗放在這里。它對這一課依然適用：第一，情節(jié)里和細(xì)節(jié)里，有作者真正要說的那個故事。從中，我們可以知道作者當(dāng)時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關(guān)系。小說是通過人物之間的關(guān)系構(gòu)建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標(biāo)簽，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節(jié)，是最讓我驕傲的一節(jié)，又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛）
主要設(shè)計：
初讀感知：
讀完概括故事內(nèi)容說感受。
預(yù)計學(xué)生會評價人物：會看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會看到另一種存在——孩子的純潔善良
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
朗讀和觀察這一段：
1、這一段所具有的特點——
連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學(xué)還注意到：先簡單提，再詳細(xì)說）
連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）
連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……
2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復(fù)的——加了一個“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關(guān)系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現(xiàn)在后面“那十個銅子的消費”）
小結(jié)：
不僅強調(diào)了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。
如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個關(guān)系，我的父親母親，他們好像已經(jīng)忘得一干二凈。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個問題嗎？說出來……
預(yù)計：學(xué)生會說到的可能有很多，諸如——他們怎么生活到一塊？孩子難道不會成為他們父母那樣的'人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會怎樣互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價的那樣？
先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認(rèn)識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）
主問題的提出：
雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？
引導(dǎo)1：預(yù)計學(xué)生會想到持家的不易，以及“于勒之災(zāi)”。
母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的�！赣H是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）
注：
更理性一點，教會學(xué)生分析的方法：
充分理解——她為什么這么說呢？
盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？
當(dāng)然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔(dān)心的是什么、想說的是什么。
引導(dǎo)2：預(yù)計學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不愿回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個意思。從而，把閱讀的對象轉(zhuǎn)移到那封信上來——一切，都和那份信有關(guān)。
引導(dǎo)3：
1、閱讀于勒的信，概括它的內(nèi)容：注意其中兩個隱含著的語句關(guān)聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心，（只要）我發(fā)了財就會回哈佛爾的�！边\用好這兩個關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達意思。
2、于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？（前提是認(rèn)真閱讀1-12段）
3、研究這句話中的邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關(guān)聯(lián)：
第一，是因果關(guān)系——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。
第二，是條件關(guān)系——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發(fā)財就可以回來；但什么時候發(fā)了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。
第三，是假設(shè)關(guān)系——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發(fā)財，本身就還是一個未知數(shù)。
夢想既有實現(xiàn)的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向著這個方向發(fā)展）。因為對于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。
引導(dǎo)4：可現(xiàn)在已過了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？
衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會多么叫人驚喜啊！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時間之后，非但沒有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時候都不忘卻，這是很有問題的——因為隨著一次次事實上的“不可能”、“沒實現(xiàn)”，渴望應(yīng)該漸漸變成無望才對。至少，不會這么迫切。閏土之“執(zhí)”，是一個人生存的本能。而我們一家遠不如此，所以一定有著比“拮據(jù)生活”更可怕的東西�！降资鞘裁茨兀�
注：這里有兩種教學(xué)方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學(xué)更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當(dāng)大的難度。一種是學(xué)生尋找、教師提供若干相關(guān)文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學(xué)生提到的比較多：
1、對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮據(jù)嗎？那就應(yīng)該且行且珍惜。首先想到的，就應(yīng)該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當(dāng)年怎么敗家的，他們不記得了嗎）
2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風(fēng)俗習(xí)慣、自然之美；有品位的游賞）
3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)。看出身份、地位）
小結(jié)：
�。恳患禄蛟S都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）
由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求�！w面的，高貴的。
而這種追求是建立在金錢財富的基礎(chǔ)上的。——如果你沒有錢呢？
你可能就成了別人眼中的……
先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會聊？為什么說于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（不相認(rèn)也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）
小結(jié)：
窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態(tài)度。人們對待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光里應(yīng)該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這么一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴(yán)和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要說的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。
略作延伸：
我們常常覺得，所學(xué)的課文離我們很遠，和自己無關(guān)，但真是這樣嗎？我們的社會是不是這個樣子的？我們努力學(xué)習(xí)，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯嗎？只是……
可以講解給學(xué)生聽，作為補充的：
反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔(dān)心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過了，可是現(xiàn)在……這是個多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪�！赣H說“出大亂子了”，母親說“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）
反觀于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計6
一、 教學(xué)設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。
教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：
理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：
樹立正確的人際關(guān)系觀。
三、對教學(xué)對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計
本節(jié)課在師生平等的`過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
五、對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
六 教學(xué)過程設(shè)計
活動內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
情景導(dǎo)入
揭示課題
同學(xué)們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。）
學(xué)生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節(jié)
大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷。
以于勒為線索，了解故事情節(jié)。
品析人物
教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。
讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢？
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。
結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？
學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）
在充分認(rèn)識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。
七 教學(xué)反思
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
教學(xué)點評
1.在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計了一系列符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。
3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
(二)能力訓(xùn)練點
1.繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點
認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點
情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點;
2.理解作品揭示的主題，是本文的難點;
3.作品的主人公究竟是誰，是學(xué)習(xí)本文可能產(chǎn)生的疑問。
解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應(yīng)通過設(shè)計啟發(fā)性問題，加之適當(dāng)?shù)狞c撥來解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機，投影儀
六、師生互動設(shè)計
1.由于本文情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。
2.學(xué)生在教師的啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。
3.教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
七、教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1.理解全文內(nèi)容，理解主題思想;
2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽課時的思考題。(投影儀打出)
�、儆诶帐窃鯓右粋�人?
�、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來?
③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
�、苓@篇小說揭示了怎樣的主題思想?
2.學(xué)生討論問題。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。
于勒是怎樣一個人?
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
(這個問題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
菲利普個是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的'事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
(三)教學(xué)過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。
(四)總結(jié)、擴展
1.從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談?wù)�，本文情�?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
(1)于勒在南美發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1.知識教學(xué)點
研討本課的主人公是誰?
2.能力訓(xùn)練點
為小說另擬一個結(jié)局，作口頭練習(xí)。
(二)整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認(rèn)識。
(三)教學(xué)過程
1.課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎?
不是
2.可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4.那么，文章的主人公是誰呢?
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結(jié)、擴展
做想像性的口頭作文。
假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當(dāng)描繪。
(可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學(xué)，在全班說。)
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
1、知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養(yǎng)點：
�、� 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。
�、� 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點：
�、� 體會拜金主義對人性的扭曲。
�、� 樹立正確的人際關(guān)系觀。
【對教學(xué)對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
【對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計】
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
【對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計】
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
【教學(xué)過程設(shè)計】
活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的'同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。 學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。
結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認(rèn)識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。
【教學(xué)反思】
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
【教學(xué)點評】
信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)
在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
二、設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)
《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計了一系列符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。
三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求
本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術(shù)，輔助教學(xué)。
2、通過個人簡歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。
3、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。
4、板書設(shè)計好，課外拓展好。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計9
一、設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
1、了解文中的故事情節(jié)。
2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
過程和方法目標(biāo)：
繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的.寫法。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。
三、教學(xué)重點、難點：
重、難點：分析、評說人物形象及性格。
四、教法、學(xué)法：
教法：1、多媒體輔助教學(xué)法；2、朗讀分析法；3、啟發(fā)式教學(xué)法；
學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法；2、合作探究法；3、歸納學(xué)習(xí)法。
五、課時安排：
兩課時，本節(jié)課安排第二課時。
六、教學(xué)流程：
第一課時
內(nèi)容：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時
內(nèi)容：四步閱讀法，完成小說賞讀。
（一）尋讀，辨析主要人物。
亮點探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動，并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
（二）理讀，體會精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提煉一個字概括情節(jié)內(nèi)容： 共3頁，當(dāng)前第1頁123
�。�1）從課文順序上看：
[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
（2）從小說情節(jié)上看：
[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動，確定小組發(fā)言人。
2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
�、诋�(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀38段）
�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、生齊讀句子，認(rèn)真品析，談?wù)剬θ宋镄蜗蠹靶愿竦恼J(rèn)識。
3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！
（三）品讀，評說人物形象
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。
1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？
2、小組討論、交流。
（四）說讀，對人物說話
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。
2、結(jié)束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板書設(shè)計：
我的叔叔于勒
八、設(shè)計反思：
學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生個體主動建構(gòu)與生成知識的過程。本教學(xué)設(shè)計，立足于滿足學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自己去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生已有經(jīng)驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學(xué)生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個性的自由發(fā)展，體現(xiàn)了積極構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的教學(xué)理念。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
分析小說人物形象，探究小說的主題。
2、過程與方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值。
【教學(xué)重點】
把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學(xué)難點】
多角度探究小說的主題。
【教學(xué)方法】
開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、探究
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，猜測質(zhì)疑
1、讓學(xué)生用一個字來概括畫面的'內(nèi)容。
2、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。
3、導(dǎo)入：概括你閱讀小說的以有知識，你認(rèn)為本節(jié)課我們應(yīng)該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?
二、梳理問題，分析小說人物形象
學(xué)生大膽猜測與質(zhì)疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……
于勒：生活貧困、狼狽不堪
“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕
菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?
三、探究小說主題
資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關(guān)系。
四、拓展延伸
設(shè)計兩道習(xí)題：(考察學(xué)生對課文的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生基本語文能力)
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)
1、選作題：
請學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結(jié)尾。
(激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個展示自我的平臺。)
2、必做題：
要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。
(有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的寫作，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的藝術(shù)魅力。)
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
2.學(xué)習(xí)本文細(xì)致描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。
3.把握小說的情節(jié)構(gòu)思，品評小說的語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言運用能力。
【教學(xué)重難點】
1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
2.理解課文的豐富內(nèi)蘊。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應(yīng)征入伍兩年；他戰(zhàn)后在小職員的環(huán)境中從事文學(xué)創(chuàng)作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結(jié)束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！彼褪欠▏�19世紀(jì)后半葉最優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)
二、作者簡介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍。兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并理解疑難字詞。
拮據(jù)(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，并要求學(xué)生在書中標(biāo)注。
四、精講細(xì)品
讀課文，把握思想內(nèi)容，思考問題：
1.文中寫了一個怎樣的故事？
小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節(jié)從開端到高潮到結(jié)局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態(tài)，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現(xiàn)實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。
2.于勒是怎樣一個人？
明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
明確：菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
提示：從教學(xué)實踐來看，學(xué)生會得出如下分析結(jié)果。
(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認(rèn)。
(4)是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認(rèn)于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
第二課時
一、復(fù)述故事情節(jié)
評點學(xué)生的復(fù)述。結(jié)合以菲利普為敘述人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
1.通過閱讀找出稱呼的變化：
壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。
提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應(yīng)得遺產(chǎn)的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。
2.根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：
打發(fā)他走——盼望——贊揚——又罵又躲。
3.提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分析人物
小說的主要任務(wù)是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認(rèn)為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現(xiàn)人物言行、神態(tài)、心理狀態(tài)的重點詞語。
主要是菲利普夫婦的形象。
說話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...
明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說中的人物活起來就應(yīng)該重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)來進行分析。作者將他們在于勒出場前后的表現(xiàn)對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”而后來于勒成了個窮水手真出現(xiàn)在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的語言描寫。當(dāng)于勒來信說發(fā)了財，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認(rèn)出于勒后，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”�？死惤z虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的'金錢關(guān)系的產(chǎn)物。
除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔里，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的，愛情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認(rèn)為這樣換好嗎？為什么？
明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人�！拔摇睂τ诶丈畋硗�。面對著窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”盡管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀(jì)后期的法國社會里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現(xiàn)。
四、鑒賞文章
于細(xì)微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細(xì)品味，說說你的具體感受。如環(huán)境描寫的妙處等。
五、對話、質(zhì)疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創(chuàng)造，敢于挑戰(zhàn)，還要敢于懷疑”。以下視點供學(xué)生參考：
1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個結(jié)局寫到游輪巧遇，好不好啊？如果寫成于勒回來，會不會更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節(jié)，說不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀(jì)寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!
六、感悟
學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會制度的認(rèn)識，或?qū)懽鞣椒ǖ膶W(xué)習(xí)。請學(xué)生各抒己見。
七、拓展訓(xùn)練
請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進……
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┓评辗驄D對于勒的態(tài)度變化
師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書說。）
細(xì)心的同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們?nèi)胰伺瓮⒌却丫玫氖迨迨莻�怎樣的人呢？
�。ㄉ郝裕�
師：哦，有的同學(xué)說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。
（生：略）
師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人�？偠灾�，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）
師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產(chǎn)，最關(guān)鍵的是他——？
（生略）
師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
后來呢？我們在船上相遇后，情形又發(fā)生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？
（生略）
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書）
�。ǘ┳肪扛�
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
�。ㄉ裕�
師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當(dāng)叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
�。ㄉ裕�
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的.一生，其實這就是文章的另一條線索。
師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態(tài)度，其幕后肯定有一樣?xùn)|西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學(xué)猜到了，是——金錢！大家說對嗎？
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
�。╞生略）
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）
師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經(jīng)濟發(fā)展。真有經(jīng)濟學(xué)家的頭腦！xx，你還有什么想法？
�。╠生略）
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）
師：小職員，你怎么看出來？
�。ㄉ裕�
師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因為這個東西�。ń處熤钢鍟f）
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
教學(xué)板書設(shè)計：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富贊
窮
恐怖希望恐怖
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計13
教材分析
莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣恼J(rèn)識。
本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
過程與方法：
l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。
教學(xué)重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點
理解課文的豐富內(nèi)蘊。
課時安排
1課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？
（播放歌曲）
歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是��！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉�。】捎羞@樣一個浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？
這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的 19 世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、檢查預(yù)習(xí)
１．讀準(zhǔn)生字音。（幻燈片出示生字）
�。玻髡呓榻B
莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。
1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
�。常c小說有關(guān)的文學(xué)常識。 （幻燈片出示題目）
三、研讀細(xì)節(jié)——“稱呼”
�。�、請同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？
學(xué)生找，教師板書：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙，這個賊、這個流氓
我的`叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
�。�、學(xué)生討論：
請同學(xué)大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？按時間順序。
�。�、明確：
占錢——趕
賠錢——盼
有錢——贊
沒錢——躲
�。�、教師小結(jié)情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學(xué)們來擬。（出示對聯(lián)）
５、學(xué)生試擬橫批，明確文章主題。
參考：人不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼
四、深入探究——“人物形象”
�。�、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？
注意下面的細(xì)節(jié)描寫：
�、傥恼麻_頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。
②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�！�
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�！�
�、堋拔倚睦锬畹溃骸@是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?
２、學(xué)生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學(xué)生明確：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。
“我”富有正義感和憐憫心。
3、表情誦讀這些語句。
�。础囊陨戏治隹梢钥闯�，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
五、拓展延伸——金錢觀
1、你如何看待本文的幾個人物？
閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀(jì)的法國社會，去體驗當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。
2、你如何看待金錢？
在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
3、探究文章的主題。
思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。
結(jié)束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風(fēng)吹遍全世界，溫暖全人類！
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1.繪行寫神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c撥來解決。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
電腦，教學(xué)課件
五、師生互動活動設(shè)計
1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的'精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、小說表現(xiàn)的主題思想
2、個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)
3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點
1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法
2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置
課時安排
1—2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
金錢—拜金主義思潮
今天我們共同學(xué)習(xí)另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的'小說《我的叔叔于勒》
二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）
人物態(tài)度對比：
前：（從文中找出詞語）
后：（從文中找出詞語）
五、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）
七、小說主題討論：
金錢至上
八、發(fā)散訓(xùn)練
1、小說的結(jié)局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝鯓�？�?50個字來完成。
3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
板書設(shè)計：
中心線索
于勒貧窮富裕貧窮
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認(rèn)
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了
分文不值置一所別墅重新拖累我們
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他
側(cè)面描寫主體部分
介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開
于勒
小引背景開端發(fā)展高潮結(jié)局
主題揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。
【我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計03-03
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(15篇)04-02
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計精選15篇04-04
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計15篇05-22
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計集合15篇04-05