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英語評課稿

時間：2023-08-29 18:00:22 其他我要投稿

英語評課稿[優(yōu)秀15篇]

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的英語評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語評課稿[優(yōu)秀15篇]

英語評課稿1

　　聽了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺。楊老師多樣的教學方式和親切的教學風格讓人折服。下面是自己的一點收獲：

　　第一、單詞教學要做到詞不離句

　　在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環(huán)境。聽了趙老師的課讓我更深的意識到這個問題。在今后單詞的教學中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”

　　第二、活動的設計要服務于目標

　　英語課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，而且活動的設計要服務于教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務于目標，那它就沒有設計的.必要。

　　第三、過硬的基本功非常重要

　　楊老師的英語基本功非常過硬，在英語課堂上能堅持用英語組織教學，說出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書對小學生來說非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　以后，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。

英語評課稿2

　　上周我們英語教研組的教研日活動主題是怎樣在詞匯教學中滲透語音教學，由美女Miss Wang給我們執(zhí)教了一堂五年級的詞匯教學課。Miss Wang圍繞主題，認真鉆研教材，精心設計教學活動，課堂取得了預期的效果。

　　詞匯是構成語言的三大要素之一。如何有效地進行英語詞匯教學直接關系到學生能否切實有效地進行語言交際。如何提高詞匯教學的實效，讓學生學得快、記得牢、用得好呢？在本堂課中Miss Wang根據(jù)五年級學生的特點，圍繞本課教學目標，采用了多種教學方法，使得學生興趣盎然的情感下識記詞匯。我認為主要有一下幾個亮點：

　　一、融詞匯教學與游戲中。

　　首先是單詞的導入。本課要求學生掌握的詞匯有tomato, potato, fish, tofu, pork, eggplant, cabbage等。Miss Wang通過一個猜謎的`游戲巧妙地導入了單詞tomato.（I am yummy to eat. I am red and round. I am a kind of vegetables. What am I ?）由于Miss Wang先讓學生猜了水果banana,學生已經掌握了猜謎的技巧，所以很容易就猜出了單詞tomato，學生在四年級的時候學過這個單詞，這節(jié)課的要求是四會掌握該單詞，針對這個教學目標，Miss Wang不是直接給出單詞，而是出示了一張tomato的圖片，然后讓學生根據(jù)讀音來填空元音字母t_m_t_，在這樣的單詞呈現(xiàn)方式中給學生滲透了元音字母的發(fā)音，可以看出Miss Wang的巧妙設計。

　　二、運用多種方式滲透語音教學。

　　Miss Wang除了采用讓學生根據(jù)讀音填空滲透語音教學外，還采用了對比、以舊引新等方式。如學習了單詞tomato之后，緊接著讓學生學習potato一詞，通過比較不難發(fā)現(xiàn)這兩個單詞的結構和語音字母是相同的，所以這次Miss Wang讓學生比較這兩個單詞的結構，然后讓學生填寫處輔音字母，學生很輕松地掌握了potato的拼寫。

　　在學習pork一詞時，Miss Wang出示了short, horse等包含有or字母組合的單詞，讓學生通過這些已經學會的單詞中總結出or字母組合的發(fā)音，然后試著去拼讀新詞，學生很輕松就拼讀出了生詞pork，可見這種以舊引新的方式很有效。

　　三、采用多種方式操練單詞。

　　融詞匯與句子中操練，做到詞不離句，這是非常重要的詞匯教學原則。Miss Wang做的非常好，把單詞和它本身的顏色、形狀相結合，或者是讓學生說說自己喜歡吃的食物都是非常好的做法，值得我們學習。

　　本堂課中的亮點還有很多，細細回憶很多細小的地方都可以看出Miss Wang

　　的設計之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來的精彩一課。

英語評課稿3

　　這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、視頻導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一段關于上海的介紹視頻導入新課，生動形象，使學生的注意力在最短的時間里被激活。

　　2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。陳老師的教學方法靈活，句型的呈現(xiàn)形式多樣。陳老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是學會介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務來使學生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識活學活用，很好地體現(xiàn)了以學生為中心的原則，并豐富了課堂活動。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的.內容，精心設計了多個活動，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課的任務設計有些不合理，在任務的難易度上應該是層層深入，一個比一個遞進的，幾個課堂活動可以適當調整順序。

　　2、小組活動中，四個同學的任務分配不合理，有的同學任務很多，有的同學只有一兩句話幾乎沒有任務。

　　3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點來介紹另一座你所熟悉的城市。

英語評課稿4

　　本節(jié)課的內容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

　　下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：趙老師這堂課的教學內容與教學方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的'理念。

　　1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。趙老師在這節(jié)課的導入部分就很好體現(xiàn)了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內容，接著用圖片、實物以及句子來呈現(xiàn)文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學生所學知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

　　2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。

　　3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與，這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態(tài)度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

　　但是，這節(jié)課也有需要改善的地方：

　　趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學生或部分學生回答。在考查學生學習新單詞效果的時候，也是以個別學生或整體學生回答為主。應該關注學生運用能力的培養(yǎng)，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學生會更多。

　　總之，趙老師整節(jié)課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現(xiàn)了其扎實的基本功素養(yǎng)。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學習，共同探討初中英語教學，促進自己不斷優(yōu)化課堂，提升課堂教學效果。

英語評課稿5

　　四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開展的。

　　本單元的Story time的教學目標是依托文本情景理解會說單元部分詞匯：thirsty，water, ill, tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.

　　我聽課的整體感受就是這幾節(jié)課都上得非常的扎實、實在，對學生的朗讀訓練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學生自然習得的學習規(guī)律開展教學活動，在自然創(chuàng)設的情境渲染下，教師與學生的Free talk中幫助學生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。

　　凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學生的學習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學生已有的知識經驗，如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下來很自然地過渡到讓學生用已學詞匯預測劉濤的情況。

　　第二步：快速導入話題后，讓學生根據(jù)預測的信息，第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進行細讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習，在說說學學中習得語言。

　　基于學生已有的知識經驗，讓學生進行母子對話的創(chuàng)編，再揭示文本信息。讓學生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根據(jù)情景模擬對話，找到學生學習新知的'就近發(fā)展區(qū)。

　　圖3包含Ticking time中的兩項目標：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。

　　最后一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導朗讀引導學生體驗一家人相互關愛，其樂融融人的心情。

　　本節(jié)課的理解掌握環(huán)節(jié)，教師通過朗讀故事、表演故事、總結故事這四個活動幫助學生深入理解故事的細節(jié)，在朗讀中內化詞匯學習，訓練學生跟讀和模仿的習慣，培養(yǎng)他們良好的語感和正確的語音、語調，提高了學習的實效性。

英語評課稿6

　　劉老師八年級上unit4的這節(jié)課,備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節(jié)課的優(yōu)點：

　　一、教師素養(yǎng)

　　劉老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

　　二、教學特色

　　劉老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的'特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

　　1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與。本課學習比較級，用學生喜愛的明星進行比較，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

　　2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

　　3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。劉老師通過對已經出現(xiàn)的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統(tǒng)的方法相比，充分發(fā)揮學生的主體作用。這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。

　　我認為這節(jié)課的不足之處是：老師在呈現(xiàn)新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現(xiàn)兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由于新單詞多，呈現(xiàn)比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現(xiàn)新單詞，并及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發(fā)他們說的欲望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。

英語評課稿7

　　xx老師的這堂展示課是比較成功的一節(jié)課。老師以新的課堂理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

　　—激情導入：

　　英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請學生Singasong,，動聽的英語歌曲既能感染學生，又能調動學生的情緒，讓學生進入學習英語氛圍。

　　二教學方法體現(xiàn)了一個“活”字

　　整堂課中，教師呈現(xiàn)新課時，新穎，自然。首先利用多媒體呈現(xiàn)水果單詞，逐步引出本課的主要句型：1.Whatdoyoulike?Ilike...2.Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.3.Whatabout...?Ilikeit/them(verymuch).在教學這些句型時，教師充分利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與�？傊虒W活動的`設計豐富多彩，訓練方式多樣，有師生互動，生生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力，充分調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

英語評課稿8

　　聆聽了王華老師的課感覺非常舒服，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會小詩的感情，暫且不說知識的習得，就情感而言學生的情商會獲得很大提高：

　　1、聚類呈現(xiàn)，聚類展示：

　　譬如在復習四季時，教師呈現(xiàn)一張四季的表格，讓學生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點對點的回答，而是形成塊狀意識；在語音部分，能夠讓學生們在小組內討論用幾個單詞來說說句子，然后再聚類展示，群策群力，共享了集體的智慧。

　　2、源于文本，高于文本

　　在make a poem這個環(huán)節(jié)，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學生模仿教師來作詩歌，是有序的詩歌，比較規(guī)規(guī)矩矩；而在最后一個環(huán)節(jié)，在欣賞完四季的詩歌后，再來讓學生創(chuàng)作詩歌，學生呈現(xiàn)的新詞比較豐富，從有序到無序詩歌，體現(xiàn)了學生的個性。

　　3、合作中提高，共享中成長

　　本節(jié)課有五個大的group work，增強了學生組內合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓練了學生的.操作能力，而且在此基礎上可以分享別人的卡片，互相啟發(fā)，加上教師適時的點撥，學生以后所做的賀卡會更有靈感。

　　商榷：

　　1、在語音環(huán)節(jié)中，最好讓學生尋找nice, time, Mike, like等的規(guī)律，在適當?shù)耐卣挂恍┬略~，如：line, bite, rice等。

　　2、基本每個環(huán)節(jié)之后教師都有對學生們的評價，但最終沒有依托黑板上的激勵措施對四個大組進行評價。

英語評課稿9

　　根據(jù)學生的年齡特征和本課的特點,從培養(yǎng)學生的語言能力入手,鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問與答等多種活動激發(fā)學習積極性,通過層層深入的學習活動,幫助學生調用原有的知識,培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力.

　　教師在設計這堂課時,從叫學生上臺來敘述,問答開始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學目標一般現(xiàn)在時的句型而展開.大多數(shù)學生在教師精心設計的一層進一層的教學活動中,以極大的熱情和興趣參與新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’sDay，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過FreeTalk貼近生活，讓學生產生共鳴。

　　注意銜接，善于質疑。

　　開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。

　　課堂設計新穎，任務性強。李?老師在組織學生練習句型whatdoyoudoat?Easter？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。

　　x老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

　　1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。

　　2、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。

　　3、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。

　　4、信息量大，重點內容的教學相對貧乏。教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。

　　5、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。

　　6、課堂設計應力求簡潔，避免重復�？傊瑹o論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新，從任務型教學的'設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。

　　老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現(xiàn)極其出色，值得我們學習。這節(jié)課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西。由于張老師與學生沒有時間接觸，學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能嘗試的環(huán)節(jié)未能深入，我想這部分內容可以縮減，作為課后嘗試。

　　我覺得這節(jié)課非常的難上，學生對課題的接觸面很少。開頭與機器人聊天興致很高，但由于英語程度不夠，后面就興趣不大。學生對圖靈測試不能很好的理解，這部分內容可以讓學生通過網(wǎng)絡搜索，然后討論過后，再講解效果會好些。

　　游戲能夠進入課堂，我感覺很好，以后我們在Flash教學中也可以加入游戲內容。但是由于時間問題，學生不能盡興，沒有深入，課堂容量也偏大了些。

　　這節(jié)課的容量很大，對初一的學生來說，軟件安裝使用的能力不夠。對于人工智能的應用，還可以舉比如自動存取款機，家用電器設置等貼近生活的例子。

　　本課是實踐性很強的課，與理論如何更好的結合，讓學生主動參與，激發(fā)學生的興趣是我們思考的方向。這樣的課，我們要注重培養(yǎng)學生的思想意識和創(chuàng)造性。

　　我覺得導入很好，學生的英語程度應該是可以的，也能夠與機器人進行交流。圖靈測試的講解至少能讓學生記住它。這堂課能夠激發(fā)學生的興趣，并能讓學生始終保持這種興趣。我想，學生對課堂的興趣是非常重要的。

　　本課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，結構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發(fā)學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺�？偟膩碚f，這節(jié)課不虛此行。

　　x老師上課的語氣和語調值得我們學習，課堂設計很緊湊，每個環(huán)節(jié)都能抓住學生的興趣。在導入部分聊天時可以以自我介紹的方式與愛麗絲聊，然后帶來新朋友，再讓學生聊，就減輕語言困難。課堂上舉例子的影片可以在課前與學生交流，有意識引導，再在課堂上應用，效果會更好。

　　x老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用一個“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺得這是本堂課的一大亮點，新詞引入自然，有效。

　　2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長變短，引出了long?，short.由老師與學生比高矮引出了他tall?，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。

　　x老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

　　教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富，特別是：hideandseek?，

　　這一個游戲的設計，運用了奧爾夫教學法，聽音辨別，新穎而有實效，不但使單詞的操練面面變廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，比如每學一個形容詞，就讓學生說說，身邊的事物，比如：theelephantisbig.等等。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、用語稍微再規(guī)范一點，比如教師在出示牛皮筋教學：long?，short?的時候，教師稱它為：皮寬筋，認為不是很規(guī)范。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我自己的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的：input（輸入）的時候，學生才能有：output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

英語評課稿10

　　張老師執(zhí)教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3單元的教學內容是圍繞話題What’s your favourite food?展開的。

　　小學英語五年級的Let’s talk短小精湛，卻給教學帶來了很多困難。很多老師面對著這短短的四、五句話，苦惱于不知該如何處理。

　　嚴格地說，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級學生已經處于學習英語的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學中勢必不能生硬地僅僅扣著該單元出現(xiàn)的單詞教學，而不考慮學生的現(xiàn)實英語情況。比如這一單元，A部分出現(xiàn)的名詞包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9個，我們對話部分的教學是否就僅僅就這9個單詞展開教學反復操練。相信任何一位嚴謹?shù)慕處煻疾粫@么做。

　　說它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個部分的重點難點句型。若不與學生已學所學句型進行整合與處理，由于其數(shù)量上的特點，導致整節(jié)課的教學內容生硬而不真實。對于五年級學生的目標語言能力來說，真實的語言交流即使圍繞某一話題也絕不會僅限于這四、五句。在保證這幾個句型重點地位的同時又該如何與學生所學句型進行整合。

　　整合處理的過程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個范圍呢？一節(jié)40分鐘的英語課不可能填充式地塞滿，不切實際也不科學�，F(xiàn)代小學英語教學追求優(yōu)質高效，需要教師在多方面付出努力。本節(jié)課讓我們思考的是如何能通過適當?shù)慕虒W方式與教學處理在有限的時間中促使學生舉一反三、激活其已有的知識儲備得到善用甚至能將英語學習在學習興趣的推動下延伸到課外？

　　盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。

　　一、導入復習容量大，高密度高效度。

　　看似精湛短小的五年級Let’s talk實則隱含了更多對單詞的要求。

　　對話教學的落實需要以詞匯的扎實積累為基礎。如果將語言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構，詞匯即是被填充進架構中的材料。沒有豐富的材料，會導致學生在學習中無法輸出。

　　因此，對話教學課的展開盡管形式不同，但始終離不開詞匯的鋪墊。張老師本節(jié)課做得非常扎實，為學生對話的學習構筑了扎實的平臺。

　　綜合前3單元，第3單元A部分教學內容既以食物為話題，又與前2個單元有著內在的聯(lián)系，在教學內容上有著順延。B部分教學內容看似相對獨立，卻是對小學生從三年級開始的食物話題語言的系統(tǒng)綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復習引入是以單詞為主的。

　　單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。

　　味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個單詞：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5個是四會，healthy是三會。

　　食物單詞：

　　chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;

　　noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg來自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;

　　cucumber, carrot, potato, tomato, onion來自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.

　　水果單詞：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon來自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?

　　飲料單詞：tea, coffee, milk, water, juice, Coke來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!

　　1、形式多樣，融知識性與趣味性于一體。

　　張老師根據(jù)各部分單詞的不同特點設計了相應的環(huán)節(jié)進行復習：

　　通過節(jié)奏歡快學生熟知的Apple Song讓學生初步感知對于水果的一系列形容描述。自然地呈現(xiàn)集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進一步出現(xiàn)組成這些形容詞的字母，要求學生組成正確單詞，充分體現(xiàn)四會要求，培養(yǎng)學生四會能力。

　　名詞部分的復習在觀察迅速閃過的圖片猜一猜的活動中展開，激發(fā)了學生的興趣。

　　2、層層遞進，體現(xiàn)語言內在規(guī)律與特點。

　　復習部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運用各種活動形式有條理地逐步呈現(xiàn)，循序漸進。在緊湊的頭腦風暴般的活動中迅速喚起學生舊知、積累了大量的詞匯，為新授中學生的輸出作好了準備。對這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會，如名詞在復習的同時要求區(qū)分可數(shù)與否。

　　大量的單詞在呈現(xiàn)中不僅嚴格地遵從了詞性上的區(qū)別，并且體現(xiàn)了語法規(guī)范。如名詞部分最終呈現(xiàn)為可數(shù)名詞復數(shù)與不可數(shù)名詞兩列，體現(xiàn)了內在的語法意義，為學生的后續(xù)表達奠定了基礎。

　　二、教學環(huán)節(jié)條理清晰，精心設計突破難點。

　　本課對話包括3組句型，對其中的每一個張老師的處理都到位而精準，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領悟。

　　What’s your favourite food?

　　在詞匯復習后張老師表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教學其中的關鍵單詞favourite，不僅僅讓學生首先分音節(jié)讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀地引導學生觀察詞形與朗讀。

　　再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序漸進，細致而到位。

　　I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.

　　這一組句型是B部分的顯著難點，相對于The fish is tasty.與The potatoes are tasty.更具難度，需要學生能夠聯(lián)系前后句子，整體地領悟體會其內在語言規(guī)則即be動詞與主語單復數(shù)的對應。

　　I don’t like grapes. They’re sour.

　　這一組句型看似順承前面談論喜好的句式，實則隱含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不著痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food?區(qū)分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預設了兩種方案。

　　預案一：若學生出現(xiàn)類似What’s your favourite food? I like bananas.這樣的情況，教師就可以自然地反問：Bananas are fruit?從而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.

　　預案二：若學生沒有提及。教師便說：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.

　　動態(tài)生成中我們所追求的好的生成正是以充分的預設為基礎的。張老師對教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學習的。

　　到此，本課的目標句型引入基本呈現(xiàn)完畢。進而通過flash的隨機小游戲，讓全體同學在富于趣味的`活動中既鞏固了句型又再次強化了語言規(guī)則，更為深入地領悟與運用規(guī)則，充分體現(xiàn)了對于難點的針對性及有效地突破與克服。同時引入句型I don’t like grapes.

　　三、充分運用語言材料，發(fā)掘學生語言能力。

　　這也是張老師教學中非常突出的方面。本節(jié)課中明顯涉及到的語篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以說沒有哪一篇是被簡單帶過，每一篇的處理都簡潔緊湊卻很到位。

　　以Let’s try為例，在平時的教學中也許僅僅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一點也許是在這之前再加一個Look and say. Talk about the pictures.而張老師在本節(jié)課的處理卻別有深意。本節(jié)課中Let’s try分兩步走：

　　1、Listen and remember the orders.這是淺層次的要求。

　　2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明顯這一步對學生提出了更高的要求，也再次訓練了學生的語言表達。

　　四、呈現(xiàn)完整語言，訓練全面的能力。

　　這在拓展部分體現(xiàn)得最為明顯。

　　Make a new dialogue.這一環(huán)節(jié)除了useful sentences以外所提供的話題中不僅有通常會出現(xiàn)的food, fruit, drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類擴展到了動物，而更開拓學生思維的是，第一單元中所出現(xiàn)的一些用于描述人物的形容詞如smart, funny, pretty, cute等與動物相聯(lián)系，激發(fā)學生思維火花。

　　拓展環(huán)節(jié)在動筆做一做之外，張老師進行了朗讀指導，訓練了學生的語音語調。盡管沒有直接詞句的書寫，但復習引入環(huán)節(jié)中也有要求學生拼寫單詞的活動，縱觀整節(jié)課，聽說讀寫可謂面面俱到，并且均伴隨著任務型活動，在活動的同時培養(yǎng)了學生的能力。

　　總而言之，張老師嚴謹治學，這節(jié)英語課給我們帶來很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。

英語評課稿11

　　該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、動畫導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的`時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

　　2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

　　家長會生物老師發(fā)言稿小學語文評課發(fā)言稿高考復讀學校公開課發(fā)言稿

英語評課稿12

　　在經過三天的關于單元整體教學的培訓后，聽了四位老師的關于單元整體教學的課之后感受頗深�，F(xiàn)就這一話題對四位老師的課稍作評述。

　　單元整體教學與常態(tài)教學最大的區(qū)別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節(jié)課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現(xiàn)率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實有效。陳飛老師上的課也很注重實效只是單元整體教學的感覺不是很強烈，更接近與我們的常態(tài)課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學生復習辨析的。

　　一、單元整體教學在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談談。

　　單元整體教學在詞匯處理上是最有特色的�；旧显诘谝徽n時就已經出現(xiàn)了本模塊的'所有生詞。之后以話題為依托，結合語篇反復滾動落實。在經歷的幾輪的復現(xiàn)之后學生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學生繼續(xù)讀出其它生詞的發(fā)音，不僅教授給學生新單詞，還教學歸納了單詞的拼讀規(guī)則，提升了學生的學習能力。

　　二、請結合觀察的四堂課談單元整體教學給學生提供的練習機會有多少？

　　單元整體教學給學生提供了更多的操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動復現(xiàn)。這對我今后的教學還是很有幫助的。

英語評課稿13

　　我校領導帶領我們去聽了英語優(yōu)質課評選活動，給我們提供了一次學習機會。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：

　　一、教師的語言風格。

　　上課的幾位老師無不體現(xiàn)對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發(fā)揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。

　　二、多媒體的使用。

　　現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的'感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。

　　三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。

　　在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

　　1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；

　　2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創(chuàng)建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境。

　　3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

　　4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環(huán)節(jié)時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。

　　四、課堂練習多樣化，練習密度大。

　　隨著學科領域整體改革的深入發(fā)展，英語課堂教學也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據(jù)英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養(yǎng)了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現(xiàn)了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。

　　在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯(lián)系能夠當場完成嗎？

　　總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。

英語評課稿14

　　金老師為我們英語課題組成員上了一節(jié)研討課，內容是3A Unit 5第一教時，主要目標是要讓學生學會四種學習用品，以及How are you?的問法及其兩種不同的回答。老師帶著童心，心里裝著學生、裝著教材走進了課堂，整節(jié)課活潑，到處閃現(xiàn)思維的靈動，學生積極參與，知識和技能在這節(jié)課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個地方表現(xiàn)得尤其突出：

　　1．早滲透。其一，How are you?的問法及其兩種不同的回答是本節(jié)課的重點內容，但也是平時上課時師生互相問好的.常用語，雖然學生接觸英語才短短的一個多月時間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達起來也是駕輕就熟。其二，在學習新單詞時，能給學生詞組的滲透。如在學習pencil時，讓學生組詞時，就有學生學生說出three green pencils和thirteen pencils，學生得到老師的認可，也會非常高興，同時聽課老師也有為之一震的感覺。

　　2．不斷構建學生頭腦的知識。在本學期的學習中，Mr,Mrs,Miss這三個單詞一直是三年級孩子學習的難點，經常說錯，在學習了幾個新單詞后，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱之為Mr Pen或者Miss Pencil，然后再練習今天的對話，既有童趣，又鞏固了語言點。

　　商討：

　　1.教師在語音、在指導學生朗讀時還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽起來覺得不舒服。

　　2.在對話時要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

　　B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。