聽劉德武老師課有感

聽劉德武老師課有感1

　　《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門課，請你說一說：“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》，哪個教學情境的設(shè)計對你啟發(fā)最大，為什么?

　　劉老師給我們展示的是一年級的《找規(guī)律》(一年級學生，但課程已學過)，不管大師是否知道學生是否已經(jīng)學過該課內(nèi)容，整節(jié)課，他教學目標明確，教學思路清晰，教學過程的主動權(quán)完全把握，收放自如、不著痕跡地完成教學任務(wù)。聽完劉老師的課，我的感悟主要有三點：

　　1、劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復、用規(guī)律”，把本課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個流程設(shè)計看似簡單卻深含韻律，尤其是課件的.運用恰到好處，由簡單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認識異同，發(fā)現(xiàn)“一組、重復出現(xiàn)”，每個環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進;

　　2、充分尊重一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律——好動，注意力集中時間短，于是認真組織好每一次的活動環(huán)節(jié)，看似緊密卻又活動充分;

　　3、練習設(shè)計精彩，環(huán)環(huán)相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學生的思維得以充分開發(fā)。但也有一個不成熟的思考：如何有效的把握“找規(guī)律”與“數(shù)感”的聯(lián)系，后進生的關(guān)注與實際教學中對后進生的輔導怎樣有效開展.

　　劉老師通過精心設(shè)計、層層遞進的課堂練習以及關(guān)鍵性的提問，不僅借學生之口揭示“規(guī)律”二字，且讓學生在輕松愉快的氛圍中自然習得“找規(guī)律”和“用規(guī)律”的方法，學生在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中獲得成就感、感悟數(shù)學的思想方法。在一年級的“找規(guī)律”這節(jié)課中，令人難以置信地是，劉老師一改往日我們所見的“看一看、說一說、涂一涂、畫一畫、擺一擺”的經(jīng)典老套路，從感知規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的美四個環(huán)節(jié)引導一年級的小朋友經(jīng)歷了一次次深層次地數(shù)學思維的穿越。

　　我最大的感觸是我們的教學中不能僅僅局限于課本中的知識，要學會延伸，學會拓展，另外教學不僅僅是教學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。

聽劉德武老師課有感2

　　在周末，我有幸參加了一個有關(guān)數(shù)學教學的研討會，聆聽了多位名師的優(yōu)秀示范課，其中，劉德武老師的《找規(guī)律》一課，更是以巧妙地教學設(shè)計，嚴謹而風趣的教學語言，輕松活潑的課堂氛圍而給我留下了深刻的印象。

　　整節(jié)數(shù)學課下來，劉老師并沒有讓學生們?nèi)ビ霉P寫或畫，而是采取了一種“讀”的方法，他的表情和動作都感染著學生，使學生越讀越起勁，越讀越有節(jié)奏，規(guī)律自然感悟出來了，學生學得非常有趣。在“找規(guī)律”這節(jié)課中，從找規(guī)律、用規(guī)律、愛規(guī)律三個環(huán)節(jié)引導一年級的小朋友經(jīng)歷了層層遞進地數(shù)學思維的穿越，孩子們非常有興趣地參與到了這一次次的思考中。在劉老師的這節(jié)課上孩子愛說愛動的的天性得以自然的表露，讓孩子從心理上覺得課堂沒有那么神圣，完全可以在又說又笑中學到該學的知識，課堂真正成為學習學習的樂園。老師教的簡單，學生學的輕松。

　　在聽課過程中，我不時地思考，為什么學生那么會說?為什么名師的課堂上孩子們覺得數(shù)學那么有趣呢?我也一直在追問自己：以前教一年級《找規(guī)律》時為什么就沒想到讓學生“讀”呢?讓學生“讀”出規(guī)律不是更直觀、清楚、明白?也許，我們更應(yīng)該努力鉆研教材的把握與學生的學情，在于傾聽更應(yīng)該注意引導學生正確的思考及表達。

　　另外，劉老師注重學生對規(guī)律的語言描述，以什么為一組，重復出現(xiàn)，抓住了規(guī)律的本質(zhì)，使這節(jié)課在游戲中不知不覺中講得通徹易

　　懂，同時又非常遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個流程設(shè)計看似簡單卻環(huán)環(huán)相扣，尤其是課件的運用恰到好處，由簡單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認識異同，由有規(guī)律的內(nèi)容到無規(guī)律的內(nèi)容，用有規(guī)律來襯托無規(guī)律，發(fā)現(xiàn)“一組、重復出現(xiàn)”，從“紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球”這么難以辨認的復雜規(guī)律，到像“紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、A、綠旗、紅旗、綠旗、B、紅旗、綠旗、C”以及“1 ( ) 2814 ( ) 8142 ( )”這些思維性非常強的問題。每個環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進;充分尊重一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律——好動，注意力集中時間短，于是認真組織好每一次的`活動環(huán)節(jié)，看似緊密卻又活動充分。

　　練習設(shè)計精彩，環(huán)環(huán)相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學生的思維得以充分開發(fā)。但也有一個不成熟的思考：如何有效的把握“找規(guī)律”與“數(shù)感”的聯(lián)系，后進生的關(guān)注與實際教學中對后進生的輔導怎樣有效開展。劉老師的課不是單純的教師教、學生學，而是為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。例如在教學中教者出現(xiàn)獅子、大象、獅子、大象這樣的圖片然后問學生：“這一組里有什么?”接著出現(xiàn)蛋糕、漢堡、冰激凌這樣反復的圖片，讓學生說出這一組有什么，有什么辦法讓人家知道他們是一組的?等等，就這樣讓學生自己通過

　　動口、動腦去解決，對于學生一時想不出來的問題，劉老師就耐心的對學生進行有效的引導。

　　通過今天的學習，使我進一步明白作為數(shù)學老師，我們可以不準備多么花巧的環(huán)節(jié)、豐富多彩的教學設(shè)計，樸實而簡單實用的教學設(shè)計，一樣能上得一節(jié)精彩的數(shù)學課!我要向劉德武老師學習，繼續(xù)努力!

聽劉德武老師課有感3

　　有幸現(xiàn)場觀摩劉德武老師指教一年級的數(shù)學課�；钴S的課堂氣氛讓我羨慕不已，這種人人參與、人人有成就感的氣氛是我每每備課時希望出現(xiàn)的場景，可實際我的課堂總是波瀾不驚平淡無奇。劉老師指教的這節(jié)課《找規(guī)律》習題設(shè)計并不簡單，但劉老師由簡入難步步引導，讓孩子在通過思考爭論之后獲得強烈的成就感，對下一題又充滿了期待。劉老師總是在不經(jīng)意間引導學生規(guī)范數(shù)學語言，真是“潤物細無聲”。不知不覺中一堂趣味十足的數(shù)學課結(jié)束了。我能感覺出孩子們意猶未盡，相信劉老師已經(jīng)在孩子們的心理種下了一顆“數(shù)學有趣，我愛數(shù)學”的種子。

　　沒有比較就不會有進步，相比劉老師的數(shù)學課我給孩子們呈現(xiàn)的數(shù)學課是多么的乏味，設(shè)計之初怕提出的問題太難孩子打不出來，又怕課件制作的太“花”讓孩子們只顧著看熱鬧，更怕課堂活動太多進度不好把控就這樣數(shù)學課還怎么會有趣?劉老師說應(yīng)該相信學生雖然他們只是一年級的.學生，不能小瞧了他們，適當?shù)膯�發(fā)會激發(fā)他們碰撞出智慧的火花。劉老師的課讓我陷入了深深的反思之中，我愿意改正，努力為學生營造一個有趣的數(shù)學課。

聽劉德武老師課有感4

　　5月7日有幸到莊河市重點高中觀摩了全國著名特級教師劉德武老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學課，并且聆聽了他的主題報告，讓我感受頗深。觀摩兩節(jié)課的過程中，讓我感受到劉老師的課堂充滿智慧和思維的火花，啟發(fā)誘導，娓娓道來，更讓我欽佩的還有他對數(shù)學習題和解決問題策略的把握。整節(jié)課，他教學目標明確，教學思路清晰，收放自如、不著痕跡地完成教學任務(wù)。

　　如在《找規(guī)律》這節(jié)課中，讓我頓時感受到名師的風采，雖然劉老師的雙鬢已有花白，但他卻擁有一顆童心，他彎下腰和孩子們交談，幽默的話語、親切的教態(tài)在很短的時間內(nèi)拉近了學生和老師間的距離。最讓人驚嘆的是課堂中課件的制作精良，新穎科學，趣味性強，針對性強。劉老師在開課時創(chuàng)造性地設(shè)計兩組圖案，讓學生在對比中了解規(guī)律的重要性，可謂匠心獨到;針對剛開始學生不會讀那些有規(guī)律的圖案，劉老師能準確地捕捉這些意外生成，不段地培養(yǎng)學生讀，讓學生在多讀中感悟規(guī)律，并把規(guī)律深刻地讀進腦海中;通過精心設(shè)計的練習題，將課堂氣氛一次次推向高潮，當孩子們情不自禁得和劉老師一起高呼“一二三，打開”時，我知道孩子們已經(jīng)沉浸到學習中去了。整堂課遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整個流程設(shè)計看似簡單卻深含韻律。這真是一位可敬的老師!他用自己的智慧和嚴謹為孩子們編織了一個多彩的網(wǎng)，孩子們游戲在其中，學習在其

　　中。

　　在《埃舍爾和他神奇的騎士圖》這節(jié)課中，不僅再一次讓我感受到劉老師精湛的教法和詼諧的語言，而且向我們傳達了數(shù)學課不但但是知識的傳遞，而且最重要的是對學生邏輯思維能力、推理能力、遷移類推等能力培養(yǎng)的教學理念。在課堂中，劉德武老師注重學生語言的完整性，在后面的報告中他也提到，不完整的語言說明不完整的思維，而完整的語言恰恰表示學生思維的.完整;通過讓學生畫五邊形的密鋪圖案，滲透了什么是批判性思維和合作性思維，讓學生在學會知識的同時，思維能力也得到了提升;通過練習題的巧妙設(shè)計，讓本節(jié)課所學習的密鋪知識與其他知識天衣無縫的聯(lián)系在一起，如計數(shù)中有密鋪，搭配中有密鋪，作文中也有密鋪，使學生悟到知識之間存在著相通的道理和規(guī)律。這一系列的細節(jié)，無不體現(xiàn)這位名師的超凡與睿智。

　　隨后的講座更是把活動推向高潮。在報告中，劉老師的一句話讓我記憶猶新，“教師上課時的每一句話都要經(jīng)過反復斟酌與推敲”，這樣才能恰到好處的引領(lǐng)學生積極主動地去探索問題、解決問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。

　　劉老師深厚的文化底蘊讓在場的所有老師深深折服，也讓我感受到教育智慧處處存在，作為一名一線教師任重而道遠，在教學中只有善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于鉆研，才會開辟出一片不一樣的天地。

　　大師的教學智慧與理念將深深印記在我的心中，我將在今后的教學中不斷品味，努力踐行，一步一個腳印的向名師邁進。

聽劉德武老師課有感5

　　有幸聽了劉德武老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學課，通過這兩節(jié)課的學習，我的收獲是多方面的：

　　一、一節(jié)好課首先老師的語言要簡潔，明了，評價語言具體、實在，具有承上啟下的啟示作用。例如：在教學《求周長難嗎?》一課時，劉老師開課直接就問：“求周長難不難?”有的學生說難，有的學生說不難。沒有任何拖沓的語言，接著劉老師就通過出示練習，讓學生在實際體驗中感受求周長到底難不難。

　　1、讓學生求給定數(shù)據(jù)的長方形的周長、正方形的周長、三角形的周長、4角星的周長。求完之后，再次追問：“求周長難嗎?”學生答：“不難�！�

　　2、求復雜圖形的周長。接著，劉老師又出示了臺階，領(lǐng)獎臺，菜地等圖形的周長讓學生來求，當學生發(fā)現(xiàn)，任何一個復雜的圖形都可以轉(zhuǎn)化為簡單圖形來求周長的時候，及時追問：“求周長難嗎?”學生答：“不難。沒有多余的一句話。點到為止。

　　二、名師上課讓我想起這樣一句話：“談笑間，強虜灰飛煙滅�！边@時可改為“談笑間，知識皆被掌握�！蹦欠輳娜葑匀纾�那份瀟灑自信，令人嘆服!這里我也明白了知識底蘊深厚的人，越是平易近人，越是

　　返樸歸真，親切自然;越是無知的人才會目中無人，驕傲自大，矯揉造作。

　　三、一節(jié)好的課時刻在滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的'思維。如劉德武老師的這節(jié)課中，出示了多個復雜的圖形讓學生來求周長，學生通過老師的引導，親身體驗到了不管是多么復雜的圖形都可以通過平移或是旋轉(zhuǎn)的方法，將它們轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的簡單圖形來求周長，就在這一次次的嘗試中，劉老師向?qū)W生們滲透了數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想：把陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，把復雜的轉(zhuǎn)化為簡單的。

　　四、使學生成為知識的主動探索者。新課程理念認為：“教學的過程就是活動的過程，讓學生在活動中體驗、感悟、認識、應(yīng)用�！边@兩節(jié)課，劉老師緊緊圍繞教學的重點、難點，創(chuàng)設(shè)每個教學活動情境，讓學生親自觀察、討論，充分發(fā)表自己的想法，老師成為教學的組織者、引導者、參與者。學生成為知識的主動探索者。既充分發(fā)揮了學生的主體作用，又突出了教師的引領(lǐng)作用，兩者的關(guān)系處理的恰到好處。

　　五、劉老師上的課非常實在，無作秀之感。他設(shè)計的教具新穎別致，實用性強，操作簡單，利于學生的觀察，利于學生思維的培養(yǎng)。其次，劉老師這節(jié)課，重點突出，始終以用轉(zhuǎn)化思想求周長為主線，每個教學環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“如何通過平移或是旋轉(zhuǎn)的手段進行轉(zhuǎn)化”來設(shè)計，符合小學生的認知特點，因而吸引住了學生的注意力。學生的轉(zhuǎn)化形式多樣，有小組活動，也有個人思想，課堂氣氛挺活躍的。

　　劉德武老師屬于理論專家，他的理論知識很多，正因為學識淵博，所以他的課，他的講座能深入淺出地講些我們似乎知道但不是真正懂并運用于實踐中的理論。他的一切教學、思考背后都有理論來支撐。他在上課、報告中穿插的起點綴作用的語言，對我們能起到終生影響的啟示作用，這些語言更令我們受益，引起我們的思考。是比所學到的知識更令人回味、琢磨的東西。所以兩節(jié)課的學習，也告訴我應(yīng)從各個方面提高自己，因為：讀政治書，養(yǎng)大氣;讀業(yè)務(wù)書，養(yǎng)才氣;讀文學書，陶冶情操;讀史書，使己明智;讀諸子百家，思圓行方。

　　兩節(jié)課的學習也使我明白一節(jié)好課應(yīng)做到：

　　1、老師的一節(jié)課應(yīng)不僅僅是對知識的教授，更應(yīng)能對學生的一生發(fā)展起到一定影響。無論是為人處事方面的，還是興趣等等各方面。

　　2、另外就是專家說的：讓學生帶著問題進來，再帶著問題出去。如果帶著出去的問題與進來時的問題是同一個問題，是教學的失敗;如果帶出去的問題比進來時的問題高了一個層次，則是教學的成功。

　　3、課堂上你設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有一定的理論做支撐，這樣的課上起來才會心中有數(shù)。

　　4、老師設(shè)計的每個數(shù)學游戲、講的故事等也要有一定數(shù)學思想的支撐，這樣你的課對學生的影響是深遠的。

　　5、這是很重要的一點：讓學生愛上數(shù)學，喜歡數(shù)學。即提高他們的興趣。

　　6、如果我們把每次教學、育人當成一種研究，一種實驗，這樣工作是不是充滿樂趣呢，這樣的工作一定會讓人精力充沛地去完成。

　　總之，我很喜歡劉老師這樣的課，喜歡看，喜歡學。他是我努力學習的榜樣。

聽劉德武老師課有感6

　　學校組織我們到實驗一小的報告廳中觀看了劉德武老師的數(shù)學課《有余數(shù)除法復習課》、《位置與順序》，讓我感受頗深。

　　一、教師語言有藝術(shù)的魅力。

　　當我聽著劉師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。劉老師在教學時，他讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

　　教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解知識奠定了基礎(chǔ)。

　　二、自學和合作、開放引導的.課堂讓人耳目一新。

　　老師在課堂上必須簡明扼要、突出重點、說明難點，在有限的教學時間內(nèi)，準確而迅速地傳遞知識信息。深度知識由淺入深，精講精練。淺顯知識點到為止。努力使課堂形成輕重緩急，張馳結(jié)合，讓學生始終于緊張而興奮的狀態(tài)。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

　　三、這些課教育學生做真人。

　　“千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

　　我感到在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)。這些名師不但關(guān)注學生，把握數(shù)學的學習方法和數(shù)學思想，而且更關(guān)注學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

　　在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

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