《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：

　　濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡介

　　作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的.冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

　　邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫

　�。ǘ�）解釋重點(diǎn)詞語

　　六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）

　　九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

　　十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

　　十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。

　　提示：我認(rèn)為xx最美，美在xxx。

　　十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

　　請同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

　　十四、課堂小結(jié)

　　十五、作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞，并注音。

　　2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘骼�、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　�。病�學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

　�。�、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　對于冬季這個(gè)季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

　　二、整體感悟把握內(nèi)容

　�。�、教師范讀課文或聽錄音。

　　２、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀。（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。）

　　⑴你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的'特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

　　⑵課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　⑶請劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　　⑴“溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　�、谱髡咧饕�抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

　　課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問題）

　�。薄⑽闹袑懥巳�幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

　�。�、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？

　�。场�把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？

　　明確：

　　１、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。

　�。病⒆陨隙�下、山上、山尖、山坡山腰，為了突出對濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　�。�、示例：

　�、派狡律吓P著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

　�、啤安蝗痰谩睂⑺�人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

　　課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請用你的筆勾勒出你對家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）

　　五、作業(yè)

　　假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目的要求

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長鶯飛，百花爭艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！苯裉�，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

　　1．作家作品。

　　（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

　　（2）（課件展示）

　　老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2．關(guān)于濟(jì)南。

　　位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

　　3．教師配樂范讀，要求學(xué) 生注意教師語感的把握。

　�。ㄕn件展示冬景圖）

　　4．學(xué)生自由讀。

　　（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

　　（課 件展示）

　　響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。

　　5．學(xué)生展示讀，可配樂。

　　師生共同體會朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1．學(xué)生默讀，思考。

　　（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

　�。�2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

　�。�3）文中具體描繪了那些景物？

　　（4）作者對景物怎樣描寫？

　　2．學(xué)生合作討論上面問題。（師生共同總結(jié)）

　　全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。

　　四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）

　　1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

　　2．小組交流展示。

　　3．全班展示，教師點(diǎn)評。

　　五、小結(jié)

　　1．通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的`特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情； 導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

　　2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析精彩片斷

　　1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

　　對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　�。玻�品味語言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。

　�。�1）教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

　　②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍�，天空無云，才“空靈”；因?yàn)榍纾�天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

　�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

　　（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

　�。�3） 課件出示練習(xí)題。

　�。◣熒�合作完成。） （針對課文第1段。）

　�、匍_頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）

　�、谶\(yùn)用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）

　　③怎樣抒 情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。）

　　教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地。”從中我們可以深深的體會到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　�。�4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。

　　3．教師小結(jié)。

　　作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

　�。�可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

　　二、拓展延伸

　　資料寶藏

　　1．寫作背景

　　老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚�為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

　　2．相關(guān)知識

　　北京娛樂信報(bào) 2003年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　3．《冬日絮語》（馮驥才）

　　每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。

　　歲月是用時(shí)光來計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽光里?

　　窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽 光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

　　朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺上說：“看吧，多漂亮的大葉子!”

　　這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

　　自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄碜杂谛撵`的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

　　我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計(jì)量，在于它的長度，還是寬度與深度?

　　冬日里， 太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現(xiàn)在卻長驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。

　　陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

　　但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，

　　用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí)，它會在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：

　　你想得到的一切安慰都在音樂里。

　　冬日里最令人莫解的還是天空。

　　盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗�大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?

　　我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。

　　3、體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

　　4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　四、教材分析

　　《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)�，生�?dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。

　　五、學(xué)情分析

　　雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的'進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識。在這節(jié)課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對于情景交融寫法的理解。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。

　�。ǘ�）識作者（投影）

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。

　　2、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

　�。ㄋ模┓蹲x課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）

　　（五）整體感悟

　　作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫？突出了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？你覺得作者在描繪濟(jì)南的冬天時(shí)蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷？

　　（六）精彩呈現(xiàn)

　　自由朗讀課文，體會課文蘊(yùn)含的詩情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評。

　�。ㄆ撸┖献魈骄�

　　與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。

　�。ò耍┙�(jīng)驗(yàn)積累

　　讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請記錄下來，全班交流。

　　（九）自由暢談

　　你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么？

　�。ㄊ�）展示才華

　　仔細(xì)觀察我們這里的冬天，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開老舍先生優(yōu)美的語言和寫作的技巧。這節(jié)課我們就來品味課文的語言美和手法美。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)語言品析

　　作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺其神韻。請仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

　　1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

　　3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫出了濟(jì)南小村莊的可愛,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

　　4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

　　5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用比喻的手法,突出水清亮的特征。

　　6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn);并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

　　7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　對“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來,使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對小山的喜愛之情。

　　(二)寫法探究

　　1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　通過三組對比：北平的寒與濟(jì)南的暖對比;倫敦的暗與濟(jì)南的明對比;熱帶的熱與濟(jì)南的溫對比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

　　2.作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來寫的?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

　　3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)以動(dòng)寫靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。

　　(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(三)比較閱讀

　　《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的'地方?有哪些不同的地方?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　相同點(diǎn)：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來,描繪出陽光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　北平的寒濟(jì)南的暖

　　倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴

　　熱帶的熱濟(jì)南的溫

　　陽光朗照下的山里、上

　　薄雪覆蓋下的山寫景順序

　　城外遠(yuǎn)處的山外、下

　　四、拓展延伸

　　請你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))

　　【交流】

　　生甲：這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪;山上的松樹林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

　　生乙：冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開門一看：房頂白了,草地也白了,樹上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!

　　生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹的葉子基本落光了,那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了。看到這樣的景象,我的感覺只是陰冷。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　時(shí)間：一課時(shí)

　　上課，師生問好。

　　師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩文背誦活動(dòng)�，F(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。

　�。ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言。）

　　師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）

　　師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？

　　生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。

　　（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）

　　師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。

　　師：首先請大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、 本文抓住景物特征寫景的方法；

　　2、朗讀并背誦精彩的段落。

　　（投影：1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落）

　　師：請同學(xué)們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。

　�。◣熍錁繁痴b全文）

　　同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。

　　生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）

　　師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣）

　　師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

　�、贊�(jì)（j ǐ）南②倫敦（d ūn）③髻（j ì）④鑲（xi āng）⑤貯（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字詞）

　　生自讀課文。

　　師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？

　　生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認(rèn)為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。

　　師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？

　　生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。

　　師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。

　　生：讀第一、二、三段。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。（無人舉手）

　　師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下？

　�。▊�(gè)別學(xué)生舉手，試著背誦。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。）

　　生：背第一段。

　　師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學(xué)們再來感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。

　　師：那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？

　　生：溫晴。

　　（其他同學(xué)也表示同意）

　　師：能說一下你的理由嗎？

　　生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟(jì)南冬天無風(fēng)、有陽光、溫晴的特點(diǎn)。

　　師：說的非常好，用對比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個(gè)地方的特點(diǎn)？

　�。�無人舉手）

　　師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。

　　生：對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。

　　生：對于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。

　　（師長久無言）

　　師：同學(xué)們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的.呢？

　　生：山、雪、水。

　　生：我認(rèn)為還有陽光、村莊。

　�。ㄆ渌�同學(xué)也表示贊同）

　　師：對。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。

　　師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下？

　　生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。

　　生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。

　　生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”

　　師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的？生：山。

　　師：主要采用了什么方法呢？

　　生：比喻和擬人。

　　師：那么“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？？？？？”這幾句是從哪個(gè)角度寫的呢？

　　生：從人的感覺的角度。

　　師：好的寫景文，注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。

　　師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時(shí)又可以寫得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來總結(jié)一下？

　�。▽W(xué)生小聲討論）

　　生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。

　　師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。

　�。▽W(xué)生再讀課文）

　　師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

　　布置作業(yè)：模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　方案一

　　教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

　　課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙忸}。

　　1、板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

　　2、簡介作者。

　�。ǘ�）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。

　�。ㄈ�）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

　�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

　　1、你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

　　2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

　　3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴

　　（五）講析第2自然段。

　　1、提出下刻問題。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。）（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）

　　2學(xué)生齊讀一、二自然段。

　�。�六）布置課外作業(yè)。

　　1、背誦1、2啟然段。

　　2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。

　　3、預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查課外作業(yè)。

　�。ǘ�）講析3、4自然段。

　　1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

　　2、提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

　　描寫對象

　　特征

　　是否用了修辭格

　　靜態(tài)寫動(dòng)

　　抒情句及表達(dá)的感情

　　樹

　　矮松

　　越發(fā)青黑

　　就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。

　　表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

　　樹尖上

　　頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦

　　比喻

　　山

　　山尖

　　全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

　　山坡

　　一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

　　比喻

　　花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚

　　山腰

　　日落時(shí)，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色

　　擬人

　　3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

　　4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。

　　（三）講析第5自然段。

　　1、教師朗讀第5自然段。

　　2、提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

　　3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

　�、贊�(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

　　4、結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的.濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5、學(xué)生朗讀第5自然段。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)。

　　1、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

　　2、教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

　　3、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

　　4、教師作綜合評價(jià)。

　�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

　　方案二

　�。ㄒ唬┯山處熃M織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

　�。ǘ�）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定幾個(gè)觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

　　方案三

　　設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。

　�。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納。

　　相似點(diǎn)：1、文體相似。都是寫景抒情散文。2、題材相似。都寫冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

　　不同點(diǎn)：1、氣候不同。一暖一冷。2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

　　通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn)，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。

　　（二）最后落實(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者的。寫作思路；

　　2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

　　3、體會本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、情景導(dǎo)入（出示課題）

　　2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）

　　（二）本文作者簡介：

　　1、本文的作者是誰？

　　2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

　　3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

　�。ㄈ�）聽讀課文

　　聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉�(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

　　問題見課件

　　（四）分析課文

　　1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？

　　2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

　�。�1）第二段寫了濟(jì)南什么的景物？

　　（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。

　　（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

　�。�4）“最妙的.是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

　�。�5）作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

　�。�6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　2.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

　　3．通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)過程時(shí)間

　　一、聽寫字詞，檢查朗讀。

　　二、賞析精彩片斷

　　1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　�。ㄒ�求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

　　對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　�。玻�品味語言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。

　�。�1）教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

　�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍�，天空無云，才“空靈”；因?yàn)榍纾�天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

　�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

　�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

　�。�3）課件出示練習(xí)題。（師生合作完成。）

　　①開頭的`特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）

　�、谶\(yùn)用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）

　�、墼鯓邮闱椋浚ㄍㄟ^對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。）

　�。�4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。

　　3．教師小結(jié)。

　　作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

　　想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？

　　啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法

　　（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

　　三、拓展延伸

　　1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。

　　2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

　　提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。

　　（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）

　　3．實(shí)踐。

　�。�1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。

　�。�2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

　　四、課后作業(yè)

　　背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　　板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　無風(fēng)聲小山搖籃圖

　　溫山雪霽初睛圖

　　無重霧溫

　　晴水空靈水晶圖綠

　　無毒日藍(lán)

　　惜緣

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：

　　1．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法。

　　2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會語言描寫的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　3．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。

　　4．掌握情景交融的寫景法。

　　情感目標(biāo)：

　　5．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情

　　2．品味語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　3．掌握情景交融的寫景方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果

　　2．掌握情景交融的寫景方法

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感知、概括提煉、合作探究

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.作者簡介和背景

　　老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

　　濟(jì)南是山東省省會，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久�?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。

　　2．注音

　　濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)

　　看（kān）護(hù)薄（báo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）

　　露（lóu）出

　　3.解詞

　　響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。

　　安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來源。

　　肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。

　　貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底。

　　空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點(diǎn)評。

　　3.請學(xué)生說出自己最喜歡的段落或句子，并說出理由。

　　2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問題：

　�。�1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的'特征是什么?用文中的一個(gè)詞來表述。(溫晴)

　　（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

　　劃分段落：第一部分：（1）總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分：（2-6）細(xì)寫濟(jì)南冬天的山水景色。（又分為二層）

　　（第3段）陽光朗照下的山——溫靜

　　山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣

　�。ǖ�5段)城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

　　水色 (第6段)綠、清、亮

　　四、探究質(zhì)疑

　　1.第一自然段作者從什么角度寫濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?

　　明確：從自身感受的角度來寫的，采用對比方式�？偲鹑�文，為下文的具體描寫做鋪墊。

　　北平（大風(fēng)）寒濟(jì)南（無風(fēng)聲）暖

　　倫敦（無日）暗濟(jì)南（響晴）明寶地

　　熱帶（日毒）熱濟(jì)南（溫晴）溫

　　2.這里運(yùn)用對比手法有什么好處呢？

　　明確：通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

　　3.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？

　　明確：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

　　五、作業(yè)

　　1.找出你認(rèn)為美的句子，讀一讀，背一背。仔細(xì)品味，想想好在哪里。

　　2.搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會景物描寫中的感情。

　　2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀、交流討論

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀序幕

　　二、閱讀主場

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。

　　（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

　　邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

　　在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

　　（三）聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　（四）合作學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

　　分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的.特點(diǎn)。“溫晴”是貫穿全文的主線。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

　　“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

　　3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

　　這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙模磕男┰~句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

　　“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

　　樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

　　一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識和能力：

　　積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。

　�。�、過程和方法：

　　⑴誦讀法，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　�、魄逅悸�，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　⑶體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

　�。病⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　�。ㄗヌ攸c(diǎn)──研表達(dá)──悟感受）

　　一、導(dǎo)入新課

　　冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

　　二、整體感知（配樂朗讀）

　　思考：請用文中的一個(gè)詞說說濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。──溫晴

　　三、研讀課文

　�。�、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說明了濟(jì)南冬天溫暖的原因，請找出來。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。

　　這圈小山阻擋北風(fēng)，呵護(hù)濟(jì)南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫出濟(jì)南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因?yàn)榇壬�，�?jì)南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個(gè)性：溫晴。這個(gè)特征正是濟(jì)南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說這個(gè)比喻已涵蓋了特征和神韻。

　�。病㈤喿x課文第五段，你覺得哪個(gè)比喻特別美？

　　“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

　　濟(jì)南的水清亮而貯滿綠，濟(jì)南的天碧藍(lán)透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍(lán)汪汪的”，“空靈的藍(lán)水晶”的`比喻，把濟(jì)南天地間無垠的空間點(diǎn)染成一個(gè)一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟(jì)南冬天的“晴”：因?yàn)榍纾�天才顯得“藍(lán)汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因?yàn)榍�，水天才能相融，水天一色，才能包裹�?jì)南秀氣與清純，進(jìn)而生成詩情畫意的境界。

　　３、濟(jì)南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟(jì)南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來表達(dá)他獨(dú)特的審美體驗(yàn)的呢？請閱讀第三、四自然段。

　　“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦”。

　　“頂著一髻兒白花”詮釋著雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調(diào)；“好象日本看護(hù)婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點(diǎn)的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。

　　“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個(gè)“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點(diǎn)天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍(lán)與白相襯的色彩美。

　　“這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧”前句兩個(gè)“臥”字分別描繪了山坡隱現(xiàn)小村莊、屋頂閃現(xiàn)積雪的生動(dòng)情態(tài)，處在遠(yuǎn)山中并和諧統(tǒng)一在其中，不是水墨畫又是什么？這一貼切的比喻，是對雪后遠(yuǎn)景詩情畫意的準(zhǔn)確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動(dòng)表達(dá)。

　　４、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想啊？

　　“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個(gè)令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點(diǎn)著小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動(dòng)人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著陽光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛迷人！新穎別致的比喻濃縮進(jìn)作者美好的想象和對濟(jì)南的冬天深深的喜愛之情。

　　在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛之情。進(jìn)而傳達(dá)強(qiáng)烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運(yùn)用自然的聯(lián)想巧設(shè)而成，如由水的“清亮”和天的“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛和贊美之情。

　　四、小結(jié)

　　冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟(jì)南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強(qiáng)烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和自然想象的結(jié)果。

　　回味《濟(jì)南的冬天》全文，發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征。細(xì)細(xì)品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟(jì)南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著自然的的冬天，繪就出作者內(nèi)心的“春天”。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程。

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo)。

　　1、背誦課文1——3段。

　　2、解決生字詞。

　�。ǘ�）三分鐘演講。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：

　　請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　2、作者簡介。

　　3、檢查預(yù)習(xí)。

　　（1）6人背書片斷。

　�。�2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。

　�。ㄋ模┙忸}。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　�。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　�。�六）理清文章脈絡(luò)：

　　1、問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

　　3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。

　　天氣、山景、水色。

　　（七）分析第一部分：

　　1、問題設(shè)計(jì)：

　�。�1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

　�。�2）用了什么寫法？

　　2、學(xué)生思考（方法同上）。

　　3、抽簽提問。

　　4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。

　�。�1）溫晴。

　�。�2）對比：

　　北平（大風(fēng)）—— 濟(jì)南（無風(fēng)聲）。

　　倫敦（無日）——濟(jì)南（響晴）。

　　熱帶（日毒）——濟(jì)南（溫晴）。

　　（八）堂上練習(xí)：

　�。ň牛┬〗Y(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

　　完成課后練習(xí)二。

　　教師視察后核對答案。

　�。ㄊ�）布置作業(yè) ：

　　1、背誦課文后半部分。

　　2、鞏固生字生詞。

　　五、說課精要。

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┤�分鐘演講。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新課。

　　1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的.情態(tài)。

　　6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

　　情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�

　�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　（四）小結(jié)。

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　（五）堂上練習(xí)：

　　1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　2、寫完交流。

　�。�六）作業(yè)。

　　1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。

　　2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。

　　２、分析語言特色，體會作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。

　�。�、掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

　�。�、精彩語段要求背誦。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　�。薄�導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ�天的感受�?dǎo)入，也可由古代名家詩句導(dǎo)入。

　�。病⒛�讀。

　　３、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　�。础⒗首x課文：

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　──課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　──這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

　　６、全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的'脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

　�。�、朗讀全文。

　�。浮⒈痴b其中精彩語段。

　�。�、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　１、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語。

　�。病Ⅲw會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識來啟發(fā)學(xué)生。

　　──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。

　　──文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　──你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　�。场⒈容^閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。

　�。�、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，體會大師筆法。

　�。怠⒄Z段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。

　　６、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會，加深印象。

　　７、課后練習(xí)：

　　──完成《課課練》。

　　──進(jìn)一步補(bǔ)充完善。

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