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畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計

時間：2023-08-31 10:43:22 設(shè)計我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、聽辨聲音引入風(fēng)

　　師：老師今天給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

　�、胖该卮�

　　師：對了，是風(fēng)先生來到我們的教室了。（板書：風(fēng)）

　　師：風(fēng)不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了許多有關(guān)風(fēng)的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）

　�。�、揭題

　　師：其實風(fēng)還可以畫出來。風(fēng)看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來呢？就有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第１５課《畫風(fēng)》（板書：畫）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件：讀課文之前，請同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個認(rèn)讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學(xué)習(xí)七個認(rèn)讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來了�。ǔ鍪菊n件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

　�、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　�、浅鍪菊n件4

　　師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

　�、瘸鍪菊n件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？還有什么好方法記住他們嗎？

　　“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）

　　師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀！你們真是生活中的有心人！這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）

　　⑸識字鞏固環(huán)節(jié)

　　師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領(lǐng)了！

　　“趙、宋”：要求學(xué)生能說出識字的方法

　　“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞

　　3、寫字教學(xué)

　�、欧治鲎值慕Y(jié)構(gòu)，注意在田字格中的位置。

　　師評價：你觀察得真仔細(xì)！

　�、瞥鍪痉蹲�。

　�、欠秾憽八嚒�。

　�、葞熝惨曒o導(dǎo)，相機表揚寫得好的同學(xué)。

　　三、初讀課文

　　師：生字會認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？還找出三個小朋友畫風(fēng)的句子。（讀完評價）

　�。ㄒ唬├斫廒w小藝畫風(fēng)的句子

　　過渡：請一位同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？

　　1、指名回答（出示課件），再指名讀

　　2、理解趙小藝為什么這樣畫風(fēng)？（生反饋）

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學(xué)們在小組里討論一下。（全班再交流）

　　師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

　　師：其實，趙小藝很聰明，他看出風(fēng)藏在旗子里。

　　3、課件出示：風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。

　　4、先讓學(xué)生自由填空，而后老師指正，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語氣。

　　（二）理解陳丹和宋濤畫風(fēng)的句子

　　1、出示課件動畫

　　師：風(fēng)先生來了，三個小朋友的發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　2、指導(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子

　�、俪鍪菊n件：風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。

　　師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的`！

　�、谠僦笇�(dǎo)朗讀

　　3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子

　　①師：宋濤也把風(fēng)畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件）

　�、谧x好“斜斜的雨絲”

　　③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）

　�。ㄈ⿴熜〗Y(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識了七個認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。要想知道生活中還有哪些風(fēng)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)（出示課件）

　　五、板書設(shè)計：

　　旗子飄

　　15畫風(fēng)小樹彎敢想敢做

　　雨絲斜善于動腦

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　反思：

　　首先，我利用自然界的風(fēng)可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，風(fēng)還可以通過筆畫出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　俗話說：“空穴來風(fēng)”。風(fēng)來無影，去無蹤，沒有形狀。我在備課的過程中，就抓住了風(fēng)力使物體發(fā)生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風(fēng)的句子，通過朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

　　不足之處：

　　1、語文教學(xué)強調(diào)詞不離句，句不離詞，而我在識字教學(xué)中就犯了這一錯誤。

　　2、朗讀的目標(biāo)含糊，應(yīng)該每次要有明確的指定。

　　3、教學(xué)語言不夠精煉，過于緊張，漏下的板書應(yīng)在適當(dāng)時機補上。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊十五課的一篇課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂思，樂說。教學(xué)對象分析：

　　二年級的學(xué)生對大自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說。本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、說一說，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計理念

　　本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、懂得畫風(fēng)的方法。

　　3、激發(fā)對大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋、想辦法。?

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　學(xué)會觀察生活，感受大自然中的奇妙，在學(xué)習(xí)與作畫中進一步培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。教學(xué)重難點及教學(xué)突破

　　重點

　　正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　難點

　　激發(fā)對大自然的觀察興趣，懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)突破

　　了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點，根據(jù)低年級兒童形象思維占優(yōu)勢這一特點，讓學(xué)生先說更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動手作畫。在畫中去感悟，使抽象的問題在形象思維中得到解決。并將畫的內(nèi)容口述和用文字表達出來，實現(xiàn)思維與語言表達相統(tǒng)一，既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達能力，又達到了突破難點的目的。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：課件、頭飾。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：字典、畫筆、白紙。

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、謎語揭題，激發(fā)情感

　　1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語讓學(xué)生猜，板書“風(fēng)”寫在黑板上，學(xué)生書空（通過猜謎語激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中精神。）；說說生活中有哪幾種現(xiàn)象的“風(fēng)”？吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩句；背一背有關(guān)“風(fēng)”的對聯(lián)。

　　2、風(fēng)，看不見，摸不著，能畫出來嗎？教師補充課題，從而引出《畫風(fēng)》，學(xué)生齊讀課題。

　　3、出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　　4、學(xué)生和三個小朋友打招呼（認(rèn)生字）；開火車讀詞語；抽學(xué)生讀多音字。

　　二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生提要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、不加字、不漏字。

　　2、默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子用“～～”勾出來。

　　3、在四人小組里讀一讀他們畫風(fēng)的句子，出示：溫馨提示。

　　4、抽四人小組上臺匯報。

　　三、師生合作，研讀全文。

　　1、出示趙小藝的畫，并配上書上的內(nèi)容

　�。�1）當(dāng)宋濤提出問題后，趙小藝怎么做的？怎么說的？抽人（出示課件）你體會到什么？師范讀，你還體會到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說：“（生）我能！” 女同學(xué)自信地說：“我能！”，男同學(xué)自豪地說：“我能！”，全班一起說：“我能！”

　�。�2）出示兩句話，抽生讀；從哪里感受到風(fēng)？（飄、轉(zhuǎn)）抽生再讀，讀出有風(fēng)的感覺，學(xué)生評價。

　　2、出示陳丹的畫，并配上書上的內(nèi)容（1）抽生讀，讀出有風(fēng)的感覺。

　　（2）老師評價，引出“彎彎的”，為什么強調(diào)“彎彎的”？（3）課件出示，創(chuàng)設(shè)情境，教師示范做動作“彎彎的”。（4）全班同學(xué)想象就是小樹，齊讀并做動作“彎彎的”。

　　3、出示宋濤的畫，并配上書上的內(nèi)容

　�。�1）請一個同學(xué)來當(dāng)宋濤，上臺來畫風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫風(fēng)？抽生：他畫了什么？

　�。�2）你們從哪個詞感受到風(fēng)？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？

　　4、課件出示文中最后一個自然段，引出“顯得”，用“顯得”說一句話。抽生。

　　四、師生互動，強化體驗

　　1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺展示，加上動作，學(xué)生評價。

　　2、文中的3個小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書：愛動腦、愛思考

　　3、還有更好的創(chuàng)意來畫風(fēng)嗎？抽生回答；學(xué)生畫更多奇妙的“風(fēng)”，并寫上幾句話；抽學(xué)生上臺展示畫，并介紹是怎樣畫風(fēng)的？

　　4、教師總結(jié)。

　　五、板書設(shè)計

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計3

　　一、設(shè)計理念

　　《畫風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第四單元第三篇課文。這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。從而教育小學(xué)生善于動腦筋，勤于動手，就一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　二、學(xué)情分析

　　風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。

　　2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、教學(xué)重點：

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。

　　六、教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風(fēng)）

　　2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）

　　你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）

　　你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）

　　【設(shè)計意圖：感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】

　　二、利用游戲來熟記生字

　　1、出示三個小朋友的'頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

　　三、朗讀感悟，理解內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文，正音。

　　3、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　4、小組交流匯報自己的讀書體會。

　　a、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

　�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。

　�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男�。

　�、撬旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

　�、人嬃藗€拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　b、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。

　　c、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了” 這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　（4）欣賞句子。

　　讀最后一自然段來感悟“一陣風(fēng)吹來，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了，為什么呢”小組合作討論交流。老師可做動作來讓同學(xué)們感悟動態(tài)美。

　　【設(shè)計意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展

　　1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　2、你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。

　　3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力�！�

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題、鼓勵提問

　　1、出示課題：畫風(fēng)

　　2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？

　　3、談話：是啊，風(fēng)看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。

　　二、初讀課文、認(rèn)識生字

　　1、談話：今天我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？認(rèn)識一下吧。

　　2、貼頭像，認(rèn)讀名字

　　chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

　　陳丹趙小藝宋濤

　�。�1）指名領(lǐng)讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀。

　�。�3）擇出生字讀生字卡片。

　　齊讀開火車讀

　　3、談話：這三位小朋友我們認(rèn)識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。

　　提問：讀課文的時候應(yīng)該注意些什么？

　　4、自讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字請你畫出來，請教你的小伙伴。

　　5、出示課文中生詞：

　　宋濤陳丹趙小藝顯得更美了

　　旗桿風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn) 斜斜的`雨絲

　　（1）指名讀

　�。�2）指名領(lǐng)讀全班齊讀

　�。�3）同桌互讀、糾正讀音

　　三、再讀課文、感知內(nèi)容

　　1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。

　　2、出示投影：

　�。�1）課文講了一件什么事？

　�。�2）風(fēng)是什么樣子的？

　�。�3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？

　　3、小組內(nèi)交流。

　　4、小組代表匯報。

　　5、欣賞畫，說一說：圖中有風(fēng)嗎？從哪里看出來的？

　　四、分角色有感情朗讀課文

　　1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？

　　2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關(guān)。

　　出示投影：

　　宋濤說：誰能畫風(fēng)？

　　陳丹說：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。

　　3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

　　4、指名讀對話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評價。

　　5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

　　6、指名分角色有感情朗讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、教師范寫：藝絲

　　2、觀察生字，找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、寫的時候注意什么？

　　4、學(xué)生自己練寫。（每字寫一遍）

　　六、拓展練習(xí)

　　1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。

　　3、學(xué)生動手畫風(fēng)。

　　4、展示學(xué)生作品。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。

　　4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、猜謎：（同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為你們帶來了一則謎語，看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現(xiàn)象。）生答，師板書：風(fēng)（風(fēng)是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關(guān)風(fēng)的知識）

　　2、那么你們知道有哪幾種現(xiàn)象的風(fēng)嗎？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、大風(fēng)等等）

　　3、那么風(fēng)吹起來有聲音嗎？誰能來學(xué)學(xué)風(fēng)吹起的聲音是怎么樣的？

　　4、我們知道了風(fēng)，也聽到了風(fēng)的聲音，那么風(fēng)是怎么畫出來的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（師板書：畫風(fēng)）

　　5、齊讀課題，讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學(xué)嗎？（誰畫風(fēng)？怎么畫風(fēng)的？）

　　二、初讀感知

　�。薄W(xué)生自讀課文

　　師：請同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著急再讀課文前老師有些要求請同學(xué)們注意聽。課件出示讀書要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順語句，遇到讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰在畫風(fēng)？是誰提出畫風(fēng)的？

　　生：讀課文。

　　師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風(fēng)？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）

　　是誰提出畫風(fēng)的？（宋濤）（同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來了，同學(xué)們你們想認(rèn)識他們嗎？

　　生：想

　　2、出示三位小朋友的圖，識字

　　師：好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧�。ㄋ螡㈥惖�、趙小藝）那誰能和他們友好的打個招呼？（生：嗨，宋濤你好！）

　　師：宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認(rèn)識，那沒有拼音你們還認(rèn)識我們嗎？生：認(rèn)識（出示沒有拼音的名字）

　　師：沒有了拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？我們來比賽，分男生和女生讀，看誰讀得準(zhǔn)？（男生齊讀,女生齊讀。）

　　3.出示單獨的生字搶讀并指導(dǎo)記憶

　　師：老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎?（搶讀，宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯）（1）“宋”：你還在什么地方見過它？

　　“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀！）很不錯的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字�。┻€想說點什么？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）

　　（２）“藝”：給它找個好朋友吧。（藝術(shù)、文藝??）

　　師：課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰？準(zhǔn)確的讀出它？（“顯”�。┯惺裁春棉k法記住這個字嗎？你想說什么？（它是上下結(jié)構(gòu)，是“日”字加“業(yè)”字組成。）很會觀察�。ㄎ疫€能用減法記：“濕”字減三點水。）豎大拇指，好辦法！

　　4、“開火車”識字

　　師：我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這里來呀??)

　　三、細(xì)讀課文，理解文意

　　1、學(xué)生同桌互讀課文

　　師：同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)的這么好相信課文讀得也很通順了，現(xiàn)在這群調(diào)皮的生字寶寶回到了課文里同學(xué)們看看你們還認(rèn)不認(rèn)識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文，讀后想想：課文講了一件什么事？課文有幾個自然段？

　　生：讀課文。

　　師：剛看到大家讀的認(rèn)真，聽的也認(rèn)真，一起學(xué)習(xí)多快樂呀！好請同學(xué)們先告訴師：課文主要講了什么？

　　生：講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友畫風(fēng)的事。師：那用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段

　　生：9

　　2、學(xué)生“開火車”讀課文。師：請9位同學(xué)“開火車”讀課文。

　　師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通順了語句。（學(xué)生讀完找同學(xué)點評。）

　　3、學(xué)生自讀課文２到８自然段

　　師：前面通過大家的努力，我們已經(jīng)順利地解決了第一個問題。知道了課文有誰在畫風(fēng)？那這三個新朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？帶著這些問題，請同學(xué)們自己讀讀課文２到８自然段。邊讀邊勾畫出他們是怎樣畫風(fēng)的句子。生：讀

　　4、指名匯報。

　　師：有答案了嗎？誰來第一個和大家分享？（生讀。）

　　5、結(jié)合回答出示課件，指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�；卮鸬煤芎媚沁@里面哪個詞讓你感受到風(fēng)？（飄）師相機板書：旗子飄旗子為什么會飄動呢？因為有風(fēng)吹它。好誰能再讀讀這句話，讓我們都感覺到風(fēng)來了。

　�。�2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的`小樹。哪個詞讓你感受到風(fēng)？（彎）、師相機板書：小樹彎

　�。�3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！� 哪個詞讓你感受到風(fēng)？（斜）師相機板畫：雨絲斜

　�。�4）她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。哪個詞讓你感受到風(fēng)？（轉(zhuǎn)）師相機板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　6、分角色朗讀課文

　　師：在小組內(nèi)分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會一下她們畫風(fēng)的樂

　　趣吧。（剛才讀得多帶勁啊！想換一種方式讀課文嗎？）

　　師：誰想來試試？點名選代表,。其它的孩子也有任務(wù)：我們共同來當(dāng)評委，認(rèn)真聽他們讀完后，說說他們讀得怎么樣？

　　四、小結(jié)

　　師：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。師：你們喜歡課文中3個小朋友嗎？為什么？

　　生：答

　　小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。師板書：愛動腦。

　　五、拓展

　　1、出示課件（展示生活中的風(fēng)）

　　2、那你們想畫風(fēng)嗎？你打算怎樣畫風(fēng)呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風(fēng)吹的。）好大的風(fēng)�。。淙~被吹掉了。）

　　3、總結(jié)：同學(xué)們的創(chuàng)意可真多啊！看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應(yīng)該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。

　　六、作業(yè)

　　1、喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

　　2、喜愛游戲的你：做風(fēng)車，課間到草地上放飛你的快樂。

　　3、喜愛寫日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。板書： 15 畫風(fēng)

　　旗子飄

　　小樹彎

　　雨絲斜風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　愛動腦

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣

　　1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

　　2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。

　　請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

　　拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。

　　你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

　　二、讀文

　　1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。

　　4、交流。

　　5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

　　6、小組合作分角色朗讀。

　　7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　三、拓展

　　1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫呢？

　　2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

　　《我們知道》

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風(fēng)在那兒了。

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是樹木微微點頭的時候，

　　我們知道風(fēng)正走過。

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的.時候，

　　我們知道風(fēng)來游戲了。

　　你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢？說了這么多風(fēng)的詩句，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。

　　3、風(fēng)不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風(fēng)的歌。

　　四、作業(yè)

　　1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？

　　2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。

　　個性作業(yè)自主選擇

　　給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　《畫風(fēng)》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風(fēng)”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子，課文內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學(xué)生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，對低年級的小學(xué)生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風(fēng)”，但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風(fēng)”是很難的，理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋濤勇于思考，善于提問;學(xué)習(xí)陳丹敢于修正自己的錯誤認(rèn)識;學(xué)習(xí)趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認(rèn)真求索的精神。要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色，使其加深對課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，并能在語言環(huán)境中理解詞義。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　5、從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　6、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣、團結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學(xué)提示，通過組成學(xué)習(xí)小組提出問題利用學(xué)習(xí)論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　繪畫紙，水彩筆。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，解釋課題。

　　1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風(fēng))

　　2、會唱歌詞里有風(fēng)的歌曲嗎?

　　3、聽聽風(fēng)聲。問：這是怎樣的風(fēng)?平時你還感受過什么樣的風(fēng)?

　　4、風(fēng)聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風(fēng))

　　生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風(fēng)、自由回答、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認(rèn)識一下吧。

　　2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎?

　　3、出示卡片，開火車認(rèn)讀生字。

　　4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)

　　5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

　　生：

　　1、自由讀，“小老師”領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、男女生個別讀。

　　3、個別讀。

　　4、學(xué)生組詞。

　　5、學(xué)生輕聲讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、今天我們要學(xué)的課文，就跟這三個孩子有關(guān)，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?

　　2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認(rèn)識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。

　　3、有不認(rèn)識的字嗎?老師有幾個字不認(rèn)識，誰能幫幫我?(出示。)

　　4、我這兒有一些我們剛剛認(rèn)識的字，還有一些以前就認(rèn)識的字，(出示兩行字)問：你們還認(rèn)識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)

　　5、現(xiàn)在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。

　　生：

　　1、說說讀課文的.方法。

　　2、學(xué)生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。

　　3、學(xué)生反饋。

　　4、組詞。

　　5、再讀課文。

　　四、再讀課文，了解課文大意。

　　1、大家讀的真認(rèn)真呀，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學(xué)生朗讀課文。

　　2、你們想對這三位讀課文的同學(xué)說些什么呢?

　　3、這篇課文講了一件什么事呢?

　　生：

　　1、學(xué)生分段讀課文。

　　2、學(xué)生自由評價。

　　3、學(xué)生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風(fēng)的事情。

　　五、熟讀課文。

　　1、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。

　　2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的呢?

　　教師板書：

　　小藝：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　陳丹：小樹彎

　　宋濤：雨絲斜

　　3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風(fēng)吹彎了腰，紅旗迎風(fēng)招展，連空中的雨絲都被風(fēng)吹的斜斜的。)

　　4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)

　　誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。

　　5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

　　6、同學(xué)們讀的真好，看來咱們的同學(xué)都是優(yōu)秀的播音員。你們喜歡這里的三個孩子嗎?為什么?

　　7、是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干!那你們準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)?

　　8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)

　　9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。

　　10、小結(jié)：同學(xué)們，你們畫風(fēng)的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!

　　板書設(shè)計：

　　畫風(fēng)

　　小藝：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　陳丹：小樹

　　宋濤：雨絲斜

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、出示字詞卡片，復(fù)習(xí)。

　　2、讓學(xué)生讀課文。

　　3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學(xué)的：課文講了一件什么事?

　　二、體會感悟。

　　1、組織默讀第2～8自然段。

　　2、教學(xué)第2～8段。

　　(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?

　　(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了，高興嗎?

　　(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學(xué)會了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?

　　3、小結(jié)：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么?

　　生：

　　1、默讀，想想自己喜歡誰。

　　2、交流自己喜歡誰。

　　(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

　　(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風(fēng)的。

　　(3)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子，說說為什么。

　　3、自由問答，分角色朗讀。

　　三、學(xué)字指導(dǎo)。

　　1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導(dǎo)讀字，互評。

　　2、表揚學(xué)生中好的記字方法。

　　3、個別指導(dǎo)。

　　4、范寫。

　　5、引導(dǎo)自評、互評、及時表揚。

　　生：

　　1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。

　　識字、記字，交流方法。

　　2、讀帖，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、寫得好的學(xué)生示范寫。

　　4、描紅、臨寫，互評、互學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗。

　　培養(yǎng)學(xué)生讀帖的好習(xí)慣，在評價中提高寫字質(zhì)量。

　　四、拓展延伸。

　　教學(xué)反思:

　　一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué)。

　　《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

　　二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。再者，學(xué)生的活動面不夠廣。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計8

　　【教材簡說】

　　“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了�！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　我們喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄J(rèn)７個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)建議】

　　一、識字寫字

　　本課要求認(rèn)識的生字量少、任務(wù)輕。要求認(rèn)識七個字，其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字教學(xué)可作如下安排。

　　１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　�。�、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　３、用減一減的辦法識字：濕—顯

　�。础懽种笇�(dǎo)：

　�、� 正確書寫：

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。

　�、� 美觀書寫：

　　觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

　　二、朗讀感悟

　　這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的'態(tài)度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。薄①N出三個小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字？（如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。）在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名，認(rèn)識其中的六個生字。

　�。�、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。

　�。�、在頭像下一一對應(yīng)貼圖。

　�。�、練讀對話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒�。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示范、指導(dǎo)。

　　“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣來�！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非�？隙ǖ恼Z氣讀�！拔夷�！”“我也會畫風(fēng)了�！薄拔疫€能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

　　三、積累運用

　�。�、你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，再寫下來。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。

　�。�、欣賞句子，仿說句子：

　　讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了�！�

　　仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿，＿＿顯得＿＿＿＿。

　�。�、抄寫詞語，再依照樣子寫幾個：

　　潔白的紙彎彎的小樹斜斜的雨絲

　　潔白的（）彎彎的（）斜斜的（）

　　四、實踐活動

　　小畫展：動手畫一畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。

　　【教學(xué)設(shè)計舉例】

　　一、情景引入，巧設(shè)懸念

　�。薄⑶榫凹とぃ�

　　今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　２、學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。

　　３、教師描述：

　　今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

　�。�、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

　�。�、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

　�。丁W(xué)生質(zhì)疑：

　　聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　７、小結(jié)：

　　看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

　　１、自由朗讀課文。

　�。病z查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

　�。�、學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。

　�。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

　　４、小結(jié)：

　　紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　�。�、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　�。�、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

　�。病⒔處熝惨�，適時指導(dǎo)。

　�。场⑿〗M推薦代表朗讀。

　�。�、評讀：

　　用什么語氣？什么語調(diào)？

　�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　�。�、表演示范朗讀。

　　四、馳騁想象，描繪美景

　�。薄⒄故竟物L(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

　�。病邮之嬶L(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

　�。�、啟發(fā)想象：

　　聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計9

　　【教材分析】

　　《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　【學(xué)生分析】

　　小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。

　　【設(shè)計理念】

　　教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字。

　　【教學(xué)難點】

　　分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI課件生字卡片簡筆畫

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】

　　白紙，畫筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題。

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了三個新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機貼在黑板上)齊讀名字。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。

　　二、引導(dǎo)朗讀對話

　　過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的'郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?

　　1、同學(xué)們打開書，自由朗讀全文，重點把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。

　　2、抽學(xué)生讀，教師相機在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達圖的意思。

　　3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進行了幾次對話?快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。

　　(多媒體展示對話內(nèi)容)

　　問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)

　　問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)

　　問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非�？隙�、自信的語氣朗讀。)

　　4、師生合作分角色朗讀對話。

　　5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?

　　6、匯報展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評議。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達到有感情的朗讀課文的目的。

　　三、課內(nèi)拓展

　　1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?

　　2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?

　　拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話�？凑l想得最妙、畫得最快、寫得最好。

　　3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺展示。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)造。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　多媒體展示生字。

　　請仔細(xì)觀察，這六個字有什么特點?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?

　　教師范寫這個字。學(xué)生寫字。

　　設(shè)計意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　五、課外拓展

　　我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

　　老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生自由讀)

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、昨天我們剛認(rèn)識了三位小朋友，看看大家還認(rèn)不認(rèn)識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復(fù)習(xí)生字寶寶。

　　2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要干什么（他們想要畫風(fēng)）。但風(fēng)看不見，摸不著，他們能畫出來嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫風(fēng)，來看看他們是怎么畫的。（板書：畫風(fēng)）

　　（二）出示嘗試題，學(xué)習(xí)4—8自然段。

　　1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風(fēng)。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)4—5自然段

　�。�1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風(fēng)，你能用文中的話說一說他是怎么畫的。（趙小藝）

　　句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！闭业恼娌诲e，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。（2）找一找句子中哪個字體現(xiàn)了風(fēng)？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風(fēng)的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）

　�。�3）爭當(dāng)小詩人：因為有風(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。你能用“風(fēng)來了，風(fēng)把———吹———了，風(fēng)藏在———里。”來說一說，做做小詩人。（風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里）

　　板書：旗子飄

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段

　�。�1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�

　�。�2）找一找：句子中哪個字體現(xiàn)了風(fēng)？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。

　　（3）想一想：陳丹說，我也會畫風(fēng)了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風(fēng)是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）

　　板書：小樹彎

　　4、小組合作學(xué)習(xí)7、8兩個自然段

　�。�1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風(fēng)，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在忽忽地轉(zhuǎn)。）

　　板書：雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)

　�。�2）動手畫一畫。根據(jù)課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學(xué)生動手畫畫，教師巡視指導(dǎo)）

　�。�3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。8、風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮┐蠹艺媛斆�，看來集體的力量就是大。

　�。�4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。

　　5、分角色朗讀課文

　�。�1）小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀，下面的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完了說說誰哪里讀的好，哪里還可以改進。

　�。�2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。

　�。�3）評選小明星。誰演的'那個角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。

　　6、學(xué)習(xí)第9自然段，歸納小結(jié)

　�。�1）讀一讀，說說他們的畫在風(fēng)中發(fā)生了什么變化（在風(fēng)中顯得更美了）

　�。�2）通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說我們該向他們學(xué)習(xí)什么（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）大家學(xué)的都很認(rèn)真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。

　　板書：敢想敢做，善于動腦

　　7、拓展體會

　　老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫一畫你想象的風(fēng)，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結(jié)合前面的四幅畫，看著屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結(jié)合自己的畫說一說，那就更了不起了。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——里。

　　雖然風(fēng)看不見，摸不著，但只要我們——，風(fēng)就在我們的——里。

　　旗子飄

　　敢想敢做

　　板書設(shè)計：小樹彎

　　畫風(fēng)善于動腦

　　雨絲斜

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)思路：

　　《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)7個生字。

　　2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利有感情的朗讀課文。

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）

　　1、猜謎語。

　　師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？

　　出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）

　　2、師：說說風(fēng)——分享你的知識。

　　你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件）

　　你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）

　　小結(jié)：

　　多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風(fēng)）

　　【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的'積極性�！�

　　那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）

　　3、師：讀了課題你想知道些什么？

　　（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。）

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、自由讀課文

　　課件出示讀書要求：

　　（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

　�。�2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。

　�。�3）、標(biāo)出自然段。

　　2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）

　�。�1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學(xué)生來回答。）（課件出示人名）

　　齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

　　怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢？（交流）

　　（2）、他們分別是誰？

　�。ㄕn件，指出文中的每個人物）

　　（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？

　�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。

　�。ㄍ瑢W(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學(xué)們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）

　　小結(jié)：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件）

　　過渡：認(rèn)識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）

　　三、細(xì)讀感悟。

　　1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

　　讀書要求：默讀第二至第八自然段。

　　找出他們動腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

　　2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

　　師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　�、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。

　�、普f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�

　　⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　　請大家一起來讀一讀上面的句子。

　　3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

　　師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）

　　【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容�！�

　　過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

　　4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩）

　　四、分角色朗讀。

　　你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　�。�2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�

　　五、有趣的作業(yè)。

　　過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。

　　聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄䦟憽皾弊�。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　�。薄懽�。

　　２、有感情朗讀課文。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機貼出）

　�。�、指名三人貼名字。

　�。�、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧�。ㄗ杂纱蛘泻簦�

　　二、指導(dǎo)寫字

　�。�、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　２、那我們就先來寫這個字吧：

　�。ㄉ挚ǔ鍪荆簼┱埿∨笥褌冋J(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）

　�。�、范寫“濤”字。

　�。�、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。（提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo)）

　　５、展示作業(yè)，進行評價。

　　三、朗讀感悟

　�。薄⒊鍪救�，指名三人上來給畫找主人。

　�。病⒄埻瑢W(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　�。场⒛惝嬃四男┚渥�，誰來讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

　�。础⑦^渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）

　�、� 就請你們先自由地練練吧。

　�、� 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么？

　　⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）

　�、� 齊讀。

　�。怠⒎纸巧首x：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）

　�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。

　　⑵ 匯報：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

　　⑶ 學(xué)生評價：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

　�、� 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。

　�。丁②w小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。）

　　誰來展示一下你的杰作？

　　四、自然結(jié)課

　　同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計】

　�。保�、畫風(fēng)

　　趙小藝頭像宋濤頭像陳丹頭像

　　趙小藝宋濤陳丹

　　趙小藝的畫宋濤的畫陳丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。

　　二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

　　10、《畫風(fēng)》第二課時說課教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的`特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運用

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ┥钊肜斫�，進行口頭表達訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　�。ㄈY騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫�？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計13

　　通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　1、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？

　�、艂€別讀（分段朗讀）

　　⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）

　　2、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)�，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？

　　例：泛著波紋的'湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

　　3、小結(jié)：

　　風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好孩子。

　　4、作業(yè)：

　�、欧纸巧首x課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

　　⑵畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。

　　【板書設(shè)計】

　　旗子飄

　　小樹彎敢想敢做

　　5、畫風(fēng)雨絲斜善于動腦

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點】朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點】培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧�。ㄋ螡㈥惖�、趙小藝）（注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　二、自主探究

　　1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�

　　師相機指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？

　　小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�

　　師相機指導(dǎo)：

　　你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　（指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

　　3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？

　　（學(xué)生自由畫，老師巡視）

　　3、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法�？梢姡魏问虑�，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的'思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。

　　從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。

　　在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。

　　學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

　　但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。

　　幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：

　　1、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。

　　2、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。

　　3、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。

　　4、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　白紙、畫筆、油畫棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

　　2、那么風(fēng)長什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。

　　3、可是這種沒有樣子的風(fēng)，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？

　　4、課件出示生字：請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過的生字，讀一讀，能從這些生字中找出那三個小

　　朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀，學(xué)生思考：這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。

　　3、學(xué)生匯報交流。

　　三、品讀課文，感悟文本

　　1、課件出示圖1：這是誰畫的風(fēng)？從這幅圖上你知道了什么？感受到了什么？板書：紅旗飄

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？指導(dǎo)感情朗讀，注意多音字：桿。哪個詞語讓你感受到了風(fēng)？

　　1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風(fēng)嗎？板書：小樹彎

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風(fēng)？

　　1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風(fēng)的？板書：雨絲斜

　　2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。

　　那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng)，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……）

　　3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。

　　1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風(fēng)了嗎？

　　2、要是配上文字可以是書上的哪一段？

　　3、放課件教師讀課文最后一段。

　　4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的.，都是因為有風(fēng)的緣故，風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　四、細(xì)心思考，角色朗讀

　　1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？

　　2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？

　　3、分角色朗讀，小組練習(xí)，一組展示。

　　五、拓展延伸，寫寫畫畫

　　1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢？

　　2、同桌互說。