設(shè)計(jì)作文精選（7篇）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)作文 篇1
肖洛霍夫說過：人是為了自己的希望才活著的。是��！如果一個(gè)人獲得毫無希望，那么他的人生一定是灰白的。我希望自己以后可以成為一個(gè)設(shè)計(jì)師。這不僅是希望，這也是我的夢(mèng)想，最堅(jiān)定的、最真誠(chéng)的夢(mèng)想。
在四年級(jí)的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)老師問過我們?nèi)嗳�，他說：“你們的夢(mèng)想是什么？”那時(shí)，我一下子迷茫了。因?yàn)�，我不知道自己的�?mèng)想是什么。之后，老師又說：“夢(mèng)想要越多越好！”在討論時(shí)，我看著同學(xué)們都興致勃勃的訴說著。于是，我就胡亂的說：“我要當(dāng)明星，演員，藝術(shù)家，我還要當(dāng)醫(yī)生，護(hù)士，老師和運(yùn)動(dòng)員！”可是只有我自己才知道，我對(duì)這些職業(yè)一點(diǎn)興趣都沒有。所以我就連自己都不知道，我自己的夢(mèng)想到底是什么。
直到有一次，我看見姑姑拿著化妝盒在給別人上妝時(shí)，我突然對(duì)姑姑手中的化妝盒產(chǎn)生了濃厚的.興趣。我看著姑姑拿著粉撲給一位姐姐撲粉時(shí)，發(fā)現(xiàn)，剛剛看見的那位不是很漂亮的姐姐，其實(shí)也是一個(gè)美女！抬頭，望著姑姑認(rèn)真的神情，就覺得，這一定很好玩。過了不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)干剛剛那個(gè)姐姐簡(jiǎn)直就是一個(gè)美女，非常非常漂亮！然而，接下來的事，讓我更加驚奇。因?yàn)槟莻�(gè)姐姐從試衣間出來之后，簡(jiǎn)直就像變了個(gè)人似的，美極了！我興奮的看著姑姑，姑姑看著新娘，也就是剛才的那個(gè)姐姐，臉上露出了幸福的微笑，只是頭上豆大的汗珠正在滾落。
從那一次以后，我就對(duì)造型有了極大的興趣，同時(shí)，我也有了夢(mèng)想，那就是當(dāng)一個(gè)造型設(shè)計(jì)師。我知道，設(shè)計(jì)學(xué)院需要高分考入，于是我去補(bǔ)習(xí)；我知道當(dāng)造型設(shè)計(jì)師要想學(xué)會(huì)畫畫，于是我去學(xué)素描；我還知道造型設(shè)計(jì)師要有一整套的化妝品，于是我去打暑假工掙錢來買。我……
也許在很多年以后，我會(huì)是一個(gè)很出色的造型設(shè)計(jì)師。但我知道，在成功之前，一定會(huì)有坎坷，困難和挫折�？晌乙欢〞�(huì)一一排除，堅(jiān)持我的夢(mèng)想，直至最后。
肖洛霍夫說的沒錯(cuò)，人是為了自己的希望才活著的！因?yàn)橛辛讼Ｍ�，人生才�?huì)豐富多彩；因?yàn)橛辛讼Ｍ�，人才�?huì)不斷努力，不斷的去克服困難。
設(shè)計(jì)作文 篇2
一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)設(shè)計(jì)的看法，也是如此。
作為紐約當(dāng)代藝術(shù)博物館建筑和設(shè)計(jì)的資深策展人，保拉?安東尼萊認(rèn)為：“設(shè)計(jì)師對(duì)社會(huì)的作用十分重要，因?yàn)樗麄兙拖耱球疽粯樱簭哪嗤林蝎@取食物、汲取營(yíng)養(yǎng)、然后再反哺大地，讓土地更加肥沃。”而且“設(shè)計(jì)師是偉大的'合成者，對(duì)所有不同的觀點(diǎn)都很好奇。最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師把設(shè)計(jì)當(dāng)成了一種表達(dá)生活和發(fā)現(xiàn)世界的方式，樂享其中�！卑矕|尼萊還指出，設(shè)計(jì)師最后將“領(lǐng)悟到的東西又回饋給了這個(gè)星球”。
就此而言，讀者能從下面6位設(shè)計(jì)師的對(duì)話中明顯體會(huì)到。而這6位設(shè)計(jì)師都是活躍在當(dāng)代國(guó)際設(shè)計(jì)界的意見領(lǐng)袖。通過了解設(shè)計(jì)師心中的設(shè)計(jì)，不難看出設(shè)計(jì)的定義正在發(fā)生改變。比起過去，現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)的理解更加寬廣和具有流動(dòng)性，而且伴隨著責(zé)任感。對(duì)設(shè)計(jì)師而言，人們現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品的訴求不僅是看起來和用起來好，而且還得能用得長(zhǎng)久，對(duì)環(huán)境的影響要最小。與此同時(shí)，要和人們的心靈產(chǎn)生共鳴，在技術(shù)和材料的使用上要充滿智慧和想象力。
設(shè)計(jì)作文 篇3
一、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中介紹作者：（略）
二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)，《再別康橋》屬于哪一種呢？
抒情詩(shī)。這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，但很重要。它是一個(gè)“切入點(diǎn)”。閱讀教學(xué)非常那個(gè)重要的一點(diǎn)就是尋找恰當(dāng)?shù)摹扒腥朦c(diǎn)”，也有人叫做“導(dǎo)入”，但我以為二者有區(qū)別�！扒腥朦c(diǎn)”是對(duì)課文而言的，是為了把學(xué)生引入課文情景而尋找的突破口，屬于閱讀教學(xué)內(nèi)部的有機(jī)組成部分；“導(dǎo)入”是對(duì)課堂而言，是為了把學(xué)生從課前的無序狀態(tài)引入課內(nèi)的有序狀態(tài)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于閱讀教學(xué)外部組成部分。提出“再別康橋?qū)儆谀囊环N呢？”這個(gè)問題，目的在于引出下面的核心問題。
三、既然是抒情詩(shī)，那么它是怎樣抒情的呢？
這是一個(gè)核心問題，關(guān)系到本課的教學(xué)目標(biāo)——詩(shī)歌意象的問題。高一的學(xué)生可能不會(huì)順利的回答出“通過意象來抒發(fā)感情”，這不要緊。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，抓住“金柳”這個(gè)詞，讓學(xué)生充分品味�！敖鹆笔沁@一小節(jié)表現(xiàn)的對(duì)象，作者為何如此表現(xiàn)它？我們來推測(cè)一下，是不是“ 金柳”包含了什么東西在里面？是的。作者寫“金柳”是“新娘”。作為同學(xué)們，可能感覺到奇怪，由“金柳”怎么會(huì)想到“新娘”呢？是不是與作者的生活有關(guān)系？會(huì)不會(huì)與作者的感情有關(guān)系？有可能。誰(shuí)能說說作者與劍橋大學(xué)有什么關(guān)系？簡(jiǎn)要介紹作者的生活歷史。由此學(xué)生明白了，原來由“金柳”聯(lián)想到“新娘”是有原因的。不僅這個(gè)如此，其他很多作品，作者寫什么，怎么寫都可能與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。下面可以總結(jié)一下什么是“意象”了：意象就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。接下來，作者寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”�！捌G影”是什么？要想——美麗的影子；“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結(jié)合起來，比如——同學(xué)們“蕩漾”過嗎？如果你蕩漾過，你才能更深刻的感覺到作者用詞之妙。哪位同學(xué)蕩漾過？不妨說說。好了，下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的朗誦這一小節(jié)。
四、進(jìn)入第三小節(jié)作者的感情有沒有變化？如果有變化，是加強(qiáng)了，還是減弱了呢？
這個(gè)問題更深入了，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中深入理解詩(shī)歌，進(jìn)入到作者精神世界，進(jìn)入到作者的情感世界。學(xué)生自由發(fā)言。教師靈活及時(shí)地把握學(xué)生的感覺，相機(jī)引導(dǎo)在此非常重要。先朗讀，后回答。作者的感情有變化，是進(jìn)一步了，感情更強(qiáng)烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化。“青荇”“招搖”，整天與金柳相伴，早夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說著別人永遠(yuǎn)聽不懂的話，訴說彼此之間的心曲�！跋嗫磧刹粎挘ㄓ芯赐ど�。”“我見青山多嫵媚，料青山。見我應(yīng)如是�！彼葸@一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的詩(shī)歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞，我想是有其特殊含義的，同學(xué)們讀“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象？請(qǐng)同學(xué)們說一說，就像孩子在媽媽溫暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波，就像老是甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用嘆號(hào)不行呀！感情進(jìn)一步發(fā)展了，更加強(qiáng)烈了。同學(xué)們感受到這種強(qiáng)烈的變化了么？感受到了，那就好，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀�！拔腋市淖鲆粭l水草！”一定要大聲讀么？使勁喊，行么？不行。怎么辦？“使勁輕讀”？好，使上勁，換得輕輕地讀。
五、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四小節(jié)
讀得不錯(cuò)。不過老師有一個(gè)問題：“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，老是覺得寫得不好。怎么不是清泉呢？“那榆陰下的一潭”明明是寫清泉嘛，怎么成了彩虹呢？作者寫錯(cuò)了。是不是？這個(gè)地方很多老師容易疏忽，這么一問，就問出趣味來了。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢(mèng)�！叭嗨樵诟≡觊g，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。噢，明白了，原來彩虹就是作者的夢(mèng)呀！這個(gè)美好的夢(mèng)怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說，這個(gè)夢(mèng)沒有變成現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)闆]有變成現(xiàn)實(shí)，所以才在人的心中深埋多年，不能忘懷，時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。讀這樣的句子，體會(huì)到了作者的什么？似乎有一些傷感。這種寫法，我們叫做“移情”。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”（出自蘇軾《水龍吟·似花還似非花》）。詩(shī)人唯恐讀者把那一泉清泉只是當(dāng)做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫法來提醒讀者。在詩(shī)人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有作者的“夢(mèng)”。作者1918年赴美留學(xué)，1920年來到英國(guó)，來到劍橋。在這里，作者遇到了自己詩(shī)歌創(chuàng)作的啟蒙者，同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。他說：“我的眼睛是劍橋叫我睜開的，劍橋是我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)�！彼裕趧e人眼里的清泉，在詩(shī)人眼里就是彩虹，就是夢(mèng)。
六、一提到夢(mèng)，人們常�；貞浧鹜舻纳�，特別是那些銘刻心頭的往事。
詩(shī)人也是這樣，提到“夢(mèng)”，他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻，讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng)。昔日的夢(mèng)究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了么？
“撐一直長(zhǎng)篙”。你知道什么是長(zhǎng)篙么？噢，在《社戲》里學(xué)過，多美好呀！你們撐過船么？撐過，感覺如何？美極了。我們想象一下：長(zhǎng)長(zhǎng)的船篙，輕輕地波動(dòng)著水面。船上只有兩個(gè)人，劃呀劃呀，往遠(yuǎn)處劃，為什么？那兒人少呀。來到幽靜的地方，心里高興，那就唱吧：放開喉嚨，盡情歌唱。你看，天上的星星閃閃發(fā)光，好像在想我們眨眼睛。美不美？太美了。詩(shī)人高興得放聲歌唱，他醉了——詩(shī)歌到這里可以說達(dá)到了高潮。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說，這里所寫的就是作者那個(gè)美好的“夢(mèng)”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢(mèng)中的情和景。那么，這一小節(jié)如何朗讀？請(qǐng)同學(xué)們展示一下。誰(shuí)有過“放歌”的經(jīng)歷，那是多么美好的時(shí)刻！讓同學(xué)們展開想象：可以張開雙臂，仰起頭，沉浸在遐想中……“放歌”二字的讀法也可以變成“放——歌——”
七、詩(shī)人沉浸在里面，沒有醒來。對(duì)嗎？
不對(duì)。詩(shī)人很快就醒來了�！暗也荒芊鸥琛�。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味？遺憾。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開�！扒那摹本褪俏业摹绑虾崱�，憋在心里，此時(shí)無聲勝有聲。夏蟲了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整個(gè)康橋都“沉默”。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個(gè)人知道。從詩(shī)歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看，這就是從高潮一下子滑落下來，形成了一個(gè)大的波折。那么，朗讀的時(shí)候也要有所體現(xiàn)
八、為了突出“沉默”的特點(diǎn)，作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了。怎么寫的？
開頭寫的是“輕輕的我走了”，結(jié)尾寫的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來，又輕手輕腳離開的身影。在他的內(nèi)心深處，藏著無限的留戀。
九、最后，請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍。
十、拓展。
徐志摩是中國(guó)現(xiàn)在詩(shī)歌史上的重要代表。以他為代表的“新月派”詩(shī)歌，為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展建立了功勞。他贊同聞一多先生的“三美”詩(shī)歌理論，認(rèn)為詩(shī)歌要有韻律美、繪畫美和建筑美。他的詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》。他的.詩(shī)廣為流傳，人們張口就可以朗誦，據(jù)說，1928年11月，也就是作者再別康橋后，就去了印度，拜見了他朝思暮想的大文豪泰戈?duì)�。泰戈�(duì)柈?dāng)眾朗誦了徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔／像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞／道一聲珍重／道一聲珍重／那一聲珍重里有著甜蜜的憂愁�！睂懙亩嗪冒�！同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，可以找徐志摩的詩(shī)選來讀一讀。
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，
向青草更青處漫溯；
滿載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
1928.11.6 中國(guó)海上
《再別康橋》教案設(shè)計(jì)
（本教案根據(jù)特級(jí)教師程翔老師的教學(xué)思路整理而成。）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象以及意象的組合，體味詩(shī)歌的意象美。
2.通過品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩(shī)歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與詩(shī)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握和分析意象。
2.感受詩(shī)歌的真情。
【教學(xué)方法】
誦讀、提問、講解、創(chuàng)設(shè)情境
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。
1.設(shè)計(jì)理由：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。
2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)介紹作者。徐志摩，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。
二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)等，《再別康橋》屬于哪一種呢？
1.抒情詩(shī)。
2.目的是從這個(gè)問題切入到下一個(gè)問題。
三、既然是抒情詩(shī)，那么它是怎樣抒情的呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”，“金柳”怎么會(huì)是“新娘”呢？為何我們聯(lián)想不到？這是不是與作者的情感有關(guān)系？
2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象，我們叫做意象。
3.理解“意象”要發(fā)揮想象，我們才能走入作品的情境中去。接下來，作者寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”“艷影”是什么？請(qǐng)同學(xué)們想象美麗的影子，蕩漾是怎么樣的一種情愫？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。
4.請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾”的味道來。
四、 進(jìn)入第三小節(jié)，作者的感情有沒有變化？如果有變化，是加強(qiáng)了還是減弱了呢？
1、請(qǐng)一位同學(xué)先朗讀，適時(shí)引導(dǎo)其回答。
2、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了？“我甘心變成一條水草！”
3、請(qǐng)同學(xué)們想象“青荇”在招搖，“水草”在柔波里招搖，與河畔的“金柳”、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫面？這樣的寫作叫做“繪畫美”。
4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感。
五、通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié)，作者為何說“那榆陰下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍，這里的“虹”原來是“彩虹似的夢(mèng)”。
2、作者的“彩虹似的夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)了嗎？沒有，被“揉碎”了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐，自己的夢(mèng)被揉碎了，情感怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感。
3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢(mèng)”的無奈。
六、詩(shī)人的“夢(mèng)”讓他重回昔日在康橋讀書的夢(mèng)，這昔日的夢(mèng)真的美好得像彩虹似的嗎？進(jìn)入第五小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們想象一下?lián)沃L(zhǎng)篙的感覺，向前，向更深處漫溯，忘記了時(shí)間，撐到星輝斑斕的時(shí)候，于是在那里放歌。多么自由自在��！多么美好��！這就是徐志摩所提倡的“自由與美”。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩(shī)人的欣喜之情。
七、朗讀第七小節(jié)，詩(shī)人的情感變化了嗎？為什么？詩(shī)人寫了什么意象？這些意象前面的修飾詞是什么？這些意象讓你感受到詩(shī)人什么樣的情感？
1、詩(shī)人不能停留在昔日的夢(mèng)，因?yàn)橐x別了。詩(shī)人寫了“笙簫”，修飾詞是“別離的”，詩(shī)人此時(shí)是憂愁的。
2、詩(shī)人寫了“夏蟲”，修飾詞是“沉默”，為何詩(shī)人要沉默？
首先，夏蟲也不堪離別的愁緒，故“沉默”了，不再“歡叫”了。其次，詩(shī)人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了的。
3、那詩(shī)人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢？有何表達(dá)效果？
引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的特殊形式，回環(huán)往復(fù)會(huì)使詩(shī)歌有音樂美，感情濃厚。
八、請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍，適當(dāng)師范指導(dǎo)。在讀書聲中結(jié)束。
設(shè)計(jì)作文 篇4
以前的我，天真友誼，不懂得思考為何物�，F(xiàn)在的我，活潑，大方，體會(huì)到了獨(dú)立思考的樂趣。
記得小時(shí)候，那時(shí)我剛上小學(xué)一年級(jí)。有一次，老師布置了十道口算題，我本想在學(xué)校做完，可打開一看，“哎呀呀，真難��！”我心里不禁一驚，“算了，回家再寫吧！不懂的也好問問爸爸媽媽�！本瓦@樣，這種以來的心理，促使我已有不會(huì)的，也不去思考、探索，就問家長(zhǎng)，問同學(xué)。第二天，老師批完我的作業(yè)在全班表?yè)P(yáng)了我，說我寫的作業(yè)正確率總是很高，讓全班同學(xué)向我學(xué)習(xí)。我聽了，心里很高興。因此，這種虛榮心是我的.依賴心理變得越來越強(qiáng)，使我不會(huì)獨(dú)立思考和探究。
這樣的心里一直持續(xù)到了二年級(jí)。那一天，辦主任韓老師的一席話關(guān)閉了我的虛榮心，打開了我純潔的心靈，使我終身受用。老實(shí)說：“你們每個(gè)人學(xué)習(xí)都是為自己而學(xué)，為祖國(guó)而學(xué)，并不是為老師、為家長(zhǎng)而學(xué)的。你抄，不代表你會(huì)。你不思考，不探究，就問家長(zhǎng)，這不是你得真本領(lǐng)。其實(shí)是害了你自己�！崩蠋熯@一番話，讓我的心頓時(shí)明亮起來�；丶液�，媽媽問我：“今天作業(yè)有沒有不會(huì)的：”我堅(jiān)定地說：“媽媽，以后我都不會(huì)再問您題，我要自己獨(dú)立思考、探索�！睆哪且院�，媽媽再也沒問過我學(xué)習(xí)，我也在沒有問過媽媽，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了獨(dú)立，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索。
當(dāng)你沒有依靠任何人解決了問題時(shí)，你就會(huì)感到心里特別愛了，舒暢，也會(huì)更加自信。
設(shè)計(jì)作文 篇5
一、學(xué)生習(xí)作情況分析
五（1）和五（2）這兩個(gè)班學(xué)生的作文基礎(chǔ)還可以，部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言功底深，想象力豐富，如葉芯朦、楊海燕、徐邁、邵可、肖楠等；但部分學(xué)生作文基礎(chǔ)一般，缺乏想像力和觀察能力，不能很好地運(yùn)用確切的詞句來表情達(dá)意；還有少部分學(xué)生語(yǔ)句不夠通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用，習(xí)作中出現(xiàn)詳略不當(dāng)、錯(cuò)別字多、字?jǐn)?shù)少、記流水帳的現(xiàn)象，如倩倩、張夢(mèng)夢(mèng)、汪其俊等；本學(xué)期需加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作水平。
二、習(xí)作內(nèi)容分析
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確第三學(xué)段的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。本冊(cè)教材圍繞上述習(xí)作要求安排了8次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了記實(shí)作文，還安排了寫書信、研究性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。
三、本學(xué)期具體習(xí)作目標(biāo)
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的`見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4、學(xué)與讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
四、習(xí)作教學(xué)重難點(diǎn)
能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫簡(jiǎn)單的說明文、書信。讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，對(duì)作文充滿興趣。
五、習(xí)作教學(xué)措施
1、作文教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，
2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。
3、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。
5、積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育，為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。
六、習(xí)作內(nèi)容進(jìn)度安排
設(shè)計(jì)作文 篇6
我是一個(gè)女設(shè)計(jì)員，我設(shè)計(jì)的東西，是世界最最漂亮的，可是，我設(shè)計(jì)出的東西，從來沒有人欣賞。
有一天，我醒來了，發(fā)現(xiàn)家中的東西的變成了好看的，沙發(fā)變成了金燦燦的皇家沙發(fā)，臺(tái)燈變成了一只只螢火蟲……我的家完全變了一個(gè)模樣。過往的人，每一個(gè)的'羨慕得不得了，每一個(gè)人都想做這樣的房子�？墒沁@只是個(gè)夢(mèng)。
做了這個(gè)夢(mèng)后，我在腦子反反復(fù)復(fù)的說：我一定要座我夢(mèng)里的房子。
后來，我從商店里買來的皇家沙發(fā)替代了我原來的普通沙發(fā)，把從森林捉來的螢火蟲裝在瓶子里……“家里還是不好看，是在哪出了問題？”我不解的說。叮咚......我開了門，原來是媽媽來了，我問媽媽：“媽媽，你覺得我的房子還有哪些不足?”媽媽看了又看，說：”不錯(cuò)，不錯(cuò)，可是房間的顏色不好看，你看……”“不用說了，我明白了！謝謝媽媽�！蔽艺f。我跑出房子，向商店跑去，你猜我去哪買什么，你是不是猜出來了，沒錯(cuò)，我去商店買藍(lán)色顏料。
我從商店回來后，把墻壁涂成了藍(lán)色，涂完后，我一看房間漂亮多了，這時(shí)我打電話給媽媽，讓媽媽來瞧瞧我的新房子。
過了不久媽媽來到了我住的地方，媽媽進(jìn)來后看了看，對(duì)我說：“哇，你的新房子真漂亮，你的房子有著皇族氣質(zhì)和森林特征，讓人感覺神清氣爽�！蔽业靡庋笱蟮膶�(duì)媽媽說：“媽媽，還多虧你�！眿寢尣唤獾膶�(duì)我說：“為什么?”“媽媽你不記得了呀？上次，我問你我的房子還有哪些不足？你說房間的顏色不好看。記起來了嗎？“哦，記起來了�！薄拔x謝媽媽�！�
過了不久，有一些人來到我的房子，說：“你的房子很好看，我們想請(qǐng)你去世界房子設(shè)計(jì)比賽，可以嗎？”我傻了一下，說：“真的嗎?我可以去比賽嗎？真的嗎？”“當(dāng)然那。”“好！”
“下面是pg12138號(hào)選手，請(qǐng)看視頻�！�
你們知道嗎，我的房子獲獎(jiǎng)了！我真的好開心，我的房子得了第一名。好開心，好開心！
設(shè)計(jì)作文 篇7
一、談話導(dǎo)入
1、（出示視頻）同學(xué)們，剛才我看到大家都笑了，能說說原因嗎？
2、那同學(xué)們照過哈哈鏡嗎？在哈哈鏡中，你都看到了怎樣的自己�。浚�2人）[1、啊，完全都走樣了！多滑稽啊！2、看到那樣的形象，你的反應(yīng)如何？]的確，照哈哈鏡是一件非常有趣的事，鏡中那扭曲變形的形象，實(shí)在讓我們?nèi)炭〔唤�，都得我們捧腹大笑�?/p>
3、今天我給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友，它也照了哈哈鏡，會(huì)發(fā)生了什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來看看吧！
二、觀察漫畫
1、（課件出示漫畫）瞧，就是這幅漫畫，誰(shuí)在照哈哈鏡呢？（小貓）那你能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言先來概括一下這幅漫畫的內(nèi)容�。浚�2人）[1、你在概括漫畫時(shí)還注意抓住了小貓的動(dòng)作，觀察的真仔細(xì)。2、用這個(gè)詞語(yǔ)來描繪小貓的表情特別恰當(dāng)。]
2、剛才大家用了許多生動(dòng)的詞語(yǔ)，有的甚至還是成語(yǔ)來描述漫畫內(nèi)容，那好，我們就來一個(gè)“詞語(yǔ)大比拼” 的游戲怎么樣？（出示要求：1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅漫畫，看一看小貓?jiān)阽R中看到了怎樣的自己；2、用恰當(dāng)、生動(dòng)的詞語(yǔ)來描述小貓照不同哈哈鏡的表情、動(dòng)作，并寫在作業(yè)紙上；3、交流時(shí)，看一看誰(shuí)想到的詞語(yǔ)最準(zhǔn)確、最豐富。）
三、交流漫畫
1、展示的時(shí)間到了，相信同學(xué)們的詞語(yǔ)一定很精彩。先來看第一個(gè)畫面，同學(xué)們都用了哪些詞語(yǔ)來形容小貓？（3人）[1、挺形象，誰(shuí)還有不同的詞語(yǔ)？2、說了這么多詞語(yǔ)呀，挺恰當(dāng)。老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，我們一起來看看。]
2、根據(jù)這些表情、動(dòng)作，你能體會(huì)到他心里想些什么嗎？（板書：心理）[1、他的心里一定樂開了花。2、這樣做對(duì)嗎？不能以大欺小啊。3、看到鏡中高大的形象，他一定覺得自己很了不起。鏡中的'形象是真實(shí)的他自己?jiǎn)幔靠磥硭行┳愿咦源罅�。]
3、是呀，此時(shí)的小貓可得意啦，心里都樂開了花，這時(shí)它發(fā)現(xiàn)旁邊還有一面鏡子，于是好奇的它來到另一面鏡子前，那接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家看第二幅畫面，你們又是用那些詞語(yǔ)形容小貓的？（填表）
4、根據(jù)這樣的表情動(dòng)作，你能說說此時(shí)他又是怎么想的嗎？
5、看，同學(xué)們用了這么多生動(dòng)的詞語(yǔ)來形容小貓，看來大家在詞語(yǔ)大比拼的游戲中表現(xiàn)都很棒。但時(shí)，老師想說的是，光是詞語(yǔ)還不能完全表現(xiàn)漫畫的內(nèi)容，打個(gè)比方吧，把漫畫的內(nèi)容就像比作一條小魚的話，那么這些詞語(yǔ)只是其中的魚骨頭，要想讓小魚鮮活、豐滿起來，所以請(qǐng)大家想象著當(dāng)時(shí)的情景，把漫畫內(nèi)容完整的說一說。先和同桌同學(xué)練練，一會(huì)我們?cè)賮斫涣鹘涣鳎?人）
四、揭示漫畫主題
1、先是得意，接著喪氣，同學(xué)們，同樣是照哈哈鏡，為什么小貓的表情會(huì)有這么大的變化呢？
師小結(jié)：小貓照不同的哈哈鏡心情就不同，看到自己高大魁梧時(shí)，就欣喜萬(wàn)分、手舞足蹈。相反，則垂頭喪氣，無精打采，在實(shí)際生活中，也有像小貓一樣的人，你能舉一個(gè)這樣的例子嗎？
2、就像同學(xué)們剛才說的那樣，生活中有一些人，當(dāng)看到自己的長(zhǎng)處是就沾沾自喜，甚至忘乎所以，相反就會(huì)悵然若失，萎靡不振。忽而自責(zé)，覺得自己高人一等，忽而自卑，覺得誰(shuí)都比自己好。
3、這樣做對(duì)不對(duì)呢？那么應(yīng)該怎樣做呢？也就是說，通過這幅漫畫我們得到了什么啟示呢？
師小結(jié)：同學(xué)樣說得很有道理。而漫畫本身就是一種獨(dú)特的表達(dá)形式，往往不需要文字就可以表達(dá)出深刻的思想，讓每一位讀者在會(huì)心一笑中受到啟發(fā)，懂得生活的真諦。
這則漫畫就是要告訴我們一定要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，不能盲目自大，也不能過分自卑、氣餒，只有這樣，我們才能更好更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。
五、評(píng)寫漫畫
1、下面我們就來動(dòng)筆寫一寫這幅漫畫，評(píng)一評(píng)這幅漫畫。
2、友情貼士：貼士一：為漫畫你一個(gè)恰當(dāng)新穎的題目。
貼士二：寫一寫漫畫，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)小貓的表現(xiàn)進(jìn)行生動(dòng)的描寫，注意抓住細(xì)節(jié)。
貼士三：聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)出自己看完漫畫后的內(nèi)心感受。
六、總結(jié)
一篇好的文章離不開細(xì)心地觀察，孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)一定要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。同時(shí)還可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、心理等描寫，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，相信你的文章一定會(huì)大放異彩。
【設(shè)計(jì)作文】相關(guān)文章：
設(shè)計(jì)作文08-15
設(shè)計(jì)作文(精選)08-18
設(shè)計(jì)作文[精選]08-21
【精選】設(shè)計(jì)作文08-23
設(shè)計(jì)作文【精選】08-25
設(shè)計(jì)校園作文04-25
設(shè)計(jì)郵票作文08-12
設(shè)計(jì)大師作文02-19